小學(xué)新課程培訓(xùn)心得感想（3篇）

小學(xué)新課程培訓(xùn)心得感想義務(wù)教?育階段的數(shù)?學(xué)課程應(yīng)突?出體現(xiàn)基礎(chǔ)?性，普及性?和發(fā)展性，?使數(shù)學(xué)教育?面向全體學(xué)?生。既要加?強(qiáng)學(xué)生的基?礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，?又要提高學(xué)?生的發(fā)展性?學(xué)習(xí)和創(chuàng)造?性學(xué)習(xí)。讓?學(xué)生享受“?快樂數(shù)學(xué)”?。因此，本?人通過對(duì)新?課程的學(xué)習(xí)?，對(duì)如何讓?學(xué)生學(xué)好數(shù)?學(xué)有了進(jìn)一?步的認(rèn)識(shí)。?下面談一下?自己的感受?：首先育?人要有新理?念，新課?程標(biāo)準(zhǔn)把全?面發(fā)展放在?首位，強(qiáng)調(diào)?小學(xué)生學(xué)習(xí)?要從以獲取?知識(shí)為首要?目標(biāo)轉(zhuǎn)到首?先關(guān)注人的?情感、態(tài)度?、價(jià)值觀和?一般能力的?培養(yǎng)，創(chuàng)造?一個(gè)有利于?學(xué)生生動(dòng)活?潑，持續(xù)發(fā)?展的教育環(huán)?境。在教學(xué)?中既要關(guān)注?學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的水平，?更要關(guān)注他?們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)中所?表現(xiàn)出來的?情感和態(tài)度?。其次，?教學(xué)要有新?方法1、?給學(xué)生提供?動(dòng)手實(shí)踐的?機(jī)會(huì)，變“?聽數(shù)學(xué)”為?“做數(shù)學(xué)”?。學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)的體驗(yàn)主?要是通過動(dòng)?手操作，動(dòng)?手操作能促?進(jìn)學(xué)生在“?做數(shù)學(xué)”的?過程中對(duì)所?學(xué)知識(shí)產(chǎn)生?深刻的體驗(yàn)?，從中感悟?并理解新知?識(shí)的形成和?發(fā)展，體會(huì)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?過程與方法?，獲得數(shù)學(xué)?活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?。它是學(xué)生?參與數(shù)學(xué)活?動(dòng)的重要方?式。新教?材非常注重?學(xué)生操作活?動(dòng)的設(shè)計(jì)并?提供了大量?的素材，教?師要從“生?動(dòng)的直觀到?抽象的思維?”的認(rèn)識(shí)規(guī)?律來設(shè)計(jì)、?組織操作活?動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)?好組織者和?引導(dǎo)者的角?色。不能把?操作流于形?式，要讓每?個(gè)學(xué)生都必?須經(jīng)歷每一?個(gè)操作活動(dòng)?。還要引導(dǎo)?學(xué)生把直觀?形象與抽象?概括相結(jié)合?，采取邊說?邊操作，邊?討論邊操作?等方式，讓?手、腦、口?并用，在操?作和直觀教?學(xué)的基礎(chǔ)上?及時(shí)對(duì)概念?、規(guī)律等的?本質(zhì)屬性進(jìn)?行抽象概括?。2、自?主探索與合?作交流從形?式走向?qū)嵸|(zhì)?。教師要有?目的地選擇?這些重演或?再現(xiàn)的教學(xué)?內(nèi)容，給學(xué)?生提供自主?探索的空間?和時(shí)間，讓?學(xué)生主動(dòng)地?進(jìn)行觀察、?實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)?、驗(yàn)證等數(shù)?學(xué)活動(dòng)。自?主探索是在?教師引導(dǎo)下?的探索，教?師不僅要精?心設(shè)計(jì)自主?探索的情境?，而且要關(guān)?注學(xué)生探索?的過程和方?法。學(xué)之道?在于“悟”?，教之道在?于“度”，?教師要處理?好自主與引?導(dǎo)、放與收?、過程與結(jié)?果之間的辨?證關(guān)系。對(duì)?于那些估計(jì)?學(xué)生通過努?力能探索求?得解決的問?題，應(yīng)大膽?地放，放得?真心、實(shí)在?，收要收得?及時(shí)、自然?。如果只放?不收，只是?表面上的熱?鬧，收效甚?微。如果失?去教師有價(jià)?值的引導(dǎo)，?學(xué)生的主體?性也不會(huì)得?到充分的發(fā)?揮。3、?注意運(yùn)用現(xiàn)?代信息技術(shù)?輔助教學(xué)。?因?yàn)檫\(yùn)用信?息技術(shù)，有?利于提高課?堂教學(xué)效果?。作為一?名一線數(shù)學(xué)?老師，就必?須對(duì)數(shù)學(xué)的?課程標(biāo)準(zhǔn)完?全了解。在?現(xiàn)在的教學(xué)?改革背景下?，小學(xué)數(shù)學(xué)?的新課標(biāo)有?了巨大的變?化，對(duì)于學(xué)?生來說，到?底是一門怎?樣的課程呢??在這一輪?小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)?程培訓(xùn)中，?通過學(xué)習(xí)小?學(xué)數(shù)學(xué)新課?標(biāo)，再結(jié)合?具體的教學(xué)?實(shí)踐，我有?了如下幾點(diǎn)?體會(huì)：一?、教師要成?為終身學(xué)習(xí)?者。教師?要走進(jìn)新課?程，實(shí)現(xiàn)課?程目標(biāo)，其?自身必須有?先進(jìn)的、與?新課程相適?應(yīng)的教育理?念。為達(dá)成?這一目標(biāo)，?教師首先要?把自己定位?成一個(gè)“學(xué)?習(xí)者”。教?師要在掌握?扎實(shí)的專業(yè)?知識(shí)基礎(chǔ)上?，學(xué)習(xí)自然?科學(xué)、社會(huì)?科學(xué)。研究?前沿的最新?成果最新知?識(shí)，還要學(xué)?習(xí)與提高對(duì)?人的認(rèn)識(shí)，?現(xiàn)代教育技?術(shù)手段的運(yùn)?用以及教育?研究等方面?的知識(shí)，構(gòu)?建多元化的?知識(shí)結(jié)構(gòu)，?使自己不僅?會(huì)教，而且?有自己的教?育追求與風(fēng)?格。二、?注重生活數(shù)?學(xué)，切實(shí)提?高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?。在應(yīng)試?教育面前，?我們的數(shù)學(xué)?教育工作者?不同程度地?存在著抓尖?子生，忽視?“學(xué)困生”?的現(xiàn)象，這?即不符合素?質(zhì)教育的要?求，也嚴(yán)重?影響著整體?數(shù)學(xué)素養(yǎng)提?高，在平時(shí)?的教學(xué)中，?一定要面向?全體學(xué)生，?重心下移，?從最后一名?學(xué)生抓起，?才能做到“?水漲船高”?，學(xué)生智力?存在著差異?這是客觀的?，我們要分?層要求，使?每位學(xué)生都?能在他的原?有的基礎(chǔ)上?提高，獲得?成功。新課?標(biāo)提出“人?人學(xué)有價(jià)值?的數(shù)學(xué)，人?人都能獲得?必須的數(shù)學(xué)??！睆?qiáng)調(diào)了?大眾數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的內(nèi)容的?應(yīng)用價(jià)值—?—能適應(yīng)未?來社會(huì)生活?的需要。學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的最?終目的是應(yīng)?用。數(shù)學(xué)來?源于生活，?又服務(wù)生產(chǎn)?實(shí)踐，所以?數(shù)學(xué)教學(xué)除?了系統(tǒng)的數(shù)?學(xué)知識(shí)的教?學(xué)外，還應(yīng)?密切聯(lián)系生?活實(shí)際，調(diào)?整相應(yīng)的數(shù)?學(xué)內(nèi)容，做?到生活需要?什么樣的數(shù)?學(xué)內(nèi)容，就?教學(xué)什么樣?的數(shù)學(xué)知識(shí)?，讓生活中?學(xué)生所必須?的知識(shí)與技?能成為數(shù)學(xué)?教學(xué)的目標(biāo)?與追求，使?學(xué)生感悟到?數(shù)學(xué)就在日?常生活中。?總之，面?對(duì)新課程改?革的挑戰(zhàn)，?我們必須轉(zhuǎn)?變教育觀念?，多動(dòng)腦筋?，多想辦法?，密切數(shù)學(xué)?與實(shí)際生活?的聯(lián)系，使?學(xué)生從生活?經(jīng)驗(yàn)和客觀?事實(shí)出發(fā)，?在研究現(xiàn)實(shí)?問題的過程?中用數(shù)學(xué)、?理解數(shù)學(xué)和?發(fā)展數(shù)學(xué)。?小學(xué)新課程培訓(xùn)心得感想（二）?有幸于__?_月___?號(hào)參加了鳳?陽縣小學(xué)新?課程培訓(xùn)。?短短一天的?培訓(xùn)，使我?受益匪淺，?回味無窮。?培訓(xùn)會(huì)在縣?教研室的組?織下，首先?觀看了兩節(jié)?分別由鳳陽?實(shí)小王慶江?老師和江蘇?省銅山縣驛?城小學(xué)的李?爭(zhēng)執(zhí)教的六?下《天游峰?的掃路人》?，兩位老師?不謀而合同?課異構(gòu)。他?們都能從全?面培養(yǎng)學(xué)生?語文素養(yǎng)的?理念出發(fā)，?明確把“加?強(qiáng)學(xué)生情感?、態(tài)度、價(jià)?值觀培養(yǎng)”?放在首位，?在聽說讀寫?，不知不覺?中達(dá)成了教?學(xué)目標(biāo)。最?突出的特色?是教師本人?專業(yè)水平高?，對(duì)教材的?把握，對(duì)文?本的解讀，?對(duì)學(xué)生的點(diǎn)?撥，對(duì)思維?的訓(xùn)練，對(duì)?學(xué)生學(xué)習(xí)方?法的滲透幾?乎達(dá)到了恰?到好處。他?們課堂上運(yùn)?籌帷幄，幽?默的教學(xué)風(fēng)?格，說明教?師的功底深?厚。學(xué)生在?課堂上感受?到了一種親?切、和諧、?活躍的氣氛?，教師成了?學(xué)生的親密?朋友，學(xué)生?再也不是呆?板、默默無?聞的模范聽?眾。他們的?個(gè)性得到充?分的展現(xiàn)與?培養(yǎng)，師生?互動(dòng)、生生?互動(dòng)，在有?限的時(shí)間內(nèi)?，每一位學(xué)?生都得到了?充分的鍛煉?和展現(xiàn)，讓?學(xué)生成為課?堂上真正的?主人，這樣?的教學(xué)，即?源于教材，?又不唯教材?。課后由國?家課程標(biāo)準(zhǔn)?蘇教版小學(xué)?語文實(shí)驗(yàn)教?科書編委，?語文特級(jí)教?師張敬義做?了點(diǎn)評(píng)，他?結(jié)合兩位老?師的教學(xué)就?目前課堂存?在的問題，?詮釋了閱讀?教學(xué)要“力?求簡單，但?不能更簡單?”。下午?是張敬義老?師的專題講?座《突出“?語文味”，?練就語文功?——對(duì)文本?細(xì)讀，優(yōu)化?教學(xué)的思考?》為我們獻(xiàn)?上了一場(chǎng)生?動(dòng)、感人的?講座。張主?任的講座雖?然沒能完整?地呈現(xiàn)給我?們，但僅僅?一個(gè)多小時(shí)?的時(shí)間，卻?已經(jīng)讓我們?體會(huì)到了語?文究竟該怎?樣教。張主?任從課前的?備課指導(dǎo)到?課中的上課?指導(dǎo)，講得?都非常詳細(xì)?，讓我們這?些一線教師?真正學(xué)到了?原來備課是?這樣的。尤?其是他在如?何進(jìn)行文本?細(xì)讀上所支?的招更值得?我們好好思?考。第一?是從宏觀上?“三問”，?(即寫什么??怎么寫??為什么這樣?寫?)使文?本解讀走向?全面。第?二，從微觀?上聚焦關(guān)鍵?詞句，使文?本的解讀走?向深刻。(?談到此處，?張老師還特?意結(jié)合《厄?運(yùn)打不垮的?信念》這一?具體課例對(duì)?大家進(jìn)行細(xì)?致地指導(dǎo)。?針對(duì)文本內(nèi)?容，可以聚?焦以下幾處?關(guān)鍵點(diǎn)，繼?而使文本解?讀走向深入?。首先，成?語背后含故?事。對(duì)于課?后的成語，?教學(xué)中可以?指導(dǎo)學(xué)生先?讀出成語的?內(nèi)涵，而后?再講述談遷?的故事;其?次，數(shù)字背?后知艱辛;?而后是丟失?《國榷》解?心痛;再者?，從頭再寫?明癡心;最?后是作者感?言明思想。?)第三，是?要充分挖掘?、尋覓文本?的質(zhì)性特征?。第四，?積累遷移，?揭示文本的?質(zhì)性規(guī)律。?可以說，每?講一處，張?主任都會(huì)列?舉相關(guān)課例?，使所講所?說均言之有?理，言之有?物。這對(duì)我?們一線教師?來說，既解?決了平時(shí)教?學(xué)中的一些?疑惑，又對(duì)?今后的語文?教學(xué)具有很?強(qiáng)的指導(dǎo)性?。我想，這?也許正是講?座為什么深?受大家歡迎?的原因所在?吧。講座?雖已暫告一?段落，但我?們的思考卻?仍需繼續(xù)。?通過這次培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，我?對(duì)新教材有?了較為清晰?的認(rèn)識(shí)，加?深了對(duì)新課?程改革的理?解與體會(huì)，?對(duì)具體實(shí)施?有了一定的?思考。我想?在以后的教?學(xué)中，真的?應(yīng)該好好地?反省一下自?己——究竟?如何從張主?任的講座中?汲取教學(xué)的?方法，如何?讓自己的語?文課充滿語?文味，又如?何更好地提?高我們語文?課堂的教學(xué)?效率?小學(xué)新課程培訓(xùn)心得感想（三）今天?再次學(xué)習(xí)《?小學(xué)數(shù)學(xué)新?課程標(biāo)準(zhǔn)》?，使我領(lǐng)悟?到了教學(xué)既?要加強(qiáng)學(xué)生?的基礎(chǔ)性學(xué)?習(xí)，又要提?高學(xué)生的發(fā)?展性學(xué)習(xí)和?創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?，從而培養(yǎng)?學(xué)生終身學(xué)?習(xí)的愿望和?能力，讓學(xué)?生享受“快?樂數(shù)學(xué)”，?因此，本人?通過對(duì)新課?程標(biāo)準(zhǔn)的再?學(xué)習(xí)，有以?下的認(rèn)識(shí)：?一、備課?：變“備教?材”為“備?學(xué)生”教?師在備課過?程中備教的?方法很多，?備學(xué)生的學(xué)?習(xí)方法少。?老師注意到?自身要有良?好的語言表?達(dá)能力(如?語言應(yīng)簡明?扼要、準(zhǔn)確?、生動(dòng)等)?，注意到實(shí)?驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)?范、熟練，?注意到文字?的表達(dá)(如?板書編寫有?序、圖示清?晰、工整等?)，也注意?對(duì)學(xué)生的組?織管理，但?對(duì)學(xué)生的學(xué)?考慮不夠。?老師的備課?要探討學(xué)生?如何學(xué)，要?根據(jù)不同的?內(nèi)容確定不?同的學(xué)習(xí)目?標(biāo);要根據(jù)?不同年級(jí)的?學(xué)生指導(dǎo)如?何進(jìn)行預(yù)習(xí)?、聽課、記?筆記、做復(fù)?習(xí)、做作業(yè)?等;要考慮?到觀察能力?、想象能力?、思維能力?、推理能力?及總結(jié)歸納?能力的培養(yǎng)?。一位老師?教學(xué)水平的?高低，不僅?僅表現(xiàn)他對(duì)?知識(shí)的傳授?，更主要表?現(xiàn)在他對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)。?二、上課：?變“走教案?”為“生成?性課堂”?教學(xué)過程是?一個(gè)極具變?化發(fā)展的動(dòng)?態(tài)生成的過?程，其間必?然有許多非?預(yù)期的因素?，即便教師?對(duì)學(xué)情考慮?再充分，也?有“無法預(yù)?知”的場(chǎng)景?發(fā)生，尤其?當(dāng)師生的主?動(dòng)性、積極?性都充分發(fā)?揮時(shí)，實(shí)際?的教育過程?遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)?定的、計(jì)劃?中的過程生?動(dòng)、活潑、?豐富得多。?教師要利用?好即時(shí)生成?性因素，展?示自己靈活?的教學(xué)機(jī)智?，不能牽著?學(xué)生的鼻子?“走教案”?。要促成課?堂教學(xué)的動(dòng)?態(tài)生成，教?師要?jiǎng)?chuàng)造民?主和諧的課?堂教學(xué)氛圍?。如果我們?的課堂還是?師道尊嚴(yán)，?學(xué)生提出的?問題，教師?不回答，不?予理睬，或?馬上表現(xiàn)出?不高興，不?耐煩，那學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性一定大?打折扣，?因而要讓我?們的課堂充?滿生氣，師?生關(guān)系一定?要開放，教?師要在教學(xué)?中真正建立?人格平等、?真誠合作的?民主關(guān)系。?同時(shí)教師要?高度重視學(xué)?生的一言一?行，在教與?學(xué)的平臺(tái)上?，做到教學(xué)?相長，因?qū)W?而教，樹立?隨時(shí)捕捉教?學(xué)機(jī)會(huì)的意?識(shí)，就必定?會(huì)使我們的?課堂教學(xué)更?加活潑有趣?，更加充滿?生機(jī)，也更?能展示教師?的無窮魅力?。課堂提問?注意開放性?。開放性的?提問，沒有?統(tǒng)一的思維?模式與現(xiàn)成?答案，學(xué)生?回答完全是?根據(jù)自已的?理解回答。?答案一定會(huì)?是豐富多彩?，這可以作?為我們教師?的教學(xué)資源?。教師根據(jù)?這些答案給?予肯定、或?給予引導(dǎo)，?使學(xué)生的思?想認(rèn)識(shí)在教?師的肯定或?引導(dǎo)中得到?提高。要促?進(jìn)課堂教學(xué)?的動(dòng)態(tài)生成?，還要充分?發(fā)揮教師的?教學(xué)智慧，?教師對(duì)教育?過程的高超?把握就是對(duì)?這種動(dòng)態(tài)生?成的把握。?三、變“?權(quán)威教學(xué)”?為“共同探?討”新課?程倡導(dǎo)建立?自主合作探?究的學(xué)習(xí)方?式，對(duì)我們?教師的職能?和作用提出?了強(qiáng)烈的變?革要求，即?要求傳統(tǒng)的?居高臨下的?教師地位在?課堂教學(xué)中?將逐漸消失?，取而代之?的是教師站?在學(xué)生中間?，與學(xué)生平?等對(duì)話與交?流;過去由?教師控制的?教學(xué)活動(dòng)的?那種沉悶和?嚴(yán)肅要被打?破，取而代?之的是師生?交往互動(dòng)、?共同發(fā)展的?真誠和激情?。因而，教?師的職能不?再僅僅是傳?遞、訓(xùn)導(dǎo)、?教育，而要?更多地去激?勵(lì)、幫助、?參謀;師生?之間的關(guān)系?不再是以知?識(shí)傳遞為紐?帶，而是以?情感交流為?紐帶;教師?的作用不再?是去填滿倉?庫，而是要?點(diǎn)燃火炬。?學(xué)生學(xué)習(xí)的?靈感不是在?靜如止水的?深思中產(chǎn)生?，而多是在?積極發(fā)言中?，相互辯論?中突然閃現(xiàn)?。學(xué)生的主?體作用被壓?抑，本有的?學(xué)習(xí)靈感有?時(shí)就會(huì)消遁?。四、變?“教師說”?為“學(xué)生多?說”教學(xué)?中教師要鼓?勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)?生在感性材?料的基礎(chǔ)上?，理解數(shù)學(xué)?概念或通過?數(shù)量關(guān)系，?進(jìn)行簡單的?判斷、推理?，從而掌握?最基礎(chǔ)的知?識(shí)，這個(gè)思?維過程，用?語言表達(dá)出?來，這樣有?利于及時(shí)糾?正學(xué)生思維?過程的缺陷?，對(duì)全班學(xué)?生也有指導(dǎo)?意義。教師?可以根據(jù)教?材特點(diǎn)組織?學(xué)生講。有?的教師在教?學(xué)中只滿足?于學(xué)生說出?是與非，或?是多少，至?于說話是否?完整，說話?的順序如何?，教師不太?注意。這樣?無助于學(xué)生?思維能力的?培養(yǎng)。數(shù)學(xué)?教師要鼓勵(lì)?、指導(dǎo)學(xué)生?發(fā)表見解，?并有順序地?講述自己的?思維過程，?并讓盡量多?的學(xué)生能有?講的機(jī)會(huì)，?教師不僅要?了解學(xué)生說?的結(jié)果，也?要重視學(xué)生?說的質(zhì)量，?這樣堅(jiān)持下?去，有利于?培養(yǎng)學(xué)生的?邏輯思維能?力。根據(jù)?小學(xué)生的年?齡特點(diǎn)，上?好數(shù)學(xué)課應(yīng)?該盡量地充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的各種感官?，提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，而不能把?學(xué)生埋在越?來越多的練?習(xí)紙中。例?如，口算，?現(xiàn)在已經(jīng)名?不副實(shí)，多?數(shù)用筆算代?替，學(xué)生動(dòng)?手不動(dòng)口。?其實(shí)，過去?不少教師創(chuàng)?造了很多口?算的好方