化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析(6篇)

20/20化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析(6篇)第一篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)淺議一、實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)情景,以情激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的越好,就越能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,選取的情景要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,也就是引起學(xué)生的興趣場(chǎng),在這種場(chǎng)的作用下每一個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛,主動(dòng)去探求知識(shí),當(dāng)他們的內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮作用時(shí),他們的學(xué)習(xí)主體性就會(huì)表達(dá)出來(lái)。例如：在講有關(guān)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí),我們可以事先棉花里包一些過(guò)氧化鈉,在棉花上滴一滴水,或者吹一口氣,棉花馬上就劇烈的燃燒了；再如講原電池的時(shí)候我們可以拿桔子和導(dǎo)線還有靈敏電流計(jì)組成水果電池,學(xué)生可以非常驚奇地發(fā)現(xiàn),電流計(jì)居然偏轉(zhuǎn)了,這些非常有趣的小實(shí)驗(yàn),占用的時(shí)間不長(zhǎng),但在學(xué)生看來(lái)是那么的不可思議,他們的思維活潑起來(lái)了,腦筋動(dòng)起來(lái)了,于是就想知道這其中的微妙。這樣的一節(jié)課學(xué)生的參與程度是深層次的,教學(xué)效果能不提高嗎？二、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)是鍛煉自己觀察能力、培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)的重要途徑。它能最大程度地表達(dá)腦、手的結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們根據(jù)老師的要求閱讀教材上的內(nèi)容；在觀察過(guò)程中,還要充分利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣,將有助于增強(qiáng)觀察的廣度,例如：在進(jìn)行氯氣性質(zhì)的教學(xué)時(shí),將氯水滴到石蕊溶液中,很多同學(xué)就理所當(dāng)然的認(rèn)為氯水顯酸性,當(dāng)然溶液會(huì)變紅了?？墒羌?xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)變紅只有很短的時(shí)間,很快就會(huì)變色。同樣的實(shí)驗(yàn)在講硝酸、濃硫酸的性質(zhì)時(shí)都有這樣的細(xì)節(jié)。一次次的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中與自己預(yù)想不同的地方,就會(huì)刺激學(xué)生去思考,然后找他們認(rèn)為合理的解釋,有了這樣的過(guò)程學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷。三、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),主要是通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、課題研究實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等進(jìn)行的。其中正確的操作和良好的習(xí)慣是提高實(shí)驗(yàn)操作能力的前提。1.教師的演示操作是學(xué)生的示范,每次演示實(shí)驗(yàn)老師要正確操作,把正確的操作程序交代給學(xué)生,通過(guò)言傳身教使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的操作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.教會(huì)學(xué)生正確使用根本儀器、爭(zhēng)取進(jìn)行根本操作。例如哪些儀器在使用前要檢查是否漏水,哪些儀器要一定枯燥,哪些儀器要注意規(guī)格,儀器的正確讀數(shù)方法等等。3.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),正確操作實(shí)驗(yàn),動(dòng)手能力肯定會(huì)很快的提高。另外,分組實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生有充分的鍛煉時(shí)機(jī),教師要積極創(chuàng)造條件完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課題研究實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正,鼓勵(lì)學(xué)生尋找材料完成課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些科技制作或?qū)嶒?yàn)活動(dòng),比方我校的魔能科學(xué)社。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷提高自己的動(dòng)手能力,當(dāng)讓在動(dòng)手中獲得知識(shí)就會(huì)更加的快樂(lè)。四、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的有愛(ài)精神現(xiàn)在的獨(dú)生子女多數(shù)以自我為中心,缺乏相互協(xié)作的精神。現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多數(shù)自私自利以自我為中心,沒(méi)有相互協(xié)作的精神,但當(dāng)今社會(huì)的開(kāi)展是需要合作精神的。美國(guó)微軟公司的開(kāi)展就是依靠團(tuán)隊(duì)精神,每一種產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的,沒(méi)有協(xié)作就沒(méi)有微軟的今天?；瘜W(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神中有它的優(yōu)勢(shì)。除了在平常的學(xué)習(xí)中互相幫助外,協(xié)作精神培養(yǎng)的另一個(gè)主陣地任然是在實(shí)驗(yàn)中。中學(xué)階段的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大局部學(xué)校是兩人合作,這樣在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以克服以自我為中心的思想,在某些情況下可以給別的同學(xué)做助手,某些情況下別的同學(xué)給自己做助手。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)與人相處,學(xué)會(huì)正確的交際手段,了解別人的意圖,正確表達(dá)自己的意圖,在與別人合作過(guò)程中,在為人處世上游刃有余。培養(yǎng)了學(xué)生寬容、互助、諒解、合作的精神。還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可防止有突發(fā)事件,如果其他同學(xué)發(fā)生了實(shí)驗(yàn)事故,要教育學(xué)生相互幫助,遇到情況不能自顧自跑開(kāi),在許可的情況下幫同學(xué)解圍,或者及時(shí)幫助同學(xué)求救。這些精神對(duì)學(xué)生日后的工作、生活打下了根底。使他們?cè)谕蟮墓ぷ魃钪心軌蛘_處理人際關(guān)系,融入社會(huì)中。五、實(shí)驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生自信、善于堅(jiān)持、相信自己的信念在做實(shí)驗(yàn)時(shí)總有一些同學(xué)不相信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總是想方法使自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)的相同,而不去思考為什么同樣的實(shí)驗(yàn)條件會(huì)得到不同的現(xiàn)象。這些都是不自信的表現(xiàn)。在教學(xué)中遇到此類情況老師通過(guò)及時(shí)引導(dǎo),讓他們?cè)僦匦伦鰧?shí)驗(yàn),不要盲從。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果和上次不同,就想方法找原因,如果相同,就要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。其實(shí)這樣可以激發(fā)同學(xué)的探究精神,讓他們不要疑心自己、低估自己,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)。六、總結(jié)總之,運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力；大膽探索勇于實(shí)踐的能力；分析比照、判斷和歸納的邏輯思維能力；猜想、假設(shè)的創(chuàng)造性想象能力。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成局部。沈永玲張德生單位：銀川市第二中學(xué)第二篇：藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考1增加實(shí)驗(yàn)新技術(shù)的訓(xùn)練和先進(jìn)儀器設(shè)備的使用隨著現(xiàn)代藥物產(chǎn)業(yè)的飛速開(kāi)展,不管在科研還是生產(chǎn)中,藥物和精細(xì)化學(xué)品的合成對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和設(shè)備的要求日益苛刻。而我們以往的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和設(shè)備都是比擬傳統(tǒng)、單一的,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高有所限制。因而為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及迎合社會(huì)開(kāi)展的需要,我們有必要在藥化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加一些新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法和先進(jìn)儀器設(shè)備。例如在實(shí)驗(yàn)新技術(shù)新方法方面,我們?cè)黾恿藷o(wú)水無(wú)氧操作技術(shù)、微波實(shí)驗(yàn)等。無(wú)水無(wú)氧操作技術(shù)是最近幾十年新興起來(lái)的一門(mén)技術(shù),在有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,已經(jīng)成為一門(mén)必須掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。主要包括三種類型:高真空線操作技術(shù)、手套箱操作技術(shù)和Schlenk操作技術(shù)。對(duì)這三種操作進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),Schlenk操作起來(lái)簡(jiǎn)單、平安、有效,且本錢(qián)較低,適合應(yīng)用于本科藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們也在實(shí)驗(yàn)中增加了一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用,例如:溫控、攪拌一體的磁力攪拌器、數(shù)字熔點(diǎn)測(cè)定儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、中/高壓純化制備系統(tǒng)等。雖然局部?jī)x器如中/高壓純化制備系統(tǒng)只有兩臺(tái),沒(méi)法讓所有的學(xué)生同時(shí)使用,但我們會(huì)在課堂上進(jìn)行示教,并在課后向有興趣的學(xué)生開(kāi)放使用。另外我們中心也有許多其他先進(jìn)的儀器設(shè)備,如GC-MS、LC-MS、HPLC-DAD-ELSD、UV、IＲ等(學(xué)生們?cè)诜治鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)過(guò)局部?jī)x器的使用),我們打算在今后的實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生產(chǎn)品化學(xué)結(jié)構(gòu)解析以及如何使用這些儀器的示教內(nèi)容,使同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用MS、NMＲ、UV、IＲ等各種方法分析化合物結(jié)構(gòu),提高綜合科研能力。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)新技術(shù)的訓(xùn)練和先進(jìn)儀器設(shè)備的使用,改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和儀器設(shè)備的單一性局面,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,有利于他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的掌握以及學(xué)習(xí)興趣的提高,促進(jìn)了學(xué)科之間的融合。此外,也豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法,拓寬了教師教學(xué)的新思路,使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。2引入多媒體教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以教師先講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及具體操作步驟,然后由學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn),由教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。但是教師僅講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,顯得很枯燥,局部同學(xué)在聽(tīng)完講課之后仍然不知該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn);大量的講解、板書(shū)和實(shí)驗(yàn)演示也消耗實(shí)驗(yàn)教師較多的時(shí)間和精力,使其在學(xué)生指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)力不從心;另外由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)室條件的限制以及平安的考慮,有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在教學(xué)中安排,但這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)有必要讓學(xué)生了解。這些問(wèn)題都可以通過(guò)多媒體教學(xué)得到很好的解決。多媒體是文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音的有機(jī)結(jié)合。雖然目前多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂,但是多數(shù)僅限于使用Powerpoint進(jìn)行電子課件式的授課。我們認(rèn)為除了ppt電子課件的應(yīng)用,多媒體教學(xué)還應(yīng)包括視頻教學(xué)以及利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生之間的交流。ppt課件通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音等多種元素的結(jié)合,比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。由于教師不用花大量時(shí)間在板書(shū)和實(shí)驗(yàn)演示上面,他們就有更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和介紹相關(guān)知識(shí)。視頻教學(xué)是向?qū)W生教授知識(shí)的另一種方式,目前我們教學(xué)用的視頻一局部來(lái)源于教師自己拍攝的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,經(jīng)過(guò)后期制作,從而整理成完整的實(shí)驗(yàn)視頻資料;其次就是購(gòu)置一些大學(xué)或公司制作的教學(xué)光盤(pán),從中獲取視頻資料;另外我們也從網(wǎng)絡(luò)下載了一些公開(kāi)使用的視頻資料。視頻教學(xué)能突破實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室條件以及平安的限制,拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面。學(xué)生們還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,建立了良好的教學(xué)關(guān)系,也拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,使教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課后。例如學(xué)生們可以從實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上下載各門(mén)課程的課件、預(yù)約實(shí)驗(yàn)室、儀器的使用以及在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題也可以隨時(shí)在師生互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行提問(wèn)。3增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生大多按照教師既定的實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)形式單一。這種教學(xué)形式雖培養(yǎng)了學(xué)生的根本實(shí)驗(yàn)操作能力,卻無(wú)視了創(chuàng)新能力和綜合科研能力的培養(yǎng),壓制了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。為了改變這種教學(xué)形式,我們嘗試增開(kāi)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),即學(xué)生根據(jù)老師給定的題目,自行查閱相關(guān)文獻(xiàn),設(shè)計(jì)出可行的方案及實(shí)驗(yàn)步驟,并在教師指導(dǎo)下確定最終實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。這樣學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí),有利于綜合能力的培養(yǎng)。另一方面,對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)以及教師教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。例如在氯霉素合成中,同學(xué)們通過(guò)查文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)氯霉素由于起始原料的不同有多種合成路線:肉桂醇路線、苯乙酮路線、苯乙烯路線、對(duì)硝基苯甲醛路線和對(duì)硝基苯乙酮路線等。我們從原料來(lái)源、本錢(qián)、儀器設(shè)備以及路線長(zhǎng)短、文獻(xiàn)反響收率等幾個(gè)方面對(duì)每條合成路線進(jìn)行了分析討論,建議學(xué)生采用對(duì)硝基苯乙酮路線進(jìn)行實(shí)驗(yàn),取得了良好的教學(xué)效果。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還能使學(xué)生更系統(tǒng)全面地獲得實(shí)驗(yàn)的根底知識(shí)、根本方法和根本技能。4加強(qiáng)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分別是藥學(xué)專業(yè)必修的根底實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。兩者在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)方面有較大的相似性,藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本原理和方法在很大程度上根植于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,為了更充分、合理、有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源,我們將這兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了整合,合并了重復(fù)的內(nèi)容,重新設(shè)置了各局部的比例以及各局部之間的關(guān)系等,例如將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的藥學(xué)根本實(shí)驗(yàn)操作整合到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作實(shí)驗(yàn)中去。另外,我們也將原有的?有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?和?藥用實(shí)驗(yàn)合成化學(xué)?兩本教材的內(nèi)容進(jìn)行了整合,重新編寫(xiě)了?藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)?,該教材分為3個(gè)局部:①為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)和根本操作以及有機(jī)化合物的合成實(shí)驗(yàn),②為合成藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn),③是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了從根底到專業(yè)的一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5隨堂檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄及合理利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品我們嘗試建立了學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄隨堂檢查與討論制度,即要求學(xué)生隨堂完成實(shí)驗(yàn)記錄,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如實(shí)記錄所有相關(guān)操作細(xì)節(jié)(時(shí)間,溫度,加料方式等)、現(xiàn)象(顏色、溶解、沉淀、產(chǎn)生氣體等)、TLC薄層色譜圖、后處理操作(重結(jié)晶、溶劑、體積、溫度、活性炭、蒸餾等)、產(chǎn)品收率及性質(zhì)表征(色澤、晶型、外觀等),學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)將實(shí)驗(yàn)記錄及產(chǎn)品交予教師檢查簽字認(rèn)可,同時(shí)教師隨堂與學(xué)生進(jìn)行討論并給予指導(dǎo)。這個(gè)制度的建立有利于增進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣;能快速找出化學(xué)反響的異?；蚴〉脑?優(yōu)化課程成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)中得到的產(chǎn)品收集后,可能僅僅是儲(chǔ)存起來(lái),并沒(méi)有將其再利用。這樣既不環(huán)保也是對(duì)資源的一種浪費(fèi)。我們將學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品歸類整理出來(lái),列出清單(包括產(chǎn)品名、結(jié)構(gòu)式以及每樣產(chǎn)品重量),把該清單掛在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上,供有需要的專業(yè)教學(xué)或科研用。這樣既防止了資源的浪費(fèi),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,充分尊重他們的實(shí)驗(yàn)成果。學(xué)生在得知自己合成的產(chǎn)品將提供應(yīng)其他老師或?qū)W生使用時(shí),會(huì)更積極、認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。6結(jié)語(yǔ)在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)利用多種教學(xué)形式和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程后,具備較好的實(shí)驗(yàn)根本操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及綜合運(yùn)用根底知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性課程在當(dāng)代高等藥學(xué)教育中占有重要地位,要求我們不斷深化課程改革,真正使實(shí)驗(yàn)藥物化學(xué)課程發(fā)揮銜接藥物化學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁作用。王潔王洋單位：復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究一、在課堂演示實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣演示實(shí)驗(yàn)是指為了說(shuō)明和探究某一問(wèn)題,教師在課堂上進(jìn)行的示范性實(shí)驗(yàn)。一些教師在傳統(tǒng)思想影響下,演示實(shí)驗(yàn)被教師的理論講解和示范全部包攬,不給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)機(jī),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是機(jī)械記憶,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。教師要善于運(yùn)用教材設(shè)計(jì)的隨堂實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué),盡量讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反響這節(jié)課中,教師可設(shè)計(jì)無(wú)中生有小實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)：教師課前在一張白紙上用酚酞試液寫(xiě)字并晾干。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生上來(lái)拿著這張紙觀察,學(xué)生只看到一張白紙,學(xué)生抖動(dòng)一下白紙,同時(shí)把預(yù)先在噴壺中的氫氧化鈉溶液噴向白紙。我真棒紅色的字出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生覺(jué)得很神奇,學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性提高了,興趣濃厚了,主動(dòng)性變強(qiáng)了。因此,教師設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),在沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下,讓學(xué)生參與到化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中,從學(xué)生的操作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,同學(xué)或教師給予糾正,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能加深學(xué)生對(duì)正確操作方法的理解。二、在分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,加深學(xué)生的理解新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力培養(yǎng)。化學(xué)新教材增加了許多學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn),給所有學(xué)生都有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)機(jī),學(xué)生接觸化學(xué)儀器,完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù),有效地發(fā)揮了他們的主體能動(dòng)性。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟,具體的實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生體驗(yàn)了具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成功的喜悅,促使學(xué)生的思維更活潑。如在探究二氧化碳的制取教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)制取二氧化碳的原理,設(shè)計(jì)出多種制取裝置：僅反響容器就有多種：有的用錐形瓶、有的用試管、有的用集氣瓶、還有的用飲料瓶等。不同的設(shè)計(jì)方案經(jīng)過(guò)學(xué)生間的熱烈討論,最終得出了簡(jiǎn)單、易操作的制取裝置。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和考前須知不斷進(jìn)行交流,加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。分組實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)平臺(tái),不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做的探究能動(dòng)性。三、在課外實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,拓展學(xué)生的知識(shí)在化學(xué)新教材中設(shè)計(jì)了課外實(shí)驗(yàn),它是課堂教學(xué)的延續(xù),是對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)。為充分發(fā)揮課外實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主體能動(dòng)性,教師要對(duì)課外實(shí)驗(yàn)有布置、有要求,并能提供一些實(shí)驗(yàn)代用儀器和藥品的指導(dǎo),給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們相互交流和總結(jié),還要適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充一些知識(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)二氧化碳制取及性質(zhì)后,設(shè)計(jì)這樣一些探究小實(shí)驗(yàn),為什么饅頭和面包疏松多孔呢？雞蛋和醋在一起會(huì)有什么變化呢？等,學(xué)生利用家中的生活物質(zhì)就可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,到校后與同學(xué)交流、討論獲取知識(shí)。課外實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有化學(xué),同時(shí)拓寬了知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。四、落實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告措施,穩(wěn)固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果實(shí)驗(yàn)報(bào)告能讓學(xué)生回憶和檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,還能有效地穩(wěn)固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告落實(shí),要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)完成后都要及時(shí)、據(jù)實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,回憶實(shí)驗(yàn)步驟,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如：學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)后,教師讓盡快完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生需回憶課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所需物品、?shí)驗(yàn)依據(jù)的原理、具體的方法步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,從而有效穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)成果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。五、總結(jié)在初中化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們的興趣得到延續(xù),學(xué)生在參與演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)探究中享受快樂(lè),在快樂(lè)中探索。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造參與的時(shí)機(jī),給學(xué)生舞臺(tái),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；粽齻挝唬航椀驴h教學(xué)研究室第四篇：綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率探究一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)1．實(shí)驗(yàn)材料易得,注重生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．?化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)?303頁(yè)石灰石生成生石灰綜合性實(shí)驗(yàn)中用一根針頂出一支空?qǐng)A珠筆芯上的小球吹氣形成高溫火焰,通過(guò)身邊化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的利用,大大激發(fā)啟蒙階段的初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．2．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯．石灰石高溫煅燒后投到滴有酚酞的水中,溶液由無(wú)色迅速變成明顯的紅色．3．實(shí)驗(yàn)功能強(qiáng)大．通過(guò)吹氣可將普通酒精燈的火焰的溫度提高,到達(dá)石灰石分解所需的溫度．實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)多,如石灰石的分解,生石灰與水反響,堿的化學(xué)性質(zhì),這種綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)適合中考復(fù)習(xí)期間的教學(xué),解決中考復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),課堂容量大、課堂沉悶的問(wèn)題,炒冷飯的現(xiàn)象．不知不覺(jué)的還融合化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué),如,CaCO3高溫CaO+CO2,CaO+H2O=Ca(OH)2,都是初中人教版第六章的重點(diǎn)化學(xué)方程,在綜合性實(shí)驗(yàn)中有機(jī)滲透,能較好的解決長(zhǎng)期復(fù)習(xí)帶來(lái)的倦?。?二)美麗再造1．將用圓珠筆芯吹氣改成能通純氣氧氣(用雙氧水制取氧氣),給酒精燈通氧氣,把實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置與石灰石分解裝置組合在一體呈現(xiàn),這樣能進(jìn)一步提高火焰的溫度．2．事實(shí)上經(jīng)過(guò)筆者的再造,防止炒冷飯,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,我由此也有東西講,比方讓學(xué)生比擬酒精火焰的內(nèi)焰通不通氧氣的亮度,啟發(fā)學(xué)生思考物質(zhì)燃燒與什么有關(guān)?用什么火焰給物質(zhì)加熱?二、學(xué)以致用,課堂教學(xué)實(shí)例中考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間年年相當(dāng)長(zhǎng),總復(fù)習(xí)課堂效率普遍嚴(yán)重低下．讓石灰石變成生石灰的改良實(shí)驗(yàn)在教學(xué)上的應(yīng)用,啟發(fā)我對(duì)許多實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了組合開(kāi)發(fā)．(一)二氧化碳與氫氧化鈉溶液反響的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1．簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)為二氧化碳與堿反響及堿的性質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)．先用試管取澄清的石灰水,再在其中滴加1到2滴無(wú)色酚酞,溶液變紅,然后向試管中通入二氧化碳,隨著二氧化碳的通入溶液紅色慢慢褪去．再引入氫氧化鈉溶液與二氧化碳反響實(shí)驗(yàn)．2．改良實(shí)驗(yàn)．在橡皮塞子上插兩根玻璃導(dǎo)管,在橡皮塞的兩端玻璃導(dǎo)管上各系一個(gè)氣球,把橡皮塞塞在收集二氧化碳的錐形瓶上,再在橡皮塞上分別插兩支注有氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液的注射器．用注射器向錐形瓶中注進(jìn)氫氧化鈉溶液錐形瓶?jī)?nèi)的氣球變大,二氧化碳可能與氫氧鈉反響,再用注射器向錐形瓶中注入鹽酸溶液,里面的氣球變小,外面的氣球又變大,把生成的氣體與澄清石灰水反響,說(shuō)明二氧化碳與氫氧化鈉溶液反響生成的碳酸鈉．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,裝置功能強(qiáng)大,充分說(shuō)明二氧化碳與氫氧化鈉反響,解決教學(xué)中的以下教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與石灰反響現(xiàn)象明顯,與氫氧鈉反響不明顯．同時(shí)通過(guò)比照實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望．(二)中和反響1．筆者在化學(xué)備課組聽(tīng)了酸堿中和反響復(fù)習(xí)課,同事做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),試管中加堿,再滴入無(wú)色本酚酞,溶液變紅色,說(shuō)明溶液顯堿性,然后滴入鹽酸褪色,引導(dǎo)學(xué)生堿不存在,酸與堿發(fā)生了化學(xué)反響生成氯化鈉．聽(tīng)后總覺(jué)得對(duì)產(chǎn)物氯化鈉有點(diǎn)硬拉著學(xué)生走,教學(xué)效果欠佳．2．事后筆者在另一個(gè)班對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了這樣的改良,在小燒杯中加10毫升的氫氧化鈉溶液,再加1到2滴無(wú)色酚酞到氫氧化鈉溶液中,溶液變成紅色,這時(shí)用溫度計(jì)測(cè)量溶液的溫度,然后加鹽酸讓學(xué)生看溶液顏色的變化,分析堿性在怎樣變化,酸性在怎樣變化?溫度的變化．最后取1到2滴反響后的液體滴到毛玻璃片加熱留下白色物質(zhì),讓學(xué)生分析是鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反響的產(chǎn)物之一．反響現(xiàn)象多明顯,產(chǎn)物有交待,定性與定量相結(jié)合,學(xué)生從較深的層次、較全面的理解中和反響的實(shí)質(zhì)．(三)初中化學(xué)氫氧焰綜合性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1．用一支具支試管做反響發(fā)生裝置,第一步在試管中注鋅粒,加鹽酸(為了加快反響速率,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,用含雜質(zhì)的鋅?；蚣恿蛩徙~溶液),將生成的氫氣通入滴洗滌精的水中,產(chǎn)生肥皂泡沫,點(diǎn)燃肥皂泡沫有,有噗的一聲,說(shuō)明氫氣比擬純凈．第二步在另一支具支試管中先加二氧化錳,再注過(guò)氧化氫溶液,把產(chǎn)生的氣體通入滴有洗滌精的水中,產(chǎn)生的泡沫,點(diǎn)燃泡沫,不能燃燒,火焰明亮,說(shuō)明氧氣具有助燃性．第三步把上述產(chǎn)生的氫氣和氧氣通過(guò)三通點(diǎn)燃焊接金屬．(四)利用組合儀器設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的的最正確藥品的裝置在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí),學(xué)生對(duì)為什么不用硫酸和大理石反響,不能用碳酸鈉等知識(shí)點(diǎn)理解不了,設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最正確藥品的組合系列實(shí)驗(yàn),能提高學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解層次,其具體做法如下．實(shí)驗(yàn)器材:集氣瓶、橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗、小試管的數(shù)量分別為3支,10毫升量筒1只、膠頭滴管1支．藥品:稀鹽酸、稀硫酸、大理石、碳酸鈉粉末、滴有紅墨水的水．實(shí)驗(yàn)的過(guò)程:1．在三個(gè)集氣瓶中分別加相同體積的大理石與碳酸鈉粉末．2．在三個(gè)集氣瓶中加紅墨水浸沒(méi)長(zhǎng)頸漏斗的下端口,形成液封．3．分別向三個(gè)小試管中注入等體積的稀硫酸、稀鹽酸,用棉線系住小試管將注有稀硫酸、稀鹽酸的小試管放入集氣瓶中．4．將裝置傾鈄,讓稀硫酸、稀鹽酸流到集氣瓶中與大理石、碳酸鈉反響．5．通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗中紅墨水上升的快慢來(lái)判斷化學(xué)反響速率,確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選取的藥品．裝置功能強(qiáng)大,除了探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品的選擇外,還有以下探究:過(guò)氧化氫分解催化劑的作用、金屬活動(dòng)性順序(三個(gè)集氣瓶放不同的金屬如鋁、鋅、鐵,小試管中放等量的稀硫酸),高中藥品的濃度影響化學(xué)反響速度(三個(gè)集氣瓶放等量的碳酸鈉粉末,小試管放不同濃度的鹽酸),等．三、總結(jié)初中化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還很多,不光是元素化合物知識(shí),化學(xué)概念的復(fù)習(xí),化學(xué)計(jì)算,在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),看到學(xué)生普遍不理解的難點(diǎn)知識(shí)都可以設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)題,這樣設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)具有針對(duì)性,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教師的復(fù)習(xí)方法,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次,到達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果．竇忠惠單位：江蘇省東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)臺(tái)東學(xué)校第五篇：中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力淺議一、操作能力的培養(yǎng)如何在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的根本操作是實(shí)驗(yàn)的根本功,其對(duì)保證實(shí)驗(yàn)平安、順利的進(jìn)行發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。因此,操作能力的培養(yǎng),是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的根本目標(biāo)之一。中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于操作技能的培養(yǎng)要求,主要可以用準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、熟練來(lái)要求。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,很多實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都需要對(duì)藥品的取用、儀器的操作等進(jìn)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平安性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,通過(guò)化學(xué)教師的講解與指導(dǎo),學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的操作,但必須注意平安,只有自身具備一定的操作能力,才能為以后的實(shí)驗(yàn)操作奠定堅(jiān)實(shí)的根底。二、觀察能力的培養(yǎng)不斷的實(shí)踐教學(xué)說(shuō)明,觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科都必須具備的一種能力。觀察能力的培養(yǎng),有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中,學(xué)生需要通過(guò)觀察化學(xué)教師的操作流程后,再自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中,化學(xué)教師必須及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié),對(duì)一些不容易發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者容易消失的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,要及時(shí)的提醒學(xué)生注意認(rèn)真進(jìn)行觀察。其次,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,在一定程度上有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,使學(xué)生在不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),逐漸形成一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。因此,在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,化學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為其以后更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。三、分析判斷能力的培養(yǎng)為了更好的開(kāi)展中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),化學(xué)教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。分析判斷能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)以及深入的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中,化學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生作為課堂主體的地位,引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及用所學(xué)的知識(shí)去分析、判斷具體的問(wèn)題。分析判斷能力的培養(yǎng),可以使學(xué)生更好的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及化學(xué)結(jié)論。同時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力時(shí),應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。和學(xué)生建立友好的關(guān)系,融洽的師生關(guān)系,對(duì)于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,也具有積極的影響。因此,在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力。四、思維能力的培養(yǎng)思維能力的培養(yǎng),一直是中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一?；瘜W(xué)教師如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力,制定有效的教學(xué)方案,提高學(xué)生的思維能力,是決定化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效因素之一。我們都知道,思源于疑,沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)以思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,通過(guò)提出啟發(fā)性、質(zhì)疑性問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造一定的思維環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在既定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面的內(nèi)容。久而久之,學(xué)生便會(huì)在潛移默化中形成一定的思維能力,并逐漸提高自身應(yīng)用化學(xué)的能力。任何時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。因此,中職化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使之可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),是中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展最為重要的目標(biāo)之一。開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,最主要的是為了使學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,深刻的了解和理解一些化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中,只有通過(guò)有效的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,才能逐漸提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效率。實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)教學(xué)中,最常見(jiàn)的探究活動(dòng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,化學(xué)教師應(yīng)努力的挖掘化學(xué)教材中學(xué)生可以探究的知識(shí)點(diǎn),并通過(guò)問(wèn)題的形式,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中,必須及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生按照提出問(wèn)題、運(yùn)用假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、獲得結(jié)果的程序,完成化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究。長(zhǎng)此以往下去,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣,并逐漸形成一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。因此,實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),對(duì)于中職學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展非常重要。六、結(jié)語(yǔ)綜上所述,在新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的過(guò)程中,中職化學(xué)教育,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展非常重要。如何在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,是中職教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。只有結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,才能使學(xué)生更好的適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)綜合能力,具有重要的意義。因此,如何在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,是中職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)問(wèn)題。王一欣單位：錦西工業(yè)學(xué)校第六篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育功能探究一、精心備課、充分準(zhǔn)備、確保試驗(yàn)成功教學(xué)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,同時(shí),它又是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)在主體〔學(xué)生〕、客體〔教材和課程〕之間嵌入了一個(gè)起主導(dǎo)作用的中間因素教師。教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo),因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)周密細(xì)致地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備,嚴(yán)格進(jìn)行逐一檢查,在儲(chǔ)藏知識(shí)的同時(shí),要認(rèn)真預(yù)作實(shí)驗(yàn)直到現(xiàn)象明顯、結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤為止。同時(shí)還應(yīng)把預(yù)作實(shí)驗(yàn)或正式試驗(yàn)中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題、如何排除解釋在備課本上。也可在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一些障礙或疑問(wèn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去思考使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也動(dòng)腦。這樣,才能防止實(shí)驗(yàn)中的慌亂,才能估計(jì)到實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的異?，F(xiàn)象,才能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到心中有數(shù),對(duì)局部有危害性的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量防止或排除危害,以利于在有限的時(shí)間內(nèi)確保試驗(yàn)成