初中語文人教版九年級上第四單元13事物的正確答案不止一個(羅迦費因格)(j)

《事物的正確答案不止一個》教學設計壽縣壽春中學江明星教學目標：1、明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。2、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。4、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。教學重點：1、在分析結構的基礎上理解本文的中心論點。2、學習議論文運用事實論證的重用。教學難點：議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。教學方法：自主學習、合作探究與講練結合。課前準備：1、熟讀課文。2、預習課文，完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》中“課前預習”中的問題。教學過程一、導語：蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”的理解？其中飽含著怎樣的哲理？大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦·費·因格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。今天我們一起來學習這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。二、朗讀課文，整體感知：1、朗讀課文。2、檢查預習：（1）字音；（2）字形；（3）詞語注釋。3、課文開頭所提問題的答案是什么？事物的正確答案不止一個。原因是：“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確?！蓖贫鴱V之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣?！?、“正確答案只有一種”的思維模式為什么弊?。俊吧钪写蟛糠质挛锊⒉幌衲撤N數(shù)學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣?！?、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前?！?、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？①有淵博的知識；②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識；③持之以恒的毅力。7、發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵是什么？你有這方面的經驗嗎？在于如何運用知識。8、課文中列舉了哪兩個例子？請用簡潔的語言來概括。有什么作用？概括事例的方法：誰十事件十結果事例一：約翰·古登貝爾克發(fā)明了印刷機和排版術。事例二：羅蘭·布歇內爾發(fā)明了交互式乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。運用典型的事例，壓力地證明了作者的觀點，增強了文章的說服力。9、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造力精心的人？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。10、如何才能做一個富有創(chuàng)造力的人？關鍵在哪里？①保持好奇心，不斷積累知識；②運用知識，探求新思路；③抓住靈感，持之以恒進行嘗試。11、文章最后得出了怎樣的結論？任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備了幾個關鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。三、討論探究，深入研究1、本文主要論述了什么問題？怎樣才能擁有創(chuàng)造力。2、本文的主要觀點是什么？任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備了幾個關鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。3、本文開頭看圖提問題有什么好處？（1）引出論點或論題；（2）作為證明中心論點的事實論據(jù)；（3）吸引讀者閱讀的興趣，增強文章的趣味性。四、拓展提升1、作者在論述創(chuàng)造性思維必需的要素時舉了兩個例子，你還能為作者舉幾個例子來證明作者的觀點嗎？（1）牛頓：蘋果砸頭，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。（2）魯班：小草割手，發(fā)明了鋸子。（3）伽利略：擺的定律。（4）瓦特：蒸汽機的發(fā)