教學(xué)法第二章信息化教學(xué)媒體

教學(xué)法第二章信息化教學(xué)媒體第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日板元昂教授做的教學(xué)媒體特性的比較第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日李運林、李克東教授做的教學(xué)媒體特性比較第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日一、教學(xué)媒體設(shè)計的基本原理第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日（一）最大價值律根據(jù)價值分析原理提出。價值：“評價事物有益程度的尺度”公式表示：付出的代價越小，而功能越大，則媒體的使用價值越高，預(yù)期的選擇設(shè)計率則越高。第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日最大價值的相對性第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日（二）共同經(jīng)驗律根據(jù)傳播理論，教學(xué)過程是一種信息傳播活動，師生在同一時間進入一種共同的傳播關(guān)系，為了一個雙方都感興趣的信息或符號進行溝通活動。要使雙方能夠互相溝通思想，則必須把溝通建立雙方的共同經(jīng)驗范圍內(nèi)。共同經(jīng)驗的含義：①師生在學(xué)習(xí)環(huán)境中相互作用的共同經(jīng)驗---學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)②學(xué)習(xí)者之間通過媒體來獲得的共同經(jīng)驗---學(xué)習(xí)的目的第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日（三）抽象層次原理根據(jù)戴爾的理論，媒體就其傳遞信息的具體性和抽象性可分為不同的等級，媒體選擇的抽象層次原理，就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據(jù)學(xué)生的水平而增減，而每一個層次都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，具體成分作為思考線索，以此為基礎(chǔ)來思考抽象部分。這兩種成分比例是依學(xué)生水平而有所改變的，也就是應(yīng)依學(xué)生水平而選擇不同的媒體。第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、教學(xué)媒體的使用目標(biāo)第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日

教學(xué)媒體的使用目標(biāo)是指媒體在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中將要完成的職能。1.事實性---提供科學(xué)現(xiàn)象、事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或史料、文獻等客觀、真實的事實。便于學(xué)習(xí)者識記、理解。2.情景性---提供有關(guān)情節(jié)、景色、現(xiàn)象的真實的、或模擬、相近的畫面，以供學(xué)習(xí)者建立形成表象。3.示范性---提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式，便于學(xué)習(xí)者提高模仿和練習(xí)掌握技能。4.原理性---提供典型事物的運行、成長、發(fā)展的完整過程，讓學(xué)習(xí)者了解其特性、發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律，并可通過演繹推理或類比學(xué)習(xí)掌握有關(guān)科學(xué)原理。5.探究性---某一事物的典型現(xiàn)象或過程，借助文字或語言設(shè)置疑點或問題，讓學(xué)習(xí)者探究解決問題的步驟、方法。第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、媒體在教學(xué)中的作用第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日1.提供事實,建立經(jīng)驗2.創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)動機3.舉例驗證,建立概念4.提供示范,正確操作5.呈現(xiàn)過程,形成表象6.演繹原理,啟發(fā)思維7.設(shè)難置疑,引起思辯8.展示事例,開闊視野9.欣賞審美,陶冶情操10.歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、媒體的使用方式第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日1.設(shè)疑—播放－講解2.設(shè)疑—播放－討論3.講解—播放－概括4.講解—播放－舉例

5.播放—提問－講解6.播放—提問－總結(jié)7.邊播放、邊講解其他第十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日五、教學(xué)媒體選擇模式第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日（一）教學(xué)媒體選擇時應(yīng)考慮的因素1、任務(wù)因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容2、學(xué)習(xí)者因素：已有經(jīng)驗，知識水平、年齡特征3、教學(xué)活動管理因素：教學(xué)策略和方法、如何實施教學(xué)活動控制4、技術(shù)因素：媒體技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量、操作難易程度5、經(jīng)濟因素：媒體使用成本、制作、維修等費用6、教育管理因素：媒體是否具備、媒體軟件是否具備、教學(xué)場地第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日（二）教學(xué)媒體選擇模式第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日英國教育技術(shù)專家羅密斯佐斯基提出的影響媒體選擇的因素模型第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日流程圖型模式安德森提出的“輔助教學(xué)媒體選擇流程圖”第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日威廉姆·埃倫提出的媒體選擇矩陣圖矩陣型模式第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日加涅提出的“媒體的教學(xué)功能表”第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日杜安奈的媒體特性矩陣第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、教學(xué)媒體選擇準(zhǔn)則

第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日1、基本準(zhǔn)則根據(jù)教學(xué)媒體對促進教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的的完成所具有的潛在能力來進行選擇。

2、其他準(zhǔn)則（1）沒有一種媒體對所有的目標(biāo)都是最佳的。

因為沒有一種媒體適合于各種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，而且媒體之間并不能完全取代。（2）每一種媒體都具有一定的特征或功能。這些特征和功能使每一種媒體應(yīng)用在某一教學(xué)情況下比其他媒體更為合適。（3）應(yīng)該始終如一的根據(jù)學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)等級和學(xué)習(xí)者的能力水平選擇和利用媒體。（4）不要因為媒體容易編制而簡單化的使用。（5）許多媒體能以不同的方式呈現(xiàn)刺激，要根據(jù)教學(xué)情況來選擇。（6）選擇媒體要考慮現(xiàn)實條件。

有時要犧牲某些想法如不能選擇到最適用的媒體，要盡可能地選用合適的替代物（7）