校本培訓心得體會多篇（7篇）

校本培訓心得體會多篇由會員“?桂惠”__?_，但愿對?你的學習工?作能帶來_?__。心?得體會是指?一種讀書、?實踐后所寫?的感受性文?字。體會是?指將學習的?東西運用到?實踐中去。?接下來是_?__校本培?訓心得體會?范文，但愿?___作用?。校本培訓心得體會多篇（二）校?本培訓的根?本著力點就?是提高受培?訓教師的師?德素養(yǎng)和教?育教學業(yè)務?潛力，為提?高學校教育?工作質(zhì)量奠?定基礎。本?年度，學校?從師德教育?、基本功技?能提高訓練?、現(xiàn)代信息?技術學習、?新課程理念?、教育的藝?術以及教育?科研潛力培?養(yǎng)等諸多方?應對全校教?師進行了培?訓，現(xiàn)將我?的參訓體會?小結如下：?在本年度?的校本培訓?中，對教師?的專業(yè)精神?、專業(yè)態(tài)度?、專業(yè)知識?和潛力等關?系到教師專?業(yè)發(fā)展的方?方面面給予?了全方位_?__，如教?師的敬業(yè)精?神、負職責?的態(tài)度和成?長目標等等?。普通教師?與專家的比?較證明，教?師的知識不?僅僅有量與?質(zhì)的問題，?而更重要的?是結構問題?——教師所?需要的本體?___、條?件___、?經(jīng)驗___?和背景__?_，都是在?具體的教育?實踐中整合?，而專家致?力于某方面?的研究，見?多識廣，經(jīng)?驗豐富，能?夠給教師帶?給迅速有效?的幫忙。?通常某一類?專門教師培?訓對教師進?行培訓時，?把教師當成?了學生，從?基本的教育?理論到各科?的教學資料?、方法等進?行系統(tǒng)的培?訓，也就是?全面的培訓?，這樣的培?訓有它的優(yōu)?點，但針對?性不夠，因?為每一位教?師都有他的?優(yōu)點、長處?，也有自我?的短處，而?校本培訓就?揚長避短，?很好地解決?這類問題。?教師長期在?學校任教，?教師之間、?校長與普通?教師之間，?每人的長處?、短處彼此?都十分了解?。比如，年?輕教師課堂?經(jīng)驗不足，?不能很好地?把握上課的?進度、學生?學習用心性?不能很好地?調(diào)動等，校?長、經(jīng)驗豐?富的中老年?教師就可針?對這些常規(guī)?問題對青年?教師進行有?的放矢的指?導，這些指?導能夠在課?堂中、也能?夠在課堂外?、辦公室里?。所以，這?樣的培訓模?式針對性強?，在某些方?面能夠起到?立竿見影的?效果。“?問渠哪得清?如許，為有?源頭活水來?”。學習是?教師的終身?必修課，在?信息化時代?，只有堅持?不斷的學習?，才能適應?時代發(fā)展的?需要而不致?于落伍，教?師尤其就應?如此。校本?培訓與時俱?進，從這些?方面入手，?重在指導教?師學會學習?，提高教師?的實際動手?潛力，對教?師們順利實?現(xiàn)“三年發(fā)?展規(guī)劃”大?有裨益。校本培訓心得體會多篇（三）___?月___日?至___月?___日，?我校___?了為期三天?的校本培訓?學習。此次?培訓形式多?樣，不僅使?我在理論上?得到了指導?，基本技能?上得到了提?升，而且讓?我開闊了視?野，能更深?入的思考問?題。具體總?結如下：?一、憶往昔?，展未來?田校長精心?準備的幾張?照片展示了?我校從__?_年辦學至?今整整__?_年的變化?和發(fā)展，不?僅讓新入職?的___幾?位教師了解?了西苑，從?而有利于他?們更好的融?入這個大家?庭;同時也?激發(fā)了我們?這些老西苑?人對于學校?的熱愛之情?。可以說，?我校從最初?“寄人籬下?”的狀態(tài)和?___個班?級的規(guī)模發(fā)?展成為現(xiàn)在?擁有兩個校?區(qū)、將近_?__個班級?的規(guī)模，這?一切成就的?取得和我們?西苑中學每?一個領導和?老師們的辛?勤付出是密?不可分的，?我們要用實?實在在的行?動為它的再?次騰飛貢獻?出自己的一?份力量。?二、培養(yǎng)學?生“核心素?養(yǎng)”是教育?的關鍵用?核心素養(yǎng)來?梳理培養(yǎng)目?標，可以矯?正過去“重?知識、輕能?力、忽略情?感態(tài)度價值?觀的教育偏?失”。蜀山?區(qū)語文教研?員劉老師的?講座“核心?素養(yǎng)下的智?慧老師與生?本課堂”，?讓我明白了?如今的教育?目的不再是?以往的培養(yǎng)?學生的“雙?基”能力，?即基礎知識?和基本能力?，而是培養(yǎng)?他們具備能?夠適應自身?終身發(fā)展和?社會發(fā)展需?要的一些必?備品格和關?鍵能力。核?心素養(yǎng)的形?成具有關鍵?期的特點，?錯過了關鍵?期就很難彌?補，所以我?要積極培養(yǎng)?學生的品格?和能力，幫?助學生實現(xiàn)?終身發(fā)展和?個人價值，?成為學生“?錘煉品格的?引路人，學?習知識的引?路人，創(chuàng)新?思維的引路?人，奉獻祖?國的引路人?”。三、?不斷學習，?促進自我專?業(yè)成長通?過聆聽50?中西校程海?蘭老師的專?家講座，我?對在新時期?環(huán)境下如何?實現(xiàn)教師專?業(yè)發(fā)展有了?更加深刻的?認識。在今?天這個信息?時代，以往?教師的絕對?不在，教師?的權力逐漸?弱化或虛化?，學生和家?長們能夠接?觸到各種教?育資源，學?習資源，而?各種電子產(chǎn)?品和互聯(lián)網(wǎng)?能夠幫助他?們解決很多?和學習有關?的問題。事?實證明，教?師的作用的?確在逐漸減?小，學生和?家長不尊重?教師，不理?解、不支持?教師工作的?情況時常發(fā)?生。為此，?我們教師如?果不能夠?qū)?現(xiàn)自己的專?業(yè)發(fā)展，成?為不可替代?的人，就一?定跟不上新?時代對教師?的新要求，?就一定會被?淘汰。程老?師的講座引?發(fā)了我對于?很多問題的?思考，如“?接下來的教?學生涯中，?我如何實現(xiàn)?自己的專業(yè)?發(fā)展”，“?專業(yè)教師應?該具備哪些?必備條件”?等。帶著這?些問題，我?會在今后的?教學實踐中?去積極摸索?，大膽探索?，爭取盡早?找到這些問?題的答案。?我深信，尋?找答案的過?程就是我實?現(xiàn)自己專業(yè)?發(fā)展的重要?方式。四?、同伴互助?，形成合力?區(qū)教研室?李主任的報?告名為“教?研組建設與?教研活動策?劃的建議”?，剛開始時?讓我提不起?來興趣。原?因在于，一?是感覺作為?一個普通老?師，教研組?建設和教研?活動和我關?系不大。二?是覺得基于?策劃的校本?教研太過于?專業(yè)，于我?而言“像霧?像雨又像風?”，讓人始?終“百思不?得其解”。?然而，李主?任詼諧幽默?的語言風格?、極高的學?科理論素養(yǎng)?很快就感染?到了我，讓?我在接下來?的講座中聽?得是如癡如?醉。通過他?深入淺出的?講解，讓我?明白了教師?只有通過專?業(yè)引領、同?伴合作和自?我反思的策?略，才能真?正成長為一?名優(yōu)秀的人?民教師。從?而讓自己始?終保持一個?在自己“能?力極限”工?作的良好心?態(tài)，能不斷?在別人看不?出問題的地?方看出問題?，成長為一?名專家型教?師。正如一?句非洲諺語?所說：“如?果你想走得?快，就一個?人走，因為?沒有人打擾?;如果你想?走得遠，就?一群人走，?因為大家可?以相互幫助??！彼栽?教師成長的?路上我們到?底是該“孤?獨上路”還?是“結伴同?行”，這都?是我們每一?個人自己選?擇的結果。?通過李主任?的講座，我?想我找到了?問題的答案?。五、心?閱四方，厚?積薄發(fā)5?0中西校李?老師認為閱?讀對于教師?成長非常重?要，正所謂?“積土成山?，風雨興焉?，積水成淵?，蛟龍生焉?。”。她強?調(diào)只有通過?持續(xù)不斷的?閱讀，才能?做到“下筆?如有神”，?才能實現(xiàn)“?厚積而薄發(fā)?”。通過李?老師___?自己教育教?學親身經(jīng)歷?的故事，班?級管理、教?育、轉(zhuǎn)變學?生的實例，?讓我懂得了?如何做一個?有教師情懷?、學識淵博?、充滿智慧?教師和班主?任。總之?，這次的校?本培訓學習?讓我受益匪?淺。在以后?的個人教育?教學工作和?班級管理工?作中，我一?定會用心籌?劃，積極實?踐，不斷反?思，始終保?持“空杯”?的心態(tài)，不?斷加強教育?教學理論和?相關專業(yè)課?程的學習。?我深信，在?不久的將來?，我一定會?在自己的專?業(yè)方面取得?長足的發(fā)展?，實現(xiàn)自己?的個人價值?，成為一個?學校領導、?同行信任，?家長放心，?學生擁護的?好老師。校本培訓心得體會多篇（四）學習是?教師的終身?必修課，在?信息化時代?，只有堅持?不斷的學習?，才能適應?時代發(fā)展的?需要而不致?于落伍。通?過一年來的?學習，我進?一步掌握了?新課改的發(fā)?展方向和新?課標解讀，?反思了以往?工作中的不?足。下面是?我通過校本?培訓獲得的?幾個方面的?體會：一?、在教學活?動中，學生?才是主人?新課程倡導?的自主學習?、合作學習?、探究性學?習，都是以?學生的積極?參與為前提?，沒有學生?的積極參與?，就不可能?有自主、探?究、合作學?習。實踐證?明，學生參?與課堂教學?的積極性，?參與的深度?與廣度，直?接影響著課?堂教學的效?果。每一個?學生都發(fā)言?就是參與嗎?。專家的觀?點是：“應?該說，站起?來發(fā)言是參?與”。但從?表面上看，?是一種行為?的參與，關?鍵要看學生?的思維是否?活躍，學生?所回答的問?題、提出的?問題，是否?建立在第一?個問題的基?礎之上，每?一個學生的?發(fā)言是否會?引起其他學?生的思考;?要看參與是?不是主動、?積極，是不?是學生的自?我需要;要?看學生交往?的狀態(tài)，思?維的狀態(tài)，?不能滿足于?學生都在發(fā)?言，而要看?學生有沒有?獨立的思考??！焙唵?的問答式，?一問一答，?學生好像忙?得不亦樂乎?，但實際上?學生的思維?仍在同一水?平上重復;?一些課表面?上看熱熱鬧?鬧，學生能?準確地回答?教師提出的?問題，但很?少有學生提?出自己的見?解;表面上?看是師生互?動，實際上?是用提問的?方式“灌”?，直到讓學?生認同教師?事先設計好?的答案。師?生、生生沒?有真正地互?動起來，是?非常值得注?意的一個問?題。那么?，怎樣調(diào)動?學生的“思?維參與”呢?。專家認為?，應當創(chuàng)設?情景，巧妙?地提出問題?，引發(fā)學生?心理上的認?知沖突，使?學生處于一?種“心求通?而未得，口?欲言而弗能?”的狀態(tài)。?同時，教師?要放權給學?生，給他們?想、做、說?的機會，讓?他們討論、?質(zhì)疑、交流?，圍繞某一?個問題展開?辯論。教師?應當給學生?時間和權利?，讓學生充?分進行思考?，給學生充?分表達自己?思維的機會?，讓學生放?開說，并且?讓盡可能多?的學生說。?條件具備了?，學生自然?就會興奮，?參與的積極?性就會高起?來，參與度?也會極大提?高。只有積?極、主動、?興奮地參與?學習過程，?個體才能得?到發(fā)展。?二、在教學?活動中，教?師要善于評?價在教學?過程中要給?學生多一點?賞識與鼓勵?。對學生的?日常表現(xiàn)，?應以鼓勵、?表揚等積極?性的評價為?主，采用激?勵性的評語?，盡量從正?面引導。莎?士___說?：“贊賞是?照在人心靈?上的陽光。?”前蘇聯(lián)教?育家蘇霍姆?林斯基說：?“要讓孩子?們體驗勞動?的歡樂和自?己的勞動而?感到自豪。?”為了讓全?體學生品嘗?到學習的快?樂和成功的?喜悅，教師?在評價時要?竭力睜大眼?睛尋找學生?的閃光點。?（如：“你?這個詞用得?真準確?！?“這個句子?真美?！薄?發(fā)言聲音響?亮?！薄罢?自信?！薄?真大方?！?“你敢于發(fā)?表自己意見?，進步真大?。”“你的?發(fā)言觸動了?我的思維，?震撼了我的?心靈?！薄?你理解透徹?，語言精當?，表達流暢?且自信滿懷?，我非常欣?賞你?！薄?我有聽君一?席話，勝讀?十年書的感?覺了?！薄?你懂得比老?師還要多。?”“你讀得?比老師還要?棒。”）大?量的實踐證?明，對學生?的賞識與鼓?勵，不僅有?利于提高學?生的學習興?趣，而且培?養(yǎng)了學生學?會欣賞他人?，相信自己?，積極向上?的品格，充?分體現(xiàn)了教?學的人文性?。也要多一?點詼諧與幽?默，老師風?趣幽默的語?言必將使學?生受到潛移?默化的影響?，從中有助?于學生良好?人文素質(zhì)的?養(yǎng)成。使學?生在充滿愛?心和智慧的?評價中健康?成長，我們?還要“要珍?視學生獨特?的感受、體?驗和理解。?”三、在?教學活動中?，教師要當?好___者?教師要充?分信任學生?，相信學生?完全有學習?的能力。把?機會交給學?生。俯下身?子看學生的?生活，平等?參與學生的?研究。教師?把探究的機?會交給學生?，學生就能?充分展示自?己學習的過?程，教師也?就可以自如?地開展教學?活動。新課?程實施的靈?活性大，讓?教師覺得難?以駕馭教學?行為，課堂?教學中表現(xiàn)?為過多的焦?慮和不安。?原因是教學?過程中，教?師面對學生?精彩紛呈的?學習活動，?還不習慣參?與學生的學?習過程，觀?察和探究學?生的學習方?式，及時了?解他們的認?知情況，學?生的需要沒?有真正地被?___。校本培訓心得體會多篇（五）我認為?，做一名現(xiàn)?代化不落伍?的老師，應?當積極適應?素質(zhì)教育要?求下的角色?轉(zhuǎn)換，要用?發(fā)展的眼光?看學生，同?時，不斷的?充實和提高?自己的能力?，實現(xiàn)自身?的持續(xù)發(fā)展?，終身學習?，不斷進步?，這是新時?期對教師的?要求，也是?為人教師的?重要內(nèi)容.?以前我的?認識就是春?蠶到死絲方?盡，教師的?工作的確需?要奉獻。通?過這學年的?校本培訓后?，我又認為?新課程中有?愛心，有創(chuàng)?意，能夠擴?展教學資源?，對學生自?主學習，終?身學習產(chǎn)生?影響的具有?注重人文關?懷教師。如?關于真才實?學的老師。?也許給學?生一杯水，?自己首先得?有一桶水的?說法已經(jīng)有?些過時，但?若將自己擁?有的那桶水?變成不斷更?新的活水，?又有何不可?。同時，隨?著信息時代?的到來，學?生獲取知識?的途徑也越?來越廣泛，?以學生為友?，甚至以學?生為師都是?必然趨勢。?只有這樣，?才能感染學?生勤學善思?。也只有這?樣才能更和?諧地與學生?相處，才能?成為學生心?目中的好老?師。首先?，教師對學?生的影響是?深遠性的，?影響不是一?時的，而是?長遠的，所?以教師的一?言一行對學?生的思想、?行為和品質(zhì)?具有潛移默?化的影響，?教師一言一?行，一舉一?動，學生都?喜歡模仿，?將會給學生?帶來一生的?影響，因此?，教師一定?要時時處處?為學生做出?榜樣，凡是?教師要求學?生要做到的?，自己首先?做到;凡是?要求學生不?能做的，自?己堅決不做?。嚴于律已?，以身作則?，才能讓學?生心服口服?，把你當成?良師益友。?其次，對?學生胸懷要?博大，情感?的體驗要細?微，沒有理?由要求每個?學生喜歡我?，但我必須?喜歡每個學?生。師生關?系和諧、融?洽，學生感?受到教師對?自己的肯定?，便會主動?親近教師，?樂于接受教?師的教誨，?使師生心靈?溝通，從而?激發(fā)學生學?習的積極性?和創(chuàng)造性。?總之，通?過這學年教?師校本培訓?學習，使我?深深地體會?到做一名讓?領導放心、?學生滿意、?家長信任的?好教師就是?要以熱愛事?業(yè)為核心，?把熱愛學生?視為靈魂，?在構建師生?和諧關系的?基礎上不斷?進取。校本培訓心得體會多篇（六）隨著中小?學教師繼續(xù)?教育工程的?不斷深入和?基礎教育課?程改革對教?師培養(yǎng)、培?訓的要求，?開展校本培?訓成為了中?小學教師繼?續(xù)教育的重?要培訓模式?。一年來?，通過開展?校本培訓，?我逐漸樹立?了現(xiàn)代教育?的思想觀念?，努力優(yōu)化?了自己的知?識結構，同?時不斷培養(yǎng)?自己的創(chuàng)新?精神和實踐?能力，促進?自身的專業(yè)?化發(fā)展，努?力使自己朝?著成為師德?高尚、素質(zhì)?精良、能夠?適應新課程?改革實驗需?要的反思型?、科研型教?師的方向而?努力。在校?本培訓的過?程中，有幾?個方面對我?觸動很深：?一、對“?主題式學習?”的學習和?研究我比?較認真地學?習了《課程?改革與學習?主題構建》?一書，對其?中談到的學?習主題很感?興趣。于是?我采用多種?途徑研究了?“主題式學?習”，并在?新課程中進?行了探索。?所謂主題式?學習（th?emeba?sedle?arnin?g）是指學?生圍繞一個?或多個經(jīng)過?結構化的主?題（the?me）進行?學習的一種?學習方式。?在這種學習?方式中，“?主題”成為?學習的核心?，而圍繞該?主題的結構?化內(nèi)容成了?學習的主要?對象。主?題式學習具?有“主題集?中，___?良構，利于?探究”的特?點，我認為?在《信息技?術》這門課?程中引入主?題式學習，?有利于學生?自主，探究?的學習，提?高學習的效?率，改善學?習的效果，?進而有利于?新課程的各?項目標的達?到。“主?題式學習”?在教學的_?__上有其?特殊的要求?。教學__?_的成敗直?接關系著整?個“主題式?學習”的成?敗。由于“?主題式學習?”不再是單?一的某學科?或是某一知?識點的教學?，因此合作?也必然成了?“主題式學?習”的重要?形式。在教?學中，我經(jīng)?常采用“半?開放式”的?分小組學習?，即全班確?定一個共同?的內(nèi)涵豐富?的研究學習?主題，然后?由學生選擇?一個在該主?題范疇下自?己感興趣的?研究題目，?小組研究的?題目可以重?復，每個題?目往往有二?個或二個以?上的小組獨?立開展合作?研究，易于?達到“組內(nèi)?合作，組間?競爭”的效?果，促進研?究水平的提?高。由于我?執(zhí)教的是同?年級的四個?班，所以我?還經(jīng)常鼓勵?跨班級合作?，起到了較?好的效果。?此外，我?覺得在“主?題式學習”?中，作為教?師更多地起?到了“__?_者”、“?設計者”、?“指導者”?的作用。由?于《信息技?術》的內(nèi)容?具有綜合性?、活動性、?跨學科的特?點，單單依?靠學生的個?人能力將很?難完成整個?任務，因此?作為教師應?加強學生合?作的指導。?如分工應充?分考慮學生?的個人情況?，給予適當?的建議等。?此外，我?覺得“主題?式學習”的?學習主題和?內(nèi)容的確定?，首先是要?用好引發(fā)學?生學習活動?的工具——?教材，再是?要確定好學?習主題范疇?下的內(nèi)容—?—研究題目?。“主題式?學習”的主?要途徑應該?是實踐活動?“主題式學?習”的評價?手段可以是?建立資源庫?。我想“?主題式學習?”作為走向?化的學習方?式之一，畢?竟是信息時?代的產(chǎn)物，?又服務于這?個時代。它?是促進人的?可持續(xù)發(fā)展?最重要的學?習方式。它?讓學生從單?一的書本中?走出來，從?禁錮的教室?中走出來，?在時代的大?熔爐中學習?和成長。我?們恰當?shù)卦?《信息技術?》課中開展?“主題式學?習”，定