初中語文魯教版九年級下第三單元12楊修之死（羅貫中）

《楊修之死》教案上猶縣營前中學(xué)

何雪梅教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格過程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過事例刻畫人物性格特征的寫法②培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從楊修的悲慘離世中學(xué)得一些處世良策。教學(xué)重點：理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。教學(xué)方法：①

設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討。②引導(dǎo)點撥法，在探討楊修“放曠”時，學(xué)生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生利用自習(xí)課自行閱讀課文數(shù)遍并基本理解文意。多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計意圖：文中夏侯惇對楊修高度評價的話語是“公真知魏王肺腑也”！圍繞“真知”做文章，給它加上省略號，主要挖掘文本中楊修的“才”；加上問號，主要挖掘文本中楊修的“放曠”，數(shù)犯曹忌；加上嘆號，告訴學(xué)生“如果我們是楊修，如何與曹操相處”，教他們學(xué)會如何做人。這是深度閱讀的一個完整過程。一、導(dǎo)入新課（音樂）一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，

刀光劍影下一個個鮮活的面容又浮現(xiàn)在眼前：足智多謀的諸葛亮，知人善任的劉備，膽氣豪壯的孫權(quán)….今天讓我們重溫歷史，重溫那波瀾壯闊的時代畫卷。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《楊修之死》（板書）。1、注釋讀準(zhǔn)字音師：在進入課文之前，我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（提醒易錯字庖、譖等字詞然后齊讀）2、圖畫問：這是楊修押赴刑場時畫面，你覺得此時楊修和曹操心里各自在想什么呢？（嗯，楊修你終于被我殺了，你雖然很有才能，但你不該卷入政治斗爭啊！好，想不到我才華橫溢的楊修的結(jié)局居然是這樣……）楊修雖是三國中不起眼的小人物，但也是才華橫溢，

連夏侯惇都那么佩服他……文中有一句話，是夏侯惇對楊修的高度評價，請同學(xué)們找出來。（思考后點一學(xué)生）“公真知魏王肺腑也！”師：這句話是什么意思？你能帶著佩服的語氣讀一遍？重音落在哪里？“真知”

全班同學(xué)一起飽含深情、帶著佩服的語氣將這句話再讀一遍

！銜接語：那么楊修的真知從文中那些地方看出來？

板書：

楊修

真知二、探究“真知……”快速瀏覽課文，說說你從哪些事情看出楊修是真知曹操，然后用簡潔的詞語概括事件1、

哦，第四段曹操在花園的門上寫了一個“活”字，楊修便知道是花園修得太闊了，這是楊修改建園門事件。2、

第五段曹操在酥盒上寫了“一合酥”，楊修就明白丞相的意思是“一人一口酥”。這是分食酥餅事件。3、

第六段道破曹操夢中殺人真相。4、

第七段密告曹丕、第八段教植殺吏、第九段代作答教事件。5、還有補充嗎？哦，對了，還有雞肋事件呢！破解口令！總結(jié)：楊修真是了解曹操的心事，真不簡單！現(xiàn)在請讓我們看大屏幕：①破解門內(nèi)“活”②分食酥餅

③道破夢中殺人真相

④密告曹丕

⑤教曹植斬吏

⑥代作答教楊修是聰明啊！難怪夏侯惇稱贊：“公真知魏王肺腑也”楊修的“真知”體現(xiàn)在善于破解、破譯上。楊修既能猜心事，又有洞悉才能，處事果敢，料事如神。所以后人有詩贊曰：三、探究“真知？”真知？（板書）銜接

師：楊修真的了解曹操的心思嗎？如此真知曹操為何反而被一向唯才是舉的曹操殺害呢？從文中哪句話可以看出？生：“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌?！薄霸瓉項钚逓槿耸巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌?！睅煟涸瓉項钚逓槿耸巡欧艜?，數(shù)犯曹操之忌。這里要注意一下

“數(shù)”字應(yīng)讀“shuo”音，“多次、屢次”的意思。還有恃才放曠是什么意思呢？（依仗自己才能而對自己的行為不加約束！）請同學(xué)們一起將這句話讀一遍。生齊讀——師：文中的哪些字眼可以看出楊修的“恃才放曠“呢？楊修的哪些細節(jié)看出他恃才放曠呢？同學(xué)們在回到課文，仔細思考一下！生：課文第2段開頭第一句：“行軍主簿楊修，見傳‘雞肋’二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程”?！?/p>

這里的“便”字，可以看出。師：嗯，這句話中

這個“便”字，可以看出楊修草率，自作主張。生：第5段，“修入見之，竟取匙與眾分食訖”中的“竟”字。師：第5段“竟與人分食訖”“竟”看出不顧身份地位，目無君主，耍小聰明，把酥餅吃個精光！生：第7段，“修知其事，徑來告操”中的“徑”字。師：“徑”作何解？生：“徑”就是“直接”，“徑”可以看出楊修做事草率，根本不考慮后果，不知不覺的卷入皇室斗爭中。師：沒錯！“徑”就是“直接”，“徑”可以看出楊修做事輕率大意，根本不考慮后果。生：第6段，“惟修知其意，指而嘆曰，丞相非在夢中，君乃在夢中耳”一句中“指而嘆”。師：對，曹操夢中殺人事件中，大家都心知肚明，唯楊修在墳前指而嘆，道破秘密，不經(jīng)任何思考！師：很好，我們讀書要善于從字縫中去讀，確實，剛才同學(xué)們所談到的“便、竟、徑、指而嘆”這些字眼體現(xiàn)了楊修的放曠。文中楊修的語言共出現(xiàn)了5次。羅貫中老先生在寫作時注意到了用詞的簡練，做到“惜墨如金”。請看屏幕……“惟修知其意，指而嘆曰，丞相非在夢中，君乃在夢中耳”師：請一位同學(xué)聲情并茂并加上動作來朗讀這句話?。阌X得他讀得怎么樣？你能給大家表演一下嗎？好，掌聲送給他們！）2段“便叫隨行軍士收拾行李，準(zhǔn)備起程”

這個“便”字，可以看出草率

自作主張5段“竟與人分食訖”“竟”看出不顧身份地位，不顧及別人感受，耍小聰明7段“修知其意，徑來告知”“徑”看出不考慮后果師：這樣看來，楊修的真知只不過是恃才放曠

自作聰明銜接語：正在他恃才放曠,得意洋洋之時，想不到死神已經(jīng)悄悄來臨。我們來看看魏王曹操在這些事件中真正的心理？2【幻燈片展示】請在文中畫出表現(xiàn)曹操心理和態(tài)度的句子或詞語破解門內(nèi)“活”

操雖稱美，心甚忌之分食“合”中酥

操雖喜笑

而心惡之道破夢中殺人

愈惡之密告簏里藏人

愈惡之教斬殺門吏

大怒

不喜植代做答教

大怒

有殺修之心雞肋事件

殺之兵敗失利

厚葬師：請同學(xué)們快速瀏覽，楊修的恃才放曠招來曹操怎樣的態(tài)度？我們用開火車的方式來完成表格。我們由此可以看出曹操對楊修的態(tài)度變化：忌----惡----怒----殺（板書）3.從曹操對楊修態(tài)度的變化上，你看到了一個什么樣的曹操?（陰險殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑……）四、探究“真知！”真知！音樂楊修曾感慨夢中殺人，想不到自己也成了夢中人。關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議．有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點呢？小組交流：“楊修之死，責(zé)任在————.”①楊修本人恃才放曠，為顯示自己的小聰明，置軍紀(jì)于不顧。因此，他的被殺是咎由自取。(楊修之死，咎由自取)0②由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。(楊修之死，罪在曹操.)③由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必將定會殺掉他了。(

楊修之死，緣于政治斗爭)關(guān)于楊修的死因，歷來眾說紛紜，莫衷一是。請看屏幕：表面看楊修是真知魏王曹操，實際上是真不知魏王肺腑，恃才放曠的楊修遇上陰險狡詐的曹操，等待他的只有斷頭臺，可憐，可憐！.老師送大家兩句話：處事勿學(xué)曹操陰險狡詐

做人莫學(xué)楊修恃才放曠。這兩句話告誡我們做人要謙虛，要寬容。在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能做好自己，善待他人！這堂課馬上就要結(jié)束了，但老師的心情很凝重，老師把在備課中的思索和感悟形成了文字