教師觀學(xué)生觀附答案

教師觀學(xué)生觀[復(fù)制]您的班級(jí)和姓名：[填空題]*_________________________________1.教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)別差異等制訂教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這表明教師的成長階段處于（）。[單選題]A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段(正確答案)C.關(guān)注自我階段D.關(guān)注情境階段答案解析：【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生3個(gè)階段。題目中表述的是關(guān)注學(xué)生階段的教師成長階段。故本題選B。2.教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。[單選題]A.示范性B.連續(xù)性C.廣泛性D.創(chuàng)造性(正確答案)答案解析：【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機(jī)智等方面。故本題選D。3.第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動(dòng)具有（）。[單選題]A.創(chuàng)造性B.示范性(正確答案)C.廣延性D.連續(xù)性答案解析：【解析】第斯多惠的話語體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有示范性的特點(diǎn)。故本題選B。4.具有先進(jìn)的教學(xué)理念，屬于教師的（）。[單選題]A.人格素養(yǎng)B.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C.教育專業(yè)素養(yǎng)(正確答案)D.職業(yè)素養(yǎng)答案解析：解析】具備先進(jìn)的教學(xué)理念，屬于教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。故本題選C。5、歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項(xiàng)羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說道：“項(xiàng)羽真是個(gè)大傻子”此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ單選題]A、批評(píng)學(xué)生擾亂秩序B、視而不見，繼續(xù)上課C、引導(dǎo)學(xué)生展開討論(正確答案)D、要求學(xué)生不亂說話答案解析：面對(duì)課堂中的突發(fā)情況，教師首先要冷靜，然后本著教育性的原則，充分發(fā)揮教育機(jī)智，將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化成有利于課堂的因素來處理。提干中，面對(duì)學(xué)生突然提出的異議，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，就學(xué)生提出的異議展開與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論，幫助學(xué)生更加透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。批評(píng)學(xué)生擾亂秩序會(huì)激化矛盾，使課堂氛圍緊張，不利于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度；視而不見，繼續(xù)上課不能滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會(huì)繼續(xù)追問；要求學(xué)生不亂說話會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。6、青年教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，把成敗之處記錄下來，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（）[單選題]A、教學(xué)反饋B、教學(xué)反思(正確答案)C、教學(xué)創(chuàng)新D、情景創(chuàng)設(shè)答案解析：在教師對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審核、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。教學(xué)反思有教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教師常用的反思工具有教學(xué)后記、教學(xué)日志、王老師認(rèn)為自己參加工作時(shí)間長且經(jīng)常。教學(xué)案例等。小王在課后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、記錄，說明其注重教學(xué)反思。7、學(xué)校派骨干教師王老師外出參加培訓(xùn)。王老師說：“我經(jīng)常給別人做講座，哪里還需要去接受培訓(xùn)？還是讓剛參加工作的年輕人去吧！”關(guān)于此事，下列說法中正確的是（）[單選題]A、王老師具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)B、王老師具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)C、王老師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)(正確答案)D王老師缺乏課程建設(shè)的意識(shí)答案解析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，它要求教師拓寬知識(shí)視野、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。提干中，王老師認(rèn)為自己工作時(shí)間長，且經(jīng)常給別人做講座，已經(jīng)不需要再接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)了，反映出其缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。8、邱老師在工作日志中寫道：“在今天的教研會(huì)上，我說教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問題搞清楚?！边@表明邱老師（）[單選題]A、善于自我反思(正確答案)B、缺乏探索精神C、缺乏問題意識(shí)D、善于自我暗示答案解析：教育反思是指教育者把自己已有的教育實(shí)踐作為思考的對(duì)象，對(duì)已有的教育實(shí)踐成敗原因進(jìn)行探求，從而獲得解決教育實(shí)際問題的新知。教師應(yīng)該增強(qiáng)自己的反思意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行為的結(jié)果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。題干中，邱老師面對(duì)在工作中產(chǎn)生的問題，會(huì)進(jìn)行自我反思并立志要把問題搞清楚，體現(xiàn)了邱老師具有很強(qiáng)的自我反思意識(shí)。9、對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟。這--做法體現(xiàn)了周老師具有（）[單選題]A.關(guān)注過程的教學(xué)理念(正確答案)B.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C.關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念D.關(guān)注情感的教學(xué)理念答案解析：新課改關(guān)注的是教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果,老師不應(yīng)過度關(guān)注知識(shí)本身的正確，或是方法孰優(yōu)孰劣，而是要啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生思考的過程，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。10、李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系.上，從教師專業(yè)成長的角度來看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（）[單選題]A.教學(xué)情境B.職業(yè)生存(正確答案)C.學(xué)生發(fā)展D.教學(xué)設(shè)計(jì)答案解析：解析：從題目中可以看出教師主要關(guān)注的焦點(diǎn)集中在獲得學(xué)生的肯定，表明教師處在職業(yè)生存階段，與教學(xué)無關(guān)，排除A、D,C項(xiàng)是教師最高關(guān)注階段，不是簡單地與學(xué)生搞好關(guān)系。11、王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應(yīng)該反思的是（）[單選題]A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)方式(正確答案)C.教學(xué)手段D.教學(xué)組織形式答案解析：解析：辛苦卻沒有達(dá)到目的，與態(tài)度無關(guān)，而C、D兩項(xiàng)是王老師和其他老師的共性，也沒有太大關(guān)系。所以應(yīng)尋找王老師和其他老師的不同:那就是方式方法的不同。.12、盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每-一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師（）[單選題]A.教學(xué)水平超高B.職業(yè)心理健康(正確答案)C.學(xué)科知識(shí)豐富D.身體素質(zhì)良好答案解析：：何老師能夠不受工作壓力的影響，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從正面引導(dǎo)學(xué)生,這是教師健康的職業(yè)心理的體現(xiàn)。故選B。16、《禮記》說:“師也者,教之以事而喻諸德也?！毕铝羞x項(xiàng)對(duì)這句話的說明最準(zhǔn)確的是()。[單選題]A.教師的本職工作是教書育人(正確答案)B.教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)C.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法D.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育答案解析：解析：這句話是說:教師所教給學(xué)生的，不僅僅是專業(yè)上的知識(shí)，更要有優(yōu)良的品德，充分說明了教師的本職工作是教書育人。因此本題選A。17、()是一-個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。[單選題]A.能否在教師行業(yè)中立足B.能否在學(xué)校站穩(wěn)腳跟C.是否關(guān)心班集體的建設(shè)D.能否自覺關(guān)注學(xué)生(正確答案)答案解析：解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要三和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，第三階段是教師成熟的重要標(biāo)志。因此本題選D。18、物理老師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。這表明李老師具有()。[單選題]A.全面發(fā)展理念B.和諧發(fā)展理念C.長善救失意識(shí)D.課程開發(fā)意識(shí)(正確答案)答案解析：解析:李強(qiáng)老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。做到了教師觀中教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，和參與意識(shí)。故選D。19、吳老師把課堂教學(xué)中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有()。[單選題]A.良好的教學(xué)研究能力(正確答案)B.良好的課堂管理能力C.良好的課程開發(fā)能力答案解析：解析:吳老師能把課堂教學(xué)中存在的突出問題轉(zhuǎn)化成論文，這樣的行為說明吳老師是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。具有良好的教學(xué)研究能力。故選A。20、初三(1)班的李凡考試成績一直不佳。班主任召開家長會(huì)時(shí)說:“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人擔(dān)憂啊!”這位班主任的做法()。[單選題]A不恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)私下提醒家長做好心理準(zhǔn)備。B不恰當(dāng)。應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后再與家長溝通。C恰當(dāng)。能幫助家長正確預(yù)期孩子的發(fā)展。D恰當(dāng)。能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己。(正確答案)答案解析：素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等各方面。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的潛能。題干中，班主任老師只關(guān)注到了學(xué)生的考試成績,是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)綜合評(píng)價(jià)之后再與家長溝通。因而答案選D。21、上課時(shí)，小路突然站起來說:“王老師，你講課速度太快了”。王老師斥責(zé)了小路，認(rèn)為小路在擾亂課堂紀(jì)律，讓其站在教室外反思。該老師的做法:[單選題]A正確，維持了班級(jí)紀(jì)律B正確，樹立了教師威信C錯(cuò)誤，違背了關(guān)愛學(xué)生(正確答案)D錯(cuò)誤，阻礙了學(xué)校發(fā)展答案解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。22、對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了周老師具有。[單選題]A.關(guān)注過程的教學(xué)理念(正確答案)B.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念C.關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念D.關(guān)注情感的教學(xué)理念答案解析：新課改關(guān)注的是教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果,老師不應(yīng)過度關(guān)注知識(shí)本身的正確，或是方法孰優(yōu)孰劣，而是要啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生思考的過程，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。23、“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅,則法存?！边@句話是我國古代思想家()對(duì)教育和教師對(duì)國家興衰、法制存廢重要性的.論述。[單選題]A孔子B孟子C老子D荀子(正確答案)答案解析：早在兩千多年前，我國古代思想家荀子就曾對(duì)教育和教師對(duì)國家興衰、法制存廢的重要性有過論述:“國物興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法存?！?4、現(xiàn)代教師觀在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)()作用。[單選題]A.教師的權(quán)威B.學(xué)生的主體C.社會(huì)參與D.教師和學(xué)生的共同(正確答案)答案解析：名師點(diǎn)睛】為了克服傳統(tǒng)教育的弊端，現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此本題選D。25、下列選項(xiàng)中()是“教師中心論”的代表人物。[單選題]A.赫爾巴特(正確答案)B.夸美紐斯C.維果斯基D.奧蘇伯爾答案解析：【名師點(diǎn)睛】教師觀是指教師對(duì)自己教育者身份的認(rèn)識(shí)和基本的態(tài)度?！敖處熤行恼摗睆?qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行。德國教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。26、教師工作的對(duì)象具有獨(dú)特品質(zhì)。充滿生命活力，并處于不斷發(fā)展變化之中;教師所傳授的內(nèi)容也在不斷地發(fā)展變革;教學(xué)過程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程，這要求教師在教學(xué)過程中必須扮演()角色。[單選題]A.傳道者B.研究者(正確答案)C.示范者D.解惑者答案解析：【名師點(diǎn)睛】由于教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的性格特點(diǎn)是各異的，加之教學(xué)內(nèi)容也處于不斷變化之中，這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度和方式對(duì)待教學(xué)工作，而應(yīng)以一種發(fā)展變化的眼光來研究自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和工作情境。因此本題選B。27、教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的()角色。[單選題]A.授業(yè)、解惑者B.示范者(正確答案)C.管理者D.心理醫(yī)生答案解析：在學(xué)校的大部分時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象都是教師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，即所謂“潤物細(xì)無聲”。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選B。28、陳老師說:“不是每個(gè)學(xué)生都能上大學(xué)，學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后不代表永遠(yuǎn)落后，我絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生?！毕铝姓f法中不恰當(dāng)?shù)氖?)。[單選題]A.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的階段性B.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的差異性D.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性(正確答案)答案解析：。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。題干中“不是每個(gè)學(xué)生都能上大學(xué)”體現(xiàn)了陳老師重視學(xué)生身心發(fā)展的差異性，“學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后不代表永遠(yuǎn)落后”體現(xiàn)了陳老師重視學(xué)生身心發(fā)展的階段性和不平衡性。所以不恰當(dāng)?shù)恼f法應(yīng)為D項(xiàng)。29、.吳老師在調(diào)整座位時(shí)讓考試成績好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位。吳老師的做法()。[單選題]A.利于激勵(lì)學(xué)生B.便于班級(jí)管理C.有失教育公平(正確答案)D.有違因材施教答案解析：解析：本題考查學(xué)生觀中的教育公正。教育公平(教育公正)，是指國家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則，其核心就是要對(duì)學(xué)生公平。題干中教師的做法，沒有做到一視同仁、關(guān)心愛護(hù)、公平公正地對(duì)待全體學(xué)生，容易造成學(xué)生的兩極分化和抹殺部分學(xué)生的主體性。故此題選C.30、.物理老師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。這表明李老師具有()。[單選題]A.全面發(fā)展理念B.和諧發(fā)展理念C.長善救失意識(shí)D.課程開發(fā)意識(shí)(正確答案)答案解析：解析：李強(qiáng)老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。做到了教師觀中教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。故選D。31、吳老師把課堂教學(xué)中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有()。[單選題]A.良好的教學(xué)研究能力(正確答案)B.良好的課堂管理能力C.良好的課程開發(fā)能力D.良好的校本開發(fā)研修能力答案解析：解析：吳老師能把課堂教學(xué)中存在的突出問題轉(zhuǎn)化成論文，這樣的行為說明吳老師是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。具有良好的教學(xué)研究能力。故選A。32、老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問題的成因，尋找解決策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是()[單選題]A.教育教學(xué)的研究者(正確答案)B.行為規(guī)范的示范者C.心理健康的維護(hù)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者答案解析：本題考察的知識(shí)點(diǎn)為教師的職業(yè)角色，題干中指出該老師經(jīng)常梳理教學(xué)中出現(xiàn)的問題并刻苦鉆研，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)研究者的角色。33、.周老師入職以來，積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這表明周老師具有()。[單選題]A.尊重學(xué)生的理念B.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)(正確答案)C.教學(xué)管理的能力D.課程開發(fā)的能力答案解析：解析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，教師應(yīng)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。周老師的做法體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。1、多年來，曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法。曾老師的做法(）。[單選題]A.忽視了學(xué)生的發(fā)展性B.忽視了學(xué)生的差異性(正確答案)C.尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性D.尊重了學(xué)生的自主性答案解析：題干中，曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用多種方法記錄自己的學(xué)習(xí)過程并指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的做法，是尊重學(xué)生的自主性的表現(xiàn)。2、.初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說:“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力，以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，-定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)?！卑嘀魅蔚恼f法(）[單選題]A.忽視了學(xué)生的主體性B.忽視了學(xué)生的發(fā)展性(正確答案)C.忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性D.忽視了學(xué)生的差異性答案解析：【解析】新型學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要把學(xué)生看作是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)避免只關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，要挖掘?qū)W生可能出現(xiàn)的各種情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長的全局性把握，甚至全人生的指導(dǎo)。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一位學(xué)生都應(yīng)充滿信心。題干中，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力，班主任就否定他當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想，沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。新型學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，要求重視學(xué)生的發(fā)展性、差異性、主體性、創(chuàng)造性。題干主要體現(xiàn)發(fā)展性，其他三項(xiàng)未體現(xiàn)。3、某中學(xué)教師將班級(jí)各種榮譽(yù)證書按照學(xué)生成績發(fā)放。該教師的做法()。[單選題]A.遵循了因材施教B.有違教育公正(正確答案)C.遵循了循序漸進(jìn)D.有違教學(xué)相長答案解析：【解析】:教育公正強(qiáng)調(diào)教育機(jī)會(huì)均等，要求教育者公正地對(duì)待學(xué)生。題干中，該中學(xué)教師把不同種類的榮譽(yù)證書按成績發(fā)放，是唯成績論的表現(xiàn)，沒有做到公平對(duì)待學(xué)生，有違教育公正。B項(xiàng)正確4、張麗的語文成績很好，莊老師常常鼓勵(lì)她多閱讀、勤寫作，力爭將來成為一名優(yōu)秀的作家;薛剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但籃球打得很好，莊老師就鼓勵(lì)他將來做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)莊老師的做法，下列評(píng)價(jià)中不正確的是()。[單選題]A.善于因材施教B.注重學(xué)生的全面性(正確答案)C.善于激發(fā)學(xué)生自信D.注重學(xué)生的差異性答案解析：【解析】:莊老師能夠看到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和興趣的差異性，善于有的放矢地激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短。也就是說，莊老師的做法符合因材施教的教育思想，他注重學(xué)生的差異性并善于激發(fā)學(xué)生的自信。題干內(nèi)容并未體現(xiàn)莊老師注重學(xué)生的全面性。B項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。5、陳老師說:“不是每個(gè)學(xué)生都能上大學(xué)，學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后不代表永遠(yuǎn)落后，我絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生?！毕铝姓f法中不恰當(dāng)?shù)氖?)。[單選題]A.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的階段性B.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的差異性D.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性(正確答案)答案解析：解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。題干中“不是每個(gè)學(xué)生都能上大學(xué)”體現(xiàn)了陳老師重視學(xué)生身心發(fā)展的差異性，“學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后不代表永遠(yuǎn)落后”體現(xiàn)了陳老師重視學(xué)生身心發(fā)展的階段性和不平衡性。所以不恰當(dāng)?shù)恼f法應(yīng)為D項(xiàng)。6、在聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)的著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中把個(gè)性的完整性理解為是道德、體力、智力、審美意識(shí)、敏感性、精神價(jià)值等品質(zhì)的綜合，是“完人”，并認(rèn)為這種“完人”是教育的“基本目的”。這體現(xiàn)了()。[單選題]A.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B.學(xué)生是完整的人(正確答案)C.學(xué)生與成人相比存在著巨大的差異D.學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃艽鸢附馕觯航馕觯罕绢}考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是完整的人，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，把學(xué)生當(dāng)作“完人”，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。故本題應(yīng)選擇B項(xiàng)。7、下列做法違背了“以人為本”的學(xué)生觀的是()。[單選題]A.王老師讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行研究B.張老師教育學(xué)生必須要為自己的行為負(fù)責(zé)C.李老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)D.因?yàn)樾∶髡`拿了別人的東西，陳老師便以“有色眼鏡”看待小明(正確答案)答案解析：本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。以人為本學(xué)生觀的核心是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。8、校長召集各任課老師開會(huì)說:“雖然上級(jí)要求我們開展傳統(tǒng)文化、音樂、美術(shù)等課程，但是我們要以提高學(xué)生的成績?yōu)橹?，要求各班班主任另制定一份課程表，將這些副課改為語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課，以便我們平時(shí)上課用，上級(jí)要求的課表我們貼在墻上以備檢查就可以了?！毙ｉL的說法()。[單選題]A.錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生得不到全面發(fā)展(正確答案)B.正確，因?yàn)榻虒W(xué)中最重要的是智育的發(fā)展C.錯(cuò)誤，因?yàn)榧又亓私處煹墓ぷ髁緿.正確，因?yàn)閼?yīng)試教育所迫答案解析：解析：本題考查的是全面發(fā)展的理解。學(xué)生的成長需要是多方面的，學(xué)生作為人是“身”與“心”，“個(gè)人”與“社會(huì)”的統(tǒng)一體，教育應(yīng)當(dāng)全面滿足學(xué)生的成長需要。因而以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。9、小明這次考試沒有考及格，班主任王老師鼓勵(lì)他說：“一次考不好并不能說明什么，你要好好努力，老師相信你一定會(huì)有所提升。”從學(xué)生觀角度看，王老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是()。[單選題]A.獨(dú)特的人B.發(fā)展的人(正確答案)C.獨(dú)立意義的人D.可塑的人答案解析：解析：本題考查的是學(xué)生觀。新課程背景下的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。10、趙老師在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論知識(shí)，進(jìn)入學(xué)校后的第一堂課就是:實(shí)踐如何將成人化的語言轉(zhuǎn)化為兒童化的語言，這主要是因?yàn)橼w老師認(rèn)識(shí)到()。[單選題]A.學(xué)生是獨(dú)立意義的人B.學(xué)生自身發(fā)展具有順序性C.學(xué)生是個(gè)性完整的人D.學(xué)生與成人之間有差異(正確答案)答案解析：解析：本題考查對(duì)學(xué)生和成人之間差異的理解。A選項(xiàng)，學(xué)生是獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀的看待學(xué)生的成長與成才，把學(xué)生當(dāng)作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有個(gè)體獨(dú)立性的人來看待，因勢(shì)利導(dǎo)的去施加教育，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的健康成長。B選項(xiàng)，學(xué)生自身發(fā)展具有順序性。是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干并未體現(xiàn)。C選項(xiàng)，學(xué)生是個(gè)性完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。D選項(xiàng)，學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。所以，“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。因此，題干中趙老師的第一堂課便是學(xué)習(xí)兒童化的語言，主要原因是兒童與成人之間存在差異，故D選項(xiàng)正確。11、校長召集各任課老師開會(huì)說:“雖然上級(jí)要求我們開展傳統(tǒng)文化、音樂、美術(shù)等課程，但是我們要以提高學(xué)生的成績?yōu)橹鳎蟾靼喟嘀魅瘟碇贫ㄒ环菡n程表，將這些副課改為語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課，以便我們平時(shí)上課用，上級(jí)要求的課表我們貼在墻上以備檢查就可以了。”校長的說法()。[單選題]A.錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生得不到全面發(fā)展(正確答案)B.正確，因?yàn)榻虒W(xué)中最重要的是智育的發(fā)展C.錯(cuò)誤，因?yàn)榧又亓私處煹墓ぷ髁緿.正確，因?yàn)閼?yīng)試教育所迫答案解析：解析：本題考查的是全面發(fā)展的理解。學(xué)生的成長需要是多方面的，學(xué)生作為人是“身”與“心”，“個(gè)人”與“社會(huì)”的統(tǒng)一體，教育應(yīng)當(dāng)全面滿足學(xué)生的成長需要。因而以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。A選項(xiàng)，全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。而校長的做法只注重學(xué)生的語數(shù)外成績，忽略音體美的成績，所以這個(gè)校長的做法是錯(cuò)誤的，A選項(xiàng)是正確的。BD選項(xiàng)，該校長的做法是錯(cuò)誤的，所以首先排除選項(xiàng)BD。C選項(xiàng)，對(duì)于教師的工作量而言，針對(duì)語數(shù)外老師工作量增加了，但是針對(duì)音體美老師來說工作量減少了，所以該說法主體不明，所以是錯(cuò)誤的。綜上所述，BD選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，C選項(xiàng)主體不明，所以A選項(xiàng)正確。12、在聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)的著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中把個(gè)性的完整性理解為是道德、體力、智力、審美意識(shí)、敏感性、精神價(jià)值等品質(zhì)的綜合，是“完人”，并認(rèn)為這種“完人”是教育的“基本目的”。這體現(xiàn)了()。[單選題]A.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B.學(xué)生是完整的人(正確答案)C.學(xué)生與成人相比存在著巨大的差異D.學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃艽鸢附馕觯航馕觯罕绢}考查的是“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是完整的人，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，把學(xué)生當(dāng)作“完人”，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。故本題應(yīng)選擇B項(xiàng)。選項(xiàng)A，學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律指的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性規(guī)律。此選項(xiàng)在題干中未體現(xiàn)，故排除。選項(xiàng)C，學(xué)生與成人相比存在著巨大的差異，意指學(xué)生和成人之間存在巨大差別。學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。所以，“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。此選項(xiàng)在題干中未體現(xiàn)，故排除。選項(xiàng)D，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃芤蠼處熛嘈琶總€(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò)誤，將學(xué)生完全否定，要看到學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?，要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。此選項(xiàng)在題干中未體現(xiàn)，故排除。綜上，A、C、D三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇B項(xiàng)。13、陳老師說:"不是每個(gè)學(xué)生都能上大學(xué),學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后不代表永遠(yuǎn)落后,我絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。”下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖?)。[單選題]A.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的階段性B.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的差異性D.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性(正確答案)14、吳老師在調(diào)整座位時(shí)讓考試成績好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位。吳老師的做法()。[單選題]A．利于激勵(lì)學(xué)生B.便于班級(jí)管理C．有失教育公平(正確答案)D.有違因材施教15、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用,其基本前提是()。[單選題]A.學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)B.教師的主導(dǎo)作用C.家長的積極配合D.學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)(正確答案)16、趙老師在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論知識(shí),進(jìn)入學(xué)校后的第一堂課就是:實(shí)踐如何將成人化的語言轉(zhuǎn)化為兒童化的語言,這主要是因?yàn)橼w老師認(rèn)識(shí)到(）。[單選題]A．學(xué)生是獨(dú)立意義的人B.學(xué)生自身發(fā)展具有順序性C.學(xué)生是個(gè)性完整的人D.學(xué)生與成人之間有差異(正確答案)17、李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）。[單選題]A注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C注重了學(xué)生發(fā)展的主體性(正確答案)D提升了布置作業(yè)的有效性答案解析：本題考查對(duì)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人的理解?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求我們把學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體體現(xiàn)為，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。題干中，李老師根據(jù)“作業(yè)札記”記錄學(xué)生做作業(yè)過程中的現(xiàn)象來分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，并將作為自己設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。體現(xiàn)出了李老師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人，老師設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)也是為了促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：題干中，李老師的做法并沒有明顯體現(xiàn)出注重學(xué)生發(fā)展的差異性。同時(shí)，注重學(xué)生差異性發(fā)展更側(cè)重于素質(zhì)教育內(nèi)涵，即素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。而素質(zhì)教育的內(nèi)涵屬于從教育觀的角度進(jìn)行分析。與題干不符，排除。B項(xiàng)：發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性是從教師觀角度進(jìn)行的分析，而非從學(xué)生觀教育進(jìn)行的分析，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：提升了作業(yè)有效性是從教育觀角度進(jìn)行的分析，非從學(xué)生觀角度而進(jìn)行的分析，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。18、多年來，曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用.反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法。曾老師的做法()。[單選題]A忽視了學(xué)生的發(fā)展性B忽視了學(xué)生的差異性C尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性D尊重了學(xué)生的自主性(正確答案)答案解析：本題考查新課程背景下的學(xué)生觀。新課程背景下的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。其中，自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律"三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。題干中，曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法，尊重了學(xué)生的自主性。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng):題干中曾老師的做法并沒有忽視學(xué)生的發(fā)展性和差異性，也沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的尊重，均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。19、"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！?《學(xué)記》)下列對(duì)這句話的理解不正確的是()。[單選題]A體現(xiàn)主體教育思想B強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展C鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才(正確答案)D注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)答案解析：本題考查的是職業(yè)理念中以人為本的學(xué)生觀?！秾W(xué)記》日:“故君子之教,喻也;道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！币馑际侵?高明教師的教學(xué)，要善于引導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，而不要代替學(xué)生下結(jié)論。這句話的意思正是體現(xiàn)了主體教育的思想，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和引導(dǎo)，而并沒有鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才的含義。因此C項(xiàng)是符合題干要求的。A、B、D三項(xiàng)都是對(duì)這句話的詮釋。與題意不符，排除。20、高中一年級(jí)入學(xué)開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，并據(jù)此制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注()。[單選題]A學(xué)生發(fā)展的差異性(正確答案)B學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性C學(xué)生發(fā)展的平衡性D學(xué)生發(fā)展的順序性答案解析：本題考查的是教師職業(yè)理念中學(xué)生觀的知識(shí)。學(xué)生身心發(fā)展具有一-定的規(guī)律，包括:①身心發(fā)展的順序性，主要體現(xiàn)在身體和心理的發(fā)展兩個(gè)方面，指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。②身心發(fā)展的階段性，是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。③身心發(fā)展的不平衡性，首先是同--方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。④身心發(fā)展的互補(bǔ)性，是指身體某--方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。⑤身心發(fā)展的個(gè)別差異性，即學(xué)生在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。題.干中高一學(xué)生一-入學(xué)，班主任王老師就深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，并據(jù)此制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法正是體現(xiàn)了王老師關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的差異性。綜_上表明A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)都是學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，但都不是材料中反映出來的內(nèi)容，排除。故正確答案為A。25、期末考試要到了，數(shù)學(xué)老師請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的吳老師把課時(shí)讓給他上數(shù)學(xué)課，吳老師欣然同意。他們的做法()。[單選題]A合理。體現(xiàn)了教師雙方的意愿B不合理。不利于學(xué)生的全面發(fā)展(正確答案)C合理。有利于提高學(xué)生的成績不合理。違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求答案解析：[解析]:綜合實(shí)踐活動(dòng)課在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，顯然題干中兩位老師的做法是不對(duì)的，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本題當(dāng)選B。26、于老師總是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂提問和練習(xí)。這表明于老師()。[單選題]A.遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展B.關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展(正確答案)C.注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展D.注重循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長答案解析：[解析]:題干中于老師的設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)因材施教的理念，關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。本題當(dāng)選B。27、初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說:“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力，以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”。班主任的說法()。[單選題]A.忽視了學(xué)生的主體性B.忽視了學(xué)生的發(fā)展性(正確答案)C.忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性D.忽視了學(xué)生的差異性答案解析：[解析]:本題考查教師職業(yè)理念?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀中"學(xué)生是發(fā)展的人”。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。題干中班主任根據(jù)小武現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績?nèi)シ穸ㄋJ(rèn)為他不能成為科學(xué)家,沒有看到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中給的人，沒用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，忽略了學(xué)生的發(fā)展.性。故B項(xiàng)正確。A主體性指在教育教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。與題干無關(guān)故排除。C創(chuàng)造性指指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，與題干無關(guān)故排除。D差異性學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)當(dāng)因材施教。與題干無關(guān)故排除。本題當(dāng)選B。28、多年來，曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法。曾老師的做法()。[單選題]A.忽視了學(xué)生的發(fā)展性B.忽視了學(xué)生的差異性C.尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性D.尊重了學(xué)生的自主性(正確答案)答案解析：[解析]:本題考查教師職業(yè)理念中的學(xué)生觀。以人為本的學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。題干中曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法。曾老師的做法是值得肯定的，A、B認(rèn)為做法不正確，故排除。題干中并未涉及到學(xué)生的創(chuàng)造性。故C排除。教師通過反思記錄的方式，幫助學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主性。29、吳老師在調(diào)整座位時(shí)讓考試成績好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位。吳老師的做法()。[單選題]A.利于激勵(lì)學(xué)生B.便于班級(jí)管理C.有失教育公平(正確答案)D.有違因材施教答案解析：解析：本題考查學(xué)生觀中的教育公正。教育公平(教育公正)，是指國家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則，其核心就是要對(duì)學(xué)生公平。題干中教師的做法，沒有做到一視同仁、關(guān)心愛護(hù)、公平公正