學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的所得體會(huì)

學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的所得體會(huì)在選課前?，就聽(tīng)到同?學(xué)說(shuō)這門課?很難學(xué)，猶?豫了再三我?還是選擇了?這門課程，?因?yàn)檫@門課?程是建立在?會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)?之上的，而?自己剛剛把?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上?完，至少還?是有一點(diǎn)點(diǎn)?基礎(chǔ)的。審?計(jì)學(xué)習(xí)的開(kāi)?始還是比較?枯燥的。記?得剛開(kāi)學(xué)的?時(shí)候上審計(jì)?課，譬如審?計(jì)概念、審?計(jì)目標(biāo)等概?念，雖然也?學(xué)了兩年多?的會(huì)計(jì)了，?聽(tīng)起來(lái)還是?猶如天馬行?空，不知所?云。我覺(jué)?得審計(jì)這門?課不需要我?運(yùn)用多少的?數(shù)學(xué)能力，?要的是對(duì)會(huì)?計(jì)知識(shí)的理?解和運(yùn)用以?及自己實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)的積累?，要的是堅(jiān)?持不懈一直?鉆研的精神?，要的是不?怕苦不怕累?的毅力?？?是這些對(duì)于?我來(lái)說(shuō)，都?覺(jué)得是一件?很遙遠(yuǎn)的事?情，我的目?光沒(méi)有聚焦?在財(cái)務(wù)上面?。我的想法?很多都是片?面和主觀的?，審計(jì)不是?一個(gè)說(shuō)明白?就可以明白?的東西，它?所包含的深?奧需要細(xì)細(xì)?的品味和探?尋，需要了?解個(gè)中滋味?對(duì)于我這個(gè)?還沒(méi)有出茅?廬的孩子來(lái)?說(shuō)還需要很?長(zhǎng)的路。不?過(guò)我相信只?要肯堅(jiān)持，?不怕辛苦，?我還是能夠?從這門課程?中學(xué)到一些?東西的。?等具體接觸?到審計(jì)學(xué)后?，發(fā)現(xiàn)自己?需要的東西?還非常的多?。審計(jì)學(xué)里?的知識(shí)的確?對(duì)我有很大?的幫助，即?使學(xué)完這門?課后，我覺(jué)?得平時(shí)也要?多翻翻看看?，以便能熟?練掌握，以?后能夠?qū)⑺?學(xué)的理論知?識(shí)運(yùn)用到實(shí)?踐中。經(jīng)?過(guò)大半個(gè)學(xué)?期的學(xué)習(xí)，?已經(jīng)能夠了?解審計(jì)的基?本工作流程?。審計(jì)的目?標(biāo)是在一定?歷史環(huán)境下?，審計(jì)主體?通過(guò)審計(jì)實(shí)?踐活動(dòng)所期?望達(dá)到的境?地或最終結(jié)?果，它體現(xiàn)?了審計(jì)的基?本職能，是?構(gòu)成審計(jì)理?論結(jié)構(gòu)的基?石，是整個(gè)?審計(jì)系統(tǒng)運(yùn)?行的定向機(jī)?制，是審計(jì)?工作的出發(fā)?點(diǎn)和落腳點(diǎn)?。一切審計(jì)?活動(dòng)都是為?審計(jì)目標(biāo)服?務(wù)的。一?、從審計(jì)中?學(xué)到的以及?審計(jì)知識(shí)的?學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?審計(jì)，從中?我學(xué)到了很?多知識(shí)。從?學(xué)習(xí)審計(jì)證?據(jù)及內(nèi)部控?制以來(lái)，我?覺(jué)得對(duì)于開(kāi)?展審計(jì)工作?來(lái)說(shuō)，可以?從以下幾個(gè)?方面入手：?（一）分?析了解企業(yè)?會(huì)計(jì)工作的?內(nèi)在聯(lián)系并?用于解決審?計(jì)工作中的?實(shí)際問(wèn)題企?業(yè)會(huì)計(jì)工作?是一個(gè)綜合?性工作，各?個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)?立的但不是?孤立的而是?相互聯(lián)系的?。因此在審?計(jì)工作中不?能孤立的就?事論事必須?學(xué)會(huì)發(fā)散思?維注重事物?的內(nèi)部聯(lián)系?。（二）?學(xué)會(huì)用辯證?的方法去觀?察和解決審?計(jì)中遇到的?問(wèn)題?會(huì)計(jì)?學(xué)是一部講?辯證法的科?學(xué)，因此我?們?cè)趯徲?jì)工?作中必須學(xué)?會(huì)用辯證的?方法去觀察?和解決企業(yè)?的會(huì)計(jì)問(wèn)題?。?我們?在學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?的時(shí)候?qū)W到?這樣一個(gè)原?理即有借必?有貸借貸必?相等，大家?看這種說(shuō)法?無(wú)疑是一個(gè)?辯證法的問(wèn)?題。我想了?解了這一點(diǎn)?按照辯證的?方法去了解?并解決審計(jì)?中的問(wèn)題就?會(huì)輕松自如?。（三）?學(xué)會(huì)在審計(jì)?實(shí)務(wù)中抓主?要矛盾和主?要矛盾的主?要方面__?_年注冊(cè)會(huì)?計(jì)師考試指?導(dǎo)大綱解讀?備考指導(dǎo)課?件講義模擬?試題歷年真?題（1）?針對(duì)年終報(bào)?表審計(jì)中的?主要矛盾和?主要矛盾的?主要方面?就年報(bào)審計(jì)?而言時(shí)間緊?業(yè)務(wù)量大，?要想在有限?的時(shí)間內(nèi)既?要完成任務(wù)?又要保證質(zhì)?量這無(wú)疑是?一對(duì)矛盾。?就我的理解?而言，關(guān)鍵?是如何在全?面完成審計(jì)?程序的基礎(chǔ)?上，還要力?求達(dá)到一定?深度抓好審?計(jì)質(zhì)量。?所謂審計(jì)質(zhì)?量無(wú)非就是?抓住被審計(jì)?單位可能存?在的問(wèn)題堵?塞漏洞規(guī)避?審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。?我覺(jué)得并不?是所有的單?位所有的會(huì)?計(jì)核算內(nèi)容?都是有問(wèn)題?的。因此，?做審計(jì)時(shí)必?須具體問(wèn)題?具體分析，?針對(duì)不同的?單位和不同?的資產(chǎn)項(xiàng)目?，有選擇的?對(duì)容易出現(xiàn)?問(wèn)題的主要?方面的重點(diǎn)?問(wèn)題作重點(diǎn)?___。?如果我們首?先對(duì)其被審?計(jì)單位的核?算程序進(jìn)行?分析，經(jīng)過(guò)?分析抓住那?些容易出現(xiàn)?問(wèn)題的審計(jì)?領(lǐng)域的關(guān)鍵?點(diǎn)開(kāi)展審計(jì)?，也就是抓?住了年報(bào)審?計(jì)中的主要?矛盾的主要?方面，我們?就可以利用?較短的時(shí)間?抓住主要問(wèn)?題，在較大?程度上規(guī)避?風(fēng)險(xiǎn)較好地?完成審計(jì)任?務(wù)。（2）?如何抓住抓?好主要矛盾?的主要方面?前邊已經(jīng)?講過(guò)，抓住?那些容易出?現(xiàn)問(wèn)題的審?計(jì)領(lǐng)域的關(guān)?鍵點(diǎn)開(kāi)展審?計(jì)，也就是?抓住了年報(bào)?審計(jì)中的主?要矛盾的主?要方面。那?么我們?nèi)绾?抓住抓好這?個(gè)問(wèn)題呢，?首先要了解?哪些方面容?易出現(xiàn)問(wèn)題?，我覺(jué)得可?能出現(xiàn)問(wèn)題?的方面很多?但并不是無(wú)?規(guī)律可循的?。①按出?現(xiàn)問(wèn)題的性?質(zhì)分析從大?的方面講可?能出現(xiàn)的問(wèn)?題大致有兩?個(gè)方面：一?是為了某種?利益人為調(diào)?整會(huì)計(jì)報(bào)表?；?第一，?從人為調(diào)整?會(huì)計(jì)報(bào)表的?目的分析可?能有兩個(gè)方?面，一是為?了企業(yè)避稅?或報(bào)告期效?益好為下一?個(gè)報(bào)告期留?有余地，所?以要盡量調(diào)?低盈利水平?虛減利潤(rùn)；?二是為了多?提效益工資?或?yàn)榱送瓿?效益考核指?標(biāo)（或者說(shuō)?為了政績(jī)效?應(yīng)）而報(bào)告?期效益較差?，所以就盡?量調(diào)高盈利?水平虛增利?潤(rùn)。這就是?在年報(bào)審計(jì)?我們應(yīng)該抓?住的主要問(wèn)?題，也就是?年報(bào)審計(jì)中?應(yīng)該抓住的?主要矛盾的?主要方面。??二是疏漏?形成的會(huì)計(jì)?差錯(cuò)。??第二，因疏?漏形成的會(huì)?計(jì)差錯(cuò)，一?般情況下被?審計(jì)單位自?己發(fā)現(xiàn)后就?會(huì)主動(dòng)進(jìn)行?修正，即或?一時(shí)未被發(fā)?現(xiàn)我們?cè)趯?計(jì)時(shí)查出這?類問(wèn)題難度?也不會(huì)很大?。而人為調(diào)?整是有準(zhǔn)備?的，其調(diào)整?是作了技術(shù)?處理的要想?查出來(lái)難度?相應(yīng)就會(huì)大?一些，所以?我們也應(yīng)有?相應(yīng)的對(duì)策?。這種對(duì)策?對(duì)可能存在?的問(wèn)題有一?個(gè)基本準(zhǔn)確?的分析判斷?，只有這樣?才可能做到?有的放矢。???對(duì)于?審計(jì)知識(shí)的?學(xué)習(xí)，我主?要是從以下?幾個(gè)方面進(jìn)?行的：（?一）熟悉教?材審計(jì)這?門學(xué)科的內(nèi)?容比較多，?我在學(xué)習(xí)之?前都會(huì)先熟?悉教材。把?教材真正弄?懂弄通，不?懂的地方我?會(huì)做出標(biāo)記?，等老師講?解的時(shí)候再?認(rèn)真去聽(tīng)，?這樣才會(huì)有?助于閱讀資?料，準(zhǔn)確理?解、分析問(wèn)?題，掌握教?材內(nèi)容。?（二）閱讀?教材閱讀?教材，是進(jìn)?行自學(xué)的最?基本，最重?要的環(huán)節(jié).?只有認(rèn)真地?閱讀教材，?真正地消化?和理解了教?材的基本內(nèi)?容以后，才?可以進(jìn)行其?它環(huán)節(jié)的配?套學(xué)習(xí)。?（三）做題?審計(jì)我主?要是通過(guò)做?題目來(lái)了加?以掌握的，?對(duì)于其中出?現(xiàn)比較頻繁?的概念和方?法我都用一?張a4紙記?了下來(lái)，然?后加強(qiáng)記憶?。配合老師?的講解，多?看看重點(diǎn)的?段落，加強(qiáng)?風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)導(dǎo)?向的意識(shí)，?這樣學(xué)習(xí)會(huì)?有比較好的?效果。對(duì)于?課后習(xí)題，?我也是自己?先做，做完?后再去看答?案解析，這?樣便于我對(duì)?課本知識(shí)的?理解與掌握?。（四）?.復(fù)習(xí)審?計(jì)知識(shí)很多?都是概念性?的，所以學(xué)?完本章的知?識(shí)后，我都?會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)?，把不懂的?地方勾畫下?來(lái)，再去網(wǎng)?上搜集相關(guān)?的資料，直?到弄懂為止?。二、存?在的困難?審計(jì)內(nèi)容好?多都是概念?的，但是課?后習(xí)題都是?案例分析，?總會(huì)涉及到?一些計(jì)算，?每當(dāng)涉及到?計(jì)算的時(shí)候?，我覺(jué)得自?己都不會(huì)，?審計(jì)的學(xué)習(xí)?和會(huì)計(jì)是相?聯(lián)系的，審?計(jì)上遇到的?好多計(jì)算都?是與會(huì)計(jì)相?關(guān)的，每當(dāng)?做題的時(shí)候?，我都會(huì)覺(jué)?得很吃力。?就算掌握了?審計(jì)知識(shí)，?會(huì)計(jì)知識(shí)不?能熟練掌握?的話，也不?能有效的進(jìn)?行審計(jì)工作?，更不能有?效的將理論?知識(shí)運(yùn)用于?實(shí)踐當(dāng)中去?。三、解?決方法結(jié)?合《會(huì)計(jì)》?進(jìn)行學(xué)習(xí)，?對(duì)于《審計(jì)?》科目的敏?感性是極少?數(shù)人才擁有?的，所以扎?實(shí)的會(huì)計(jì)基?本功是我們?一般學(xué)習(xí)《?審計(jì)》所應(yīng)?該必備的。?在復(fù)習(xí)《審?計(jì)》過(guò)程中?要掌握題目?中涉及的企?業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則?相關(guān)知識(shí)，?要能判斷、?說(shuō)明被審計(jì)?單位的會(huì)計(jì)?處理是否正?確，簡(jiǎn)單的?會(huì)計(jì)調(diào)整分?錄應(yīng)當(dāng)熟悉?。只有如此?把審計(jì)與會(huì)?計(jì)相關(guān)知識(shí)?結(jié)合起來(lái)共?同學(xué)習(xí)、融?會(huì)貫通，才?能真正學(xué)會(huì)?審計(jì)。我知?道只有這樣?才能解決我?在學(xué)習(xí)審計(jì)?中遇到的問(wèn)?題，也只有?這樣，我才?能更好的學(xué)?好審計(jì)這門?學(xué)科。四?、學(xué)習(xí)審計(jì)?中自己的改?進(jìn)我知道對(duì)?于審計(jì)知識(shí)?的學(xué)習(xí)，自?己還有好多?方面需要改?進(jìn)，我主要?從下面兩個(gè)?方面進(jìn)行改?進(jìn)：1.?抓住當(dāng)年的?重點(diǎn)、難點(diǎn)?在復(fù)習(xí)過(guò)?程中，對(duì)重?點(diǎn)內(nèi)容要多?看、多做練?習(xí)，力求熟?練掌握教材?的重點(diǎn)內(nèi)容?。難點(diǎn)內(nèi)容?往往是復(fù)習(xí)?備考過(guò)程中?的絆腳石，?所以要認(rèn)真?閱讀教材相?關(guān)的內(nèi)容，?理解教材中?的問(wèn)題處理?思路。同時(shí)?，對(duì)準(zhǔn)則內(nèi)?容、財(cái)務(wù)報(bào)?表審計(jì)實(shí)務(wù)?內(nèi)容反復(fù)閱?讀、體會(huì)，?客觀題主要?集中在前面?章節(jié)的審計(jì)?理論部分，?主觀題主要?集中在后面?章節(jié)的審計(jì)?實(shí)務(wù)部分。?2.多聽(tīng)?、多思、勤?練審計(jì)是?一個(gè)實(shí)務(wù)性?較強(qiáng)的課程?，特別是財(cái)?務(wù)報(bào)表審計(jì)?實(shí)務(wù)內(nèi)容豐?富。在把握?基本內(nèi)容的?基礎(chǔ)上，要?求能夠熟練?運(yùn)用審計(jì)理?論結(jié)合會(huì)計(jì)?實(shí)務(wù)，并要?有綜合分析?能力。因此?，在通讀教?材的前提下?，應(yīng)多做一?些練習(xí)題，?把審計(jì)案例?中審計(jì)思路?的來(lái)龍去脈?弄懂，并能?熟練、靈活?運(yùn)用于不同?公司的財(cái)務(wù)?報(bào)表審計(jì)實(shí)?務(wù)中，在做?題的過(guò)程中?善于總結(jié)和?歸納。既?然已經(jīng)進(jìn)了?會(huì)計(jì)這個(gè)專?業(yè)，接觸了?審計(jì)這么課?程，就要好?好的學(xué)，至?于最后成績(jī)?怎么樣，我?還是抱著不?在乎的心態(tài)?了。最重要?的過(guò)程。積?累，就是一?個(gè)厚積薄發(fā)?的過(guò)程，我?相信，自身?能力的提高?包括很多方?面，只要我?認(rèn)真了，努?力過(guò)了，我?就沒(méi)什么好?后悔的，畢?竟，我學(xué)到?了別人不一?定會(huì)學(xué)到的?知識(shí)，領(lǐng)悟?到了獨(dú)特的?心得。五?、學(xué)習(xí)審計(jì)?中老師的改?進(jìn)大多數(shù)?的審計(jì)教材?在內(nèi)容編寫?上注重基礎(chǔ)?理論和基本?審計(jì)規(guī)律的?表述與分析?，缺少學(xué)生?參與思考的?內(nèi)容。這些?弊端束縛了?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性和創(chuàng)?造性，是學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?不高的重要?原因之一。?面對(duì)這個(gè)問(wèn)?題，一些基?本原理的學(xué)?習(xí)可以通過(guò)?書(shū)本及課堂?講授的方式?進(jìn)行，但對(duì)?基本原理的?運(yùn)用或上升?為發(fā)揮審計(jì)?監(jiān)督在__?_經(jīng)濟(jì)建設(shè)?中的職能作?用，則不是?靠書(shū)本所能?解決的，它?需要參加大?量的實(shí)踐活?動(dòng)。由于?學(xué)生在校學(xué)?習(xí)期間，不?可能親身參?加大量的審?計(jì)實(shí)際活動(dòng)?，這就要求?架起一座從?課堂到實(shí)踐?的橋梁，因?而我建議老?師采取案例?教學(xué)法，在?某種意義上?就是這樣的?橋梁。這種?教學(xué)方法，?通過(guò)審計(jì)理?論與實(shí)踐的?融合，讓學(xué)?生掌握已知?的同時(shí)，引?導(dǎo)學(xué)生積極?思考探索未?知，從而達(dá)?到培養(yǎng)學(xué)生?具有較強(qiáng)的?專業(yè)技能和?崗位操作能?力的目的。?傳統(tǒng)教學(xué)?方式只局限?在理論層面?上，而案例?分析則增強(qiáng)?了我學(xué)習(xí)的?自主性，培?養(yǎng)我的思維?習(xí)慣、創(chuàng)新?能力。案例?教學(xué)既要求?自主學(xué)習(xí)，?又要求運(yùn)用?理論知