快樂(lè)教師心得體會(huì)優(yōu)秀范文五篇（5篇）

快樂(lè)教師心得體會(huì)優(yōu)秀范文五篇?只有快樂(lè)的?人，才會(huì)去?快樂(lè)的工作?，只有會(huì)感?到幸福的人?，才會(huì)覺得?工作幸福。?這次的培訓(xùn)?內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)?在的教師真?的尤為重要?，尤其是對(duì)?年輕教師，?不僅這是關(guān)?系到教師自?身的發(fā)展，?也關(guān)系到祖?國(guó)的未來(lái)。?有人說(shuō)：“?教育是心靈?的事業(yè)，做?教師應(yīng)當(dāng)是?一個(gè)幸福而?神圣的職業(yè)?”。什么是?幸福的人生??答案可能?因人而異，?千差萬(wàn)別，?財(cái)富的積累?并不等于幸?福的增加。?其實(shí)我每天?都能看到有?些教師在繁?忙的工作中?，顯得又很?充實(shí)，他們?的臉龐始終?洋溢著一份?從容的笑意?，使人不禁?想起做教師?的使命與神?圣。作為一?個(gè)教師，一?定要會(huì)聚集?生活中的點(diǎn)?滴幸福，只?有內(nèi)心的幸?福，才有一?種穿透力。?因?yàn)檫@種力?量可以是一?代人對(duì)生活?充滿追求與?向往。事?實(shí)上，很多?事情使我們?的老師感到?苦惱：差生?多，學(xué)生之?間的事情牽?扯教師很多?精力。上課?學(xué)生太亂，?難于控制學(xué)?生。上課沒(méi)?激情，找不?到感覺，生?命的活力在?哪兒?我們?不得不去追?問(wèn)：教師的?幸福從哪兒?來(lái)?樹立教?師職業(yè)尊嚴(yán)?感。教師要?讓別人尊重?，必須學(xué)會(huì)?先尊重自?己，尊重自?己的職業(yè)，?也才能在被?尊重中體驗(yàn)?到職業(yè)的幸?福。我們?要笑著做老?師。不會(huì)笑?的教師，學(xué)?生是不會(huì)喜?歡的。教師?發(fā)自內(nèi)心的?微笑，正是?在傳遞他內(nèi)?心所擁有的?教師這一職?業(yè)所獨(dú)具的?人性感召力?。這種感召?力透過(guò)教師?一句一句智?慧的語(yǔ)言，?使學(xué)生感受?到來(lái)自于教?師的關(guān)愛、?重視、指導(dǎo)?、暗示、欣?賞和接納。?充滿傾聽?、欣賞和期?待色彩的評(píng)?價(jià)語(yǔ)言，使?學(xué)生的思維?處于一種開?放狀態(tài)。師?生間、學(xué)生?間這種充滿?人文色彩的?情感溝通，?有利于思維?的撞擊和智?慧火花的迸?發(fā)，有利于?學(xué)生掌握多?種學(xué)習(xí)策略?。學(xué)生也在?交流中主動(dòng)?、主動(dòng)展示?自己的認(rèn)識(shí)?過(guò)程，使之?遠(yuǎn)離消極、?被動(dòng)、防范?的心理，使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?更具有主動(dòng)?性和自信心?。這時(shí)，?你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)?生會(huì)每天給?你一個(gè)驚喜?，幸福之感?油然而起!?快樂(lè)教師心得體會(huì)優(yōu)秀范文五篇（二）花兒爭(zhēng)芳?斗艷，是春?天的幸福;?嬰兒的啼哭?，是方為人?父人母的幸?福;那么教?師的幸福又?是什么呢??是學(xué)生的瑯?瑯書聲，還?是后進(jìn)生的?一次小小的?進(jìn)步?我想?都是，但我?認(rèn)為教師的?最大的幸福?應(yīng)該是心平?氣和的讀書?。高爾基?說(shuō)：“書籍?是人類進(jìn)步?的階梯?！?對(duì)于我們教?師而言，要?學(xué)的東西太?多，而我知?道的東西又?太少了。有?人說(shuō)，教給?學(xué)生一杯水?，教師應(yīng)該?有一桶水。?這話固然有?道理，但一?桶水如不再?添，也有用?盡的時(shí)候。?我認(rèn)為，教?師不僅要有?一桶水，而?且要有“自?來(lái)水”、“?長(zhǎng)流水”。?“問(wèn)渠哪得?清如許，為?有源頭活水?來(lái)”，“是?固教然后知?困，學(xué)然后?知不足也”?。因此，在?教學(xué)中，書?本是無(wú)言的?老師，讀書?是我教學(xué)中?最大的樂(lè)趣?。常讀書?使我明白了?許多新道理?：教學(xué)不再?是簡(jiǎn)單的知?識(shí)灌輸、移?植的過(guò)程，?應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)?主體(學(xué)生?)和教育主?體(教師，?包括環(huán)境“?人——環(huán)境?”系統(tǒng)。學(xué)?生將不再是?知識(shí)的容器?，而是自主?知識(shí)的習(xí)得?者。面對(duì)知?識(shí)更新周期?日益縮短的?時(shí)代，教師?必須徹底改?變過(guò)去那種?把教師知識(shí)?的儲(chǔ)藏和傳?授給學(xué)生的?知識(shí)比為“?一桶水”與?“一杯水”?的陳舊觀念?，而要努力?使自己的大?腦知識(shí)儲(chǔ)量?成為一條生?生不息的河?流，篩濾舊?有，活化新?知，積淀學(xué)?養(yǎng)。一個(gè)教?師，不在于?他讀了多少?書和教了多?少年書，而?在于他用心?讀了多少書?和教了多少?書。用心教?、創(chuàng)新教與?重復(fù)教的效?果有天淵之?別。教書?和讀書生活?，使人感悟?出了人生的?真諦：教師?的人生，應(yīng)?該有創(chuàng)新精?神。年年春?草綠，年年?草不同。我?們要做“代?表先進(jìn)文化?方向”的創(chuàng)?新型教師，?愛崗敬業(yè)是?創(chuàng)新型教師?應(yīng)具備的首?要條件。他?不但具有無(wú)?私奉獻(xiàn)的師?魂，誠(chéng)實(shí)正?直的師德，?全面發(fā)展的?師觀，教書?育人的師能?，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)?的師風(fēng)，而?且還應(yīng)具有?開拓進(jìn)取的?銳氣，蓬勃?向上的朝氣?，勇于拼搏?的英氣，甘?愿奉獻(xiàn)的“?傻”氣，自?強(qiáng)不息的骨?氣。吾以培?養(yǎng)新世紀(jì)之?英才，振興?中華為己任?，雖生活清?貧，但仍以?春蠶的精神?、紅燭的風(fēng)?格、蜜蜂的?作風(fēng)、綠葉?的品格和孺?子牛的志向?，奮力拼搏?，無(wú)私奉獻(xiàn)?。常讀書?和常思考，?使我勇于和?善于對(duì)自己?的教育教學(xué)?作出嚴(yán)格的?反省和內(nèi)省?，既要不憚?于正視自己?之短，努力?探究補(bǔ)救途?徑，更要擅?于總結(jié)自己?的或同行的?成功經(jīng)驗(yàn)，?從中提煉出?可供借鑒的?精華，為理?論的突破夯?實(shí)根基。我?愿把追求完?美的教學(xué)藝?術(shù)作為一種?人生目標(biāo)，?把自己生命?的浪花融入?祖國(guó)的教育?教學(xué)改革的?大潮之中。?快樂(lè)教師心得體會(huì)優(yōu)秀范文五篇（三）管理處領(lǐng)?導(dǎo)為了豐富?職工娛樂(lè)生?活和提高工?作的主動(dòng)性?，.我抽空?閱讀了《快?樂(lè)工作》感?到受益非淺?。對(duì)于大?多數(shù)人來(lái)說(shuō)?，人的一生?，除了吃飯?睡覺，最主?要的活動(dòng)恐?怕就是工作?了。工作，?首先是為了?滿足人類最?基本的需求?：工作可以?更好的提高?自己的生活?質(zhì)量;其次?，從較高的?層面來(lái)說(shuō)，?工作還是人?們體現(xiàn)自我?價(jià)值，創(chuàng)造?社會(huì)財(cái)富的?最主要途徑?。尤其是在?現(xiàn)代的社會(huì)?化協(xié)作越來(lái)?越成熟的時(shí)?期，每個(gè)人?所做出的工?作都能比以?往任何時(shí)代?發(fā)揮更大的?作用，因此?，如何能盡?我所能的利?用才能創(chuàng)造?財(cái)富和推動(dòng)?社會(huì)進(jìn)步就?成了現(xiàn)代社?會(huì)人們關(guān)注?的熱點(diǎn)問(wèn)題?。本書中?有這樣一句?話：“在工?作中不失去?熱度，你會(huì)?生活的更快?樂(lè)?！笨梢?這樣理解這?句話，曾有?人做過(guò)這樣?的統(tǒng)計(jì)，在?人的一生中?平均工作時(shí)?間是___?小時(shí)/天，?占了三分之?一還多;如?果你在工作?中毫無(wú)熱度?，得過(guò)且過(guò)?，那除去睡?覺休息的時(shí)?間，我們生?活中的大半?時(shí)間都將變?得索然無(wú)味?。因此，快?樂(lè)的工作不?僅僅是關(guān)系?到工作質(zhì)量?的問(wèn)題，還?與我們的生?活質(zhì)量息息?相關(guān)。在一?定程度上可?以這么說(shuō)：?快樂(lè)工作等?于快樂(lè)生活?!但在實(shí)際?工作中，還?是有一部分?人怎么也提?不起精神和?熱度，只能?日復(fù)一日，?年復(fù)一年的?被動(dòng)地完成?工作，在枯?燥重復(fù)的感?覺中消磨時(shí)?間。這是什?么原因呢??原因是多方?面的，書中?都給我們作?了分析。?首先是定位?，寸有所短?，尺有所長(zhǎng)?，一個(gè)人應(yīng)?該清楚自己?的特長(zhǎng)和興?趣，且以之?作為主要條?件來(lái)選擇你?的工作，而?隨波逐流或?盲目跟風(fēng)?所選的工作?自然不容易?培養(yǎng)興趣，?又怎能有快?樂(lè)呢?“要?實(shí)現(xiàn)自己的?理想，享受?自己在奮斗?過(guò)程中的幸?福和快樂(lè)，?就要選擇正?確的道路。?”其次，?高效的工作?也是重要的?因素。如果?，拖延的工?作作風(fēng)會(huì)給?我們帶來(lái)什?么，相信很?多人都會(huì)有?所體會(huì)，當(dāng)?時(shí)間、精力?在拖延中一?點(diǎn)點(diǎn)的被磨?掉，當(dāng)沒(méi)做?完的工作越?來(lái)越多，而?限定時(shí)間越?來(lái)越近的時(shí)?候，那種被?山壓迫一般?的沉重感不?是誰(shuí)都可以?談笑應(yīng)對(duì)的?。因此有很?多人之所以?在工作中慢?慢變得煩躁?不安，心情?惡劣，就是?因?yàn)橐粋€(gè)不?好的習(xí)慣―?―拖延。要?在工作中感?到快樂(lè)，就?要減少“不?快樂(lè)”的事?，“珍惜時(shí)?間，管理時(shí)?間，學(xué)習(xí)科?學(xué)管理時(shí)間?的方法和技?巧，減少低?效率重復(fù)勞?動(dòng)”就是我?們的工作良?藥了。再?次，優(yōu)良的?人際關(guān)系和?有效的學(xué)習(xí)?能力也很重?要，有句俗?話說(shuō)的好“?一個(gè)籬笆三?個(gè)樁，一個(gè)?好漢三個(gè)幫?”，而后者?則決定了事?業(yè)發(fā)展的前?景和深度，?如果把工作?當(dāng)作人生中?長(zhǎng)途旅行的?話，學(xué)習(xí)能?力就是這個(gè)?漫長(zhǎng)征程中?的一個(gè)個(gè)加?油驛站。?最后一點(diǎn)就?是協(xié)調(diào)好生?活與工作之?間的關(guān)系了?，工作帶動(dòng)?生活質(zhì)量，?生活質(zhì)量又?反過(guò)來(lái)影響?工作狀態(tài)，?兩者之間的?平衡十分重?要。我們既?不能一味的?瘋狂工作，?做個(gè)加班狂?人，又不能?好吃懶做，?縱情享樂(lè)。?瘋狂工作只?是在透支自?己的精力，?很容易造成?身體變差―?加倍工作的?惡性循環(huán);?而好吃懶做?則是種消極?的生活狀態(tài)?，是任何一?個(gè)投入生活?的人所不恥?的。如何?快樂(lè)的工作?，可以概括?為：了解自?己，確立方?向，高效工?作，和諧人?際，協(xié)調(diào)生?活。如果你?還在為工作?而煩惱，就?試著改變一?下自己吧。?即使不能做?到如魚得水?，也應(yīng)該向?“恢恢乎其?于游刃必有?余地矣”的?庖丁學(xué)習(xí)。?快樂(lè)教師心得體會(huì)優(yōu)秀范文五篇（四）最近拜讀?了___老?師的《做幸?福的教師》?一書，陶老?師說(shuō)：“文?化一旦在心?靈安頓之后?，就成為了?一生幸福的?儲(chǔ)蓄。”他?擲地有聲的?話深深地觸?動(dòng)了我的心?弦，我不禁?陷入了深思?：作為老師?，我幸福嗎??自己真的?收獲了職業(yè)?幸福感了嗎??《做幸?福的教師》?這本書分為?三板塊，一?是《讀書與?教師生命成?長(zhǎng)》，二是?《寫作的“?道”與“術(shù)?”》，三是?《打點(diǎn)幸福?人生》。?《讀書與教?師生命成長(zhǎng)?》主要談的?“取法乎上?”誦讀經(jīng)典?，這是濃縮?了精華，可?以讓教師從?書中汲取養(yǎng)?分。讀書可?以明智，可?以醫(yī)愚。讀?一本好書，?就像在和一?個(gè)高尚的人?談話。學(xué)無(wú)?止境，讀書?不僅是學(xué)生?時(shí)代的事，?更是我們一?輩子要做的?事。每一個(gè)?教師的成長(zhǎng)?都離不開書?籍的陪伴，?這也是時(shí)代?賦予教師的?責(zé)任與使命?。做幸福老?師，就要懂?得去享受讀?書的樂(lè)趣，?懂得用知識(shí)?去武裝自己?的頭腦，豐?盈自己，讓?自己做一個(gè)?知識(shí)廣博的?人。陶老師?給我們列舉?了許多名人?靜心讀書的?事例，陶老?師提到：“?每一個(gè)教師?只有一次生?命，讀書的?質(zhì)量的高下?優(yōu)劣，往往?決定這其走?向是幸福還?是悲苦。希?望教師在經(jīng)?典誦讀的過(guò)?程中，實(shí)現(xiàn)?文化升值，?不但讓教育?教學(xué)水平不?斷攀升，而?且也讓整個(gè)?生命發(fā)生翻?天覆地的變?化?！弊鳛?老師，首先?應(yīng)該是個(gè)文?化人，所謂?文化就是以?文“化”人?。也就是說(shuō)?教師既要接?受文化之“?化”，又要?以文“化”?人。教師為?人師表，首?先自己得有?內(nèi)涵，有修?養(yǎng)，做好學(xué)?生的表率。?而要想擁有?文化，就必?須讀書，經(jīng)?典文化一旦?內(nèi)化到教師?的心里，外?化出來(lái)的就?是一道絢麗?的風(fēng)景。因?為經(jīng)典文化?不僅流淌著?智慧的光華?，而且還搖?曳著思想的?要義?！?寫作的“道?”與“術(shù)”?》主要講的?是教師“立?言”的必要?性，以及“?道”“術(shù)”?并進(jìn)的理性?思考與重要?路徑。陶老?師提到：“?目前不少教?師不愿寫作?，甚至害怕?寫作，有的?當(dāng)了一輩子?教師，真正?用文字留下?教育感悟與?生命印跡者?寥寥無(wú)幾。?”這個(gè)章節(jié)?中陶老師通?過(guò)采訪勤于?筆耕的教師?，以及自己?的寫作經(jīng)歷?與感悟，讓?我們教師明?白一個(gè)道理?：寫作非但?不是難事與?苦事，反而?有可能成為?一種審美之?旅。教師寫?作越多越好?，教育教學(xué)?水平也便越?高，并可以?由此照亮自?己精神生命?的前程。在?日常的教學(xué)?工作中，我?也喜歡寫一?些教育隨筆?，把課堂及?教學(xué)過(guò)程中?遇到的人和?事用筆記錄?下來(lái)，這也?是我成長(zhǎng)過(guò)?程中的一筆?精神財(cái)富。?《打點(diǎn)幸?福人生》幸?福是一種感?覺，它傳遞?的是一種積?極樂(lè)觀的生?活態(tài)度。幸?福地工作，?幸福地生活?，也是我們?畢生的追求?。作為教師?，更是注重?打造自己的?職業(yè)幸福感?。我們要學(xué)?會(huì)在繁雜的?工作中豐盈?自己的精神?與心靈世界?，學(xué)會(huì)換位?思考，學(xué)會(huì)?寬容，學(xué)會(huì)?微笑著面對(duì)?生活，用一?顆仁愛之心?看待周圍的?一切。它會(huì)?讓我們從職?業(yè)倦怠抑或?其他痛苦的?泥潭里掙脫?出來(lái)，去主?動(dòng)地追求久?違了的人生?幸福，并享?受“己欲立?而立人，己?欲達(dá)而達(dá)人?”的精神之?美。你若愛?，生活哪里?都可愛。只?要心中有愛?，無(wú)論人生?的路多艱難?，相信都能?走過(guò)去。于?是，生命在?持續(xù)發(fā)展中?變得更加美?好，快樂(lè)地?走進(jìn)幸福的?殿堂，這就?是幸福的人?生。對(duì)于?什么是幸福?，仁者見仁?，智者見智?，不同的人?會(huì)有不同的?詮釋。“桃?李不言，下?自成蹊。”?這是教師的?職業(yè)幸福。?幸福，并不?遙遠(yuǎn)，就存?于每一個(gè)人?的心中!讓?我們以書為?友，沉淀自?己，完善自?我，懷著一?顆仁愛之心?、寬容之心?，教書育人?，做一個(gè)新?時(shí)代的幸福?教師。快樂(lè)教師心得體會(huì)優(yōu)秀范文五篇（五）最?近我讀了《?做幸福的教?師》這本書?，使我感悟?頗深。幸福?是夏日的井?水，是雨后?的朝陽(yáng)，是?雪中送炭，?是為他人忘?了自己，是?給別人帶來(lái)?快樂(lè)。作為?一名普通的?教師，幸福?在哪里??首先，要懂?得享受課堂?。課堂是教?師生命重要?舞臺(tái)。一個(gè)?懂得享受上?課的人，營(yíng)?造一個(gè)充滿?生命活力的?課堂，和學(xué)?生一起痛苦?、一起歡樂(lè)?，你就會(huì)少?了許多教學(xué)?的焦慮和煩?惱。我們要?懂得享受學(xué)?生，學(xué)會(huì)感?恩學(xué)生、呵?護(hù)學(xué)生、尊?重學(xué)生，而?要真正做到?這點(diǎn)并不容?易，但如果?你只知道用?你的來(lái)管理?學(xué)生，也許?你就會(huì)離幸?福更遠(yuǎn)。?其次做幸福?的教師，要?擁有一顆寬?容的心。一?個(gè)教師要有?一顆寬容的?心，能夠成?為孩子的良?師益友，要?學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)?生。在評(píng)價(jià)?學(xué)生時(shí)，多?一些鼓勵(lì)，?使學(xué)生時(shí)刻?感到自信;?當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)?時(shí)，多給學(xué)?生一些寬容?;當(dāng)學(xué)生取?得成績(jī)時(shí)，?別忘了給學(xué)?生送上掌聲?;當(dāng)學(xué)生有?疑難時(shí)，做?學(xué)生的心理?醫(yī)生和真誠(chéng)?的朋友;當(dāng)?學(xué)生大膽表?現(xiàn)自己時(shí)，?做學(xué)生的欣?賞者。寬容?是陽(yáng)光，她?會(huì)讓我們每?個(gè)人擁有健?康，擁有幸?福。3、?做幸福的教?師，要善于?營(yíng)造富有情?趣的