2022年襄城縣幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題及答案解析

PAGEPAGE422022年襄城縣幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題及答案解析畢業(yè)院校__________姓名：__________考場(chǎng)：__________考號(hào)：__________一、選擇題1．新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。李老師笑容可掬地說(shuō)：“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生，我的課上得不好，就不要去聽(tīng)了?！边@表明李老師()。A、缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)B、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C、能夠尊重信任同行D、鼓勵(lì)同事自我提升答案：B解析：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。李老師以學(xué)歷為借口，拒絕與同事進(jìn)行交流，說(shuō)明他缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。故選B。2．幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的()和個(gè)性兩個(gè)方面。A、特長(zhǎng)B、智力C、社會(huì)性D、能力答案：C解析：幼兒德育的目標(biāo)主要是萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體等的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會(huì)性和發(fā)展幼兒的個(gè)性兩個(gè)方面。3．幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語(yǔ)的意義，教師應(yīng)采取()教育活動(dòng)方法。A、描述法B、故事法C、表演法D、直觀對(duì)應(yīng)法答案：D解析：直觀對(duì)應(yīng)法，是指為了更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)新詞、掌握詞義，教師應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒多接觸直觀的形象，讓詞與詞所反映的事物同時(shí)出現(xiàn)，或者把詞、實(shí)物、漢字與這些詞的語(yǔ)音對(duì)應(yīng)起來(lái)，直接把字標(biāo)在實(shí)物上，借助直觀的形象來(lái)加強(qiáng)記憶。故選D。4．我國(guó)當(dāng)前教育思想家陶行知認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。A、主動(dòng)性B、活動(dòng)C、興趣D、創(chuàng)造力答案：D解析：在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;只有放開(kāi)讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。故選D。5．兒童最早能夠辨別的圖形是()。A、圓形B、正方形C、三角形D、長(zhǎng)方形答案：A解析：根據(jù)研究，對(duì)幼兒來(lái)講，辨別不同的幾何圖形，難度有所不同，由易到難的順序是：圓形一正方形一半圓形一長(zhǎng)方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。故選A。6．《邊城》是哪位作家的代表作()。A、錢(qián)鐘書(shū)B(niǎo)、沈從文C、蕭軍D、廢名答案：B解析：錢(qián)鐘書(shū)的代表作是《圍城》，蕭軍的代表作是《八月的鄉(xiāng)村》，廢名的代表作有《竹林的故事》、《橋》等，沈從文的代表作是《邊城》。7．一位新入園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好回答()。A、“老師不知道?！盉、“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！盋、“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你。”D、“媽媽馬上就來(lái)接你?！贝鸢福築解析：面對(duì)新入園、適應(yīng)上有困難的勸兒，教師要用愛(ài)打動(dòng)幼兒，以親切的態(tài)度和幼兒交流，給予溫暖的支持。同時(shí)，由于幼兒語(yǔ)言理解能力有限，盡量用清楚明確的語(yǔ)言加以表達(dá)。故選B。8．以下關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)，敘述正確的是()。A、兒童動(dòng)作的發(fā)育，受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性B、語(yǔ)言的發(fā)展是兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)C、學(xué)前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果D、遺傳因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性答案：C解析：兒童動(dòng)作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項(xiàng)錯(cuò)誤;認(rèn)知的發(fā)展是兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤;環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。9．以一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來(lái)，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕一代的教育，這種教育是()。A、幼兒教育B、家庭教育C、社區(qū)教育D、學(xué)校教育答案：C解析：社區(qū)教育指的是以一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來(lái)，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕一代的教育。故選C。10．以下動(dòng)作最早產(chǎn)生的是()。A、坐B(niǎo)、翻身C、爬D、站答案：B解析：翻身動(dòng)作最早產(chǎn)生。故選B。11．一名幼兒對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸可高了，有三層樓那么高。”這是因?yàn)樵撚變?)。A、喜歡撒謊B、認(rèn)知存在障礙C、思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過(guò)分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征D、記憶與想象相混淆，把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的事情描述出來(lái)了答案：C解析：一名幼兒對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因?yàn)樵撚變核季S相對(duì)性差，片面性大，在想象中過(guò)分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的，因此思維往往只是反映事物的表面的聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。幼兒對(duì)人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。從6歲起，特別是7歲以后，兒童的概括逐漸不以事物的外在形象特征為依據(jù)，而是根據(jù)人、馬、虎都是有生命的、活的、能生長(zhǎng)的等本質(zhì)屬性來(lái)進(jìn)行概括。這說(shuō)明幼兒的概括水平主要處于表面的、具體形象的感知階段，并開(kāi)始逐步向?qū)κ挛锏谋举|(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括方面發(fā)展。故選C。12．根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)精神，幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。A、人際關(guān)系B、社會(huì)性行為規(guī)范C、社會(huì)性D、社會(huì)文化答案：C解析：幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性，這一點(diǎn)從幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容中我們也可以看出?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的主要內(nèi)容有：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能;在共同生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人等，對(duì)其分析可以得出，這些內(nèi)容都是為了發(fā)展兒童的社會(huì)性，故選C。13．下列哪些屬于兒童的品行障礙?()A、口吃B、攻擊性行為C、多動(dòng)癥D、咬指甲答案：B解析：攻擊性行為屬于兒童的品行行為。這類(lèi)行為在兒童身上并不少見(jiàn)。當(dāng)兒童遭受挫折時(shí)，顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類(lèi)似的方式，引起別人與其爭(zhēng)斗。一些心理專家認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是通過(guò)觀察別人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)來(lái)的，并由于這類(lèi)行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說(shuō)“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，攻擊性行為是兒童對(duì)于挫折的反應(yīng)，常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。成人要以身作則，不可采用武力的方式對(duì)兒童進(jìn)行教育，尤其不能在兒童情緒激動(dòng)時(shí)強(qiáng)迫他接受教育，以暴制暴，而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他情緒平靜下來(lái)時(shí)，耐心加以引導(dǎo);多給兒童成功的機(jī)會(huì)，減少挫折感;組織兒童參加多項(xiàng)活動(dòng)。故選B。14．在音樂(lè)課上，為了發(fā)展兒童的有意注意，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A、以自己形象的表演吸引兒童的注意B、利用多種形象的教具C、讓兒童做游戲D、更多地讓兒童欣賞優(yōu)美的音樂(lè)答案：C解析：幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。故選C。15．()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A、自我意識(shí)B、態(tài)度C、認(rèn)矢D、移情答案：D解析：移情是指在覺(jué)察到他人情感時(shí)自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會(huì)行為，產(chǎn)生的基礎(chǔ)。16．實(shí)施幼兒德育最基本的途徑是()。A、日常生活B、練習(xí)C、游戲D、活動(dòng)答案：A解析：日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童德育最基本的途徑。專門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童德育的有效手段。故選A。17．孤獨(dú)癥主要表現(xiàn)為三大類(lèi)核心癥狀，即()、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。A、社會(huì)交往障礙B.發(fā)育遲滯C、語(yǔ)言刻板D、視功能發(fā)育不良答案：A解析：孤獨(dú)癥(自閉癥)主要表現(xiàn)為三大類(lèi)核心癥狀，即社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。故選A。18．當(dāng)前“入園難”成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。某私立幼兒園招生計(jì)劃人數(shù)為200人，報(bào)名入園幼兒卻多達(dá)1000人。園方臨時(shí)決定采取“面談+展示”的方式，錄取綜合成績(jī)排在前200名的幼兒。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、相對(duì)評(píng)價(jià)答案：C解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干中幼兒園以200名為基準(zhǔn)，錄取排名前200名的幼兒，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。故選C。19．體育活動(dòng)的活動(dòng)量取決于活動(dòng)的()三個(gè)因素的綜合情況。A、場(chǎng)地B、密度C、時(shí)間D、強(qiáng)度答案：C解析：從社會(huì)的角度來(lái)審視學(xué)前兒童健康教育，我們認(rèn)為實(shí)施學(xué)前兒童健康教育其目的有二：①提高人類(lèi)生命質(zhì)量;②推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步。故選C。20．在幼兒歌唱活動(dòng)中，教師做法正確的是()。A、提醒幼兒盡量大聲歌唱B、多用唱片替代自己范唱C、引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱D、引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間歌唱答案：C解析：幼兒歌唱活動(dòng)的操作技能目標(biāo)--掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能夠正確地咬字、吐字和呼吸;能較自然地運(yùn)用聲音表情和身體動(dòng)作表情;能夠在集體歌唱活動(dòng)中控制和調(diào)節(jié)自己的聲音使之與集體相協(xié)調(diào)。故選C。21．3歲兒童腦重量是成人腦重量的()。A、60%B、70%C、80%D、90%答案：C解析：學(xué)前兒童腦發(fā)育迅速。新生兒腦重為350克左右，1歲達(dá)900克左右，3歲增至1100克，是成人腦重量的80%(成人腦重為1400克左右)，6歲時(shí)兒童腦重量幾乎達(dá)到成人水平。故選C。22．有的人從小就表現(xiàn)出了超常的智力，被稱為早慧的兒童、小天才;而有的人卻大器晚成。這表現(xiàn)了()。A、智力發(fā)展水平差異B、智力類(lèi)型差異C、智力表現(xiàn)早晚的差異D、智力的性別差異答案：C解析：人的智力表現(xiàn)存在著早晚差異。有的人從小就表現(xiàn)出了超常的智力，被稱為早慧的兒童、小天才;而有的人卻大器晚成。故選C。23．()是幼兒游戲與成人游戲，幼兒游戲與其他工具性行為(具有一定功利目的的行為)最顯著的區(qū)別。A、隨意性B、為游戲而游戲C、目的明確D、游戲時(shí)間長(zhǎng)答案：B解析：為游戲而游戲，是幼兒游戲與成人游戲，幼兒游戲與其他工具性行為(具有一定功利目的的行為)最顯著的區(qū)別。幼兒游戲是一種無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，不能強(qiáng)制，沒(méi)有外加的目的、是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自己的體力和能力選擇進(jìn)行的自愿自主的活動(dòng)。故選B。24．幼兒教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，這是由幼兒本身特點(diǎn)和()決定的。A、教師本身的特點(diǎn)B、家長(zhǎng)本身的特點(diǎn)C、教師教育的特點(diǎn)D、幼兒教育的特點(diǎn)答案：D解析：幼兒本身特點(diǎn)和幼兒教育特點(diǎn)共同決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，要求幼兒教師要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)因材施教，學(xué)會(huì)不斷更新教學(xué)方法并具備“教育機(jī)智”。故選D。25．講述“我喜歡夏天(冬天)”，要說(shuō)出喜歡的季節(jié)及其原因。這一講述類(lèi)型屬于()。A、描述性講述B、敘事性講述C、議論性講述D、情景性講述答案：C解析：學(xué)前語(yǔ)言教育講述活動(dòng)從內(nèi)容來(lái)分，可以將其分為敘事性講述、描述性講述、說(shuō)明性講述和議論性講述。其中議論性講述是指通過(guò)擺觀點(diǎn)、講事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或者反對(duì)什么。學(xué)前階段的兒童由于邏輯思維水平不高，議論能力還不強(qiáng)，因此只能進(jìn)行初步的議論性講述。兒童可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人喜好來(lái)講述。故選C。26．強(qiáng)調(diào)人生成功因素中()的決定性，使“智商決定論”成為歷史。A、智力B、個(gè)性C、情商D、智力答案：C解析：智力是智商的內(nèi)容，而同情、獨(dú)立、智力、關(guān)愛(ài)則屬于情商的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)人生成功因素中情商的決定性，鼓勵(lì)人們探索自身特殊的潛能和目標(biāo)，啟發(fā)人們內(nèi)在最深處的價(jià)值與渴望，轉(zhuǎn)化思想為實(shí)際的生活，認(rèn)為智力并不是一個(gè)人成功的決定因素，而情商比智商更重要。這些使“智商決定論”成為了歷史。故選C。27．區(qū)域活動(dòng)的理論基礎(chǔ)是()。①皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論②瑞吉?dú)W課程方案③維果茨基最近發(fā)展區(qū)④蒙臺(tái)梭利教學(xué)法A、①②B、①③C、②④D、③④答案：B解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為區(qū)域活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為學(xué)前兒童的心理發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)和前運(yùn)算階段，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，提出“操作活動(dòng)是兒童最重要的活動(dòng)”、“兒童的智慧源于操作”。兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也是區(qū)域活動(dòng)的重要理論依據(jù)。維果茨基認(rèn)為“游戲活動(dòng)創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)域活動(dòng)是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng)，能為每個(gè)兒童提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，超越自己原有的水平，獲得新的發(fā)展，這完全符合因人而異、因材施教的原則。陳鶴琴先生也非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要作用，他是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，他認(rèn)為：學(xué)前兒童應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。而區(qū)域活動(dòng)恰恰是一種很易于操作的教育環(huán)境。故選B。28．幼兒園要積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于()。A、30分鐘B、45分鐘C、1小時(shí)D、1.5小時(shí)答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十九條規(guī)定，積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng).每日戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。加強(qiáng)冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環(huán)境.有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。故選C。29．下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)說(shuō)法正確的是()。A、環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)和身體發(fā)育，因?yàn)槭艿接變荷眢w限制，勞動(dòng)教育可以忽視B、幼兒園屬于集體教育，因此難以照顧幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候只能遵循統(tǒng)一的原則C、教師必須根據(jù)教育的要求和兒童的特點(diǎn)有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡D、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)很高了，在幼兒園硬件設(shè)施上應(yīng)該上一個(gè)層次答案：C解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須重視幼兒的全面發(fā)展，德智體美勞不可偏廢。幼兒的個(gè)體差異很大，教師必須根據(jù)不同年齡階段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置環(huán)境，避免統(tǒng)一化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然有了較大的進(jìn)步，但是還有很多地區(qū)較為窮困，不能浪費(fèi)。故選C。30．人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是()。A、感覺(jué)和知覺(jué)B、感覺(jué)和記憶C、知覺(jué)和記憶D、記憶和想象答案：A解析：感知覺(jué)是人類(lèi)最低級(jí)的心理過(guò)程，人從一出生都具備感知覺(jué)的能力，這是人適應(yīng)外部世界的重要手段。感覺(jué)是其他一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有其他一切心理現(xiàn)象。感覺(jué)誕生了，其他心理現(xiàn)象就在感覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，感覺(jué)是其他一切心理現(xiàn)象的源頭和“胚芽”，其他心理現(xiàn)象是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)展、壯大和成熟起來(lái)的。知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體在腦中的反映，是人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋的過(guò)程。例如，看到一個(gè)蘋(píng)果，聽(tīng)到一首歌曲，聞到花香等，這些都是知覺(jué)現(xiàn)象。故選A。31．原地縱跳觸物(距指尖20~25厘米);立定跳遠(yuǎn)大于40厘米的跳躍活動(dòng)內(nèi)容一般在()。A、學(xué)前班B、大班C、中班D、小班答案：D解析：根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，小班幼兒尚未了解人體的外部結(jié)構(gòu)及功能，因此開(kāi)展“聽(tīng)聲音、猜東西”“氣味真正多”等這樣的活動(dòng)，幫助幼兒通過(guò)直觀形象的事物，親自體驗(yàn)獲取直觀的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí)，以了解人體的外部結(jié)構(gòu)與功能。故選D。32．下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)中應(yīng)該避免的?()A、讓孩子想到什么就說(shuō)什么B、提供孩子們充分自由的氛圍C、設(shè)法讓孩子們感覺(jué)到輕松愉快D、發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)得不正確時(shí)立刻制止答案：D解析：討論法具有自由性強(qiáng)的特點(diǎn)，兒童在討論時(shí)，學(xué)習(xí)的氛圍是自由、輕松和諧的，兒童沒(méi)有心理壓力且情緒愉快，不必緊張地參與活動(dòng)。因此，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨意談?wù)勛约旱目捶?、意?jiàn)，表達(dá)自己真實(shí)的思想，你一言我一語(yǔ)，想到什么就說(shuō)什么，暢所欲言地共同議論、討論著各種問(wèn)題。選項(xiàng)D的做法是錯(cuò)誤的，限制了兒童自由的思想表達(dá)，個(gè)兒童造成心理上壓力和緊張情緒，故選D。33．從家庭教養(yǎng)方式的基本向度劃分家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的類(lèi)型看，給予孩子很少的關(guān)愛(ài)且給予最大的限制，這種教養(yǎng)方式稱作()教養(yǎng)方式。A、溺愛(ài)型B、冷漠型C、嚴(yán)厲型D、理智型答案：C解析：四種教養(yǎng)方式分別是溺愛(ài)型、冷漠型、嚴(yán)厲型、關(guān)愛(ài)型。其中嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式父母給予孩子很少關(guān)愛(ài)且給予最大限制。故選C。34．()是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、情緒D、氣質(zhì)答案：C解析：這四個(gè)選項(xiàng)里只有情緒具有組織作用。35．小朋友們聽(tīng)老師講《西游記》的故事，仿佛看見(jiàn)了孫怡空大鬧天宮的情景，這是()。A、邏輯思維B、創(chuàng)造想象C、綜合想象D、再造想象答案：D解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。故選D。36．日本的森重敏認(rèn)為，感情表現(xiàn)強(qiáng)烈，心情浮躁，情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂的母親的教養(yǎng)方式類(lèi)型是()。A、“細(xì)致的干預(yù)”型B、“垂直的親愛(ài)”型C、“情動(dòng)型”型D、“水平的親和”型答案：C解析：日本森重敏根據(jù)母親的不同性格，列出對(duì)幼兒個(gè)性形成有不同影響的四種育兒方式：(1)“細(xì)致的干預(yù)”型教養(yǎng)方式的母親。其性格一般帶有陰郁性、易變性和神經(jīng)質(zhì)的傾向，往往過(guò)于沉湎與冥思、反省;(2)“垂直的親愛(ài)”型教養(yǎng)方式的母親。其陰郁性的傾向一般都很少;其易受性和主觀性的傾向(空想、敏感、不能客觀地待人處事)也很少，而其適應(yīng)性的傾向較強(qiáng);(3)“情動(dòng)”型教養(yǎng)方式的母親。感情表現(xiàn)強(qiáng)烈，心情浮躁，情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂;(4)“水平的親和”型教養(yǎng)方式的母親。母親和孩子處于平等地位的親和關(guān)系，所以具有這種親和態(tài)度的母親是孩子們最喜歡的。故選C。37．根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)D、系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)答案：D解析：根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)。故選D。38．幼兒()歲左右，個(gè)性逐步萌芽。A、1B、2C、3D、4答案：B解析：幼兒兩歲左右，個(gè)性逐步萌芽。幼兒的個(gè)性初步形成于3~6歲，形成的主要標(biāo)志包括：心理活動(dòng)整體性的形成;心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng);心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展;心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。故選B。39．對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要()。A、考慮幼兒的興趣B、達(dá)到預(yù)定教育要求C、注意思想品德教育的要求D、注意教育方法答案：C解析：對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要注意思想品德教育的要求。幼兒語(yǔ)言教育是完成思想教育綱要的重要手段，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言教育中既要注意貫徹語(yǔ)言教育的要求，體現(xiàn)語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，又要注意貫徹思想品德教育綱要，務(wù)必發(fā)揮教材本身內(nèi)在的思想性，才能獲得良好的教育效果。故選C。40．在球類(lèi)活動(dòng)中，()應(yīng)以滾接球、拋接球、原地變化拍球和直線運(yùn)球?yàn)橹?。A、托班幼兒B、小班幼兒C、中班幼兒D、大班幼兒答案：B解析：根據(jù)各年齡班投擲要求及內(nèi)容可以看出，小班幼兒投擲要求為：滾、拋、拍和接滾動(dòng)球。具體內(nèi)容為滾接大皮球、雙手拋大皮球、拍皮球。故選B。41．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A、差異性B、定向性C、連續(xù)性D、不平衡性答案：D解析：不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程;另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。新生兒和青春期體現(xiàn)了個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同進(jìn)程。故選D。42．?huà)胗變涸谇榫w急劇變化時(shí)出現(xiàn)的屏氣發(fā)作現(xiàn)象屬于()。A、睡眠障礙B、情緒障礙C、品行障礙D、心理機(jī)能發(fā)展遲緩答案：B解析：嬰幼兒屏氣，俗稱“大憋氣”，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的發(fā)作性神經(jīng)官能癥，發(fā)病率達(dá)46%，多在2歲以內(nèi)發(fā)作，3—4歲以后發(fā)作次數(shù)逐漸減少。屏氣發(fā)作為嬰幼兒時(shí)期的一種神經(jīng)癥性發(fā)作。6個(gè)月前及6歲后者少見(jiàn)，最多見(jiàn)于2—3歲。每當(dāng)嬰兒受到物理因素(如疼痛)或情緒刺激后(如痛苦、恐懼、發(fā)怒或受到挫折)即高聲哭叫過(guò)度換氣，接著就屏氣、呼吸暫停、口唇發(fā)紫、四肢強(qiáng)直，嚴(yán)重者可以短時(shí)期意識(shí)喪失(昏厥)及四肢肌肉的陣攣性抽動(dòng)。全過(guò)程約1分鐘左右。然后全身肌肉放松，出現(xiàn)呼吸，大部分孩子神志恢復(fù)或短暫發(fā)呆，亦有立即入睡的。矯治的關(guān)鍵在于正確地教養(yǎng)，家庭成員平時(shí)對(duì)孩子既要和藹可親，使他感到家庭的溫暖;又要耐心教育，使他自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)不挫傷其情緒，常無(wú)原則地滿足孩子的欲望，將來(lái)可造成性格上的異常。相反，若提出過(guò)分嚴(yán)格的要求，容易造成屏氣發(fā)作頻發(fā)，對(duì)健康不利。故選B。43．幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯(cuò)誤的是()。A、立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息B、服用十滴水等祛暑藥品C、令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫D、癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)答案：C解析：幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，首先將其安排到陰涼通風(fēng)處休息，其次服用備用的十滴水、藿香正氣水或含鹽的溫開(kāi)水，減緩癥狀。若情況較為嚴(yán)重，可直接送往附近醫(yī)院進(jìn)行治療。故選C。44．某兒童去過(guò)幾次游樂(lè)場(chǎng)，就能畫(huà)出具體的路線圖。這名兒童的認(rèn)知發(fā)展達(dá)到了下列哪一階段?()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童在分類(lèi)、數(shù)字處理、時(shí)間和空間上有了很大的進(jìn)步，能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行有邏輯的思考運(yùn)動(dòng)。因此，題目中的兒童能夠畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，說(shuō)明他的認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到具體運(yùn)算階段。故選C。45．“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()。A、蒙臺(tái)梭利B、杜威C、盧梭D、福祿貝爾答案：B解析：杜威的教育原則“兒童中心論”認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來(lái)熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動(dòng)。故選B。46．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。A、1：15—20B、1：20—25C、1：25—30D、1：30—35答案：A解析：在目前條件下，1：15—20是最為合適的師生比。但是現(xiàn)在由于我國(guó)幼兒園教育還在發(fā)展之中，所以現(xiàn)實(shí)條件下，大多數(shù)的幼兒園還是無(wú)法達(dá)到1：15—20這個(gè)最為合適的師生比，存在生多師少的問(wèn)題，很多幼兒園的師生比都在1：25—30左右，只有少數(shù)的幼兒園有條件達(dá)到1：15—20這個(gè)比例，但是隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育資源的逐漸充足，1：15—20的師生比是我們發(fā)展的目標(biāo)和方向。因?yàn)橹挥羞_(dá)到1：15—20這樣的師生比，教師才能更好地關(guān)注到每一個(gè)兒童，而且兒童占有的教育資源也是比較合理的，兒童之間也能進(jìn)行足夠的人際交往。故選A。47．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼兒師范學(xué)校是()。A、燕子磯幼兒園B、芳子幼兒園C、香山慈幼院D、江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校答案：D解析：陳鶴琴創(chuàng)建了我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校，實(shí)驗(yàn)研究師范教育。為我國(guó)幼兒教育師資培訓(xùn)事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。故選D。48．幼兒園教師在工作時(shí)間內(nèi)不應(yīng)該接打()。A、同事電話B、家長(zhǎng)電話C、領(lǐng)導(dǎo)電話D、私人電話答案：D解析：教師在園工作期間應(yīng)該全身心地投入到工作中去，不應(yīng)該隨便打私人電話。49．()是環(huán)境決定論的代表人物。A、柏拉圖B、格塞爾C、皮亞杰D、華生答案：D解析：環(huán)境決定論的思想從哲學(xué)上是發(fā)軔于英國(guó)經(jīng)驗(yàn)決定論者洛克的“白板說(shuō)”。近代環(huán)境決定論極端重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用，忽視遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用。環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生，他從行為主義的刺激—反應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)外顯的刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為提供了某一刺激(S)就可以預(yù)言有機(jī)體的反應(yīng)(R)。故選D。50．下列觀點(diǎn)不屬于兒童中心課程理論的是()。A、兒童是課程的核心B、學(xué)校課程以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)C、學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問(wèn)題反思為核心D、課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合答案：B解析：B項(xiàng)體現(xiàn)了學(xué)科中心課程理論的觀點(diǎn)。故選B。51．維生素按照其溶解性分為水溶性維生素和脂溶性維生素。下列屬于脂溶性維生素的是()。A、維生素AB、維生素B1C、維生素CD、維生素B2答案：A解析：脂溶性維生素有維生素A、維生素D、維生素E、維生素K四種。故選A。52．從使用頻率上說(shuō)，幼兒對(duì)()運(yùn)用頻率最高。A、名詞B、動(dòng)詞C、數(shù)詞D、量詞答案：B解析：學(xué)前兒童對(duì)自己所掌握的詞，使用的次數(shù)并不相同，可以用詞頻率來(lái)表示。“詞頻率”是指使用詞的頻繁程度。研究表明，幼兒使用的各類(lèi)詞中，詞頻率最高的是代詞，然后是動(dòng)詞，名詞的頻率要低于動(dòng)詞。因此，題中幾類(lèi)詞中動(dòng)詞使用頻率最高。故選B。53．教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()A、堅(jiān)持以人為本、實(shí)施素質(zhì)教育B、造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人C、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D、端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念答案：A解析：教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、實(shí)施素質(zhì)教育。故選A。54．麻風(fēng)的最主要傳染源是()A、病后病原攜帶者B、健康病原攜帶者C、病原攜帶者D、動(dòng)物感染攜帶者答案：C解析：麻風(fēng)病是由麻風(fēng)桿菌引起的嚴(yán)重慢性消耗性的肉芽腫性疾病，表現(xiàn)為皮膚感覺(jué)障礙和外周神經(jīng)增厚、破壞。麻風(fēng)病人(病原攜帶者)是本病的唯一傳染源，傳播途徑有呼吸道、破損的皮膚與黏膜和密切接觸等，以家庭傳播為主。故選C。55．與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是()。A、目的性B、教育性C、自主性D、計(jì)劃性答案：C解析：自主性是游戲和區(qū)域活動(dòng)最本質(zhì)屬性的特點(diǎn)。故選C。56．“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)()知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。A、本體性B、條件性C、實(shí)踐性D、文化答案：A解析：本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。條件性知識(shí)是指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，具體地說(shuō)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。“學(xué)高為師”這里的“學(xué)”是指學(xué)問(wèn)，即相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，即本體性知識(shí)。故選A。57．以下關(guān)于兒童恐懼癥的描述正確的是()。A、大部分兒童的恐懼是短暫的，隨著兒童體力和智力的發(fā)展，恐懼會(huì)慢慢消失B、兒童只會(huì)對(duì)具體事物感到恐懼，而對(duì)抽象概念則因無(wú)法理解，也就無(wú)所謂恐懼C、對(duì)兒童恐懼癥的矯治，在必要時(shí)可使用嚇唬、威脅的方法，可以收到良好的效果D、恐懼癥是無(wú)法用“脫敏”法矯治的答案：A解析：恐懼癥是兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易出現(xiàn)焦慮、緊張不安。恐懼是幼兒面對(duì)各種環(huán)境(包括具體事物和情境)比較常見(jiàn)的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。成人要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，采用科學(xué)的教育方法(如系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法等)，生動(dòng)形象地對(duì)他們進(jìn)行教育，禁止用嚇唬、威脅的方法。故選A。58．1981年10月，中華人民共和國(guó)教育部頒布了()。A、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》B、《幼兒園暫行規(guī)程》C、《幼兒園教育綱要》D、《幼稚園規(guī)程》答案：C解析：1981年10月，中華人民共和國(guó)教育部頒布了《幼兒園教育綱要》。故選C。59．抽象邏輯思維的萌芽，出現(xiàn)在()。A、4.5~5.5歲B、4~5歲C、5~6歲D、6.5~7.5歲答案：C解析：幼兒5歲以后開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。故選C。60．兒童在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車(chē)開(kāi);把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆?)。A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B、象征性游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、規(guī)則游戲答案：B解析：象征性游戲又叫想象游戲，是幼兒階段最常見(jiàn)的典型游戲形式，帶有“好像”和“假裝”特點(diǎn)，在游戲中完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過(guò)程。故選B。61．在幼兒自主表演游戲中起主要作用的心理現(xiàn)象是()。A、想象B、性格C、感覺(jué)D、知覺(jué)答案：A解析：幼兒的自主表演是幼兒隨著自己的意愿自主的發(fā)揮想象進(jìn)行表演。故選A。62．我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則是()。A、獨(dú)立自主性原則B、發(fā)展適宜性原則C、保教結(jié)合原則D、綜合性原則答案：C解析：保教結(jié)合原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。保教結(jié)合是我國(guó)特定時(shí)間保存下來(lái)的教育原則。故選C。63．()是指教師或家長(zhǎng)通過(guò)兒童的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過(guò)講故事、續(xù)編故事、情境表演等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問(wèn)題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗(yàn)，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。A、價(jià)值澄清法B、角色扮演法C、自我展示法D、移情訓(xùn)練法答案：D解析：幼兒園社會(huì)教育的方法，包括一般的教育方法和專門(mén)的教育方法。專門(mén)方法中的移情是指設(shè)身處地地站在他人的位置和立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是通過(guò)故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中對(duì)他人類(lèi)似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。它在幼兒社會(huì)教育活動(dòng)中是一種很重要的教育方法。故選D。64．小明去動(dòng)物園看到假山一會(huì)兒說(shuō)像獅子，一會(huì)兒說(shuō)又像熊貓，一會(huì)兒說(shuō)又像猴子，小明的行為體現(xiàn)了兒童心理特點(diǎn)的()。A、無(wú)意性B、情緒作用大C、有意性D、穩(wěn)定性答案：A解析：小明的行為體現(xiàn)了兒童心理活動(dòng)的無(wú)意性的特點(diǎn)，無(wú)意性主要指的是兒童的心理容易受到外界環(huán)境的影響。心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開(kāi)始向有意性發(fā)展：(1)認(rèn)識(shí)過(guò)程以無(wú)意性為主，認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)意性是指無(wú)預(yù)定目的，不需要意志努力而自然地進(jìn)行。主要是由客觀事物的特點(diǎn)引起的。(2)情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差，幼兒的心理活動(dòng)易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務(wù)，堅(jiān)持活動(dòng)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，任務(wù)完成情況也比較好。反之，活動(dòng)效果就比較差。幼兒心理活動(dòng)的無(wú)意性還表現(xiàn)為隨心所欲，自我控制能力比較差。故選A。65．出現(xiàn)注意的最初形態(tài)是()。A、定向性注意B、選擇性注意C、有意注意D、特征注意答案：A解析：注意是一種定向反射或探究反射，原始的定向反射是不學(xué)而能的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級(jí)的注意，外來(lái)的強(qiáng)烈的刺激會(huì)引起新生兒暫時(shí)停止哭喊或把視線轉(zhuǎn)向刺激物，這就是最初的定向性注意。故選A。二、多選題1．下列屬于技術(shù)操作型集中教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)的是()。A、觀察與思考B、操作與構(gòu)建C、討論與支持D、計(jì)劃與指導(dǎo)答案：ABC解析：技術(shù)操作型科學(xué)教育活動(dòng)是以真實(shí)的科學(xué)本質(zhì)為基礎(chǔ)，以試驗(yàn)性的步驟，逐漸讓兒童獲得對(duì)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，了解技術(shù)的轉(zhuǎn)化和中介作用，從而為所有的孩子提供理解和掌握這個(gè)現(xiàn)代化世界的窗口。在技術(shù)操作型集中教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下五個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)：①觀察與思考;②操作與構(gòu)建;③討論與支持;④階段與系統(tǒng);⑤記錄與總結(jié)。故選ABC。2．幼兒識(shí)記特點(diǎn)有()。A、形象識(shí)記占主導(dǎo)B、意義識(shí)記占主導(dǎo)C、無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)D、詞語(yǔ)識(shí)記占主導(dǎo)答案：AC解析：幼兒識(shí)記的發(fā)展有以下幾個(gè)方面：(1)以無(wú)意識(shí)記為主導(dǎo)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展;(2)以機(jī)械識(shí)記為主導(dǎo)，意義識(shí)記逐步發(fā)展;(3)形象識(shí)記占主導(dǎo)，語(yǔ)詞識(shí)記逐漸發(fā)展。故選AC。3．關(guān)于游戲與兒童社