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心理學第十二章品德心理第一頁,共二十六頁,2022年,8月28日第一節(jié)品德概述一、
品德與道德二、品德的形成機制三、品德的心理結(jié)構(gòu)第二頁,共二十六頁,2022年,8月28日(一)什么是道德道德是在一定社會生活中,人們?yōu)榱司S護共同的利益,協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系而形成的行為規(guī)范和行為準則的總和。第三頁,共二十六頁,2022年,8月28日(二)什么是品德品德即道德品質(zhì),是道德的個體化,是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)。也就是說,品德是社會成員按照一定的社會道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向和特征。
第四頁,共二十六頁,2022年,8月28日(三)品德與道德的聯(lián)系與區(qū)別品德與道德的聯(lián)系。品德離不開社會道德規(guī)范,個體品德的內(nèi)容是社會道德在個體身上的具體反映。一個社會歷史時期的個體品德又集中構(gòu)成或影響著社會道德或社會風氣。第五頁,共二十六頁,2022年,8月28日品德與道德的區(qū)別:品德與道德的區(qū)別主要從它們的本質(zhì)屬、產(chǎn)生、發(fā)展和變化、所屬的學科領(lǐng)域等幾個方面進行分析。第六頁,共二十六頁,2022年,8月28日二、品德的形成機制人的品德是在社會道德輿論及教育的影響下,在實踐中逐漸形成并發(fā)展起來的。品德是頭腦中占優(yōu)勢的道德觀念和各種行為方式之間所形成的穩(wěn)固的多通道的聯(lián)系系統(tǒng)。
第七頁,共二十六頁,2022年,8月28日三、品德的心理結(jié)構(gòu)道德品質(zhì)包含著道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣等四種心理成分。道德認識是對是非、善惡和好壞等道德行為準則及意義的認識。道德情感是在道德認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的有關(guān)道德的內(nèi)心體驗。道德意志是在道德認識的基礎(chǔ)上、在道德情感的推動下按照道德標準調(diào)節(jié)道德行為的意向活動,是道德意識能動性的體現(xiàn)。道德行為是道德認識、道德情感和道德意志的具體表現(xiàn)及外部標志。
第八頁,共二十六頁,2022年,8月28日第二節(jié)
品德的培養(yǎng)一、豐富道德知識,提高道德認識二、培養(yǎng)和激發(fā)道德情感三、鍛煉道德意志,增強抗誘惑力四、道德行為習慣的養(yǎng)成第九頁,共二十六頁,2022年,8月28日一、豐富道德知識,提高道德認識幫助學生理解和掌握道德知識引導(dǎo)學生把道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦拍畲龠M學生道德評價能力的發(fā)展道德評價能力的發(fā)展具有如下幾方面的趨勢:從他律到自律、從效果到動機、從片面到全面、從他人到自己和從自我到社會。第十頁,共二十六頁,2022年,8月28日二、培養(yǎng)和激發(fā)道德情感(一)道德情感及其表現(xiàn)形式道德情感也稱道德感,是人類所特有的一種高級的社會性情感。它是人對客觀事物或現(xiàn)象是否符合自己的道德需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。道德感的表現(xiàn)形式有直覺的道德感、想象的道德感和倫理的道德感三種。第十一頁,共二十六頁,2022年,8月28日(二)青少年道德情感的培養(yǎng)和激發(fā)豐富學生有關(guān)的道德概念,并使其與各種情緒體驗聯(lián)結(jié)起來,以激發(fā)他們的情感。提供榜樣的具體形象和生動事例,引起學生情感上的共鳴。激發(fā)和保持學生健康的情感,預(yù)防和消除不健康的情感。教師不僅要愛憎分明,具有高尚的情操,而且要善于表露真情。第十二頁,共二十六頁,2022年,8月28日三、鍛煉道德意志,增強抗誘惑力(一)提供道德意志的榜樣,激發(fā)學生意志鍛煉的愿望(二)組織道德行動實踐使學生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(三)根據(jù)學生的年齡特征進行道德意志的鍛煉(四)、針對學生意志上的差異,采取不同的教育措施
道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行動,克服困難、實現(xiàn)預(yù)定的道德目的、任務(wù)的心理過程。第十三頁,共二十六頁,2022年,8月28日四、道德行為習慣的養(yǎng)成(一)指導(dǎo)學生選擇合理的道德行為練習和訓(xùn)練,提高其行為練習的自覺性(二)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,促使良好的道德行為不斷重復(fù)出現(xiàn),盡可能避免和排除不良行為的重復(fù)機會(三)恰當利用表揚和批評,培養(yǎng)學生良好行為習慣道德行為就是人在一定的道德認識指引下,在一定的道德情感激勵下,表現(xiàn)出來的對他人或社會所履行的具有道德意義的一系列具體行動。第十四頁,共二十六頁,2022年,8月28日第三節(jié)
品德不良的矯正品德不良是指經(jīng)常違反社會道德要求或犯有嚴重的過錯而尚未達到違法犯罪的現(xiàn)象。一、品德不良學生的心理特點二、學生品德不良的原因三、學生品德不良的嬌正第十五頁,共二十六頁,2022年,8月28日一、品德不良學生的心理特點學生品德不良經(jīng)常表現(xiàn)為故意違犯紀律、惡作劇、愛打架、無禮貌、好撒謊、小偷小摸、損壞公物、惹事生非、流氓習性等嚴重違反社會道德準則的行為。第十六頁,共二十六頁,2022年,8月28日品德不良學生的心理特點1.在認識上,道德觀念模糊,是非、善惡不分。2.在情感上,與教師、家長對立,愛憎不明,感情反常,情緒不穩(wěn)定,對錯誤行為的后果無自責和悔恨感。3.在性格上,意志薄弱,缺乏自制力,常常為外部誘因所影響而做出擾亂性和破壞性的行為。4.在行為上,形成了不良的行為習慣,不愿受道德規(guī)范及學校紀律的約束,行為放縱。5.在自我評價上,既自尊又自卑,內(nèi)心深處有自尊和想表現(xiàn)好的愿望,但又怕得不到別人或教師的理解限于自卑而不能自拔。第十七頁,共二十六頁,2022年,8月28日二、學生品德不良的原因(一)客觀原因社會環(huán)境的不良影響學校教育工作的失誤家庭教育不當及不良環(huán)境的影響(二)主觀原因第十八頁,共二十六頁,2022年,8月28日2.學校教育工作的失誤:片面地理解學校的基本任務(wù)。教師對品德不良學生缺乏情感,不了解學生的過去與現(xiàn)狀。在教育教學過程中要求過高或過低,教育方法不當。在遇到“反復(fù)”時失去信心。教師和學校對學生不負責任。
第十九頁,共二十六頁,2022年,8月28日3.家庭教育不當及不良環(huán)境的影響父母溺愛、遷就、姑息常常是養(yǎng)成孩子任性、優(yōu)越感、自我中心、自私、專橫、懶惰、依賴成性的原因。父母對子女管教過嚴,要求過高,缺乏正確的方法與措施。家庭成員要求不一致,在管教方式上走兩個極端。敷衍應(yīng)付,忽視不恰當教養(yǎng)的后果。家庭成員本身的惡習或家庭環(huán)境的突然變化,會使學生在精神上受到打擊,引起性格上的變異。第二十頁,共二十六頁,2022年,8月28日(二)主觀原因缺乏正確的道德觀念和道德信念。意志力薄弱,為個人欲望所驅(qū)使,正確的道德觀念不能戰(zhàn)勝不合理需要。不良行為習慣的作用。道德品質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征,它總是和人的行為習慣相聯(lián)系的。好奇心和盲目模仿。某些需要沒有得到滿足。第二十一頁,共二十六頁,2022年,8月28日三、學生品德不良的嬌正(一)了解不良道德行為的動機(二)改善人際關(guān)系,消除疑懼心理和對抗情緒(三)提高認識,增強辨別是非的能力(四)保護自尊心,激發(fā)集體榮譽感(五)抓住醒悟的關(guān)鍵時機,促進不良品德的轉(zhuǎn)化(六)培養(yǎng)抗誘惑能力,鞏固新的行為習慣(七)不怕反復(fù),反復(fù)強化(八)注意年齡特和個別差異,采取靈活多樣的教育措施第二十二頁,共二十六頁,2022年,8月28日一、名詞解釋:1、品德2、品德不良課后練習第二十三頁,共二十六頁,2022年,8月28日二、填空:品德是一個多層次多系統(tǒng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu),由
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和
四因素構(gòu)成。道德認識提高的標志表現(xiàn)在
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和
四個方面。學生道德評價能力發(fā)展具有
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和
四大趨勢。道德情感的表現(xiàn)形式有
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和
三方面。課后練習第二十四頁,共二十六頁,2022年,8月28日三、辨別正誤:1、品德屬于個體現(xiàn)象,而道德屬于社會現(xiàn)象。2
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