《白楊禮贊》說(shuō)課稿

《白楊禮贊》講課稿我講課的課題是《白楊禮贊》，我是從以下八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的講課的。一、教材及學(xué)情剖析章。本單元以散文為主，要求認(rèn)識(shí)散文中抒懷和談?wù)摰奶厣捌渥饔?，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提升寫作能力。這一單元多數(shù)采納了借物抒懷的手法，在學(xué)習(xí)文章時(shí)要學(xué)會(huì)在賞識(shí)作品時(shí)能有自己的體驗(yàn)，初步意會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲取對(duì)自然，社會(huì)，人生的有利啟迪。這也是中學(xué)綱領(lǐng)的要求。2·教課內(nèi)容《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，它以贊嘆白楊樹(shù)的“不平庸”為抒懷線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，頌揚(yáng)了整其中華民族奮斗向上的精神，同時(shí)嚴(yán)苛訓(xùn)斥了一些賤視公眾的固執(zhí)分子。涇渭分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。特別是它那樸素的語(yǔ)言，新奇奇妙的構(gòu)想，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。3·學(xué)情剖析我的教課對(duì)象是初二學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀方面還有必定短缺，感悟能力較差。初一一年主要著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增添閱讀量，著重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培育。依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，本課教課采納以讀為主的教課模式。二、教課目的依據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況我把本課的教課目的分為以下三維度目標(biāo)：1·知識(shí)與能力目標(biāo)：自習(xí)生字品嘗文章用詞的正確性，踴躍發(fā)展學(xué)生的形象思想，初步學(xué)會(huì)剖析帶有抒懷和談?wù)摰纳⑽摹?·過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)建情境，指引學(xué)生正確而有感情的朗誦課文，并在朗誦的基礎(chǔ)上品嘗課文正確，優(yōu)美，富裕感情的語(yǔ)言。3·感情與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命質(zhì)量。感覺(jué)中華子女的樸素，堅(jiān)毅，力爭(zhēng)上游的精神和意志。三、教課要點(diǎn)難點(diǎn)（一），要點(diǎn)本文是一片優(yōu)美的散文，教課目的要求要學(xué)會(huì)剖析散文，有感情的朗誦全文，并在此基礎(chǔ)上理解文章的思想內(nèi)涵。因此，我的教課要點(diǎn)主要放在兩個(gè)方面：1·能正確、流暢、有感情地朗誦課文，著重句詞的理解、文意掌握、作品感覺(jué)等方面，并能在此基礎(chǔ)上品嘗散文的抒懷性。2·理解象征手法的運(yùn)用，并由此下手理解文章的思想內(nèi)容，象征寓意。（二），難點(diǎn)初二學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面比較短缺，要增添閱讀量，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培育。提升初步鑒賞文學(xué)作品的水平?！痹诮陶n過(guò)程中難就難在于如何領(lǐng)會(huì)文章中的語(yǔ)言美、境界美，理解文章象征、借物抒懷等手法的運(yùn)用。四、教課方法這是一篇抒懷散文，依據(jù)本節(jié)課的教課目的和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采納創(chuàng)建情形、指導(dǎo)朗誦、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教課?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。“練讀”是模仿朗誦示范對(duì)朗誦進(jìn)行有效的練習(xí)；“悟讀”是邊讀邊意會(huì)、領(lǐng)會(huì)；“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品嘗和鑒賞。在教課方法的采納上也要表現(xiàn)這一思想。在辦理教材時(shí)先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)和朗誦從整體上感知，用課文中的詞句談?wù)勛髡哔潎@了什么樣的白楊樹(shù)，而后教師依據(jù)學(xué)生所講來(lái)整理板書白楊樹(shù)從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即情形之美、形神之美、象征之美。五、課型設(shè)計(jì)

本課屬于閱讀課型中的講讀課。六、教課過(guò)程我把本課的教課分為六個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。（一）導(dǎo)入在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我先播放歌曲《小白楊》，以激發(fā)學(xué)生興趣。用生動(dòng)的歌把學(xué)生帶入講堂，勾起學(xué)生腦海中對(duì)于對(duì)白楊樹(shù)的記憶，使學(xué)生在主觀感情上對(duì)白楊樹(shù)有了想認(rèn)識(shí)的盼望。（二）切入創(chuàng)建情形，利用多媒體課件播放單一而無(wú)邊無(wú)垠的西北高原傲然矗立一株白楊樹(shù)畫面,并伴有課文錄音，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，從感觀長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的美，經(jīng)過(guò)配樂(lè)朗誦，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，初步感受文章的語(yǔ)言美，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。（三）推動(dòng)這一環(huán)節(jié)是〖練讀〗聽(tīng)完錄音以后，我將出示幾張白楊樹(shù)的圖片，再給學(xué)生以直觀刺激。接下來(lái)學(xué)生輕聲讀課文，并回憶錄音的朗誦特色，思慮該如何讀，為何要這樣讀，同時(shí)領(lǐng)會(huì)文中不一樣的抒懷方式。（朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最單薄的也是這一點(diǎn)。朗誦能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。因此我以為在初中語(yǔ)文教課中應(yīng)重視朗誦，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培育。）（四）深入學(xué)習(xí)1，朗誦課文，理解文章。這一部分是〖悟讀〗請(qǐng)學(xué)生來(lái)有感情的朗誦，并找出能表現(xiàn)白楊樹(shù)之美的有關(guān)語(yǔ)句，頻頻朗讀。談?wù)撆疟确磫?wèn)句的讀法。指引學(xué)生對(duì)文章取標(biāo)題為“禮贊”的理解，為何要贊嘆白楊樹(shù)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的朗讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)的美主要集中在：情形之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能詳細(xì)表現(xiàn)白楊樹(shù)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現(xiàn)2，對(duì)照?qǐng)D片，領(lǐng)會(huì)象征之美。這是〖品讀〗部分。在這一環(huán)節(jié)，我將顯現(xiàn)不一樣植物的圖片讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，并在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生認(rèn)真品嘗這篇散文的語(yǔ)段層次之美、感情之美、境界之美，從文章第５節(jié)描繪白楊樹(shù)的外形特色與象征意義的聯(lián)系，學(xué)生自由朗誦、領(lǐng)會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的詳細(xì)象征意義。（五）品析語(yǔ)言，深入理解。這一環(huán)節(jié)，率領(lǐng)學(xué)生剖析詳細(xì)的句子及詞語(yǔ)。指引學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及頻頻句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及頻頻句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以領(lǐng)會(huì)。（六）深情朗誦，講堂小結(jié)。為了查驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗誦技巧的掌握狀況以及所定目標(biāo)的達(dá)成狀況，鼓舞學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生供給一個(gè)充分表現(xiàn)自己才干的時(shí)機(jī)。而后提出朗誦要求，全體學(xué)生配樂(lè)深情朗誦全文。七、板書設(shè)計(jì)主假如經(jīng)過(guò)板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生了如指掌的理解本文的象征寓意以及白楊樹(shù)與北方人民的關(guān)系。白楊禮贊——茅盾（悟讀）情形之美白楊樹(shù)形神之美不平庸象征之美（品讀）象征精神北方人民八、部署作業(yè)課后作業(yè)是講堂的延長(zhǎng)，因?yàn)橹v堂時(shí)間是有限的，因此作業(yè)部署