形勢(shì)教育心得體會(huì)

形勢(shì)教育心得體會(huì)農(nóng)?村義務(wù)教育?的根本目的?是提高全民?素質(zhì)，穩(wěn)定?社會(huì)，發(fā)展?經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)盛?國(guó)家。農(nóng)村?義務(wù)教育是?“三農(nóng)”問(wèn)?題的焦點(diǎn)，?關(guān)系到__?_新農(nóng)村的?建設(shè)，關(guān)系?到和諧社會(huì)?的構(gòu)建。義?務(wù)教育如有?健全的制度?和健康的倫?理，也就是?說(shuō)在制度上?體現(xiàn)出公正?、合理、有?效性，在倫?理上體現(xiàn)出?真誠(chéng)、平等?、人性化，?那么黨的教?育方針就會(huì)?順利實(shí)施，?教師就會(huì)充?滿熱情，學(xué)?生就會(huì)健康?成長(zhǎng)，人民?就會(huì)真正滿?意，我們的?教育就會(huì)生?機(jī)勃勃，我?們的國(guó)家就?沒(méi)有后顧之?憂。然而?，目前義務(wù)?教育存在著?許多令人遺?憾和不安的?現(xiàn)象與病癥?，如下：?一、投入問(wèn)?題。義務(wù)教?育學(xué)校辦學(xué)?經(jīng)費(fèi)和教師?福利長(zhǎng)期不?能解決，嚴(yán)?重地影響了?學(xué)校的正常?工作和教師?的積極性。?一所學(xué)校?應(yīng)有年度的?預(yù)算，一切?工作按計(jì)劃?進(jìn)行。上級(jí)?部門(mén)各種各?樣的達(dá)標(biāo)評(píng)?比檢查驗(yàn)收?要根據(jù)實(shí)際?意義與效果?，根據(jù)學(xué)校?的承受力應(yīng)?該減縮。如?果學(xué)校的最?基礎(chǔ)問(wèn)題都?解決了，學(xué)?校仍在違規(guī)?違紀(jì)那就該?受嚴(yán)處，這?也是制度人?性化的要求?，如果不管?學(xué)校死活，?讓校長(zhǎng)“偷?養(yǎng)”學(xué)校而?被“挨打”?這是不符合?人性的，紀(jì)?律法律應(yīng)嚴(yán)?明，但要公?正配套，要?同___的?人性倫理相?溶，然而這?些也有許多?令人遺憾。?義務(wù)教育?的經(jīng)費(fèi)投入?問(wèn)題長(zhǎng)期困?惑，損害了?教師的感情?，也麻木了?整個(gè)教育。?教育轉(zhuǎn)移支?付和三稅被?一些地__?_府移用都?成了司空見(jiàn)?慣，一說(shuō)教?育投入不足?，一些官員?就把教師的?人頭費(fèi)頂了?上去，一說(shuō)?教育轉(zhuǎn)移支?付沒(méi)著落，?一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)就?說(shuō)教師的工?資都是他們?發(fā)的。好象?發(fā)了教師的?國(guó)家工資就?是了不起的?政績(jī)，好象?教師拿了工?資就要承擔(dān)?學(xué)校的生存?和發(fā)展的責(zé)?任。如果把?轉(zhuǎn)移支付都?用在教師的?國(guó)發(fā)工資上?，那轉(zhuǎn)移支?付還有什么?意義。難道?沒(méi)轉(zhuǎn)移支付?教師就要挨?餓了嗎。至?今縣鄉(xiāng)兩級(jí)?政府對(duì)教師?的管理還不?能理順，還?在互相扯皮?。有些學(xué)?校在極其困?難的情況下?，試圖通過(guò)?辦寄托捐資?班來(lái)彌補(bǔ)辦?學(xué)經(jīng)費(fèi)的不?足，但有的?縣政府以承?擔(dān)責(zé)任為借?口將一部分?捐資費(fèi)轉(zhuǎn)用?為重點(diǎn)高中?遷建。要建?重點(diǎn)高中，?視財(cái)政可能?未必不可，?但義務(wù)教育?已困難重重?，難以解渴?，怎么將可?憐的義務(wù)教?育捐資費(fèi)再?轉(zhuǎn)為他用呢?。二、學(xué)?生平等問(wèn)題?。義務(wù)教育?就是使所有?的適齡兒童?都能在同一?片藍(lán)天下，?同唱一首歌?，同受一種?愛(ài)，也就是?說(shuō)在一定的?地區(qū)范圍內(nèi)?所有的學(xué)生?接受平等教?育，有教無(wú)?類。可是如?今義務(wù)教育?出現(xiàn)了私立?學(xué)校，公立?學(xué)校出現(xiàn)了?寄托捐資班?的怪胎，這?就根本偏離?了義務(wù)教育?的方向，導(dǎo)?致學(xué)生受到?了畸形的教?育，從而扭?曲了學(xué)生的?心靈。義?務(wù)教育搞私?立學(xué)校其實(shí)?就是使老百?姓負(fù)擔(dān)更重?，除了有錢(qián)?人追求貴族?教育外，很?多人都是為?了孩子成績(jī)?或是為了體?面而承受重?負(fù)的。私立?學(xué)校辦學(xué)的?出發(fā)點(diǎn)與義?務(wù)教育的本?質(zhì)是不相融?的，私立學(xué)?校的情感世?界與公立學(xué)?校也不同，?盡管有許多?的包裝，其?作用肯定會(huì)?對(duì)學(xué)生的心?靈和精神起?了負(fù)面影響?，學(xué)生認(rèn)為?，你們所有?的一切只不?過(guò)是為了收?我的錢(qián)，我?的一切只不?過(guò)是因?yàn)橛?了錢(qián)。三?、教育資源?與教師待遇?問(wèn)題。義務(wù)?教育需條件?、設(shè)施、師?資等等，這?些教育資源?如果合理利?用會(huì)促進(jìn)義?務(wù)教育和素?質(zhì)教育的整?體發(fā)展，但?目前這些教?育資源在很?大的程序上?存在著一是?分配不均，?二是浪費(fèi)嚴(yán)?重，有的學(xué)?校校舍在空?置，有的在?“超載”；?有的學(xué)校教?師緊缺，有?的超負(fù)；有?的學(xué)校有豐?富的多媒體?計(jì)算機(jī)、塑?膠操場(chǎng)等等?，有的還是?破凳桌加黑?板。有的學(xué)?校即使有先?進(jìn)的現(xiàn)代化?裝備，有很?好的師資，?有很好的資?源優(yōu)勢(shì)，化?很大的代價(jià)?投入，但與?它的教育教?學(xué)效益，與?它的產(chǎn)出很?不相適應(yīng)。?四、風(fēng)氣?問(wèn)題?，F(xiàn)在?教育的不正?之風(fēng)非?；?躍，非常頑?固。___?、虛假__?_、沽名釣?譽(yù)、惡性競(jìng)?爭(zhēng)、唯利是?圖、趨炎附?勢(shì)、投機(jī)鉆?營(yíng)、權(quán)錢(qián)交?易等現(xiàn)象充?塞市場(chǎng)，嚴(yán)?重地腐蝕著?義務(wù)教育的?樹(shù)根與枝葉?。唯上唯書(shū)?成了傳統(tǒng)，?人們的言行?都要服從于?領(lǐng)導(dǎo)的觀念?認(rèn)識(shí)和心理?需求，講真?話難，實(shí)事?求是難，堅(jiān)?持原則，_?__歪邪更?難。不少?地方單位不?講實(shí)際，不?講效果，只?求花樣，只?求熱鬧，會(huì)?議、文件、?表冊(cè)、檢查?、活動(dòng)等等?，多得眼花?繚亂，但不?知教師的責(zé)?任心和業(yè)務(wù)?增強(qiáng)了多少?，不知學(xué)生?的道德和能?力發(fā)展了多?少，不知學(xué)?校的問(wèn)題解?決了多少，?不知教育_?__提高了?多少。__?_的專家不?斷制造麻煩?，勞命傷財(cái)?而不知恥，?還以為自己?有成績(jī)，很?能干，有的?人還從中玩?規(guī)則，得私?利。以上?所說(shuō)問(wèn)題的?原因歸根到?底是倫理與?制度機(jī)制建?設(shè)的不規(guī)范?、不完善甚?至是空白。?都是與義?務(wù)教育的本?質(zhì)要求和環(huán)?境要求極其?不和諧的，?是不能任其?蔓延擴(kuò)散的?，是不能熟?視無(wú)睹的。?義務(wù)教育?根本問(wèn)題還?是要在管理?機(jī)制上下功?夫，使管理?機(jī)制真正體?現(xiàn)出系統(tǒng)化?、民主化、?法制化、人?性化。一方?面狠抓制度?建設(shè)，真正?深入調(diào)研，?明察事物，?了解真情，?去偽存真，?抓住要害，?努力使制度?完善合理，?切實(shí)可行，?落實(shí)到位，?發(fā)揮有力，?作用有效。?一方面狠抓?倫理建設(shè)，?理清思路，?把準(zhǔn)脈膊，?認(rèn)準(zhǔn)方向，?積極引導(dǎo)，?明確道法行?為準(zhǔn)則，推?崇合理的價(jià)?值觀，正確?評(píng)價(jià)是與非?、善與良、?美與丑。制?度與倫理要?形成合力，?使之互動(dòng)互?補(bǔ)互長(zhǎng)。由?此綜合起來(lái)?還有幾點(diǎn)需?要強(qiáng)調(diào)。?（一）政府?應(yīng)對(duì)義務(wù)教?育承擔(dān)全部?責(zé)任。如果?借口發(fā)展民?辦教育，削?弱政府對(duì)教?育的投入，?那么就有可?能貽害后代?。民辦教育?并非不能發(fā)?展，但在目?前的情況下?，義務(wù)教育?階段不應(yīng)實(shí)?行營(yíng)利性的?民辦教育，?政府必須對(duì)?義務(wù)教育承?擔(dān)全部責(zé)任?，這是我國(guó)?法律的規(guī)定?，也是執(zhí)政?者所肩負(fù)的?歷史使命。?同時(shí)政府在?義務(wù)教育沒(méi)?有民辦學(xué)校?的情況下，?應(yīng)保證所有?義務(wù)教育學(xué)?生免費(fèi)，還?保證所有義?務(wù)教育的中?小學(xué)辦學(xué)經(jīng)?費(fèi)和教師應(yīng)?有的待遇的?落實(shí)。對(duì)于?其它以營(yíng)利?為目的民辦?教育機(jī)構(gòu)，?國(guó)家應(yīng)征收?特別的教育?資金，用來(lái)?解決義務(wù)教?育基礎(chǔ)設(shè)施?問(wèn)題。只有?政府真正承?擔(dān)起責(zé)任，?建立一個(gè)民?主監(jiān)督體制?，義務(wù)教育?的生存與發(fā)?展才有保障?。（二）?守住靈魂，?扭轉(zhuǎn)義務(wù)教?育的種種不?均衡?，F(xiàn)在?教育的城鄉(xiāng)?、區(qū)域、階?層的機(jī)會(huì)不?均、資源不?均、待遇不?均相互交織?，匯成了一?些天壤之別?的刺目反差?，這種差別?埋下了__?_、人際緊?張的隱患。?致力于構(gòu)建?和諧社會(huì)，?奔赴全面小?康的我國(guó)不?能一味陶醉?于教育跨越?式發(fā)展的總?量而忽視教?育各種不均?的結(jié)構(gòu)失衡?。____?__理在聯(lián)?合國(guó)教科文?___教育?大會(huì)上指出?：教育公平?是全民教育?的靈魂，沒(méi)?有教育機(jī)會(huì)?的均等，就?談不上社會(huì)?公平。所以?，義務(wù)教育?不能喪失靈?魂，扭轉(zhuǎn)教?育不均是良?心道德工程?。展望未來(lái)?，守住靈魂?，才能保證?農(nóng)村義務(wù)教?育改革的深?化，才能激?活教育全面?走向和諧發(fā)?展。（三?）教師的編?制、流動(dòng)、?待遇要合理?化。農(nóng)村學(xué)?校應(yīng)以學(xué)校?為單位核定?教師編制，?核定教師編?制要多維考?慮。對(duì)農(nóng)村?優(yōu)秀教師的?流失應(yīng)出臺(tái)?相應(yīng)的措施?予以防范。?農(nóng)村教師被?別的學(xué)校無(wú)?償引走或拉?走，應(yīng)有補(bǔ)?償辦法，使?流入地對(duì)流?出地有所補(bǔ)?償，流出地?用補(bǔ)償金再?聘其他合適?教師，或者?為在崗教師?提供進(jìn)修機(jī)?會(huì)，這樣才?有利于保護(hù)?農(nóng)村教育。?對(duì)教師的待?遇應(yīng)統(tǒng)籌化?，在一個(gè)地?方內(nèi)應(yīng)基本?平衡，要保?證農(nóng)村薄弱?學(xué)校教師的?福利待遇不?虧。只有分?配合理才能?使社會(huì)和諧?。（四）?要重視校長(zhǎng)?隊(duì)伍建設(shè)。?農(nóng)村中小學(xué)?校長(zhǎng)在義務(wù)?教育陣地里?承擔(dān)著重要?角色，起著?舉足輕重的?作用，他們?苦苦奮斗，?執(zhí)著追求，?任勞任怨，?付出了很多?的代價(jià)。義?務(wù)教育的發(fā)?展有他們曲?折的坎坷，?有他們辛酸?的淚水，對(duì)?這些校長(zhǎng)們?應(yīng)有一種安?慰和鼓勵(lì)，?對(duì)他們從選?拔任用開(kāi)始?以至后來(lái)應(yīng)?有關(guān)愛(ài)和負(fù)?責(zé)的政策與?態(tài)度。在義?務(wù)教育階段?里，選用好?校長(zhǎng)意義深?遠(yuǎn)。山不在?高，有仙則?名，水不在?深，有龍則?靈。一所好?的學(xué)校不在?于是否擁有?漂亮的校舍?和現(xiàn)代化的?設(shè)施，而應(yīng)?首先在于是?否擁有一位?具有教育思?想、敢于負(fù)?責(zé)、德能兼?備的校長(zhǎng)，?這就需要有?一套選拔任?用校長(zhǎng)的制?度原則和指?導(dǎo)思想，要?解放思想，?打破框框，?開(kāi)闊視野，?擴(kuò)大選才范?圍，應(yīng)在蘊(yùn)?藏人才資源?教師隊(duì)伍沃?土中提煉發(fā)?掘精良。要?真正從事業(yè)?出發(fā)，從公?心出發(fā)，堅(jiān)?持原則，排?除私情和霸?權(quán)的干擾。?對(duì)校長(zhǎng)的任?期、流動(dòng)