(16套)新人教版九年級(jí)化學(xué)(全冊(cè))電子教案8套匯總-+學(xué)案8套附答案(打包)

（8套）新人教版九年級(jí)化學(xué)（全冊(cè)）電子教案匯總（打包下載）270頁(yè)緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩此部分內(nèi)容從學(xué)生的角度提出了許多饒有趣味且又帶有一定想象力的美好愿望，指出這些美好愿望“正在通過(guò)化學(xué)家的智慧和辛勤的勞動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并產(chǎn)生希望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。教材從具體事例出發(fā)，先是引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)是一門使世界變得更加絢麗多彩的自然科學(xué)，它主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律；接著教材以豐富多彩的圖畫和簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概述了人類認(rèn)識(shí)化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，以及化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，向?qū)W生展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。知識(shí)與技能了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料搜集、展示等，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生獲取信息、表達(dá)信息的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。難點(diǎn)了解什么是化學(xué)。多媒體、NaOH溶液(用啫喱水瓶盛裝好)、用酚酞試液寫有“化學(xué)大世界”字樣的紙(表面為白紙)。一、導(dǎo)入新課請(qǐng)三名學(xué)生分別上臺(tái)表演：甲：(展示A、B兩種無(wú)色液體)請(qǐng)大家猜測(cè)，如果把這兩種液體混合在一起會(huì)有什么現(xiàn)象呢？(在同學(xué)們各抒己見后)甲：[向盛有A液體(稀鹽酸)的試管中滴加B液體(AgNO3溶液)。](在同學(xué)們驚訝的目光中)甲：我表演的節(jié)目叫“清水變牛奶”，可是不能喝！乙：這有什么稀奇，我也會(huì)表演(展示C、D兩種無(wú)色液體)，我也請(qǐng)大家猜一猜，如果把它們混在一起會(huì)有什么現(xiàn)象呢？(在同學(xué)們各抒己見后)乙：[向盛有C液體(NaOH溶液)的燒杯內(nèi)，逐滴滴入D液體(無(wú)色酚酞)。](在同學(xué)們期待的目光中)乙：我的節(jié)目叫“我為液體添色彩”。丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？(展示藍(lán)色的E液體和無(wú)色的F液體)丙：[向盛有E液體(CuSO4溶液)的試管中倒入無(wú)色的F液體(NaOH溶液)，倒出試管上層清液后，將藍(lán)色沉淀物移到一個(gè)小果凍盒內(nèi)。]丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)密切相關(guān)(將啫喱水瓶?jī)?nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”字樣)。下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。二、推進(jìn)新課1．介紹什么是化學(xué)教師播放課前制作的有關(guān)化學(xué)的一組圖片。讓學(xué)生邊欣賞圖片邊思考問(wèn)題：什么是化學(xué)？(針對(duì)上面的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)課本1—2頁(yè)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的解釋。)教師給出準(zhǔn)確定義：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。2．教師簡(jiǎn)單介紹化學(xué)的發(fā)展史(1)古代：火的發(fā)現(xiàn)和使用使人類接觸到化學(xué)，但并沒(méi)有建立這門學(xué)科。(2)原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立：人類建立了化學(xué)這門學(xué)科。(3)元素周期律(表)：完善了化學(xué)，使化學(xué)研究有規(guī)可循。(4)納米技術(shù)：標(biāo)志著化學(xué)已發(fā)展到較高階段。(5)綠色化學(xué)：化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、方向。3．化學(xué)與人類的關(guān)系教師展示圖片：生活中處處有化學(xué)。4．組織活動(dòng)(1)小組競(jìng)賽①列舉生活、生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。②說(shuō)出你所知道的化學(xué)家。③展示搜集的相關(guān)資料。(2)圖片展示①印度漏油造成孟買海岸污染。②一些尾氣排放不達(dá)標(biāo)的巴士，成為空氣污染的“罪魁禍?zhǔn)住?。③泰?guó)首都曼谷擁擠的汽車排氣造成嚴(yán)重的空氣污染。④堆積如山的工業(yè)有害廢物。⑤工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。教學(xué)意圖：通過(guò)化學(xué)對(duì)環(huán)境的危害讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：未來(lái)化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展，同時(shí)樹立社會(huì)責(zé)任感，立志學(xué)好化學(xué)造福人類。緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1．什么是化學(xué)化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)2．化學(xué)就在我們身邊(1)衣料需經(jīng)過(guò)化學(xué)處理和印染(2)糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農(nóng)藥和除草劑的合理使用(3)水泥、鋼材、玻璃、塑料等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料(4)汽油、柴油是許多現(xiàn)代化交通工具的燃料本節(jié)課是化學(xué)的起始課，知識(shí)性不強(qiáng)，其主要任務(wù)是讓學(xué)生了解什么是化學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)的發(fā)展史和重要作用使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可多多利用多媒體這一教學(xué)工具，來(lái)展示化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的重大作用，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生無(wú)限的向往。同時(shí)，教師還可以提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)化學(xué)的資料，進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)。

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界本單元是學(xué)習(xí)化學(xué)的開端。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科之前，雖然在日常生活中接觸過(guò)，但對(duì)于化學(xué)及其特點(diǎn)和應(yīng)用并不太熟悉，只是感性的、表面的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，教材編排了多種形式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、廣泛交流，從一些生活中常見的、與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，了解化學(xué)的研究?jī)?nèi)容、范圍和特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程和方法，并初步學(xué)會(huì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)知識(shí)與技能1．了解化學(xué)變化和物理變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些生活中的典型的化學(xué)變化和物理變化。2．了解化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的概念及區(qū)別，并能識(shí)別哪些是化學(xué)性質(zhì)，哪些是物理性質(zhì)。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，學(xué)會(huì)歸納整理相關(guān)信息，并能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)揭示日常生活中的一些現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為媒介，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。重點(diǎn)化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別，化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)分。難點(diǎn)變化與性質(zhì)的區(qū)分。試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、研缽、藥匙、鑷子、膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水。一、導(dǎo)入新課師：化學(xué)在我們的生活、生產(chǎn)中發(fā)揮著很大的作用。我們知道，大到宇宙的星體，小到肉眼看不見的粒子，構(gòu)成了我們這個(gè)千姿百態(tài)的物質(zhì)世界。各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著各種變化。正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的這些變化的特點(diǎn)，有助于我們更進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。下面我們來(lái)觀察幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。二、推進(jìn)新課1．化學(xué)變化和物理變化化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。[演示]實(shí)驗(yàn)1－1(1)水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。[演示]實(shí)驗(yàn)1－1(2)首先展示膽礬，再把藍(lán)色塊狀固體研碎成為藍(lán)色粉末，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[演示]實(shí)驗(yàn)1－1(3)由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀)。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。[演示]實(shí)驗(yàn)1－1(4)由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小，澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱。師：實(shí)驗(yàn)1－1(3)、1－1(4)有什么共同特征？[結(jié)論]這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生。[討論]判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化的依據(jù)是什么？2．化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)師：剛剛我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)1—1(3)、1—1(4)中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有氣體生成，這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)就是化學(xué)性質(zhì)。(比較各物質(zhì)性質(zhì)的異同，歸納化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)的概念)[結(jié)論]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。例如：蠟燭(紙張、木材)能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹等。物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。例如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。(讓學(xué)生自學(xué)課本第8頁(yè)關(guān)于物理性質(zhì)的內(nèi)容)教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的能力。[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字眼：能、會(huì)、可以、易、難等。例如：(1)木柴燃燒——化學(xué)變化，木柴能燃燒——化學(xué)性質(zhì)。(2)鐵生銹——化學(xué)變化，鐵(在潮濕的空氣里)易生銹——化學(xué)性質(zhì)。(3)膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)——化學(xué)變化，膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)——化學(xué)性質(zhì)。3．實(shí)踐活動(dòng)[演示]實(shí)驗(yàn)1－2氧氣和二氧化碳的性質(zhì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聞氣體時(shí)的正確操作，知道氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。[結(jié)論]物理性質(zhì)：兩者是無(wú)色、無(wú)味的氣體。化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳一般不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒。[討論]結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，盡可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，怎么區(qū)分它們，并將自己的看法和同學(xué)進(jìn)行交流。第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)一、化學(xué)變化和物理變化化學(xué)變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化(又叫化學(xué)反應(yīng))2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。物理變化1．概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化2．特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、現(xiàn)象多、概念多，學(xué)生初次接觸這么多的實(shí)驗(yàn)和概念，需要用舉出實(shí)例、相互對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生去找出兩種變化和兩種性質(zhì)的區(qū)別，不可直接去告訴學(xué)生，否則學(xué)生不能理解，即使知道了它們的本質(zhì)區(qū)別，碰到了具體的問(wèn)題還是不會(huì)分析。其中物質(zhì)的變化與性質(zhì)的區(qū)分是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明確變化是一個(gè)有結(jié)果的過(guò)程，而性質(zhì)則是物質(zhì)本身固有的屬性。如“鐵生銹”和“鐵易生銹”。其中鐵生銹屬于化學(xué)變化，因?yàn)榻Y(jié)果是鐵變成了鐵銹；而鐵易生銹則屬于鐵的化學(xué)性質(zhì)。因?yàn)樗徽f(shuō)明了鐵暴露在空氣中容易變?yōu)殍F銹，并沒(méi)有確定的結(jié)果，所以是鐵的化學(xué)性質(zhì)。課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)第1課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究知識(shí)與技能初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。過(guò)程與方法認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。蠟燭、火柴、玻璃杯(燒杯)、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水一、導(dǎo)入新課師：觀察是一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在化學(xué)科學(xué)中具有重要作用。一般來(lái)說(shuō)：我們可以利用人體感覺(jué)器官——視、聽、嗅、觸來(lái)進(jìn)行觀察體驗(yàn)。下面我們以對(duì)蠟燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。二、推進(jìn)新課對(duì)蠟燭及其燃燒的探究讓學(xué)生閱讀教材第12頁(yè)的“探究”內(nèi)容。學(xué)生完成閱讀后，引發(fā)思考：1．蠟燭燃燒時(shí)可能發(fā)生哪些變化？2．蠟燭燃燒后的物質(zhì)到哪里去了？如何驗(yàn)證？師：現(xiàn)在我們就來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)，解決我們的問(wèn)題。學(xué)生分組(兩人一組)實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。1．點(diǎn)燃蠟燭前教師引導(dǎo)每組學(xué)生觀察分發(fā)給各個(gè)小組的蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，聞其氣味，用小刀切一小塊蠟燭放入水中看其是否沉入水底。討論、交流后，得出結(jié)論。[小結(jié)]燃燒前蠟燭是白色圓柱狀固體，略有氣味，硬度較小，不溶于水，密度比水小。2．點(diǎn)燃蠟燭中教師巡回指導(dǎo)，各小組學(xué)生觀察燃燒過(guò)程，記錄燃燒現(xiàn)象。(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒鐘后取出，觀察火柴梗燃燒前后的情況。(2)取一只干冷的玻璃杯或燒杯罩在火焰上方，觀察杯壁出現(xiàn)的現(xiàn)象；取下玻璃杯或燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。[現(xiàn)象](1)蠟燭熔化并發(fā)光發(fā)熱，火焰分三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗從中間到兩端逐漸變黑。(2)玻璃杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。[小結(jié)]蠟燭的主要成分是石蠟，蠟燭熔化說(shuō)明石蠟的熔點(diǎn)較低?；鸩窆啥俗兒谡f(shuō)明外焰溫度最高。玻璃杯壁出現(xiàn)水珠說(shuō)明蠟燭燃燒生成了水。石灰水變渾濁說(shuō)明燃燒還生成了二氧化碳。3．熄滅蠟燭后[現(xiàn)象]熄滅后冒白煙，用火柴點(diǎn)燃白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃。[小結(jié)]煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說(shuō)明白煙是石蠟的固體小顆粒。[結(jié)論]探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述點(diǎn)燃前顏色白色、狀態(tài)固體、形狀圓柱、硬度小、略有氣味，不溶于水，密度比水小燃著時(shí)火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗；在火焰上方罩一個(gè)干燥的燒杯，觀察到的現(xiàn)象是有水生成，再向燒杯中注入澄清的石灰水，觀察到的現(xiàn)象是石灰水變渾濁熄滅后熄滅后觀察到的現(xiàn)象是冒白煙；用火柴去點(diǎn)燃剛熄滅后的白煙，蠟燭重新燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)論石蠟點(diǎn)燃后生成了水、二氧化碳；外焰溫度最高教學(xué)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。學(xué)生討論，信息反饋，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。[總結(jié)]化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1．關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，以及石蠟?zāi)芊袢紵⑵淙紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。2．關(guān)注物質(zhì)的變化，如蠟燭受熱時(shí)是否熔化等。3．關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象(包括變化前、變化時(shí)、變化后)。[探究]1.對(duì)教材第13頁(yè)圖1－11操作的改進(jìn)。(1)用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同距離可觀察到不同的現(xiàn)象。(2)用石灰水潤(rùn)濕燒杯內(nèi)壁。如教材圖1－11罩在火焰上方……2．對(duì)用火柴梗做實(shí)驗(yàn)的異議。改用洗凈干燥的“雪糕”木片削成細(xì)木條來(lái)代替火柴梗。結(jié)論：①有的組由于操作不當(dāng)引起燒杯內(nèi)氣體擴(kuò)散，使石灰水變混濁現(xiàn)象不明顯。②火柴梗短不安全，有的同學(xué)未去掉火柴頭就更不安全。3．填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告教材第13頁(yè)“探究(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告”，僅供同學(xué)們參考。學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)第1課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究eq\a\vs4\al(蠟,燭,燃,燒)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(點(diǎn)燃前\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(觀察到的現(xiàn)象,結(jié)論)),燃著時(shí)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(觀察到的現(xiàn)象,結(jié)論)),熄滅后\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(觀察到的現(xiàn)象,結(jié)論))))實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課成敗的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)、提高能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師要將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)告知學(xué)生，在保證安全的前提下學(xué)生自主探究，教師要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤作好預(yù)判，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)一些突發(fā)的事件。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)選擇了蠟燭這一生活中的常見物品，對(duì)它本身的構(gòu)造、性質(zhì)及其燃燒過(guò)程進(jìn)行了探究，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，興趣高漲，但是要注意引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法和順序操作，切實(shí)防止意外事故的發(fā)生，如蠟燭的固定問(wèn)題、火柴梗的處理等。在課前，要安排學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作及其注意事項(xiàng)，以便于在實(shí)驗(yàn)時(shí)省時(shí)省力。同時(shí)，要提醒學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題。第2課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)程與方法能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。重點(diǎn)正確完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。難點(diǎn)正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或細(xì)木條)、盛滿氧氣的集氣瓶若干、盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。一、導(dǎo)入新課師：人每時(shí)每刻都要呼吸，那么大家是否想過(guò)我們呼出的是什么？吸入的又是什么呢？生1：呼出的是二氧化碳生2：吸入的是空氣師：大家知道這個(gè)結(jié)論是怎么得出來(lái)的嗎？如何來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性呢？我們今天就來(lái)探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同？二、推進(jìn)新課1．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：(1)二氧化碳可以使過(guò)量澄清的石灰水變成白色渾濁液，白色渾濁物越多，說(shuō)明氣體中的二氧化碳越多。(2)氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。(3)二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。2．要求學(xué)生以組為單位將實(shí)驗(yàn)儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”和“吸入的空氣”。具體步驟如下：(1)“呼出的氣體”——將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的集氣瓶連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向集氣瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上，“呼出的氣體”就收集好了。(2)另取兩個(gè)空的集氣瓶，用玻璃片將瓶口蓋好，“吸入的空氣”就收集好了。(教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”和“吸入的空氣”)3．組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問(wèn)題，并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。(1)分別向一瓶吸入的空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個(gè)瓶子中分別會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？[現(xiàn)象]滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無(wú)現(xiàn)象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。[結(jié)論]說(shuō)明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量更高。(2)將燃燒著的小木條分別插入空氣和人體呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說(shuō)明了什么？[現(xiàn)象]插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長(zhǎng)。[結(jié)論]說(shuō)明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。(3)取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說(shuō)明了什么？[現(xiàn)象]對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠。[結(jié)論]說(shuō)明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，思考：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？[總結(jié)]吸入的空氣呼出的氣體二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒)少多氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒)多少水蒸氣少多5．按要求填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第2課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究eq\a\vs4\al(\x(\a\al(對(duì)人體,吸入的,空氣和,呼出的,氣體的,探究))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(1.實(shí)驗(yàn)方案,2.實(shí)驗(yàn)步驟,3.結(jié)論\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(（1）\a\vs4\al(呼出的氣體中二氧化碳的含量大于空氣中的),（2）\a\vs4\al(呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少),（3）\a\vs4\al(呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多))))))本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)難度并不是太大，可要求學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的步驟及注意事項(xiàng)。在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要做好指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更快更好地完成實(shí)驗(yàn)。課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室第1課時(shí)藥品的取用知識(shí)與技能1．了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則。2．了解常用儀器的名稱、使用范圍。3．學(xué)會(huì)固體藥品和液體藥品的取用方法。過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，知道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。重點(diǎn)固體、液體藥品的取用。難點(diǎn)量筒和滴管的使用。鋅粒、食鹽、碳酸鈉粉末、稀鹽酸等藥品，教科書附錄I中的常用儀器及藥匙、鑷子、試管架等儀器(紙槽學(xué)生自制)。一、導(dǎo)入新課讓學(xué)生暢談廚房中的液體與固體物質(zhì)、模仿感悟倒水、倒食用油、倒醋、倒黃油、取食鹽、取味精等動(dòng)作。讓學(xué)生回憶家中廚房食品柜內(nèi)生活品的擺放。師：學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所。因此要想學(xué)好化學(xué)，就必然先要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。下面就讓我們一起走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。教師利用多媒體播放“實(shí)驗(yàn)室”相關(guān)圖片。二、推進(jìn)新課師：當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，它們是安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保證。教師利用多媒體播放“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”圖片。指導(dǎo)學(xué)生閱讀附錄I中的藥品取用規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)。分類介紹藥品的取用規(guī)則。1．固體藥品的取用師：固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)，有些塊狀的藥品可用鑷子(展示鑷子)夾取。用過(guò)的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。(1)密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒的取用[分析]常用工具：鑷子。取用方法：先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口后，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部。(2)粉末狀藥品的取用[分析]常用工具：藥匙或自制的紙槽。取用方法：使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙或自制的紙槽，小心送至試管底部，然后使試管豎立起來(lái)。教師演示實(shí)驗(yàn)1－6和實(shí)驗(yàn)1－7后，讓學(xué)生分組操作。[強(qiáng)調(diào)]固體藥品取用時(shí)，若不指明用量，一般只需蓋滿試管底部即可。2．液體藥品的取用(1)[分析]液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里(展示細(xì)口瓶)。演示：液體的傾倒。[討論]①細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上？②傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)該快倒還是緩慢地倒？③拿細(xì)口瓶倒液體時(shí)，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心？④倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把試劑瓶放回原處？師生討論、交流后，教師做出具體解答：①由于細(xì)口瓶塞子上沾有試劑，如果正放在桌面上，可能會(huì)腐蝕桌面。②為了防止液體外灑或飛濺，試劑瓶口應(yīng)緊挨著試管口，應(yīng)該由慢到快地倒。③為防止試劑順瓶口流出腐蝕標(biāo)簽，所以有標(biāo)簽的一面一定要朝向手心。④有些試劑有揮發(fā)性，有些試劑吸水，還有些試劑能與空氣中的氧氣反應(yīng)，這些都將導(dǎo)致原試劑濃度發(fā)生變化或變質(zhì)，因此倒完液體后應(yīng)立即蓋緊瓶塞。3．取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。演示：用量筒取用液體。注意事項(xiàng)：(1)量筒讀數(shù)時(shí)，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。(2)當(dāng)接近刻度時(shí)，可用膠頭滴管滴加液體至刻度。(3)取用液體，當(dāng)不說(shuō)明用量時(shí)，一般取1～2毫升。[討論]量取液體時(shí)，如果讀數(shù)沒(méi)有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？[結(jié)論]仰視將導(dǎo)致讀數(shù)偏小，俯視將導(dǎo)致讀數(shù)偏大。(4)取用少量液體時(shí)還可以用滴管。演示：滴管的使用注意事項(xiàng)：①取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕橡膠帽。②不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方，以免沾污滴管。③滴管用過(guò)后要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管除外)，以備再用。④嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗、潤(rùn)濕的滴管吸取別的試劑。課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室第1課時(shí)藥品的取用eq\a\vs4\al(\x(藥品的取用)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則,藥品的取用\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(固體藥品的取用,液體藥品的取用\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(量筒的使用,滴管的使用)))))))量筒和滴管的使用是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師要進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉?，學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)直至掌握。初次接觸操作較為復(fù)雜的量筒、滴管，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，如滴管的拿法有些同學(xué)就會(huì)出錯(cuò)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤首先要有充分的估計(jì)，事先多強(qiáng)調(diào)，再就是如果學(xué)生還是犯了這些錯(cuò)誤，也要心平氣和地糾正，不可大聲斥責(zé)，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作方法與技巧對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有著很重要的作用。故在教學(xué)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，認(rèn)真遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則和實(shí)驗(yàn)操作要求，形成嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。第2課時(shí)物質(zhì)的加熱和洗滌玻璃儀器知識(shí)與技能1．酒精燈的正確使用方法。2．能正確地給液體物質(zhì)進(jìn)行加熱。3．學(xué)會(huì)常見儀器的洗滌方法。過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)規(guī)律，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和規(guī)范的操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。重點(diǎn)藥品的加熱、洗滌儀器的操作要點(diǎn)。難點(diǎn)相關(guān)的操作技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成酒精燈、教科書附錄I中的常用儀器及藥匙、鑷子、試管架等儀器。一、導(dǎo)入新課在生活中，燒水做飯和洗刷碗碟是很平常的事情，相信同學(xué)們都做這些事情。但是生活中的這些經(jīng)驗(yàn)都可以應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)嗎？在實(shí)驗(yàn)室中給物質(zhì)加熱和洗滌儀器時(shí)，所用的器具和生活中是不相同的，因此有些不同的注意事項(xiàng)，需要我們牢記并遵守，否則可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至發(fā)生火災(zāi)、爆炸等危險(xiǎn)事故。為了我們的人身安全和實(shí)驗(yàn)的成功，就讓我們快些來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)吧！二、推進(jìn)新課物質(zhì)的加熱(一)酒精燈的使用方法教師出示教學(xué)掛圖或播放課件，學(xué)生討論分析出圖中提供的知識(shí)信息和技能要求。1．引導(dǎo)學(xué)生在上述分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息處理，歸納出酒精燈的正確使用方法：(1)絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里加入酒精，以免失火。(2)絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一盞酒精燈。(3)用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。2．組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)酒精燈從“點(diǎn)燈到熄燈”的全過(guò)程。[思考]如果酒精灑出失火怎么滅火？并分析滅火的原理。(應(yīng)立即用濕抹布撲蓋，與空氣隔絕)3．讓學(xué)生先閱讀教材[實(shí)驗(yàn)1－9]，然后分組點(diǎn)燃酒精燈，觀察火焰的分層情況，嘗試判斷各層溫度高低的方法。4．請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察到的酒精燈火焰的分層情況？以及各層溫度不同的驗(yàn)證方法和理由。(對(duì)于火柴伸入的方式不同，造成的異常現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。(二)給物質(zhì)加熱1．由瓦特觀察水壺內(nèi)蒸汽將壺蓋沖起、掀開提出假設(shè)：(1)若水壺內(nèi)的水只有壺容積的五分之一至三分之一，會(huì)有什么現(xiàn)象？若達(dá)到五分之四又會(huì)怎么樣？(2)若將水壺的壺嘴堵上一個(gè)軟木塞，并蓋緊壺蓋，可能有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？讓學(xué)生結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)討論、分析。2．讓學(xué)生閱讀教材第21頁(yè)“酒精燈的使用方法”，弄清實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作要求。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3．小組匯報(bào)(1)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論；(2)四個(gè)討論題的結(jié)果；(3)給物質(zhì)加熱的方法及注意事項(xiàng)。[結(jié)論]用酒精燈的外焰加熱，試管內(nèi)的液體不能超過(guò)試管容積的三分之一，試管夾夾住試管(大約距試管口三分之一處)；加熱前要擦干試管的外壁；試管口不要對(duì)著自己或他人；將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗。4．學(xué)生以小組為單位，對(duì)教材[實(shí)驗(yàn)1－6]進(jìn)行探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作。洗滌儀器1．學(xué)生自由交流生活中洗玻璃杯、碗、盤等的方法，并說(shuō)說(shuō)洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2．學(xué)生自學(xué)儀器洗滌有關(guān)內(nèi)容。[思考](1)試管洗滌的一般程序；(2)使用試管刷刷洗試管時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題；(3)玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么；(4)洗凈的玻璃儀器如何存放。3．讓學(xué)生嘗試用試管刷刷洗試管，并學(xué)會(huì)觀察試管是否已經(jīng)洗干凈。4．同學(xué)交流儀器洗滌的體驗(yàn)。第2課時(shí)物質(zhì)的加熱和洗滌玻璃儀器一、物質(zhì)的加熱1．酒精燈的使用：用火柴點(diǎn)燃，用燈帽蓋滅，禁止燃燒時(shí)向酒精燈里添加酒精2．給物質(zhì)加熱：用酒精燈的外焰加熱二、儀器的洗滌1．方法2．標(biāo)準(zhǔn)：玻璃容器內(nèi)壁附著的水既不聚集成水滴，也不成股流下酒精燈是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最主要的熱源，它的使用有著嚴(yán)格的要求，如果使用不當(dāng)可能造成危險(xiǎn)；同樣給液體物質(zhì)加熱的注意事項(xiàng)也較多，如果操作不當(dāng)也會(huì)造成比較危險(xiǎn)的后果。因此教師除了正確演示并嚴(yán)格要求外，最好事先培訓(xùn)5－7名能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)助手，讓他們先掌握了正確操作，在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)，幫老師來(lái)巡視指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)安全、成功。第二單元我們周圍的空氣空氣和人的關(guān)系非常密切，是人人都離不開的物質(zhì)。由于看不見又摸不著，學(xué)生只知其重要，卻對(duì)空氣到底是什么不十分清楚。因?yàn)樵谛W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、流動(dòng)形成風(fēng)等，所以本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學(xué)中學(xué)習(xí)具體物質(zhì)知識(shí)的開端。此外，還因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，是人類不可缺少的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。課題1空氣第1課時(shí)空氣是由什么組成的知識(shí)與技能1．了解空氣的主要成分。2．初步理解什么是純凈物、混合物，并能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)操作，了解空氣的組成。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。重點(diǎn)用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量。難點(diǎn)純凈物和混合物的概念及區(qū)分。多媒體、燃燒匙、酒精燈、集氣瓶、水、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、紅磷。一、導(dǎo)入新課師：空氣在我們的周圍無(wú)處不在，它跟我們的生活最密切，沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命。可對(duì)空氣的組成，相信大家都不十分的清楚，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。二、推進(jìn)新課[過(guò)渡]因?yàn)榭諝馐且环N無(wú)色、無(wú)味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚。17世紀(jì)中葉以前，人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過(guò)對(duì)燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識(shí)到空氣的復(fù)雜性。空氣的主要成分師：空氣是由什么組成的呢？為了搞清楚這一問(wèn)題，很多科學(xué)家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國(guó)的化學(xué)家拉瓦錫，他借助天平，以液態(tài)的金屬汞作為研究對(duì)象，用定量的方法最終研究出了空氣的成分。[圖片展示][分析]拉瓦錫最早用實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的，氧氣約占空氣總體積的1/5。實(shí)驗(yàn)探究1．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入師：下面仿照拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材[實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生回答下列問(wèn)題：(1)儀器的名稱；(2)集氣瓶中有沒(méi)有物質(zhì)。要求學(xué)生按教材中圖2－3連接裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2．分析討論師：請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。[提問(wèn)](1)根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占eq\f(1,5)，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于eq\f(1,5)？試分析可能的原因有哪些。(2)紅磷熄滅，瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？(3)燒杯中的水為什么會(huì)倒流？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：a：實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；b：實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。分組討論、交流結(jié)果：(1)水面上升不滿eq\f(1,5)的原因可能有：①裝置漏氣；②紅磷量不足；未充分冷卻就打開止水夾等。(2)沒(méi)有，如果還有氧氣，紅磷還能繼續(xù)燃燒。(3)由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。[分析]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)一一發(fā)現(xiàn)。[結(jié)論]空氣的成分按體積計(jì)算大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。[強(qiáng)調(diào)]特別注意各成分的含量是體積分?jǐn)?shù)，而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以理解為每100體積的空氣中含氮?dú)?8體積，氧氣21體積。另外空氣中各成分的含量相對(duì)穩(wěn)定，不是絕對(duì)的一成不變。3．純凈物和混合物讓學(xué)生自學(xué)教材第28頁(yè)最后兩段內(nèi)容，填寫下表：混合物純凈物定義組成表示性質(zhì)聯(lián)系注意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物質(zhì)，屬于混合物，而蒸餾水則屬于純凈物。純凈物：只由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)?；旌衔铮河蓛煞N或多種物質(zhì)混合而成(沒(méi)有專門的化學(xué)符號(hào)表示)。[分析]純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)?；混合物沒(méi)有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)，如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。課題1空氣第1課時(shí)空氣是由什么組成的一、空氣是由什么組成的由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成二、空氣中氧氣含量的測(cè)定1．實(shí)驗(yàn)探究(1)實(shí)驗(yàn)方法(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(3)實(shí)驗(yàn)原理：紅磷＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))五氧化二磷(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論2．混合物與純凈物純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒(méi)有專門的化學(xué)符號(hào)表示)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的事物引入?？刹扇§`活多樣的教學(xué)方式，如：(1)以講故事的形式引出主題；(2)從回憶小學(xué)自然課中關(guān)于空氣的小實(shí)驗(yàn)引入；(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀前可以提出幾個(gè)具體問(wèn)題來(lái)加以指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生分析“大氣污染”的漫畫。此圖的中部表示造成大氣污染的一些原因和做法，下部是大氣污染對(duì)動(dòng)植物的危害，上部是大氣污染引發(fā)的三大環(huán)境問(wèn)題。也可以結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生自己畫出身邊的環(huán)境，然后開辟專欄，供大家展示。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得以提高。第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣知識(shí)與技能1．了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途。2．知道空氣是一種寶貴的自然資源。3．了解空氣污染的主要原因、危害及防治方法。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，及一些簡(jiǎn)單的防治方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害。重點(diǎn)空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到空氣是一種寶貴的自然資源，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。有關(guān)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等作用的圖片以及大氣污染的圖片。一、導(dǎo)入新課空氣是一種寶貴的自然資源，是人類生產(chǎn)、生活所離不開的資源，有著非常重要的用途。我們都知道性質(zhì)決定用途，那么空氣中的氮?dú)?、氧氣及稀有氣體等都有哪些性質(zhì)？同時(shí)如果我們不能很好地保護(hù)空氣，也會(huì)對(duì)人類造成較大的危害，那么哪些不當(dāng)做法會(huì)對(duì)空氣造成污染？如何防治大氣的污染呢？接下來(lái)，我們就空氣的用途以及保護(hù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、推進(jìn)新課(一)空氣是一種寶貴的資源教師請(qǐng)各小組出示所收集的有關(guān)空氣中各成分的用途的資料圖片。結(jié)合圖片，師生共同討論氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等的用途。學(xué)生代表交流發(fā)言。1．氧氣[分析]過(guò)去，人們?cè)蜒鯕饨凶觥梆B(yǎng)氣”，這充分說(shuō)明了氧氣的重要性。[主要用途](1)供給呼吸(2)支持燃燒2．氮?dú)鈁提問(wèn)]同學(xué)們知道為什么要在裝入零食的食品袋中充入氮?dú)鈫?？[回答]生甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。生乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。生丙：為了防止食品變質(zhì)。[分析]氮?dú)庵阅苡糜谑称贩栏且驗(yàn)榈獨(dú)庑再|(zhì)非常穩(wěn)定；燈泡中充氮?dú)庖匝娱L(zhǎng)使用壽命；焊接金屬用氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，都是利用了氮?dú)庑再|(zhì)穩(wěn)定這一性質(zhì)。除此之外，氮?dú)膺€可作為重要的化工原料、保護(hù)氣、提供低溫環(huán)境。[主要用途](1)重要的化工原料(2)保護(hù)氣(3)提供低溫環(huán)境師：從氮?dú)饪勺鞅Ｗo(hù)氣這一事實(shí)可知，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。你能從下面的討論中獲得氮?dú)獾男再|(zhì)嗎？在測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)?。?qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)討論：(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?2)集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?3)空氣所表現(xiàn)出來(lái)的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？[結(jié)論](1)能說(shuō)明氮?dú)獠荒苤С秩紵?2)集氣瓶?jī)?nèi)水面上升一定高度后，不能繼續(xù)上升，這一現(xiàn)象可以說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?3)空氣所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)(如磷能在空氣中燃燒，但卻不能在氮?dú)庵腥紵?。[提問(wèn)]通過(guò)上面的討論，并結(jié)合物理性質(zhì)的概念，你能描述出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)并完成下表嗎？物質(zhì)顏色狀態(tài)氣味標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)是否易溶于水氮?dú)鉄o(wú)色氣體無(wú)味1.251g·L－1－209.9℃－195.8℃不易溶于水3.稀有氣體師：空氣中除了氧氣和氮?dú)馔猓€有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。[分析]稀有氣體曾被叫做“惰性氣體”。這是由于稀有氣體化學(xué)性質(zhì)很不活潑，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)它們的時(shí)侯普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改叫為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途。[主要用途](1)保護(hù)氣(2)電光源(3)激光技術(shù)(4)制造低溫環(huán)境(5)麻醉劑(二)保護(hù)空氣師：空氣是地球上的動(dòng)植物生存的必要條件，動(dòng)物呼吸、植物光合作用都離不開空氣，同時(shí)也是人類生產(chǎn)、生活所離不開的資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，空氣污染日益嚴(yán)重，保護(hù)空氣成了人類新的課題。[展示]環(huán)境較好的一組圖片，環(huán)境被污染的一組圖片。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容之后，教師提出問(wèn)題：(1)你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事件？(2)大氣污染會(huì)造成哪些危害？(3)為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，我們可以做些什么？討論后回答：(1)汽車排放的尾氣、工廠向大氣中排放的廢氣等。(2)溫室效應(yīng)會(huì)使海平面上升、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。(3)積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。[思考]假如你當(dāng)了環(huán)境局局長(zhǎng)，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？[回答](1)大量植樹造林，鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。(2)把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。(3)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。(4)汽車不再用汽油，而用燃?xì)狻?5)加大檢測(cè)汽車尾氣的力度，禁止沒(méi)達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路?！?課時(shí)空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣eq\a\vs4\al(空氣是一,種寶貴的,自然資源)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(氮?dú)鈂b\lc\{(\a\vs4\al\co1(物理性質(zhì),化學(xué)物質(zhì),用途)),稀有氣體\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(稀有氣體的種類,性質(zhì),用途))))保護(hù)空氣eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(污染空氣的物質(zhì)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(粉塵,有害氣體)),防止空氣被污染的措施))教師在課前應(yīng)有意識(shí)地收集一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其是一些與本地大氣污染有關(guān)的事件，讓學(xué)生感覺(jué)到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。此外，教師可組織學(xué)生閱讀書中提供的《空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)》，讓學(xué)生了解更多關(guān)于保護(hù)空氣的知識(shí)。課題2氧氣知識(shí)與技能1．初步了解研究具體物質(zhì)的方法，知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。2．知道氧氣的性質(zhì)和用途。3．認(rèn)識(shí)硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。4．認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。過(guò)程與方法初步了解研究具體物質(zhì)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從化學(xué)變化中，體驗(yàn)從化學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。重點(diǎn)知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的概念。難點(diǎn)掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、鐵絲等。一、導(dǎo)入新課(1)檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生的氧氣。等氣體充滿試管的eq\f(1,2)時(shí)，取出試管迅速把快要熄滅的木條伸進(jìn)試管中(如圖所示)。(2)學(xué)生觀察比較木條在空氣中和在純氧氣中燃燒的現(xiàn)象。思考：此現(xiàn)象說(shuō)明什么？二、推進(jìn)新課[展示]出示一瓶制好的氧氣。(1)請(qǐng)學(xué)生觀察。(2)聞一聞：氧氣有氣味嗎？(3)思考：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？(一)氧氣的物理性質(zhì)[總結(jié)]在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.42g/L，比空氣的密度略大。它不易溶于水，在室溫下，1升水中只能溶解約30毫升氧氣。在壓強(qiáng)為101千帕?xí)r，氧氣在－180℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色的液體，在－218℃下變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。通常情況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。(二)氧氣的檢驗(yàn)[演示]實(shí)驗(yàn)2—2[現(xiàn)象]帶火星的火柴梗復(fù)燃[結(jié)論]氧氣能使帶火星的火柴梗復(fù)燃[提問(wèn)]如何檢驗(yàn)是否為氧氣？[回答]把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。(三)氧氣的化學(xué)性質(zhì)1．能與硫反應(yīng)生成二氧化硫。[演示]實(shí)驗(yàn)2—3[現(xiàn)象]在空氣中：(1)淡藍(lán)色火焰，(2)放熱，(3)有刺激性氣味；在氧氣中：(1)藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮，(2)放熱，(3)有刺激性氣味。[結(jié)論]硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。[分析]硫燃燒生成的這種有剌激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，是酸雨的主要成分之一。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：硫＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))二氧化硫2．能與木炭反應(yīng)生成二氧化碳。[實(shí)驗(yàn)]木炭分別在空氣和氧氣中燃燒[現(xiàn)象]在空氣中：(1)發(fā)出紅光，燃燒不劇烈，(2)放熱，(3)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體；在氧氣中：(1)發(fā)出白光、劇烈燃燒，(2)放熱，(3)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。[結(jié)論]木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，火焰更明亮。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：碳＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))二氧化碳3．能與鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵。[演示]實(shí)驗(yàn)2—4[現(xiàn)象]鐵在空氣中紅熱，不能燃燒；在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色的四氧化三鐵。[結(jié)論]鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))四氧化三鐵[討論](1)實(shí)驗(yàn)前為什么先加入少量的水？(2)火柴梗起什么作用？(3)為什么待火柴燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？[回答](1)防止集氣瓶爆裂。(2)引燃。(3)以免火柴梗燃燒消耗氧氣。[總結(jié)](1)可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈。(2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。(3)物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。(四)化學(xué)反應(yīng)1．化合反應(yīng)[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)2－3、木炭與氧氣的反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)2－4有什么共同特征？學(xué)生在填完課本中的空白表格后，經(jīng)討論、分析得出結(jié)論：(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。(2)反應(yīng)物中都有氧氣。(3)都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。(4)反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是另一種物質(zhì)。[結(jié)論]以上三個(gè)反應(yīng)都是生成了另一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。[練習(xí)]判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。(1)鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))四氧化三鐵(2)鋅＋鹽酸→氯化鋅＋氫氣(3)氫氣＋氧氣→水(4)氫氧化亞鐵＋氧氣＋水→氫氧化鐵[答案](1)(3)(4)為化合反應(yīng)。2．氧化反應(yīng)[分析]在上述練習(xí)中的(1)(3)(4)三個(gè)反應(yīng)還有另一個(gè)共同點(diǎn)：即反應(yīng)物中都有氧氣。像這種有氧參加的反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。[強(qiáng)調(diào)]氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，這里的“氧”包括“氧氣”，不等同于“氧氣”。[結(jié)論]在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化，由此可見氧氣具有氧化性。[分析]木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈、顯而易見。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺(jué)，這樣的氧化叫做緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等都包含物質(zhì)的緩慢氧化。[小結(jié)]緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。3．化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。師：同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了什么是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，你們知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：(1)概念；(2)有無(wú)氧氣參加。討論分析后，完成下表：化合反應(yīng)氧化反應(yīng)反應(yīng)分類的依據(jù)從外部形成來(lái)劃分一般為A＋B＋…＝E從是否有氧參加來(lái)劃分，物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)相互聯(lián)系有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是氧化反應(yīng)課題2氧氣一、氧氣的物理性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水二、氧氣的檢驗(yàn)把帶火星的火柴梗伸入集氣瓶中(操作)，火柴梗復(fù)燃(現(xiàn)象)，證明該氣體是氧氣(結(jié)論)三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1．硫和氧氣2．木炭和氧氣3．鐵絲和氧氣四、化學(xué)反應(yīng)1．化合反應(yīng)2．氧化反應(yīng)3．化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系化合反應(yīng)氧化反應(yīng)反應(yīng)分類的依據(jù)從外部形成來(lái)劃分一般為A＋B＋…＝E從是否有氧參加來(lái)劃分，物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)相互聯(lián)系有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是氧化反應(yīng)本課題的實(shí)驗(yàn)較多，教師要做好示范，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。本課題有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師可利用此點(diǎn)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象。此外，教師還可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀資料。課題3制取氧氣第1課時(shí)制取氧氣的原理知識(shí)與技能1．了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法和原理。2．認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。過(guò)程與方法初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲。重點(diǎn)氧氣的制取原理。難點(diǎn)催化劑的概念和催化作用。試管(5支)、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀、硫酸銅溶液、小木條、火柴等一、導(dǎo)入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途，了解到氧氣能支持燃燒，是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，在反應(yīng)中放出熱量。氧氣可用來(lái)供給病人呼吸，供給登山、潛水運(yùn)動(dòng)員呼吸；還用于氣焊、氣割，還用于火箭的發(fā)射等等。上節(jié)課，我們已經(jīng)利用氧氣做了有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中，我們所用的氧氣從何而來(lái)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制法。二、推進(jìn)新課制取氧氣有兩種方法：工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法(一)氧氣的工業(yè)制法方法：分離液態(tài)空氣[思考]這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？[回答]屬于物理變化，因?yàn)閺目諝庵蟹蛛x氧氣并沒(méi)有生成新物質(zhì)。(二)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教師參照教材37頁(yè)圖2－14，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。[課件展示]實(shí)驗(yàn)2－5內(nèi)容師：高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時(shí)分解出什么氣體？生：氧氣。師：對(duì)！生成了什么？生：錳酸鉀和二氧化錳。師：下面我們?cè)賮?lái)看看實(shí)驗(yàn)2－5的另一項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因快慢①過(guò)氧化氫溶液(不加熱)②過(guò)氧化氫溶液(加熱)③單獨(dú)加熱二氧化錳④過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳學(xué)生按表格內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。[分析]①不加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說(shuō)明沒(méi)有氧氣放出。②加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明過(guò)氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。③加熱二氧化錳時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說(shuō)明沒(méi)有氧氣放出。④不加熱，但在過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明在常溫下過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。[結(jié)論]實(shí)驗(yàn)室可用加熱過(guò)氧化氫溶液或在過(guò)氧化氫溶液中加二氧化錳制取氧氣。師：從上面的實(shí)驗(yàn)中可以看出，有二氧化錳時(shí)不加熱過(guò)氧化氫溶液可產(chǎn)生氧氣，沒(méi)有二氧化錳時(shí)加熱過(guò)氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是一種反應(yīng)物，還是起別的作用呢？[實(shí)驗(yàn)]待上述實(shí)驗(yàn)④中的試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新加入過(guò)氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[現(xiàn)象]本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過(guò)氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，又會(huì)有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃。[結(jié)論]產(chǎn)生的氣體還是氧氣。(提示：多次重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，還能觀察到同樣的現(xiàn)象)[分析]說(shuō)明在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用。既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，那么它的質(zhì)量有沒(méi)有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過(guò)精確的實(shí)驗(yàn)，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。(提示：在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳過(guò)濾、洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化)[提問(wèn)]既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢？[分析]沒(méi)有加入二氧化錳時(shí)，過(guò)氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過(guò)氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。[小結(jié)]二氧化錳在反應(yīng)中起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，而本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒，在反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。如二氧化錳就是過(guò)氧化氫分解的催化劑。[分析]通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來(lái)，二氧化錳應(yīng)寫在什么位置呢？師：催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，寫在箭頭的上方，如：1．過(guò)氧化氫eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣[分析]實(shí)驗(yàn)室可用多種方法制取氧氣，如加熱高錳酸鉀制取氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣。大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實(shí)上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。[過(guò)渡]高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一課我們專門安排實(shí)驗(yàn)探究。2．高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣[分析]在二氧化錳的催化下，加熱氯酸鉀也可以分解出氧氣，同時(shí)生成氯化鉀。請(qǐng)同學(xué)們用文字表達(dá)式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)。3．氯酸鉀eq\o(→,\s\up7(二氧化錳),\s\do5(加熱))氯化鉀＋氧氣[提問(wèn)]上述三個(gè)反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？[回答]化合反應(yīng)的特點(diǎn)是多變一，而上述反應(yīng)是一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)。[討論]分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。學(xué)生分組討論后回答，教師訂正。師：總結(jié)1．化合反應(yīng)是“多變一”，分解反應(yīng)是“一變多”；2．可以從形式上進(jìn)行比較?；戏磻?yīng)：A＋B→AB分解反應(yīng)：AB→A＋B課題3制取氧氣第1課時(shí)制取氧氣的原理一、氧氣的工業(yè)制法分離液態(tài)空氣制氧氣二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法1．高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣2．過(guò)氧化氫eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣3．氯酸鉀eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))氯化鉀＋氧氣4．分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)催化劑：在化學(xué)反應(yīng)時(shí)能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用在教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象和熟悉的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生在這一系列活動(dòng)中了解氧氣的制取方法，明確氧氣制取時(shí)的注意事項(xiàng)。此外，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究精神。第2課時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，會(huì)動(dòng)手制取氧氣。過(guò)程與方法在活動(dòng)探究中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)親手操作，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。重點(diǎn)氧氣制取的操作方法。難點(diǎn)檢查裝置的氣密性以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。藥品：5%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；儀器：大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。一、導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制取氧氣的反應(yīng)原理，這節(jié)課我們來(lái)親自動(dòng)手制取氧氣，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。二、推進(jìn)新課根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給儀器，要求組內(nèi)同學(xué)自行設(shè)計(jì)、組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，并討論出裝置的使用范圍。1．選擇裝置展示各組設(shè)計(jì)的裝置，組間互相評(píng)判其優(yōu)缺點(diǎn)。由上述探討，歸納出制取氧氣的可行性裝置(如下圖)：圖一：適合于固體(液體)和液體反應(yīng)，不需加熱；圖二：適合固體在加熱條件下制取氣體。[提問(wèn)]現(xiàn)在我們能完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)嗎？[回答]不能，還需要確定收集裝置。討論后，確定兩種收集方法及裝置。方法一：排水法，氧氣不易溶于水(圖三)；方法二：向上排空氣法，氧氣的密度比空氣的密度大(圖四)。2．指導(dǎo)學(xué)生完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)探究。師：確定了收集裝置后，下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項(xiàng)。[演示][實(shí)驗(yàn)2－7][思考](1)在圖2－15和2－17所示的裝置中，都有哪些儀器？(2)哪部分是氣體的發(fā)生裝置，哪部分是氣體的收集裝置？(3)實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的？(4)如何檢查裝置的氣密性？(5)剛開始產(chǎn)生氣泡時(shí)能立即收集嗎？為什么？(6)實(shí)驗(yàn)最后應(yīng)該怎樣操作？最后兩步能顛倒嗎？為什么？讓學(xué)生閱讀教材“活動(dòng)與探索內(nèi)容”，并總結(jié)如下：制取氧氣的步驟：1.檢查裝置的氣密性。檢查氣密性的方法：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握氣體發(fā)生裝置外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱，證明裝置不漏氣。2．裝藥品。3．固定儀器，試管口要塞棉花。組裝順序：先下后上，從左到右。4．給試管加熱，先預(yù)熱，再集中加熱。5．收集氣體。用排水法收集時(shí)，導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集(為什么？)，當(dāng)氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里。6．①如果用排水法收集，要先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。(如果先熄滅酒精燈，可能會(huì)造成什么后果？)②如果用向上排空氣法收集，要驗(yàn)滿。驗(yàn)滿的方法：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已滿。[總結(jié)]為了便于記憶，我們可以把操作步驟簡(jiǎn)稱為“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”，諧音為“茶莊定點(diǎn)收利息”。[討論]實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意什么？[回答]a.試管口要略微向下傾斜：防止藥品中的水分或反應(yīng)中生成的水回流，使試管底部破裂。b．導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。c．試管口塞一團(tuán)棉花：防止氧氣流帶著高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。d．排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。e．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，試管炸裂。(強(qiáng)調(diào)：排水法收集氣體時(shí)，剛開始冒出的氣泡是空氣，如果這時(shí)候就進(jìn)行收集，會(huì)導(dǎo)致收集到的氧氣不純，所以要等氣泡連續(xù)均勻地冒出時(shí)再收集)3．氧氣的性質(zhì)師：下面我們進(jìn)行“氧氣的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第46頁(yè)上的內(nèi)容，并按課本上的步驟完成實(shí)驗(yàn)，然后完成問(wèn)題與交流。第2課時(shí)制取氧氣的裝置和操作一、選擇裝置二、操作過(guò)程實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄收集方法：①排水法②向上排空氣法本課題的活動(dòng)與探究，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。由于制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能要求比較高，注意事項(xiàng)多，仍有必要在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生充分交代清楚。某些操作，例如，用排水法收集氣體，有必要讓學(xué)生事先練習(xí)，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)慌亂，導(dǎo)致較多的氧氣在空氣中逸散而損失。在由兩個(gè)學(xué)生組成的實(shí)驗(yàn)小組中，可讓一個(gè)學(xué)生用一根導(dǎo)管緩慢而連續(xù)地吹氣以代替氣體發(fā)生器，另一個(gè)學(xué)生做排水法收集氣體的練習(xí)，要求達(dá)到能連續(xù)地收滿2～3瓶氣體。然后兩人交換練習(xí)，直到都能較熟練地操作為止。對(duì)于鐵架臺(tái)、鐵夾、鐵圈等，學(xué)生也是第一次親自操作，因此應(yīng)讓他們做幾次操作練習(xí)。第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘本單元內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容。本單元教材共分為原子的構(gòu)成、元素、離子、化學(xué)式與化合價(jià)四個(gè)課題，它們包括原子結(jié)構(gòu)模型、相對(duì)原子質(zhì)量、元素、元素符號(hào)、核外電子排布、離子、化學(xué)式、化合價(jià)、相對(duì)分子質(zhì)量及有關(guān)計(jì)算等內(nèi)容。本單元既是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是必不可少的學(xué)習(xí)工具。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的感性知識(shí)也不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。故在教學(xué)時(shí)教師要多結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生理解、接受。課題1分子和原子知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2．認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3．能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)程與方法1．學(xué)習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2．能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考相結(jié)合；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果和分析能用文字、圖表及化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流。3．認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。2．建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。難點(diǎn)理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。燒杯(大小各5只)、試管、酒精燈、品紅、濃氨水、酚酞溶液、酒精、水等。一、導(dǎo)入新課投影四幅Flash動(dòng)畫畫面1．小明站在陽(yáng)臺(tái)上想：濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？2．路過(guò)花店時(shí)，小丸子對(duì)小英子說(shuō)：我聞到了花香，你聞到了嗎？3．沖糖水時(shí)，小剛感到迷惑，把白砂糖放入開水中，為什么糖不見了，而杯中的水卻有了甜味？4．小強(qiáng)指著馬路問(wèn)爸爸：馬路為什么要隔成許多小泥塊，塊與塊之間的間隔冬天和夏天為何不一樣寬？以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識(shí)以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。二、推進(jìn)新課(一)分子及其特點(diǎn)[實(shí)驗(yàn)]品紅在水中擴(kuò)散你看見了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？結(jié)論1：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。播放動(dòng)畫：分子在水中擴(kuò)散的微觀過(guò)程投影：1.苯分子的照片；2.移走硅原子構(gòu)成的文字活動(dòng)與探究向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入5～6滴酚酞試劑，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。1．取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。2．將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外。引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并討論這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么。獲得結(jié)論1：(1)氨水能使酚酞試劑變紅。(2)C燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。拓展結(jié)論并投影結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小?？家豢寄?．苯分子照片中兩個(gè)相鄰苯分子間黑色的部分是什么？2．“酒香不怕巷子深”說(shuō)明了分子具有什么性質(zhì)？(二)分子與原子教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Flash動(dòng)畫對(duì)比兩種變化，并歸納相關(guān)內(nèi)容。水蒸發(fā)水通電分解變化物理變化化學(xué)變化分子沒(méi)有改變發(fā)生改變化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變發(fā)生變化[分析](1)水變成水蒸氣，水分子沒(méi)變，水的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)變；(2)H2O分解生成H2和O2，水分子發(fā)生改變，生成氫分子和氧分子，H2O的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生改變。1．分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子[提問(wèn)]為什么不能說(shuō)分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子？物質(zhì)性質(zhì)包括哪些？[回答]因?yàn)樵谖锢碜兓?，雖然分子不發(fā)生變化，但物質(zhì)的物理性質(zhì)卻發(fā)生了變化。除了化學(xué)性質(zhì)外，還包括物理性質(zhì)，如色、味、態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。[討論]由分子構(gòu)成的物質(zhì)，這些分子是否具有相同的化學(xué)性質(zhì)呢？水由水分子構(gòu)成，酒精由酒精分子構(gòu)成，水和酒精的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？氧氣、液氧、固態(tài)氧都是由氧分子構(gòu)成的，它們的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？[結(jié)論]同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。[分析]我們知道空氣是一種混合物，它是由氧氣、氮?dú)獾燃儍粑锝M成的，而氧氣是由氧氣分子構(gòu)成的，氮?dú)馐怯傻獨(dú)夥肿訕?gòu)成的。可見空氣中含有多種分子。由此可以得出，純凈物由同種分子構(gòu)成，混合物由不同種分子構(gòu)成。[展示]播放通電分解水和氧化汞受熱分解的微觀模擬動(dòng)畫。[提問(wèn)]在上述化學(xué)變化中，分子和原子怎樣變化？[回答]分子破裂為原子，原子重新組合為新的分子。[分析]在水電解的微觀過(guò)程中，氫原子和氧原子沒(méi)有發(fā)生變化，同樣，在氧化汞分解的微觀過(guò)程中，氧原子和汞原子也沒(méi)有發(fā)生變化。2．原子是化學(xué)變化中的最小粒子[提問(wèn)]分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？[回答]在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。[結(jié)論]分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系是分子和原子都可以構(gòu)成物質(zhì)，分子又是由原子構(gòu)成的。3．分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子一、宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的二、分子的性質(zhì)1．分子很小2．分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快3．分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小三、分子、原子的概念1．分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2．原子是化學(xué)變化中的最小粒子3．分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分四、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋1．物理變化，例如水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大2．化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合新的分子這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過(guò)的內(nèi)容。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。在這一節(jié)的教學(xué)中，主要是以學(xué)生的探究性活動(dòng)為主，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

課題2原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)與技能1．了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。2．初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。過(guò)程與方法1．充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。3．運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對(duì)微觀世界的神秘感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。2．逐步提高學(xué)生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。重點(diǎn)1．原子的構(gòu)成。2．相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)1．核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。2．相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。課件及相關(guān)圖片一、導(dǎo)入新課師：可能同學(xué)們都不熟悉原子，但是提起原子彈大家肯定都不陌生。在1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的末期，美國(guó)空軍將兩顆原子彈投在了日本的廣島和長(zhǎng)崎兩個(gè)城市，使這兩個(gè)城市遭受了滅頂之災(zāi)?？梢娫訌椀木薮笸?。由此我們也可以看出科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類的重大作用。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，使用科技為人類造福。那么原子和核武器原子彈之間有什么關(guān)系？原子是一種怎樣的微觀粒子？相信同學(xué)們對(duì)它非常感興趣，那就讓我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。二、推進(jìn)新課師：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課題的第一個(gè)問(wèn)題：原子的構(gòu)成。原子的構(gòu)成師：讓學(xué)生閱讀課本第53頁(yè)內(nèi)容“原子的構(gòu)成”，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題。[投影]打出下列討論題：1．原子是由哪兩部分構(gòu)成的？2．原子核和核外電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性？3．原子核是由哪些粒子構(gòu)成的？這些粒子有什么異同？4．不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？討論結(jié)束后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，其他小組可以表明自己的不同意見。師：原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何？占很大一部分嗎？生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半徑只有原子半徑的幾萬(wàn)分之一，如果把原子比作一個(gè)龐大的體育場(chǎng)，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)動(dòng)。師：剛才說(shuō)的這些都比較抽象，接下來(lái)我們看“原子的構(gòu)成示意圖”，看一下原子核在原子中到底能占多大。師：展示“原子的構(gòu)成示意圖”。生：觀看掛圖，說(shuō)出自己從掛圖上得到的有關(guān)信息。生：陳述自己得到的有關(guān)信息。師：1.原子核所帶的正電荷從何而來(lái)？2．質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系？3．電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系？生：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。師：與原子相比，原子核的體積更小，那么電子在哪里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)呢？生：在原子核外的空間高速地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。師：我們知道，在含有多個(gè)電子的原子中，核外電子具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，誰(shuí)來(lái)介紹一下？生1：離核近的電子能量較低；離核越遠(yuǎn)，電子的能量越高。師：很好！誰(shuí)再來(lái)介紹一下電子的分層？生：離核最近的為第一層，次之為第二層，依次為第三、四、五、六、七層，離核最遠(yuǎn)的也叫最外層。師：這又叫什么現(xiàn)象？生：這又叫分層排布。師：已知元素的原子核外電子最少的有幾層？最多的有幾層？生：最少的有一層，最多的有七層。且最少的電子數(shù)不超過(guò)2個(gè)，最多的不超過(guò)8個(gè)。師：原子的質(zhì)量怎樣計(jì)算？生：因?yàn)樵佑稍雍撕秃送怆娮觾刹糠謽?gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量應(yīng)等于質(zhì)子質(zhì)量、中子質(zhì)量、核外電子質(zhì)量之和。相對(duì)原子質(zhì)量師：不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同。師：一個(gè)碳原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000001993千克，即1.993×10－26千克；一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000002657千克，即2.657×10－26千克；一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000009288千克，即9.288×10－26千克。師：原子的體積小，質(zhì)量輕(舉例1個(gè)碳原子的質(zhì)量)，書寫和使用都非常不方便，有什么辦法可以解決這一問(wèn)題呢？師：想一想生活中，面對(duì)類似的問(wèn)題我們?cè)鯓咏鉀Q的？舉例：日常生活中，藥片服用方法用幾片/次表示比0.25mg/次方便得多。師：這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來(lái)都