《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《我的老師》教課方案范文【學(xué)習(xí)目標(biāo)】朗讀課文，找出文中所寫(xiě)主要人物及事件。學(xué)習(xí)本文環(huán)繞中心選材，敘事有詳有略的寫(xiě)法。感覺(jué)文中的感情，培育尊敬老師、熱愛(ài)老師的美好道德。【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1、2、3【學(xué)習(xí)方法】默讀法、勾畫(huà)法、談?wù)摲ā菊n時(shí)建議】2課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)借助課文說(shuō)明和工具書(shū)，理解、識(shí)記課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。讀課文2～3遍，初步認(rèn)識(shí)文中所寫(xiě)人物及事件。查閱作者平生及有關(guān)文學(xué)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反響檢查、更正課前預(yù)習(xí)第1題。交流作者平生及有關(guān)文學(xué)知識(shí)。明確：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了老百姓小學(xué)、高小，牽強(qiáng)讀了簡(jiǎn)單鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)迸發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍向來(lái)生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，內(nèi)行軍作戰(zhàn)的縫隙寫(xiě)了大批詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者自己?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。二、讀課文，概括內(nèi)容聽(tīng)讀課文（聽(tīng)朗讀錄音或教師范讀），正音、正字。默讀課文，勾畫(huà)出文中所寫(xiě)人物及事件。本文寫(xiě)了哪些人物？此中主要人物是誰(shuí)？明確：本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。9.本文共記述了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處？明確：七件事：①蔡老師假裝憤怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的迷戀；⑥正確辦理“我”與同學(xué)間的瓜葛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。記述性文章常常有一條線(xiàn)索，寫(xiě)作思路就是環(huán)繞線(xiàn)索睜開(kāi)的。本文除敘事外，還有一條感情線(xiàn)索貫穿此中，請(qǐng)問(wèn)這條感情線(xiàn)索是什么？明確：感情線(xiàn)索是回憶、迷戀、想念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。七件事有詳有略，由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，感情步步加深，充分表達(dá)了老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的誠(chéng)摯感情。三、品詞句，領(lǐng)會(huì)感情第三段“不過(guò)有一次，她的教鞭憂(yōu)如要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，老師是真的要打“我”嗎？大家為何都笑了？明確：老師并無(wú)真的要打“我”的意思，教鞭不過(guò)輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛(ài)學(xué)生的，老師是似怒實(shí)愛(ài)，所以都笑了。第三段“我用少兒狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并無(wú)存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是貶義．．詞，用在這里適合嗎？明確：適合，這是貶詞褒用。“狡猾”本來(lái)形容人很不老實(shí)，這里是“調(diào)皮、靈巧”的意思，表現(xiàn)了一個(gè)孩子地老師的機(jī)警觀察和自認(rèn)為掌握了老師心理狀態(tài)的愉悅。第八段“我們見(jiàn)了她忍不住就圍上去。即便她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也靜靜地看著她，連握鉛筆的姿勢(shì)都．．．．．急于模擬”句中，“忍不住”“靜靜”“急于模擬”表現(xiàn)了“我們”如何的感情？．．．．明確：表現(xiàn)了我們愛(ài)老師，急于與老師親密的感情。第十段“我不知道你當(dāng)時(shí)是否是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那邊，對(duì)你是多么的迷戀”一句中加點(diǎn)的詞使用．．的是第二人稱(chēng)，而全篇文章其他地方都是用的第三人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)號(hào)蔡老師，在這里變換人稱(chēng)有什么表達(dá)成效？明確：由第三人稱(chēng)變成第二人稱(chēng)，采納呼告修辭手法，憂(yōu)如當(dāng)面傾吐感情，更能表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的迷戀之情，加強(qiáng)了文章的抒懷性和平和感。四、析主題，拓展延伸學(xué)了本文，你認(rèn)為蔡老師是一個(gè)如何的人？文章的主題是什么？明確：蔡老師是一位溫柔慈祥、熱忱公正、平和可親、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。文章經(jīng)過(guò)七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師的感謝與之情。從你上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你留下的印象最深刻？請(qǐng)用一二個(gè)案例，寫(xiě)寫(xiě)這位老師。許多于200字。略。課后學(xué)習(xí)你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫(xiě)人的方法？比較一下自己的作文，看看自己的習(xí)作有哪些不足。【教課目標(biāo)】知識(shí)與技術(shù)：學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，注意資料的詳略及前后序次安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、談?wù)?、抒懷于一爐，在理解解析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫(xiě)作能力的連接。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)研讀文章布局謀篇和遣辭造句雙方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，仿寫(xiě)《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫(xiě)作能力自然順利地過(guò)渡。感情態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—迷戀—想念"的感情線(xiàn)索，體會(huì)師生之間的美摯友誼。培育學(xué)生熱愛(ài)老師、敬愛(ài)老師的優(yōu)異道德。【教課重難點(diǎn)】教課要點(diǎn)：、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，注意資料的詳略及前后序次安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、談?wù)摗⑹銘延谝粻t，多種方式并用的抒懷是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。、環(huán)繞中心采納典型資料，顯現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。教課難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—迷戀—想念"的感情線(xiàn)索，體會(huì)師生之間的美摯友誼并仿寫(xiě)文章。一、導(dǎo)入新課作者巍巍，是有名作家，那我們今日就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文記述的幾件小事。二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇（一）概括一件事，使用完好的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"學(xué)生說(shuō)完，形成以下板書(shū)：老師假裝憤怒老師教我們跳舞老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)我們看老師寫(xiě)字老師為我調(diào)停小瓜葛我夢(mèng)里尋師（二）認(rèn)真商酌一下這七件小事的擺列，看看此中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換序次。至5件事情是略寫(xiě)，6、7件事情是詳寫(xiě)，這里表現(xiàn)了詳略適合的原則。至5件事情表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)我們，6、7件事情表現(xiàn)了我愛(ài)蔡老師。1到5件事情寫(xiě)的是蔡老師對(duì)我們大家的愛(ài)，而6、7件事情寫(xiě)的是蔡老師對(duì)我一個(gè)人的愛(ài)。這樣的安排表現(xiàn)了這在語(yǔ)文里，用一個(gè)專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就叫點(diǎn)面聯(lián)合?。ㄈ└星榫€(xiàn)索作者感情由淺入深的變化，前面先寫(xiě)了我們敬愛(ài)蔡老師，接著寫(xiě)了我們迷戀蔡老師，而后寫(xiě)我想念蔡老師。三、向巍巍學(xué)習(xí)遣辭造句默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子也許詞語(yǔ)，談?wù)勀愕馁p析也許感想。狡猾""落""敲""急于""安慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公正，多么偉大的人啊"等詞語(yǔ)和句子。四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩像魏巍相同寫(xiě)一篇回憶自己老師的文章五、小結(jié)六、作業(yè)教課目標(biāo)：．領(lǐng)會(huì)感覺(jué)文章表達(dá)的人人間的美好真情。．學(xué)會(huì)閱讀一篇文章，要從局部到整體，再?gòu)恼w到局部頻頻閱讀，從而掌握文章中心思想的方法。教課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教課過(guò)程：預(yù)習(xí)指導(dǎo)：．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后邊的短文，認(rèn)識(shí)作者的背景資料，惹起學(xué)生閱讀的興趣。．指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面去掌握文章。①在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？②在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和本來(lái)有什么不同？③在她認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她攤平了一條道路？作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？從這些問(wèn)題下手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師的確是一位令人仰慕的好老師。自讀程序：．教師指出：凱勒之所以能走出黑暗，獲取那么高的學(xué)術(shù)成就，除了自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力以外，同她的老師莎利文的循循教育是分不開(kāi)的。正如文章標(biāo)題所注明的，這篇課文主若是寫(xiě)莎利文的。那么，課文寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？中心思想是什么呢？下邊大家依據(jù)自讀提示第2段的要乞降指導(dǎo)的方法來(lái)閱讀課文，從整體上掌握課文。給課文區(qū)分段落。．學(xué)生閱讀課文。．解答問(wèn)題。文章分為三個(gè)部分：一、（1—3）我生命中發(fā)生了一件重要的事情——莎利文老師抵達(dá)我的身旁。二、（4—26）老師對(duì)“我”的教育狀況。．（4—8）莎利文老師教育“我”認(rèn)識(shí)到每一事物都有個(gè)名稱(chēng)。．（9—13）莎利文老師教育“我認(rèn)識(shí)大自然，它有善、美的一面，也有不博愛(ài)，不友善的一面，使得自然也成為海倫思想的一部分。．（14—26）莎利文老師指引“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象名詞。三、寫(xiě)我對(duì)老師的感謝之情。．指引學(xué)生概括文章的中心內(nèi)容。教師提示：①把各部分的馬虎綜合起來(lái)，我們就能掌握住課文的中心思想了；②慣例格式。．指引學(xué)生品讀文中的要點(diǎn)段落，如第一、第三部分，領(lǐng)悟文章局部與整體的關(guān)系。首段“我記得在我一世中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師抵達(dá)我身旁的那天——一八八七年三月三日?！边@段文字三次重申了“某一天”的重要性。它特別重申了“一八八七年三月三日”的特別內(nèi)涵：有一位老師要到“我”的身旁來(lái)了。作者是一個(gè)盲聾啞人，有了老師，就意味著平時(shí)的生活將會(huì)發(fā)生巨大的改變。同時(shí)這篇文章是作者以后寫(xiě)的，她對(duì)老師的博愛(ài)之心有了親身感覺(jué)，她對(duì)老師的感謝之情溢于言表。所以，短短的一句話(huà)卻包括了與眾不一樣的內(nèi)容。最后一段用抒懷談?wù)摫磉_(dá)方式，熱忱洋溢地贊嘆了老師，抒發(fā)了海倫對(duì)莎利文老師的熱愛(ài)、感謝之情。教師提示：在閱讀課文時(shí)，我們?nèi)裟芾斫夂靡恍┮c(diǎn)語(yǔ)段，那么就能很快地抓住課文的中心。．學(xué)生閱讀課文第二部分，用自己的語(yǔ)言概括：①莎利文是如何教育“我”認(rèn)識(shí)詳盡事物的？②莎利文又是如何逐漸指引“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？經(jīng)過(guò)閱讀，培育學(xué)生從課文中正確獲守信息的能力而且進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)莎利文高尚的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法，體會(huì)這一部分與第三部分之間的關(guān)系。．讓學(xué)生再一次品讀課文，找出文中動(dòng)作描述、心理描述的句子，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、理解這些描述的作用。（對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的“能力”——觸摸去感覺(jué)世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就無(wú)從認(rèn)識(shí)了。因此，動(dòng)作描述是本文的一個(gè)特點(diǎn)。作者對(duì)動(dòng)作的描述也是十分生動(dòng)的。以下邊一些句子：①我的老師把我的手放到水里。清冷的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W－a－t－e－r”（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，以后越拼越快??②她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)就在這里?！雹畚衣勚稚系幕ǎ幻嬷v一面打著手勢(shì)問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎？”“不是?！蔽业睦蠋熣f(shuō)。正是這些句子使我們看到為了教育海倫，莎利文老師要付出多大的努力與愛(ài)心。也讓我們認(rèn)識(shí)到海倫的聰慧才干，同時(shí)也使我們感遇到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。優(yōu)異的心理描述也是文章的一個(gè)特點(diǎn)。由于作者是一個(gè)盲人，她的全部都只好靠觸摸來(lái)完成，靠她的心靈去領(lǐng)會(huì)和感覺(jué)，