教育心理學(xué)第十一到十五章

教育心理學(xué)第十一到十五章第一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第十一章心理健康教育(P109)第一節(jié)心理健康教育概述第二節(jié)心理評(píng)估第三節(jié)心理輔導(dǎo)第二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日

第一節(jié)心理健康教育概述

一、心理健康的含義和標(biāo)準(zhǔn)健康

生理健康心理健康社會(huì)適應(yīng)良好道德健康2.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)（2）自知自尊與自我接納（3）自我控制能力（4）與人建立親密關(guān)系的能力（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)（6）生活熱情與工作高效率第三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生中易產(chǎn)生的心理障礙有：

兒童多動(dòng)綜合癥、學(xué)習(xí)困難綜合癥、兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)、兒童厭學(xué)癥、兒童強(qiáng)迫行為。1.多動(dòng)癥兒童行為主要特征有：活動(dòng)過(guò)多；注意力不集中；沖動(dòng)行為。2.學(xué)習(xí)困難綜合癥主要表現(xiàn)包括：缺少某種學(xué)習(xí)技能；誦讀困難；計(jì)算困難；繪畫(huà)困難；交往困難。3.

小學(xué)生中，女生的過(guò)度焦慮反應(yīng)較為多見(jiàn)。4.兒童強(qiáng)迫行為在小學(xué)高年級(jí)男生中較為多見(jiàn)。第四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題（初高）

焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、人格障礙和人格缺陷、性偏差、進(jìn)食障礙、睡眠障礙。第五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)心理評(píng)估一、心理評(píng)估的含義1.心理評(píng)估

指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)收集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。2.心理評(píng)估的意義（1）有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)（2）檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段第六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、心理評(píng)估的種類(lèi)（p114）1.心理測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估收集數(shù)量化資料的常用工具。測(cè)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)量人的行為去推測(cè)受測(cè)者個(gè)體的壓力、人格、態(tài)度等方面的特征與水平。2.評(píng)估性會(huì)談會(huì)談是一種有目的的會(huì)話，是心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法。其作用是建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個(gè)體對(duì)其心理狀況和問(wèn)題的自我描述。第七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日3.觀察法

指按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋?zhuān)粤私鈱W(xué)生心理和行為特征的一種方法。（1）項(xiàng)目檢核表（2）評(píng)定量表（3）軼事記錄第八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日4.自述法

指通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。5.調(diào)查法指通過(guò)晤談、訪問(wèn)、座談或問(wèn)卷方式獲得資料，并加以分析研究。第九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)心理輔導(dǎo)一、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)1.心理輔導(dǎo)的含義心理健康輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢(xún)功能的融洽關(guān)系，以幫助來(lái)訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。2.學(xué)校心理健康教育途徑(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)(6)小組輔導(dǎo)第十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日3.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括兩個(gè)方面（1）學(xué)會(huì)調(diào)試（調(diào)適性輔導(dǎo)）基本目標(biāo)包括調(diào)節(jié)和適應(yīng)（2）尋求發(fā)展（發(fā)展性輔導(dǎo)）高級(jí)目標(biāo)4.心理輔導(dǎo)工作必須遵循以下基本原則

面向全體學(xué)生預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合尊重與理解學(xué)生學(xué)生主體性個(gè)別化對(duì)待整體性發(fā)展第十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、影響學(xué)生行為改變的方法1.行為改變基本方法強(qiáng)化法代幣獎(jiǎng)勵(lì)法行為塑造法示范法暫時(shí)隔離法自我控制法2.行為演練的基本方法全身松弛訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法肯定性訓(xùn)練第十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日3.改善學(xué)生認(rèn)知的方法情緒ABC理論（艾里斯）A：個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件；B：個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)；C：事件造成的情緒結(jié)果。我們的情緒反應(yīng)C是由B決定的。第十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日每次鎖好門(mén)之后，總是要回去反復(fù)檢查是否把門(mén)鎖好了，這種癥狀屬于（1）恐怖癥（2）抑郁癥（3）焦慮癥（4）強(qiáng)迫癥2.一個(gè)學(xué)生過(guò)于害怕貓，教師讓他選看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看籠子里的貓，然后讓他靠近籠子里的貓，最好讓他摸貓、抱貓。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（1）自我控制法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）肯定性訓(xùn)練（4）強(qiáng)化法3.隨著考試的臨近，考生心情極度緊張，考試時(shí)也不能集中注意力，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這種現(xiàn)象屬于（1）焦慮癥（2）抑郁癥（3）強(qiáng)迫癥（4）恐怖癥第十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日4.教師采用“我能體會(huì)”“請(qǐng)繼續(xù)講”“原來(lái)如此”這類(lèi)語(yǔ)言與學(xué)生開(kāi)展評(píng)估性會(huì)談，屬于會(huì)談的（1）詢(xún)問(wèn)技術(shù)（2）傾聽(tīng)技術(shù)（3）鼓勵(lì)技術(shù)（4）反映技術(shù)5.關(guān)于兒童多動(dòng)癥，以下說(shuō)法不正確的是（1）發(fā)病高峰年齡為8——10歲（2）男性?xún)和疾÷拭黠@高于女性（3）伴隨有輕度腦功能障礙和腦損傷（4）注意力不集中6.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（1）恐怖癥（2）抑郁癥（3）焦慮癥（4）強(qiáng)迫癥第十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日7.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生最常見(jiàn)的焦慮是（1）生活焦慮（2）睡眠障礙焦慮（3）交友焦慮（4）考試焦慮8.焦慮癥的表現(xiàn)有（多選）（1）緊張不安（2）憂心忡忡（3）集中注意困難（4）極端敏感（5）難以做決定9.下列選項(xiàng)中，屬于肯定性訓(xùn)練的是（1）消除敏感反應(yīng)訓(xùn)練（2）消除肌肉緊張訓(xùn)練（3）出現(xiàn)厭惡刺激訓(xùn)練（4）公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感訓(xùn)練第十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日10.在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，行為演練的基本方法有（多選）（1）肯定性訓(xùn)練（2）示范法（3）系統(tǒng)脫敏法（4）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（5）全身松弛訓(xùn)練11.小劉總是懷疑自己手臟，一天不停地洗手，這種現(xiàn)象屬于（1）強(qiáng)迫觀念（2）強(qiáng)迫行為（3）妄想行為（4）強(qiáng)迫焦慮12.下列描述中，不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（1）中等智力水平（2）與人建立親密關(guān)系的能力（3）人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào)（4）生活熱情工作效率高13.治療恐怖癥最常見(jiàn)的方法是（1）森田療法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）代幣法（4）認(rèn)知改變法第十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日14.進(jìn)行心理輔導(dǎo)，改變學(xué)生行為的基本方法有（1）強(qiáng)化法（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（3）榜樣示范法（4）懲罰法（5）自我控制法15.請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要。這屬于行為演練方法中的（1）自我控制法（2）變通法（3）肯定性訓(xùn)練（4）系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練第十八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)（p120）第一節(jié)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)第二節(jié)組織教學(xué)過(guò)程第三節(jié)選擇教學(xué)策略第十九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)及其意義1.教學(xué)目標(biāo)

預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。2.教學(xué)目標(biāo)的意義（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。（2）指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。（3）指引學(xué)生學(xué)習(xí)。第二十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、

布盧姆教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)（1）認(rèn)知目標(biāo)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。（2）情感目標(biāo)接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。（3）動(dòng)作技能目標(biāo)知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化第二十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、教學(xué)目標(biāo)的表述1.行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素

具體目標(biāo)產(chǎn)生條件行為標(biāo)準(zhǔn)如：通過(guò)學(xué)習(xí)漢字輸入法，每分鐘能輸入30個(gè)漢字。學(xué)生在學(xué)習(xí)堿基互不配對(duì)規(guī)則后，能從已知DNA雙鏈中腺嘌呤所占比例正確推算出鳥(niǎo)嘌呤所占比例。閱讀《游褒禪山記》一文，學(xué)生能將文中陳述事實(shí)與發(fā)表議論的句子分類(lèi)，至少有85%的句子分得正確。第二十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日2.心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)目標(biāo)(1)、初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。(2)、理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)作者的過(guò)程。(3)、感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與動(dòng)物和睦、信賴(lài)的境界，喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛(ài)，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。第二十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日李吉林教學(xué)設(shè)計(jì)——《小蝌蚪找媽媽》

[教學(xué)要求]

一、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)用“快活地”造句；進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓(xùn)練。

二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。三、分角色有感情地朗讀課文。

第二十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能有感情地朗讀課文。2.能用結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、進(jìn)行比較等方法，通過(guò)讀書(shū)交流，理解和體會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)句子，悟出課文中蘊(yùn)涵的道理。3.理解課文內(nèi)容，知道要保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰?！度松y免有挫折》教學(xué)目標(biāo)承認(rèn)挫折是人生的一部分，正確對(duì)待挫折。舉例說(shuō)明造成挫折的因素。說(shuō)出挫折的含義。

第二十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日蘇教版/初中教案/八年級(jí)下冊(cè)二十四

我驕傲

我是一棵樹(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，感悟詩(shī)人愛(ài)的情懷，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

（2）品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用。

（3）學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)，運(yùn)用意象、比喻和象征創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)。

2．過(guò)程與方法

（1）有感情地朗讀詩(shī)歌，以讀會(huì)意，從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。

（2）注重整體把握，強(qiáng)調(diào)詞句推敲，強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、議相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作探究。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

理解詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民熾熱的愛(ài)，培養(yǎng)新一代的奉獻(xiàn)精神。

第二十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)組織教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)基本要素：

教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料、教學(xué)情境等。一、教學(xué)事項(xiàng)（1）引起學(xué)生注意（2）提示教學(xué)目標(biāo)（3）喚起先前經(jīng)驗(yàn)（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為（7）適時(shí)給予反饋（8）評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果（9）加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移第二十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、教師常用教學(xué)方法

講解法、演示法、課堂問(wèn)答（問(wèn)答法）、練習(xí)、游戲、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)。討論法與問(wèn)答法的區(qū)別演示法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別第二十八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學(xué)媒體往往需要一定的物質(zhì)手段實(shí)現(xiàn)。

常見(jiàn)的教學(xué)媒體有：實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)、多媒體等。（在教育心理學(xué)第一章學(xué)習(xí)過(guò)教與學(xué)的五要素和三過(guò)程）第二十九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日四、課堂教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。其中常見(jiàn)的物力環(huán)境有：教室的大小、照明的條件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生作為安排等。社會(huì)環(huán)境有：班風(fēng)、課堂氣氛、課堂紀(jì)律、師生關(guān)系等。第三十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)選擇教學(xué)策略一、教學(xué)策略的種類(lèi)（1）以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)（與講授法類(lèi)似）（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)策略發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（3）個(gè)別化教學(xué)策略程序教學(xué)（斯金納）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)掌握學(xué)習(xí)（布魯姆）第三十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論，認(rèn)知目標(biāo)中層次最高的是（）。在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表較高水平的理解是（）。（1）評(píng)價(jià)（2）分析（3）綜合（4）領(lǐng)會(huì)（5）應(yīng)用2.課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，下列屬于課堂社會(huì)環(huán)境的有（多選）（1）溫度和照明（2）座位的排列（3）師生關(guān)系（4）學(xué)風(fēng)（5）同伴關(guān)系3.課堂教學(xué)的社會(huì)環(huán)境包括（多選）（1）課堂紀(jì)律（2）課堂氣氛（3）教學(xué)設(shè)施（4）師生關(guān)系（5）同學(xué)關(guān)系第三十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日4.教師提供給學(xué)生各種顏色和大小的圓及一些工具，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓的性質(zhì)，這種教學(xué)策略是（1）程序教學(xué)（2）指導(dǎo)教學(xué)（3）啟發(fā)式教學(xué)（4）掌握教學(xué)5.教師呈現(xiàn)各種大小形狀的三角形和測(cè)量工具，讓學(xué)生根據(jù)這些材料自己發(fā)現(xiàn)三角形的特點(diǎn)，這種教學(xué)策略是（）。以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)的教學(xué)策略屬于（1）個(gè)別化教學(xué)（2）程序教學(xué)（3）指導(dǎo)教學(xué)（4）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（5）情境教學(xué)（6）合作學(xué)習(xí)6.下列課堂教學(xué)環(huán)境屬于課堂社會(huì)環(huán)境的是（1）教室的光線（2）學(xué)生的凝聚力（3）桌椅的擺放（4）墻壁的布置第三十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日7.下列教學(xué)策略中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（2）指導(dǎo)教學(xué)（3）情景教學(xué)（4）程序教學(xué)8.預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果被稱(chēng)為（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)方法（3）教學(xué)原則（4）教學(xué)方針9.“30分鐘內(nèi)，學(xué)生能運(yùn)算10道計(jì)算題，并全部正確”，這一教學(xué)目標(biāo)中“運(yùn)算”屬于行為目標(biāo)三要素中的（1）具體目標(biāo)（2）產(chǎn)生條件（3）行為標(biāo)準(zhǔn)（4）行為主體10.課堂上某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為（1）課堂氣氛（2）群體規(guī)范（3）人際關(guān)系（4）群體凝聚力第三十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第十三章課堂管理第一節(jié)課堂管理概述第二節(jié)課堂群體管理第三節(jié)課堂紀(jì)律管理第三十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日

第一節(jié)課堂管理概述一、課堂管理概述1.課堂管理

指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。2.影響課堂管理的因素：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

參與式領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)（2）班級(jí)規(guī)模（3）班級(jí)性質(zhì)（4）對(duì)教師的期望第三十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日

第二節(jié)課堂群體的管理1.群體：

指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。課堂群體可分為正式群體與非正式群體。（1）正式群體：是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。（2）非正式群體：指沒(méi)有特定的目標(biāo)職責(zé)分工，缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，但它有不成文的規(guī)范和自然涌現(xiàn)的領(lǐng)袖的群體。在正式群體內(nèi)部，形成以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的非正式群體。2.群體動(dòng)力

就是群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛、群體成員的人際關(guān)系影響著群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和。

第三十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日群體動(dòng)力的表現(xiàn)（1）群體凝聚力（2）群體規(guī)范（3）課堂氣氛（4）課堂里的人際交往與人際關(guān)系

吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。第三十八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日

第三節(jié)課堂紀(jì)律的管理一、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可將課堂紀(jì)律分成四種類(lèi)型：

教師促成的紀(jì)律

集體促成的紀(jì)律

任務(wù)促成的紀(jì)律

自我促成的紀(jì)律第三十九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日二、課堂結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響：課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。1.課堂情境結(jié)構(gòu)（1）班級(jí)規(guī)模的控制（2）課堂常規(guī)的建立（3）學(xué)生座位的分配2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)時(shí)間的合理安排（2）課程表的編制（3）教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃第四十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日三、課堂問(wèn)題行為的處置與矯正1.問(wèn)題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。是一個(gè)教育性的概念。2.課堂問(wèn)題行為的調(diào)控:（1）制定適宜的教學(xué)計(jì)劃（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)（4）建立良好的教學(xué)秩序（5）協(xié)調(diào)同伴關(guān)系第四十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日（6）行為矯正與心理輔導(dǎo)（詳見(jiàn)11章）影響行為改變的方法：強(qiáng)化法代幣獎(jiǎng)勵(lì)法行為塑造法示范法暫時(shí)隔離法自我控制法（7）與家長(zhǎng)合作第四十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日某生認(rèn)為遵守紀(jì)律是良好的行為規(guī)范，因而自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，這樣形成的紀(jì)律屬于（1）教師促成的紀(jì)律（2）集體促成的紀(jì)律（3）自我促成的紀(jì)律（4）任務(wù)促成的紀(jì)律在課堂上，人際關(guān)系出現(xiàn)相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種（1）吸引的人際關(guān)系（2）緊張的人際關(guān)系（3）排斥的人際關(guān)系（4）競(jìng)爭(zhēng)的人際關(guān)系3.在學(xué)校的群體中，班級(jí)、小組和少先隊(duì)都屬于（1）正式群體（2）小集團(tuán)（3）非正式群體（4）團(tuán)伙第四十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日4.學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)、工作或完成某項(xiàng)工作，這種人際關(guān)系是（1）吸引的關(guān)系（2）排斥的關(guān)系（3）合作的關(guān)系（4）競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系5.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（）。A．重要表現(xiàn)B．主要過(guò)程C．必要條件D．輔助條件

第四十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)第二節(jié)測(cè)量和評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)第四十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)p1391.教學(xué)評(píng)價(jià)

是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。2.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)

準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)第四十六頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日3.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。（3）是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。（4）作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。第四十七頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教育評(píng)價(jià)手段是：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)則常采用非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段。1.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

客觀性、計(jì)劃性、可比性第四十八頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日2.自編測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型：

客觀題主觀題

有效自編測(cè)驗(yàn)的特征:信度——指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。效度——指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。區(qū)分度——指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

第四十九頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日3.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有：案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)。第五十頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日用同一份性格量表測(cè)量學(xué)生，本月的測(cè)量結(jié)果和三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果大致相同，表明這份性格量表的（1）信度高（2）信度低（3）效度高（4）效度低2.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量東西的程度，這體現(xiàn)了（1）信度（2）效度（3）難度（4）區(qū)分度3.教師根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，收集學(xué)生的課堂練習(xí)、日記、手工制作模型、繪畫(huà)等作品，對(duì)這些作品進(jìn)行考查分析。這種評(píng)價(jià)技術(shù)被稱(chēng)為（1）教師自編測(cè)驗(yàn)法（2）案卷分析法（3）觀察評(píng)價(jià)法（4）情感評(píng)價(jià)法第五十一頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日4.基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)是（）。（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)（2）常模參照評(píng)價(jià)（3）診斷性評(píng)價(jià)（4）標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)5.一門(mén)課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師通常會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)（2）形成性評(píng)價(jià)（3）診斷性評(píng)價(jià)（4）標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)第五十二頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日6.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。這種過(guò)程被稱(chēng)為（1）教學(xué)測(cè)量（2）教學(xué)測(cè)驗(yàn)（3）教學(xué)評(píng)價(jià)（4）教學(xué)檢查7.下列技術(shù)屬于非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的有（1）案卷分析（2）行為檢查單（3）軼事記錄表（3）情感評(píng)價(jià)（5）教師自編測(cè)驗(yàn)8.形成性教學(xué)評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（1）教學(xué)過(guò)程前（2）教學(xué)過(guò)程后（3）教學(xué)過(guò)程中（4）學(xué)生畢業(yè)時(shí)第五十三頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第十五章教師心理第一節(jié)教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系第二節(jié)專(zhuān)家型教師與新教師的比較研究第三節(jié)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展第五十四頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系

1.學(xué)生喜歡的教師特征：仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近教學(xué)業(yè)務(wù)精通、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語(yǔ)言明了公正、合作、直爽……2.在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：

一是教師的熱心和同情心，一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。3.教師期待對(duì)學(xué)生的影響羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)、期望效應(yīng)）第五十五頁(yè)，共六十二頁(yè)，2022年，8月28日期望效應(yīng)

1968年，兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師關(guān)系也特別融洽。

實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向