光,折射教學(xué)反思

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篇一：光的折射教學(xué)反思

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級(jí)停下其次章“光現(xiàn)象”的教學(xué)，改為學(xué)習(xí)第五章“電流和電路”，現(xiàn)已終止。從本周開頭，又回過頭來學(xué)習(xí)其次章，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節(jié)“光的折射”在教學(xué)過程中，盡管我們舉行了二次備課，但還是有大量不到的處境。

考慮到學(xué)生的概括處境，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的直線傳播”和“光的反射”，設(shè)計(jì)了幾道題；其次步，引入新課，概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，一般會(huì)發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念；第三步，學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律。分三個(gè)探究測(cè)驗(yàn)，

（1）探究光從空氣中斜射到水中的處境；

（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的處境；

（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的處境。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生屢屢變更入射光線的方向，變更入射角，看折射光線怎樣偏折，假設(shè)光秉直入射時(shí)又會(huì)展現(xiàn)什么處境。在探究過程中，學(xué)生很投入，根本能得出測(cè)驗(yàn)結(jié)論。

課堂亮點(diǎn)：

（1）由于采用了學(xué)生自主探究，教師也省了大量口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實(shí)；

（2）課堂生成令人興奮不已，如在測(cè)驗(yàn)班上課時(shí)，有顏甜等察覺了當(dāng)光從玻璃中斜射到空氣中時(shí)，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么處境下折射光線會(huì)消散呢？不一會(huì)，又有譚斯琪回復(fù)出了這個(gè)問題。

仍需提升之處：

（1）學(xué)案有待進(jìn)一步提升。由于時(shí)間對(duì)比緊，在備學(xué)案時(shí)，沒有經(jīng)過多的議論，就形成定案，在使用的過程中察覺還有些地方存在較大的缺乏。

（2）光從空氣中斜射到水中時(shí)，雖然老師想了手段，在水中參與少量墨水，紅色的激光在水中的路徑明顯可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節(jié)的教學(xué)過程中，我們采用加煙霧的方法來看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們斟酌。

（3）1、時(shí)隔一個(gè)月之久，學(xué)生對(duì)“光現(xiàn)象”中的根基學(xué)識(shí)多有遺忘，在學(xué)案中我們先設(shè)計(jì)了幾個(gè)課前穩(wěn)定題，引起學(xué)生的回憶。而作反射光線時(shí)，有少數(shù)學(xué)生開頭時(shí)無從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過關(guān)的反射定律都記不起來，星期二第三節(jié)課在測(cè)驗(yàn)班上課時(shí)，有同學(xué)將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，全體的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，該怎樣讓學(xué)生抑制這個(gè)毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。

篇二：光的折射教學(xué)反思

光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在舉行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我盡量結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際，留神培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。

為了表達(dá)以“問題為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過測(cè)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)，一個(gè)是“折射斷筷”，一個(gè)是“硬幣上升”。通過學(xué)生手邊簡(jiǎn)樸的器材，舉行簡(jiǎn)樸的測(cè)驗(yàn)，表達(dá)物理教學(xué)以測(cè)驗(yàn)為根基的思想。讓學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中察覺問題，引發(fā)斟酌。既能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個(gè)告成之處。

在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組議論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時(shí)，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對(duì)學(xué)生提出的問題舉行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的依次和時(shí)機(jī)。我覺得這是本節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)。它很好地表達(dá)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。

本節(jié)的另一個(gè)告成之處是在結(jié)果，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題議論“潛水遠(yuǎn)在水下看岸上的路燈，處境會(huì)怎樣？”學(xué)生以小組為單位舉行議論，通過作圖的方法確定看到路燈的實(shí)際處境。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。

本節(jié)的一個(gè)可惜是，由于光的折射現(xiàn)象的測(cè)驗(yàn)可見度不大，我采用了課件來演示測(cè)驗(yàn)。假設(shè)可能的話，我覺得這個(gè)測(cè)驗(yàn)還是理應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生的感受會(huì)更深刻?？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩?，在杯底展現(xiàn)一個(gè)光斑，向杯中加水，就會(huì)察覺光斑的位置發(fā)生移動(dòng)，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線行進(jìn)方向發(fā)生變更。再舉行光的折射的教學(xué)。

篇三：光的折射教學(xué)反思

本課難在“探究”，由于學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說測(cè)驗(yàn)探究才能的具備了，所以本課的探究不能放的太廣泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的斟酌，考慮學(xué)生可能展現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。由于有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動(dòng)手操作降低了確定的難度。但本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：

1、利用玻璃磚做測(cè)驗(yàn)時(shí)看到的光線好多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。

2、光路可逆不好做。

3、分析測(cè)驗(yàn)證據(jù)時(shí)借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

4、為了實(shí)時(shí)穩(wěn)定光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡(jiǎn)樸的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

總