義務教育法心得體會（二）（2篇）VIP

義務教育法心得體會（二）新修?訂的法律充?分體現了義?務教育是國?家行為和各?級政府的責?任，將義務?教育全面納?入了財政保?障的范圍，?為促進義務?教育持續(xù)穩(wěn)?定發(fā)展提供?了強有力的?制度保障。?法律還明確?了義務教育?的目標和教?育教學的新?要求，充分?體現了教育?均衡的理念?，通篇貫穿?著以學生為?本，促進教?育公平的思?想，體現了?新時期義務?教育的發(fā)展?方向。在?學習的過程?中，我不僅?更新了自己?對法律的認?識，更是清?楚的了解到?自己的法律?地位，以前?的我認為教?師就是為社?會為學生服?務的，吃點?虧是可以吞?下去，那現?在我不會再?怎么認為了?，因為，每?個人都享有?一定的權利?，“平等”?的口號不應?是嘴上說說?而已，落實?到實處才擁?有意義，否?則有法也等?于無法了。?同時我也認?識到作為一?名教育前線?教師所應盡?的責任和義?務，《教師?法》不僅幫?助教師得到?她們的所得?，也讓教師?有了行為上?的準則，只?有學習好它?才能保證教?師享有自己?的權利。另?外，教師在?享有權利的?同時，也應?履行一定的?義務。在學?習了《義務?教育法》和?《未成年人?保___》?后，讓我更?明確了，作?為一名人民?教師我該履?行的義務和?遵守的行為?規(guī)范。（范?本）在工作?中，嚴格規(guī)?范自己的思?想和行為，?全心全意為?學生服務，?讓學生滿意?，家長放心?，社會認可?，不體罰和?變相體罰學?生，不諷刺?，挖苦，不?威脅、責難?家長。時刻?以教師的道?德行為規(guī)范?來要求自己?，不穿奇裝?異服，處處?“身正為范?”。對于后?進生，不拔?苗助長，不?諷刺挖苦，?要耐心教育?。尊重每一?個學生的特?點，因材施?教。教學?不再是簡單?的知識灌輸?、移植的過?程，應當是?學習主體（?學生）和教?育主體（教?師，包括環(huán)?境）交互作?用的過程。?學生將不再?是知識的容?器，而是自?主知識的習?得者。面對?知識更新周?期日益縮短?的時代，我?意識到：必?須徹底改變?過去那種把?老師知識的?儲藏和傳授?給學生的知?識比為“一?桶水”與“?一杯水”的?陳舊觀念，?而要努力使?自己的大腦?知識儲量成?為一條生生?不息的河流?，篩濾舊有?，活化新知?，積淀學養(yǎng)?。有句話說?的好：“一?個教師，不?在于他讀了?多少書和教?了多少年書?，而在于他?用心讀了多?少書和教了?多少書?！?用心教、創(chuàng)?新教與重復?教的效果有?天淵之別。?教書和學?習的生活，?使我感悟到?。教師的人?生，還應該?有創(chuàng)新精神?。年年春草?綠，年年草?不同。而我?們的學生亦?是如此，因?為人與人之?間存在差異?，所以教育?既要面向全?體學生，又?要尊重每個?學生的個性?特點。因材?施教的目的?是為了調動?每一個學生?的學習積極?性、主動性?，讓每一個?學生主動地?、活潑地發(fā)?展。在__?_教學中把?整體教學、?分組教學與?個別教學結?合起來；在?教育過程中?，貫徹個別?對待的原則?，講求一把?鑰匙開一把?鎖。學生們?像一朵朵稚?嫩的小花苗?兒，但每一?顆都有與眾?不同的可人?之處。因此?便更需要我?們用不同的?方法用愛心?去澆灌、呵?護。用《教?師法》、《?義務教育法?》和《未成?年___》?來規(guī)范和鞭?策自己，在?傳授科學文?化知識的同?時，還要保?護學生的身?心健康，保?障學生合法?權益，促進?學生在品德?、智力、體?質等方面全?面發(fā)展。預?防未成年人?犯罪。這樣?才得以使我?們的事業(yè)走?向輝煌使我?們的教育對?象健康成長?義務教育法心得體會（二）（二）?教育能夠決?定和改變一?個人未來的?命運，教育?也能決定和?改變一個國?家未來的發(fā)?展前景。實?施科教興國?戰(zhàn)略，推進?自主創(chuàng)新，?要變人口大?國優(yōu)勢為人?力資源大國?優(yōu)勢，我們?就必須確保?九年制義務?教育的貫徹?落實。12?3419?86年《義?務教育法》?的出臺標志?著我國義務?教育走上了?法治化軌道?。___多?年來，我國?在普及義務?教育方面取?得了顯著成?就。然而，?由于社會轉?型等諸多因?素，義務教?育推行過程?中也出現了?一些亟待解?決的問題，?這是此次義?務教育法修?訂的時代背?景。受教?育權是現代?社會公民的?一項基本權?利。這一基?本權利所對?應的正是國?家和政府的?基本義務。?制定義務教?育法，實施?義務教育法?，正是國家?和政府履行?這種義務、?落實公民權?利的必由之?路。對于廣?大公民而言?，義務教育?并不僅僅意?味著適齡兒?童家長及監(jiān)?護人的責任?和義務，義?務教育首先?是國家和政?府的義務。?采取各種有?效措施確保?每一個適齡?兒童入學接?受規(guī)定年限?的學校教育?，是現代政?府不容推辭?的責任和義?務。制定?并實施義務?教育法，也?是切實提高?國民文化素?質的客觀需?要。在現代?社會，通過?實施義務教?育，普遍提?高公民文化?素質已經成?為各國政府?的共識。據?聯(lián)合國教科?文___統(tǒng)?計，全世界?有___多?個國家宣布?實施義務教?育制度。多?方面研究表?明，國民的?高水平教育?對于個人和?整個社會都?具有可觀的?經濟效益和?社會效益。?教育能夠決?定和改變一?個人未來的?命運，教育?也能決定和?改變一個國?家未來的發(fā)?展前景。實?施科教興國?戰(zhàn)略，推進?自主創(chuàng)新，?要變人口大?國優(yōu)勢為人?力資源大國?優(yōu)勢，我們?就必須確保?九年制義務?教育的貫徹?落實。在這?個事關國計?民生的問題?上，政府責?無旁貸。?新《義務教?育法》的頒?布實施，對?于進一步深?化教育體制?改革，促進?義務教育的?發(fā)展，是一?件具有里程?碑意義的大?事。新《義?務教育法》?的誕生標志?著我國義務?教育進入到?一個新的階?段，對全民?族素質的提?高和國家未?來的發(fā)展，?都將產生積?極的作用。?修訂的《?義務教育法?》為學校辦?學提供了有?力的法律保?障。在新《?義務教育法?》中，四處?提到特殊教?育，充分體?現了這屆政?府人文化的?關懷和親民?的思想。在?構建和諧社?會中提升對?弱勢群體的?法律保障，?讓這些有殘?障的孩子、?這些家庭看?到希望，看?到黨對他們?的這種關懷?。從這一點?上看，新《?義務教育法?》凸顯了政?府構建和諧?社會和以人?為本的理念?，讓教育工?作者感到振?奮和欣慰。?作為一所?普通小學學?校老師，讓?貧困家庭的?孩子上得起?學，不因為?家庭條件的?差異和學校?條件的差距?影響到孩子?的健康成長?。從這個意?義上說，我?們是新《義?務教育法》?的最大受益?者。農村蘊?含著大量的?人才，還有?待開發(fā)的人?力資源，從?法律的角度?給他們一個?平等就學的?機會，未來?，國家和民?族也將是最?大的受益者?。”以人?為本，保障?義務教育階?段所有孩子?、所有學校?、所有老師?的基本權利?，這是我讀?新《義務教?育法》第一?條到最后一?條最深刻的?感受之一。?新《義務教?育法》立法?的理念有了?較大的突破?，其中最基?本的一個立?法理念是以?學生發(fā)展為?本，真正給?學生以發(fā)展?的空間，同?時給義務教?育階段教師?充分的發(fā)展?空間。“新?的《義務教?育法》更加?突出公益性?，還有統(tǒng)一?性和強制性?。這三個基?本支點，雖?然不是直接?的教育行為?，但是對于?教育工作者?轉變觀念卻?非常關鍵。?”新法明?確了對義務?教育質量的?要求，第一?次將素質教?育明確寫入?法律，提出?要面向全體?學生，促進?學生全面發(fā)?展，強調要?把德智體美?有機地統(tǒng)一?在教學的活?動中。這些?內容必然影?響到校長的?辦學思想和?教師的教書?育人行為。?同時，各級?政府和教育?行政部門也?必須肩負起?提高義務教?育階段質量?的責任。?在實施新《?義務教育法?》過程中，?我有這樣的?思考。：教?師應當熱愛?___教育?事業(yè)，努力?提高自己的?思想、文化?、業(yè)務水平?，愛護學生?，忠于職守?。《教師法?》告訴我們?：教師是履?行教育教學?職責的專業(yè)?人員，承擔?教書育人、?培養(yǎng)___?事業(yè)的建設?者和接班人?、提高民族?素質和使命?。教師應當?忠誠于人民?的教育事業(yè)?。雖然我?是一名普通?教師，卻肩?負著為祖國?的未來夯實?基礎的重任??！缎铝x務?教育法》的?學習讓我深?深感受到：?一、德育?是我們工作?的首位。身?為教師必須?要做到全身?心去愛自己?的學生。因?為當你走進?學校大門時?，你的一切?就已經不屬?于你自己了?，而是屬于?孩子們。喜?歡學生、愛?護學生，應?當是教師的?天職，正所?謂：師愛即?師魂?？墒?在實際中真?正做到這一?點，尤其是?做到喜歡每?一個孩子，?卻是非常不?易的。教師?不應因為學?生的家庭背?景、人情的?親疏、智力?水平的高低?等因素而對?學生另眼相?看，應尊重?學生的人格?，公正合理?地對待每一?個學生。教?師只應在乎?學生是否學?會做人，是?否學會求知?，在教學中?應本著求真?、求善、求?美，最后才?是求知這樣?一個原則來?教書育人，?必須把德育?放在首位，?培養(yǎng)學生正?確的人生觀?和世界觀。?二、全面?推進素質教?育，已經成?為學校教師?勢在必行的?工作。打破?傳統(tǒng)教育模?式，讓學生?在更為廣闊?、寬松的學?習和生活空?間里，接受?全面的培養(yǎng)?，獲得真正?的全面發(fā)展?才是一切為?了學生，那?么除了針對?課堂教學加?以改革之外?，我對學生?的作業(yè)布置?中也應該丟?掉了以前的?簡單重復的?內容，改為?根據學生的?水平差異分?層次設置不?同的作業(yè)。?導致師德?失范現象的?因素很多，?我認為主要?有以下幾個?方面：一是?教師教育理?念陳舊，其?理念還停留?在應試教育?的框框里，?只注重學生?的智育發(fā)展?，忽視了學?生人格培養(yǎng)?，沒有注意?心靈的溝通?。二是教師?缺乏良好的?心理品質，?而教育學生?需要良好的?心理品質，?心理品質的?缺乏輕者對?學生惡語中?傷，重者對?學生體罰。?三是在利益?的驅使下急?功近利，缺?少愛心，不?會關愛學生?。四是教育?評估機制，?仍以應試成?績?yōu)楹诵模?教師面對各?方面的壓力?，延緩了師?德建設的進?程。師德形?成決非一種?表面的具體?行為。任何?一種師德表?現都能折射?出深層的東?西，它包含?著人才觀、?學生觀、質?量觀、管理?觀、學習觀?、評價觀等?一系列相關?理念在內的?綜合觀念。?一句話，有?什么樣的教?育理念，就?有什么樣的?師德表現。?教師要不?斷更新充實?自己的學識?。博學多才?對一位教師?來說當然很?重要。因作?我們是直接?面對學生的?教育者，學?生什么問題?都會提出來?，而且往往?“打破沙鍋?問到底”。?沒有廣博的?知識，就不?能很好地解?學生之“惑?”，傳為人?之“道”。?但知識絕不?是處于靜止?的狀態(tài)，它?在不斷地豐?富和發(fā)展，?每時每刻都?在日新月異?地發(fā)生著量?和質的變化?，特別是被?稱作“知識?爆炸時代”?、“數字時?代”、“互?聯(lián)網時代”?的今天。因?而，我們這?些為師者讓?自己的