數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽(tīng)課心得（3篇）

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽(tīng)課心得?今天下午有?幸聽(tīng)了獅山?實(shí)驗(yàn)小學(xué)組?織的晨曦杯?數(shù)學(xué)課的比?賽。下午三?節(jié)課的內(nèi)容?都是以復(fù)習(xí)?課的形式呈?現(xiàn)。聽(tīng)完課?，可以明顯?的發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)?課較于新授?課，孩子們?積極性有所?下降，導(dǎo)致?課堂的氣氛?不是很活躍?。我想很大?的原因在于?復(fù)習(xí)課不像?新授課那樣?有"新鮮感?"，也不像?練習(xí)課那樣?有"成就感?"。在年?月日的復(fù)習(xí)?課中，老師?課前讓學(xué)生?整理了知識(shí)?點(diǎn)，搜集有?關(guān)知識(shí)。我?認(rèn)為這是一?種有效教學(xué)?，不但可以?提高學(xué)生的?梳理能力，?還可以促進(jìn)?知識(shí)的系統(tǒng)?化，幫助學(xué)?生更加深刻?的記憶。?在時(shí)分秒的?復(fù)習(xí)課中，?老師充分利?用學(xué)具。不?僅提高學(xué)生?自己動(dòng)手操?作能力;還?提高了他們?獨(dú)立解決問(wèn)?題的能力;?同時(shí)師生互?動(dòng)，調(diào)節(jié)課?堂氛圍。?復(fù)習(xí)課一直?是老師們感?到教學(xué)起來(lái)?比較困難，?同時(shí)又覺(jué)得?十分重要的?一種課型。?它不像新?授課有“新?鮮感”，也?不像練習(xí)課?有“成就感?”，還擔(dān)負(fù)?著查漏補(bǔ)缺?、系統(tǒng)整理?以及鞏固發(fā)?展的重任。?昨日，我?學(xué)習(xí)了六年?級(jí)徐老師的?數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)?課，收獲頗?多。教學(xué)?特色：教?學(xué)環(huán)節(jié)緊湊?、流暢課?堂容量較大?達(dá)到了復(fù)習(xí)?的目的注?意了與學(xué)生?的溝通有?較強(qiáng)的駕馭?課堂的能力?善于啟發(fā)?注重?cái)?shù)學(xué)?思想方法的?提高與滲透?引入我的?思考：復(fù)習(xí)?時(shí)注意兼顧?不同水平的?學(xué)生。真正?使所有學(xué)生?通過(guò)系統(tǒng)的?復(fù)習(xí)都有不?同程度的提?高。最后?一節(jié)是分?jǐn)?shù)?的應(yīng)用題復(fù)?習(xí)課，讓我?感受最深的?是每道題目?中都灌輸著?"轉(zhuǎn)化"的?數(shù)學(xué)思想。?老師重于引?導(dǎo)，起到了?傳道授業(yè)的?作用。聽(tīng)?完三節(jié)課，?深刻的感受?到了復(fù)習(xí)課?難教。不僅?要教學(xué)生獲?取新的信息?，舊知識(shí)以?新知識(shí)呈現(xiàn)?，引導(dǎo)學(xué)生?從新的角度?去探索學(xué)習(xí)?、去分析思?考解決問(wèn)題?，比上新授?課更難。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽(tīng)課心得（二）聽(tīng)?課心得體會(huì)?___年?___月_?__日我在?馬頭二中聽(tīng)?了來(lái)自于育?才中學(xué)劉_?__老師的?一節(jié)關(guān)于《?一元二次方?程》的復(fù)習(xí)?課,聽(tīng)了這?節(jié)課以及劉?老師課后的?分析與講解?,我的觸動(dòng)?很大,感覺(jué)?自己此次受?益頗深.?我的感覺(jué)主?要有以下幾?個(gè)方面:?1、教學(xué)?應(yīng)當(dāng)瞻前顧?后在劉老?師的這節(jié)課?中，可以清?楚的看到教?學(xué)中知識(shí)的?主線。雖然?是在復(fù)習(xí)一?元二次方程?的解法，但?是卻將前后?的重要知識(shí)?有機(jī)的結(jié)合?在了一起，?讓學(xué)生們充?分地感受到?了數(shù)學(xué)知識(shí)?的連貫性。?也清楚的讓?學(xué)生意識(shí)到?了本節(jié)知識(shí)?的重要性。?2、教?學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源?于學(xué)生(關(guān)?注學(xué)生)?劉老師的這?節(jié)課是給馬?頭二中的孩?子們講授的?，師生之間?很陌生，但?是教學(xué)卻將?老師和同學(xué)?緊緊的聯(lián)系?起來(lái)。劉老?師講解的題?目來(lái)自于學(xué)?生，解法來(lái)?自于學(xué)生，?每一個(gè)問(wèn)題?也來(lái)自于學(xué)?生，感覺(jué)每?一個(gè)問(wèn)題都?問(wèn)得很自然?，很妥帖。?每一個(gè)問(wèn)題?都很有效，?都在解決同?學(xué)們的困惑?。不是在傳?授知識(shí)，而?是在給同學(xué)?們解決困難?。而反過(guò)來(lái)?想一想自己?平時(shí)的教學(xué)?，感覺(jué)是自?己在唱獨(dú)角?戲，只是在?想如何將這?個(gè)知識(shí)點(diǎn)給?學(xué)生講清楚?，如何讓學(xué)?生會(huì)用，用?得好，但是?卻忽略了學(xué)?生們的思考?，他們是怎?么想的，如?果他們獨(dú)立?去思考，會(huì)?是什么程度?，我采取怎?樣的教法會(huì)?讓他們想得?更深，理解?得更透徹，?而不是簡(jiǎn)單?的死記硬?背。因此，?我在今后的?教學(xué)過(guò)程中?會(huì)更多地去?關(guān)注我的每?一個(gè)學(xué)生，?做好課前的?準(zhǔn)備工作(?備知識(shí)、備?學(xué)生)。?3、數(shù)學(xué)?思想很重要?數(shù)學(xué)思想?是我平時(shí)教?學(xué)中容易忽?略的一個(gè)環(huán)?節(jié)，感覺(jué)它?沒(méi)那么重要?，總是一帶?而過(guò)，認(rèn)為?學(xué)生會(huì)做題?就可以了。?但是在劉老?師這節(jié)課中?充分地顯示?了它的重要?性，讓我感?到思想的滲?透強(qiáng)于習(xí)題?的練習(xí)。為?什么我們的?學(xué)生在中考?時(shí)總是看著?最后一道大?題感覺(jué)無(wú)從?下手，我感?覺(jué)和平時(shí)數(shù)?學(xué)思想的滲?透有很大關(guān)?系。4、?情感激勵(lì)重?于知識(shí)講解?“愛(ài)因斯?坦：這個(gè)世?界用音樂(lè)來(lái)?表現(xiàn)，用數(shù)?學(xué)來(lái)概括。?”劉老師一?開(kāi)始就說(shuō)了?這么一句話(huà)?，學(xué)生的情?緒馬上就發(fā)?生了變化，?而坐在一旁?的我也是第?一次聽(tīng)到這?句話(huà)，第一?次感到原來(lái)?數(shù)學(xué)有這么?大的作用。?在后邊的教?學(xué)中“你可?以編教材了?”等這一類(lèi)?的鼓勵(lì)性語(yǔ)?句，在我的?課堂上是沒(méi)?有出現(xiàn)過(guò)的?，原來(lái)是可?以這樣鼓勵(lì)?學(xué)生的。經(jīng)?過(guò)劉老師的?鼓勵(lì)，我感?覺(jué)學(xué)生們學(xué)?習(xí)的勁頭很?足，感覺(jué)這?節(jié)課過(guò)得很?快。為什么?自己的教學(xué)?中很少出現(xiàn)?這種情況呢??如果我們?每節(jié)課的情?感激勵(lì)都能?達(dá)到劉老師?的水平，那?么我們的知?識(shí)講解將會(huì)?很輕松，因?為學(xué)生愿意?學(xué)了，愛(ài)學(xué)?了。當(dāng)然?，在聽(tīng)完這?節(jié)課后我也?有一點(diǎn)小小?的建議，那?就是教師在?學(xué)生討論時(shí)?應(yīng)該參與到?學(xué)生中去，?對(duì)小組討論?給予適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，包括?知識(shí)的啟發(fā)?引導(dǎo)、學(xué)生?交流合作中?注意的問(wèn)題?及對(duì)困難學(xué)?生的關(guān)注等?，使每一位?同學(xué)都能有?收獲，使小?組合作學(xué)習(xí)?更具實(shí)效性?。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽(tīng)課心得（三）近日，我?參加了南江?縣___年?小數(shù)年會(huì)賽?課活動(dòng)。?在短短的一?天時(shí)間里，?觀摩了__?_節(jié)小學(xué)數(shù)?學(xué)優(yōu)質(zhì)課，?講課的教師?很有特色。?每一位上課?的老師都以?自己的特色?詮釋著數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)，?真可謂“八?仙過(guò)海，各?顯神通”。?置身于會(huì)場(chǎng)?中，傾聽(tīng)著?老師們一堂?堂精心準(zhǔn)備?的課，親身?領(lǐng)略著他們?對(duì)教材的深?刻解讀，感?受著他們對(duì)?課堂的準(zhǔn)確?把握，體會(huì)?著他們對(duì)學(xué)?生的密切關(guān)?注，心里總?有說(shuō)不出的?感動(dòng)。這?些課在教學(xué)?過(guò)程中創(chuàng)設(shè)?的情境，目?的明確，為?教學(xué)服務(wù)。?例如:李老?師上三年級(jí)?《長(zhǎng)方形、?正方形》時(shí)?，其內(nèi)容和?形式的選擇?都符合三年?級(jí)學(xué)生的年?齡特點(diǎn)。對(duì)?于三年級(jí)學(xué)?生，動(dòng)手操?作有著極大?的吸引力，?激發(fā)學(xué)生借?助學(xué)具操作?，探索新知?。這樣不但?激發(fā)了他們?學(xué)習(xí)的欲望?，而且興趣?也被調(diào)動(dòng)起?來(lái)，于是在?自然、愉快?的氣氛中享?受著學(xué)習(xí)，?這便是動(dòng)作?所起的作用?。這種情境?的創(chuàng)設(shè)非常?適合低年級(jí)?的學(xué)生。創(chuàng)?設(shè)的情境真?正為教學(xué)服?務(wù)，如果只?是為了情境?而情境，那?就是一種假?的教學(xué)情境?。在這一天?的時(shí)間里，?上課的老師?都能根據(jù)小?學(xué)生的特點(diǎn)?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?充滿(mǎn)趣味的?學(xué)習(xí)情景，?以激發(fā)他們?的學(xué)習(xí)興趣?。在這些?優(yōu)質(zhì)課中，?教師放手讓?學(xué)生自主探?究解決問(wèn)題?的方法，整?節(jié)課，每一?位教師都很?有耐性的對(duì)?學(xué)生進(jìn)行有?效的引導(dǎo)，?充分體現(xiàn)“?教師以學(xué)生?為主體，學(xué)?生是數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的主人，?教師是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的組織?者、引導(dǎo)者?和合作者”?的教學(xué)理念?。聽(tīng)課雖?然辛苦，但?每堂課細(xì)細(xì)?地聽(tīng)下來(lái)后?，每堂課都?有很閃光的?亮點(diǎn)供我們?參考、學(xué)習(xí)?