小學科學青島版(六三)三年級上冊第四單元天氣與我們的生活18我的風向儀

18.我的風向儀教學設(shè)計【教學目標】1、在制作風向儀的過程中，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。2、在制作過程中培養(yǎng)學生合作互助的情感，使學生體驗成功的喜悅。3、會制作簡單的風向儀，并會利用風向儀觀測天氣?！窘虒W重點】小組合作制作風向儀?！窘虒W設(shè)想】本課探究學習的過程為：“認識風向儀——探索和制作——將探索結(jié)果與生活實踐相結(jié)合”?！窘叹邷蕚洹空n件，吸管、卡紙、彩紙、釘子、剪刀、膠帶等?！窘虒W過程】一、導(dǎo)入新課師：今天我們同學們分成八個小組，課堂表現(xiàn)突出的同學將得到1分樂學幣，同時為你們小組贏得一面小紅旗。你們有沒有信心？生：有。師：上課師：我們首先來猜一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。生：風。師：這節(jié)課，我們一起來探索風的奧秘。同學們，你想探索風的哪些奧秘呢？生：……師：這節(jié)課我們先來研究風向。（板書課題）二、探究活動活動一：認識風向師：請同學們利用老師為你們準備的扇子或小風扇進行探究。模擬東風、西風、北風、南風。（學生動手探究，學生在教室內(nèi)可能辨認不清方向，教師可以指點學生先辨認方向。）師：東風是從哪兒刮來的風？西風呢？……生：師：風向是指風吹來的方向。從東方吹來的是東風，從西方吹來的是西風……我們一般按照這八個方位來來描述風向。師：這是昨天老師在我們校園拍攝的一張照片，你知道當時刮什么風？生：刮東風。生：刮西風?！瓗煟簽槭裁?？生：根據(jù)紅旗向西飄，說明風是從東吹過來，因此刮東風。師：根據(jù)紅旗的飄動，我們可以判斷風向。你還有沒有其他判斷風向的方法？生：觀察紅領(lǐng)巾向哪個方向飄。生：觀察廢紙向哪個方向飄?！〗Y(jié)：在生活中我們通過觀察紅旗、紅領(lǐng)巾、灰塵、落葉、廢紙、炊煙等向哪個方向飄，可以辨認風向。師：生活中這些辨認風向的方法并不準確，人們?yōu)榱藴蚀_觀測風向，發(fā)明了一種儀器，叫做風向儀。我們一起來認識一下吧！活動二：認識風向儀師：我們首先通過一組圖片來認識風向儀是什么樣的。（播放圖片）師：老師為大家準備了一個風向儀，讓我們一起了解風向儀的構(gòu)造吧?。ń處熝菔?，學生觀察。）師：風向儀的形狀像什么？生：像一支箭。師：這一部分是箭頭、這一部分是箭尾，連接箭頭和箭尾的部分叫風向桿。風向桿安裝在支架上，底部是底座，風向儀還有個重要的結(jié)構(gòu)，你知道是什么嗎？生：師：風向儀必須能隨風轉(zhuǎn)動，這個重要的結(jié)構(gòu)就是讓風向儀能轉(zhuǎn)動的配件，請同學們記住風向儀的結(jié)構(gòu)。（學生對照風向儀模型和圖片記憶風向儀的結(jié)構(gòu)。）師：我們了解了風向儀的結(jié)構(gòu)。同學們想不想動手制作一個風向儀？生：想。活動三：自制風向儀師：這是去年三年級同學自己制作的風向儀。我們一起來欣賞一下吧！他們做的好不好？生：好！師：你有信心超過他們嗎？生：有。師：下面看一看老師都為大家準備了哪些材料。你準備怎樣利用這些材料制作風向儀。生：師：都聽明白了沒有。生：聽明白了。師：同學們先不要忙著動手，請看老師的要求。溫馨提示：1、每個小組制作兩個風向儀，兩人合作。2、注意安全。3、大膽進行創(chuàng)新。4、箭頭、箭尾大小合適。5、風向桿能自由旋轉(zhuǎn)。（學生動手制作，教師巡視并加以指點。）自由活動：測風向師：風向儀都制作好了，下面讓我們一起來測風向吧？（用扇子或小風扇制造不同的風，觀察風向儀。）師：你在利用風向儀測風向的時候，發(fā)現(xiàn)了什么？生：風向儀的箭頭指示風吹來的方向。師：風向儀箭頭指東，刮什么風？指向西北呢？師：如果我們到外面測風向，風向儀最好放在什么地方？生：空曠的地方。生：高的地方?！瓗煟猴L向儀應(yīng)放在空曠、不受障礙物影響的地方。這里老師編寫了一個關(guān)于風向儀的兒歌，看那個同學能快速記住。師：風向?qū)ξ覀兊纳钣杏绊憜?你知道人們是怎樣利用風向的嗎？生：師：最后，我們來進行檢測，看一看同學們學習的怎么樣？有沒有信心？生：有。拓展活動：了解風力儀。師：我們在課堂上進行模擬實驗，測了風向。課后，同學們利用自制的風向儀測一周的風向，觀測我們這個地區(qū)這個季節(jié)常刮什么風？這一節(jié)課我們學習了風向的知識。風的大小叫做風力。你能發(fā)明一種既能測風向又能測風力的儀器嗎？課后研究一下吧！相關(guān)資源學學習的方式。本課在教學活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，一個個科學探究活動使學生體驗到探究的樂趣、獲得自信，促進了學生科學素養(yǎng)的形成。一、好奇心——科學探究的原動力兒童對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進行科學探究的起點和原動力。學生對天氣預(yù)報并不陌生，他們就對風向儀有濃厚的探究興趣。本課設(shè)計了學生自己觀察風向儀，并鼓勵學生動手拆開看看風向儀。這樣，使學生全身心地投入到對風向儀的研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法又大大激發(fā)了學生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。學生對風向儀的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時引導(dǎo)學生：“你們認為可以把風向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養(yǎng)。二、自信心——科學探究的精神動力探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進行深一步的研究，猜想與假設(shè)是學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求是的科學態(tài)度有著積極的作用。本課教學活動中，我沒有約束學生按照特定的步驟制作風向儀，而是讓學生做個小設(shè)計師，設(shè)計出自己的風向儀。這種設(shè)計誘發(fā)了學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。三、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料新課程倡導(dǎo)留給學生更多的獨立思考、動手實踐的時間。學生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的。本課我給學生準備了多種實驗材料，供學生選擇。這樣提供給學生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學生的思維能力，使學生有更多的機會進行實踐。四、捕捉教學契機，拓展延伸，有效地推動科學