教育教學(xué)基本技能第一二三章

教育教學(xué)基本技能第一二三章第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日備課要備什么?備教材,備教法,備學(xué)生.明確教學(xué)目標(biāo).第一講的主要內(nèi)容:1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計;2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計;3.教學(xué)方法的設(shè)計與運(yùn)用.第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)概述第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計理念和要求第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的陳述第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日一、教學(xué)目標(biāo)的涵義教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教育目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。辨析：教學(xué)目標(biāo)教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)

第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)概述第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日

教育目的：教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的問題。教育目標(biāo)：亦稱培養(yǎng)目標(biāo)，是教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化，對不同階段的教育和不同性質(zhì)的教育有不同的規(guī)定。課程目標(biāo)：是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，它反映了國家和社會對某一個教育階段一門課程的教育宗旨和要求。在某一個教育階段，教育目標(biāo)相同，但每一門課程的目標(biāo)不相同。教學(xué)目標(biāo)比課程目標(biāo)更具體，是課程目標(biāo)在具體的教學(xué)過程中的體現(xiàn)。在某一學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的操作性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識、技能、情感態(tài)度、能力等給予明確的界定。第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)概述第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日二、教學(xué)目標(biāo)的功能

1.指導(dǎo)教師合理選擇教學(xué)方法

明確教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)（知識、情感態(tài)度、技能），而后選擇方法。

2.引導(dǎo)教師調(diào)控教學(xué)過程

明確告知教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生的有意注意；教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)內(nèi)容的確定；調(diào)節(jié)和管理教學(xué)進(jìn)程。

3.幫助教師進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果的評價尺度。

第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)概述第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)概述三、教學(xué)目標(biāo)的分類加涅的“學(xué)習(xí)結(jié)果分類”：言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)布魯姆的“教育目標(biāo)分類”：

認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)、動作技能領(lǐng)域目標(biāo)奧蘇貝爾“教學(xué)目標(biāo)分類”：符號表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、知識的運(yùn)用、解決問題與創(chuàng)造羅米斯佐基斯“教學(xué)目標(biāo)分類”：知識、技能第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計理念和要求一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計理念關(guān)注學(xué)生作為“完整”人的發(fā)展——人的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀。二、具體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時的要求

1.目標(biāo)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)和能力的發(fā)展；

2.目標(biāo)設(shè)計應(yīng)有依據(jù)，如學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力傾向、個性和行為方式等；

3.目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、真實(shí)性、權(quán)威性；

4.目標(biāo)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原理；

5.目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注重以學(xué)生的興趣和要求；

6.目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)涉及認(rèn)知、情感等領(lǐng)域；

7.目標(biāo)應(yīng)與本學(xué)科目標(biāo)、本年級的培養(yǎng)目標(biāo)一致；

8.目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)不同的教育和社會情境的變化。第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的陳述一、教學(xué)目標(biāo)的陳述要求

1.定位明確：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行陳述。

2.內(nèi)容具體：教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的內(nèi)容和形式所提出的要求應(yīng)力求具體、明晰，避免空洞、籠統(tǒng)。

3.層次清晰：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的各個層次應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中清晰而具體地表達(dá)出來

4.措辭得當(dāng)：知識層次、領(lǐng)會層次、運(yùn)行層次、分析層次、綜合層次、評價層次等措辭各有不同，應(yīng)根據(jù)需要恰當(dāng)選擇。第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)的陳述二、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法

1.行為目標(biāo)陳述方法（1）行為表現(xiàn)的陳述：說明學(xué)生具有什么樣的能力，能做什么。（2）行為條件的陳述：說明提供什么樣的刺激使學(xué)生產(chǎn)生什么樣的行為。（3）行為標(biāo)準(zhǔn)的陳述：說明學(xué)生行為產(chǎn)生的速度、準(zhǔn)確度和質(zhì)量。

2.內(nèi)在心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法陳述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)用記憶、理解、創(chuàng)造、熱愛、欣賞等語言來表述學(xué)習(xí)結(jié)果，反映教師總的教學(xué)意圖；描述反映學(xué)生內(nèi)在心理變化的具體行為，使比較抽象的目標(biāo)具體化。

3.表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方法描述教學(xué)中的情境和活動，指明學(xué)生在一定的情境中應(yīng)參加的活動，在活動中應(yīng)處理的問題和完成的任務(wù)，并且不規(guī)定學(xué)生達(dá)到一致的目標(biāo)，而是允許學(xué)生參加活動后有不同的反應(yīng)和收獲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和個性的發(fā)展。這一方法適合陳述情感領(lǐng)域和富有個性和創(chuàng)造性的目標(biāo)內(nèi)容。第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概述第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理第四節(jié)課程資源的開發(fā)第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概述一、科目本位的教學(xué)內(nèi)容及其特征

1.何謂教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容，系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息。

2.特征：

A.強(qiáng)調(diào)以書本知識為主，以講授間接經(jīng)驗(yàn)為主。

B.科學(xué)或分科課程占主導(dǎo)地位（活動類課程）

C.以學(xué)科邏輯來組織教材，強(qiáng)調(diào)教材的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系。

D.內(nèi)容的規(guī)劃程度較高，從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱到教科書，并以教科書為課程的范本，其負(fù)面作用就是過于封閉。

C.教學(xué)內(nèi)容考慮得最多的是學(xué)生的過去世界，很少考慮到學(xué)生生活著的現(xiàn)在世界和未來世界。第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概述二、新課程改革帶來的變化

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇發(fā)生變化，體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。

2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生動、活潑。

3.課程改革后有藝術(shù)課、科學(xué)課程、綜合課等，這些課程給中小學(xué)教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概述三、教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系教材是形成教學(xué)內(nèi)容的一個“載體”。教材的內(nèi)容是由事實(shí)、概念、原理及其內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成。教學(xué)內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的綜合加工。教學(xué)內(nèi)容總是大于或小于教材內(nèi)容。（何時大于？何時小于？）

第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析

教學(xué)內(nèi)容分析：是指分析教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識和能力的廣度以及知識的深淺程度和能力的質(zhì)量水平。

教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成：

1.知識：事實(shí)性知識和規(guī)律性知識

2.技能：智力技能和動作技能

3.態(tài)度：是泛指習(xí)得的，影響個人對事物、人和活動作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)（如情感、動機(jī)、興趣等）。第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析一、分析教學(xué)內(nèi)容的步驟（一）選擇與組織單元：由一項(xiàng)相對完整的教學(xué)任務(wù)所構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。（二）確定單元目標(biāo)：通過單元教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)（某個學(xué)科中相對完整的知識、技能、態(tài)度）（三）確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別：認(rèn)知、技能、態(tài)度的任務(wù)（四）評價內(nèi)容：教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織進(jìn)行評價（五）分析學(xué)習(xí)任務(wù)：分析認(rèn)知、技能、態(tài)度的教學(xué)內(nèi)容（六）進(jìn)一步評價內(nèi)容：分析認(rèn)知、技能、態(tài)度及其相互之間的關(guān)系第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析二、教學(xué)內(nèi)容分析的方法（一）歸類分析法：先將教學(xué)內(nèi)容分類（如事實(shí)、概念、原理等），再用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容的要素和相互聯(lián)系。（二）圖解分析法：用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的分析方法。（三）層級分析法：揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法。由淺入深、由表及里、由簡到繁逐個實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最后達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)。（四）信息加工分析法：將教學(xué)目標(biāo)的心理操作過程揭示出來一種內(nèi)容分析方法。

第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析三、教學(xué)內(nèi)容的編排（一）教學(xué)內(nèi)容的編排原則

1.由整體到部分，由一般到個別，不斷分化

2.從已知到未知

3.按事物發(fā)展的規(guī)律來組織

4.注意教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系（二）教學(xué)內(nèi)容編排的方法

1.布魯納的螺旋式

2.加涅的直線式

3.奧蘇貝爾的分化與綜合式第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理一、教學(xué)內(nèi)容處理的原則

1.目的性原則

2.系統(tǒng)性原則

3.針對性原則

4.計劃性原則二、教學(xué)內(nèi)容處理的藝術(shù)（一）教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知處理：提煉教學(xué)內(nèi)容中心、取舍教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、補(bǔ)講教學(xué)內(nèi)容（二）教學(xué)內(nèi)容的情感處理

1.引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性：教學(xué)內(nèi)容的可接受性、分析“最近發(fā)展區(qū)”

2.陶冶學(xué)生的情操第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理三、教案的編寫（一）為什么要編寫教案（二）怎樣編寫教案1.準(zhǔn)備工作：研究課標(biāo)、鉆研教科書及開發(fā)課程資源、了解學(xué)生、選擇教法、設(shè)計教學(xué)程序及安排學(xué)時、設(shè)計板書

2.教案內(nèi)容：教學(xué)課題、教學(xué)目的、課時分配、授課類型、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵、教學(xué)手段教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后分析及教學(xué)參考書

3.教案的一般要求：目的明確、要求適當(dāng)；教與學(xué)關(guān)系處理恰當(dāng)；教書育人結(jié)合；環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、簡繁得當(dāng)、時間分配恰當(dāng)

4.不同課型教案編寫的要點(diǎn)：新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課

5.編寫教案應(yīng)注意的問題第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)一、課程資源：實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，主要是指課程的材料來源。分類：

1.按功能分：素材性資源條件性資源

2.按空間分：校內(nèi)資源校外資源

3.按制約因素分：原生性資源（知識）、內(nèi)生性資源（學(xué)生）、外生性資源（社會）

4.按哲學(xué)觀分：學(xué)生中心課程、社會中心課程、學(xué)科中心課程第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)二、課程資源開發(fā)的意義

1.拓展教學(xué)內(nèi)容，樹立大教育觀，讓學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程。

2.改變“知識本位”的單一教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體性。

3.滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的個性健全

4.開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

5.引發(fā)教育觀念的變革，推動學(xué)習(xí)型社會的形成。第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)三、課程資源開發(fā)的原則

1.開放性原則：一切有益于教育教學(xué)活動的可能的課程資源都可開發(fā)與利用。

2.實(shí)用性原則：開發(fā)新的課程資源并加以利用；用好現(xiàn)有的或閑置的課程資源。

3.針對性原則：針對不同的課程教學(xué)目標(biāo)開發(fā)與利用相應(yīng)的課程資源。

4.地方性原則：從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，做到因地制宜。

5.經(jīng)濟(jì)性原則：用最少的開支和精力，達(dá)到理想的效果。第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)四、課程資源開發(fā)對教師的要求（一）樹立恰當(dāng)?shù)挠^念

1.課程資源觀：教材不是課程資源的唯一；應(yīng)充分發(fā)揮教師在課程設(shè)計和創(chuàng)新的主體性。

2.系統(tǒng)優(yōu)化觀：注重輕重緩急，先后有序；講究效率；關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性差異。

3.潛在課程觀：關(guān)注潛移默化地影響學(xué)生的教育因素，如班級氛圍、校園文化、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)等（二）具有應(yīng)有的能力

1.篩選、鑒別能力

2.組合、變通能力

3.協(xié)調(diào)、溝通能力第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)課程資源的開發(fā)五、課程資源開發(fā)的途徑與方法（一）立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源：鉆研教材，創(chuàng)造性使用教材（二）提高自身素質(zhì)，利用教師資源（三）關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，開發(fā)生成性資源（四）運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源（五）聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源（六）拓展教育時空，運(yùn)用校園文化資源（七）組織實(shí)踐活動，開發(fā)社區(qū)資源（八）聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日第三章教學(xué)方法的設(shè)計與運(yùn)用

第一節(jié)教學(xué)方法概述第二節(jié)教學(xué)方法設(shè)計的原則和依據(jù)第三節(jié)教學(xué)方法運(yùn)用的基本要求第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法的含義教學(xué)方法：是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的方式的總稱。

第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)方法概述二、教學(xué)方法的分類

1.以語言傳遞信息為主的方法講授法談話法討論法讀書指導(dǎo)法

2.以直接感知為主的方法演示法參觀法

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法

4.以欣賞活動為主的方法

5.以引導(dǎo)探究為主的方法發(fā)現(xiàn)法第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)方法概述三、當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展

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