白鵝優(yōu)質(zhì)教案白鵝教案教材分析

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白鵝優(yōu)質(zhì)教案已經(jīng)為大家整理好了，各位同學(xué)，請(qǐng)看下面：

白鵝優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)對(duì)白鵝的愛(ài)好之情。

3．感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)用詞的切實(shí)生動(dòng)和幽默詼諧。

教具打定

1．生字、生詞卡。

2．教學(xué)掛圖。

學(xué)情分析：

鵝的形狀特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫(xiě)的并非是鵝的形狀特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有確定的難度。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，透露課題。

1．讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。

2．用幾句話贊美鵝。

3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看是怎樣寫(xiě)白鵝的。

板書(shū)：《白鵝》

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)崇敬學(xué)生的意愿，用自己最熱愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)鵝的愛(ài)好之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、初讀課文，理解字詞。

1．自由朗讀課文，熟悉生字，劃出不理解的詞。

2．小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。

3．理解詞語(yǔ)。

4．出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。

三、整體感知全文。

1．說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

2．朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。

板書(shū)：清高

3．出示書(shū)本插圖，感受鵝的清高。

4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的清高？

學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝清高。

讓學(xué)生表演左顧右盼，舉行理解這個(gè)詞。

學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的清高。

板書(shū)：左顧右盼

叫聲步態(tài)吃相

5．鵝剛到家，給留下了什么印象？使發(fā)出什么慨嘆？

出示：“好一個(gè)清高的動(dòng)物！”

讓學(xué)生用自己熱愛(ài)的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的清高。

6．從鵝的叫聲中是怎樣寫(xiě)白鵝的清高？

學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的嚴(yán)肅，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在誹謗別人擾亂了它的平靜。

（1）假設(shè)你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的清高，也看到了它的近在盡職，難怪仆人熱愛(ài)它呢！

（2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？

（3）板書(shū)：厲聲叫囂引吭大叫

（4）齊讀第三自然段，讀出它心愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的清高和盡職。

點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀才能。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

7．自讀4－7自然段，自主察覺(jué)。

（1）自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝清高的句子。

出示：a、大體上與鴨好像，但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相；鵝的步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

b、它常傲然地站著，望見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

C、這樣冷靜不迫地吃飯，務(wù)必有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（2）讀這些句子，你察覺(jué)了什么？

學(xué)生4：我察覺(jué)這些句子外觀上是說(shuō)不熱愛(ài)這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到更加熱愛(ài)這只白鵝。

師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝

學(xué)生5：我察覺(jué)一向把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)肅的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很清高的人。

學(xué)生6：我察覺(jué)用比較的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的典雅和傲氣十足。

師：用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的愛(ài)好之情。

（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默詼諧。

點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)對(duì)白鵝的愛(ài)好之情，同時(shí)也感悟到的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。

四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1．從課文中我們也感受到了鵝的清高。

再一次讀句子“好一個(gè)清高的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。

2．讀其次自然段，斟酌這段在文中起什么作用？

學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容精細(xì)聯(lián)系在一起，起著承上啟下的作用．

3．體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法

五、拓展延遲。

試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。

點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，舉行創(chuàng)造性表述，磨練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應(yīng)用才能。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鵝

容貌：左顧右盼

叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫

清高步態(tài)：局促擔(dān)心步調(diào)冷靜大模大樣愛(ài)好

吃相：三眼一板一絲不茍冷靜不迫

總評(píng)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，提防培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了積累學(xué)識(shí)的才能和運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。

白鵝優(yōu)質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解寫(xiě)作背景，理解筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的愛(ài)好之情。

（二）學(xué)習(xí)細(xì)致查看、切實(shí)描摹的方法。

（三）品評(píng)賞識(shí)本文生動(dòng)而詼諧的語(yǔ)言，感受的生活情趣。

二、課時(shí)安置：

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

議論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？

這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的形狀特征和動(dòng)作，語(yǔ)言干脆，色調(diào)鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但終究是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不成能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或表示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

二、及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件繁重，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、議論課文1一4段內(nèi)容

1．筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

孤高（清高、最傲人、架子十足）。

留神對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以對(duì)比：

孤高：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

清高：自以為了不起，看不起人；極其高傲。

傲人：高傲自大，瞧不起人。

架子十足：分外自高自大的樣子。

第四段中抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高明”的表示。

第2段中將鵝與鴨、與狗對(duì)比著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體好像，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的提防翼翼，顯得莊重而大氣；接著，又將叫聲同樣嚴(yán)肅的鵝與狗對(duì)比，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的孤高，仍將鵝與鴨對(duì)比，一個(gè)步調(diào)急促，有局促擔(dān)心之相；一個(gè)步調(diào)冷靜，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的孤高性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)確定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過(guò)與其他動(dòng)物的對(duì)比，可以看出白鵝鮮明的天性。

3．之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是由于他對(duì)白鵝查看得分外留心。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，更加是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的孤高？

三眼一板

絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）

冷靜不迫

踏著方步

抬頭大叫

架子十足

二、議論課文第5段的內(nèi)容

1．用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾畫(huà)了白鵝既可笑更心愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的愛(ài)好與憧憬。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)及其家人愛(ài)好白鵝還有什么理由。

白鵝對(duì)一家人物質(zhì)上和精神上都有付出。在看來(lái)，精神上的付出尤為重要，“由于我們這屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太蕭瑟，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下，人們的生活條件繁重，而更難以忍受的是精神上的痛楚。由于戰(zhàn)役，不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕?！笔沁@只頗有天性的白鵝打破了落莫，使蕭瑟的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到一絲撫慰，所以對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的摯友懷著一份感恩