2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力押題練習(xí)試卷B卷附答案

2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力押題練習(xí)試卷B卷附答案單選題（共70題）1、培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（）A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童C.黏液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童【答案】D2、教師在教學(xué)中出示實(shí)物和教具，進(jìn)行示范性操作的方法是()A.討論法B.語(yǔ)言法C.演示法D.體驗(yàn)法【答案】C3、3歲的妞妞游戲時(shí)常常不顧及別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩。這是因?yàn)?)。A.她游戲過(guò)于投入B.她的注意分配能力差C.她喜歡自己一個(gè)人玩D.教師指導(dǎo)不當(dāng)【答案】B4、“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”是屬于（）的目標(biāo)。A.健康領(lǐng)域B.社會(huì)領(lǐng)域C.語(yǔ)言領(lǐng)域D.生活領(lǐng)域【答案】A5、世界上第一所真正意義上的幼兒園是()A.歐文在蘇格蘭創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校B.福祿貝爾在德國(guó)勃蘭根堡建立的幼兒園C.我國(guó)南京建立的幼稚園D.我國(guó)武昌建立的幼稚園【答案】B6、（）是指教師或家長(zhǎng)通過(guò)兒童的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過(guò)講故事、續(xù)編故事、情境表演等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問(wèn)題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗(yàn)，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。A.價(jià)值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D.移情訓(xùn)練法【答案】D7、幼兒想象的典型形式是（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象【答案】A8、對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（）。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而開(kāi)展活動(dòng)D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展【答案】D9、（）歲時(shí)幼兒能基本掌握母語(yǔ)的全部語(yǔ)音，并自覺(jué)調(diào)整自己的發(fā)音。A.3B.4C.5D.6【答案】B10、以下不屬于作品抽樣方法的是（）。A.來(lái)源抽樣B.日期抽樣C.某一段時(shí)間的作品D.分層抽樣【答案】D11、下列關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是()。A.幼兒一人一杯、一巾，每天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動(dòng)水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專人專用.兩周換洗床單、枕巾一次【答案】C12、兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的()。A.10%～15%B.15%～20%C.20%～25%D.25%～30%【答案】D13、附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見(jiàn)于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是（）A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B14、《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不少于()。A.2.5小時(shí)B.3小時(shí)C.2小時(shí)D.3.5小時(shí)【答案】D15、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制訂是幼兒園依據(jù)（），有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。A.幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)B.幼兒教育內(nèi)容C.幼兒教學(xué)大綱D.幼兒課本【答案】A16、中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是（）歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)效果則微乎其微。A.6B.5C.4D.3【答案】A17、嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()。A.生理性需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會(huì)性需要【答案】D18、兒童多動(dòng)綜合癥的主要表現(xiàn)()A.發(fā)展遲緩B.品行障礙C.動(dòng)作多、注意力明顯缺陷D.閱讀能力低【答案】C19、批準(zhǔn)從事麻醉藥品、精神藥品生產(chǎn)的部門(mén)是A.國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門(mén)B.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門(mén)C.國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門(mén)和國(guó)家農(nóng)業(yè)主管部門(mén)D.國(guó)家農(nóng)業(yè)主管部門(mén)【答案】B20、媽媽給孩子出了算術(shù)題：“小寶第一鍋吃了1個(gè)湯圓，第二鍋吃了2個(gè)湯圓，一共吃了幾個(gè)湯圓?”孩子說(shuō)湯圓沒(méi)有了，全吃掉了。這是()。A.客觀的理解B.相對(duì)關(guān)系的理解C.情緒性的理解D.轉(zhuǎn)導(dǎo)性的理解【答案】C21、中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是：“小朋友們?cè)谒鲜澜缤?，一?huì)兒游泳，一會(huì)兒滑滑梯，一會(huì)兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類型?()A.情境性想象B.愿望性想象C.經(jīng)驗(yàn)性想象D.夸張性想象【答案】C22、幼兒德育必須從情感教育入手，把重點(diǎn)放在（）的形成上。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意志【答案】C23、最小包裝上顯著位置標(biāo)明“免疫規(guī)劃”專用標(biāo)識(shí)的是A.第一類疫苗B.第二類疫苗C.第一類精神藥品D.第二類精神藥品【答案】A24、某幼兒園大班的幼兒在程老師的帶領(lǐng)下到當(dāng)?shù)匾凰珗@進(jìn)行活動(dòng)。頑皮的小明玩耍的時(shí)候不小心被一只黃蜂蜇傷，受蜇傷的皮膚立刻紅腫、疼痛。這時(shí)，程老師應(yīng)該盡快將()涂于受傷處。A.弱堿性溶液B.弱酸性溶液C.清水D.強(qiáng)堿性溶液【答案】B25、鵬鵬是個(gè)胖嘟嘟的小孩，他媽媽總是怕他在幼兒園吃不飽。老師在與鵬鵬媽媽交流時(shí)，要特別注意提到如下幾項(xiàng)內(nèi)容，除了（）A.食物烹調(diào)以清蒸、水煮為主B.孩子不吃飯時(shí)，強(qiáng)迫喂飯C.孩子主動(dòng)鍛煉時(shí)，要給予鼓勵(lì)D.經(jīng)常督促孩子運(yùn)動(dòng)【答案】B26、建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門(mén)【答案】B27、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的相關(guān)規(guī)定，幼兒園必須把（）放在工作的首位。A.促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展和開(kāi)發(fā)孩子的智力B.培養(yǎng)孩子完善的人格和保持孩子愉快的心情C.引導(dǎo)孩子樂(lè)于與人交往和培養(yǎng)幼兒互助、合作和分享D.保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康【答案】D28、保護(hù)幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的正確做法是A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕D.經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，故事【答案】A29、當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢問(wèn)病情,每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵ǎ〢.過(guò)于重視教師的身份B.角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)C.在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)【答案】D30、活動(dòng)區(qū)是教師根據(jù)兒童發(fā)展的需要和幼兒園的實(shí)際情況設(shè)置的不同角落、區(qū)域，()是兒童在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的基礎(chǔ)。A.空間B.材料C.隔離D.活動(dòng)規(guī)則【答案】B31、下列哪種方法不利于緩解和調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒?（）A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意【答案】C32、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。A.長(zhǎng)期性而非突擊性B.整體性而非單項(xiàng)性C.多樣性D.均衡化【答案】B33、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作。這體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.參與性C.開(kāi)放性D.多樣性【答案】C34、幼兒教育的階段性由（）決定。A.幼兒身心發(fā)展的年齡特征B.幼兒的身心發(fā)展水平C.幼兒身心發(fā)展的速度D.幼兒的家庭環(huán)境【答案】A35、我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力【答案】D36、在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大【答案】A37、兒童的語(yǔ)言最初是（）。A.電報(bào)句式的B.對(duì)話式的C.復(fù)合式的D.獨(dú)白式的【答案】B38、為了確保每一個(gè)孩子都能享有幸福的童年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利宣言》和《兒童權(quán)利公約》明確提出，（）是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利，社會(huì)有責(zé)任為兒童實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)權(quán)利積極創(chuàng)造條件。A.受教育B.游戲C.被關(guān)愛(ài)D.被平等對(duì)待【答案】B39、“萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感”，該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。A.德育目標(biāo)B.智育目標(biāo)C.美育目標(biāo)D.體育目標(biāo)【答案】A40、下列關(guān)于幼兒園活動(dòng)區(qū)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.活動(dòng)區(qū)是幼兒正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，不可或缺，但其缺點(diǎn)是教師難以因材施教B.活動(dòng)區(qū)有利于幼兒個(gè)體的充分發(fā)展，幼兒可以在活動(dòng)區(qū)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由活動(dòng)C.幼兒在活動(dòng)區(qū)可以自由自在地活動(dòng)，避免無(wú)所事事、無(wú)聊乏味地浪費(fèi)時(shí)間D.活動(dòng)區(qū)有利于幼兒多方面的發(fā)展，既能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，也能促進(jìn)幼兒的社會(huì)情感發(fā)展【答案】A41、幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是（）。A.直觀行動(dòng)性B.具體形象性C.自我中心性D.系統(tǒng)性【答案】A42、“幼兒園”一詞是（）誕生的。A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年【答案】B43、關(guān)于直立行走動(dòng)作發(fā)展的描述，正確的是()。A.兒童的直立行走動(dòng)作是在無(wú)意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B.兒童的直立行走動(dòng)作是在有意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C.兒童身體動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)是翻身、抬頭、坐、站、走D.行走是本能的動(dòng)作，無(wú)有意運(yùn)動(dòng)的成分【答案】A44、當(dāng)一個(gè)3歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候，教師正確的做法應(yīng)該是()。A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問(wèn)他畫(huà)的是什么，告訴他要畫(huà)得像C.把畫(huà)紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D.問(wèn)他想畫(huà)什么，教他怎樣才能畫(huà)得像【答案】A45、在《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神下，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展要努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，從今年開(kāi)始，國(guó)家實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，重點(diǎn)支持（）；地方各級(jí)政府要安排專門(mén)資金，重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村幼兒園。A.中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)B.城鎮(zhèn)周邊農(nóng)村地區(qū)C.中西部地區(qū)D.中西部農(nóng)村地區(qū)【答案】C46、兒童按照故事和童話的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲被稱為（）。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D47、在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。A.1：15—20B.1：20—25C.1：25—30D.1：30—35【答案】A48、“六一”兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋友們一聽(tīng)到《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首樂(lè)曲時(shí)，就知道自己曾經(jīng)唱過(guò)。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫作（）。A.再認(rèn)B.識(shí)記C.回憶D.保持【答案】A49、3歲前兒童的思維主要是（）。A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺(jué)思維D.直觀行動(dòng)思維【答案】D50、下列哪個(gè)階段不屬于皮亞杰劃分的兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段?（）A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.運(yùn)算階段【答案】D51、幼兒的科學(xué)教育是（），重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。A.科學(xué)啟蒙教育B.科學(xué)知識(shí)教育C.科學(xué)態(tài)度教育D.科學(xué)方法教育【答案】A52、在教育與政治制度的關(guān)系中，政治制度決定教育的性質(zhì)，這種決定性不包括（）。A.政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治制度決定教育的對(duì)象及其權(quán)利C.政治制度決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D.政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容【答案】C53、活動(dòng)性原則源自于（）的“從做中學(xué)”。A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿培爾D.杜威【答案】D54、學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.作品分析法【答案】B55、幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放原則有：目的性、適宜性、豐富性、層次性和（）。A.共生性原則B.操作性原則C.經(jīng)濟(jì)性原則D.審美性原則【答案】B56、3歲前兒童的注意基本上都屬于（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.選擇性注意D.定向性注意【答案】A57、以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷【答案】C58、兒童最早玩的游戲類型是（）。A.練習(xí)游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.建構(gòu)游戲【答案】A59、老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中不同的角色，這樣做是為了引起幼兒的()。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A60、兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的()。A.10%～15%B.15%～20%C.20%～25%D.25%～30%【答案】D61、在教育史上，（）是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范，他強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛(ài)?！盇.福祿貝爾B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.夸美紐斯【答案】C62、幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點(diǎn)和()決定的。A.教師本身的特點(diǎn)B.家長(zhǎng)本身的特點(diǎn)C.教師教育特點(diǎn)D.幼兒教育特點(diǎn)【答案】D63、孩子一出生就表現(xiàn)出明顯的差異，這是()。A.能力類型的差異B.興趣類型的差異C.氣質(zhì)類型的差異D.性格類型的差異【答案】C64、皮亞杰將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為的階段有：a.感知運(yùn)動(dòng)階段；b.前運(yùn)算階段；c.具體運(yùn)算階段；d.形式運(yùn)算階段（）A.abcdB.bcdC.abcD.abd【答案】A65、（）是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，是鞏固知識(shí)的第一步。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶【答案】A66、《教育漫話》的作者是()A.福祿貝爾B.盧梭C.蒙臺(tái)梭利D.洛克【答案】D67、在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是()。A.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)【答案】C68、（）非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要作用，他是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人。A.皮亞杰B.維果茨基C.陳鶴琴D.陶行知【答案】C69、游戲的特點(diǎn)不包括（）A.自主自愿性B.虛構(gòu)C.功利性D.愉悅性【答案】C70、“仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍”，這段描述屬分離焦慮的（）階段。A.反抗B.失望C.超脫D.平復(fù)【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛？”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只。”年輕老師一時(shí)生氣，就說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾弥辈饶_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?lái)，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地笑了。問(wèn)題：（1）案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)？（2）教師的做法對(duì)嗎？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。【答案】【要點(diǎn)】（1）在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點(diǎn)。（2）本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的件格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①幼兒好模仿的特點(diǎn)和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。兒童的模仿有動(dòng)作的模仿和智力的模仿。動(dòng)作的模仿是隨著幼兒各種動(dòng)作的發(fā)展逐漸發(fā)展起來(lái)的，和他的動(dòng)作能力的發(fā)展有關(guān)。關(guān)于智力的模仿，皮亞杰認(rèn)為，主要是一種認(rèn)識(shí)上不分化的表現(xiàn)，即混淆了自己的看法，混淆了自己的活動(dòng)和他人的活動(dòng)，由此造成不自覺(jué)的模仿，和他的智力發(fā)展有關(guān)。②幼兒的模仿也和他們的受暗示件有關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點(diǎn)，教師可以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。通過(guò)本案例可以認(rèn)識(shí)到，教師一定不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤的榜樣，否則將會(huì)引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹(shù)良好的榜樣，同時(shí)要通過(guò)教育培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。二、中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”想象時(shí)有如下描述：關(guān)于“夏景”男孩說(shuō)：“在夏天就是小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！绷硪粋€(gè)孩子馬上接著說(shuō)：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走?！标P(guān)于“雪景”一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“她走在路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生，她還想上班，當(dāng)個(gè)老師?！绷硪粋€(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！盵問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)以上案例分析幼兒的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)?！敬鸢浮勘景咐f(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有如下幾方面特點(diǎn)：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象。(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)。(3)愿望性想象：在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望。(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的思想、語(yǔ)言等去描述。三、青青上幼兒園已經(jīng)有幾個(gè)月了，可是，每次媽媽去接她的時(shí)候，她都是孤單的樣子，不說(shuō)話也不動(dòng)，眼巴巴看著媽媽來(lái)的方向，看上去怪可憐的。別的小朋友都互相有說(shuō)有笑，尤其是男寶寶們，可她一句話也不說(shuō)。媽媽覺(jué)得女兒是個(gè)心重的寶寶。詢問(wèn)老師，老師說(shuō)：“青青特別乖，但她總一個(gè)人玩，不喜歡和小朋友們做游戲，也不喜歡說(shuō)話。”媽媽對(duì)此真是百思不得其解。請(qǐng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容，對(duì)以上材料進(jìn)行評(píng)析?！敬鸢浮?1)入園之后，有的寶寶沒(méi)多久就完全適應(yīng)了，可有些寶寶，入園都好幾個(gè)月了，還是孤獨(dú)的樣子，沒(méi)有好朋友。其實(shí)讓寶寶更快地適應(yīng)幼兒園生活、感受到幼兒園帶給他的快樂(lè)，一個(gè)很有效的方法就是指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人交往。(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！辈牧现星嗲嘈∨笥烟貏e乖，可她總是一個(gè)人玩，不喜歡和小朋友們做游戲，也不喜歡說(shuō)話，是因?yàn)樗€不善于和小朋友們交往，沒(méi)有體會(huì)到和小伙伴們一起游戲的快樂(lè)。青青學(xué)會(huì)和小朋友交往，才能體會(huì)到同伴交往的樂(lè)趣。讓她學(xué)會(huì)如何與老師交往和溝通，才能形成更好的師幼互動(dòng)。能夠與小朋友、老師友好相處的寶寶就會(huì)更喜歡幼兒園了。四、分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景一：某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車(chē)等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開(kāi)始玩了起來(lái)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說(shuō)：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”哲哲皺著眉頭說(shuō)：“不要，我害怕。”圓圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說(shuō)：“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)。你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說(shuō)：“我不想去，還是你自己去吧。”說(shuō)著就去玩小推車(chē)了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵(lì)幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少許多。場(chǎng)景二：在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x(chóng)帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫(huà)的小魚(yú)等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(yú)(設(shè)置了獨(dú)木橋)、瓢蟲(chóng)種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~(yú)給小貓吃好嗎?”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚(yú)人，提著魚(yú)簍，手拉手跑了過(guò)去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力地抓起了一條大魚(yú)，當(dāng)他把魚(yú)喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開(kāi)心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說(shuō)：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲(chóng)好嗎?”他們一同來(lái)到了瓢蟲(chóng)種花的地方，戴上瓢蟲(chóng)帽，把自己裝扮成小瓢蟲(chóng)，背上負(fù)重的小包，勇敢地向“小山”(攀爬網(wǎng))跑去……兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同，你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說(shuō)明理由?！敬鸢浮?1)環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過(guò)情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2)同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具，教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會(huì)更樂(lè)意去參與運(yùn)動(dòng)，忽略或克服活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。(3)場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，有著非常重要的作用，我贊成場(chǎng)景二的設(shè)計(jì)。五、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：“要不要去大便”。她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：“小雅是想上廁所了嗎？”她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。“老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)：“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一端時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。材料中教師的行為貫徹了《綱要》對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)，老師親切的與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)，主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通、積極解決問(wèn)題的意識(shí)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)“自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲”產(chǎn)生了恐懼的情緒，老師在覺(jué)察到這種情緒后，用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。六、請(qǐng)根據(jù)故事《小樹(shù)葉找快樂(lè)》設(shè)計(jì)一個(gè)中班健康活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過(guò)程。附故事小樹(shù)葉找快樂(lè)秋天來(lái)到了，風(fēng)兒輕輕地把小樹(shù)葉帶到樹(shù)林里找快樂(lè)。小樹(shù)葉問(wèn)小鳥(niǎo)：“小鳥(niǎo)，你快樂(lè)嗎?”小鳥(niǎo)說(shuō)：“我給大家?guī)ッ烂畹母杪?，大家喜歡我，我很快樂(lè)!”小樹(shù)葉問(wèn)青蛙：“小青蛙，你快樂(lè)嗎?”小青蛙說(shuō)：“我在田里捉害蟲(chóng)，我很快樂(lè)!”小樹(shù)葉問(wèn)小狗：“小狗，你快樂(lè)嗎?”小狗說(shuō)：“我為主人看門(mén)，我很快樂(lè)!”小樹(shù)葉問(wèn)小兔：“小兔，你快樂(lè)嗎?”小兔說(shuō)：“我?guī)蛬寢尣赡⒐?，我很快?lè)!”小樹(shù)葉問(wèn)小猴：“小猴，你快樂(lè)嗎?”小猴說(shuō)：“我在樹(shù)上摘果子，我很快樂(lè)!”小樹(shù)葉聽(tīng)著聽(tīng)著，感覺(jué)自己也找到了許多快樂(lè)，開(kāi)心極了!【答案】讓自己快樂(lè)(中班)(一)活動(dòng)目標(biāo)明白任何人都有自己的快樂(lè)，對(duì)生活形成積極的態(tài)度，懂得保持好心情有益于身心健康。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幫助幼兒積累獲得積極情緒的體驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：小樹(shù)葉和小鳥(niǎo)、青蛙、小狗等小動(dòng)物玩具。材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《快樂(lè)記錄表》。(三)活動(dòng)過(guò)程1．結(jié)合教具講述故事《小樹(shù)葉找快樂(lè)》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容提問(wèn)：故事中有哪些小動(dòng)物?為什么這些小動(dòng)物很快樂(lè)?2．引導(dǎo)幼兒表演故事引導(dǎo)幼兒扮演故事中的各種小動(dòng)物，表現(xiàn)小動(dòng)物們的對(duì)話內(nèi)容、動(dòng)作和表情，體驗(yàn)快樂(lè)。3．開(kāi)展游戲“小記者”(1)將幼兒分成若干組，分別扮演記者與被采訪者。記者提出“你做了哪些事感到快樂(lè)?為什么”的問(wèn)題，請(qǐng)被采訪者回答。(2)小結(jié)：快樂(lè)就在我們身邊，讓自己快樂(lè)、保持好心情就不會(huì)讓自己生氣、傷心，這樣我們的身心就會(huì)更加健康。七、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把兩個(gè)蘋(píng)果和三個(gè)蘋(píng)果加起來(lái)，就有5個(gè)蘋(píng)果。但是問(wèn)她2加3等于幾？她直搖頭。問(wèn)題：根據(jù)上述材料簡(jiǎn)述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。（15分）【答案】參考解析：中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問(wèn)題的思維，是介于直觀行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵，她懂得“兩個(gè)蘋(píng)果和三個(gè)蘋(píng)果加起來(lái)，有5個(gè)蘋(píng)果”，但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。在組織中班幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)和理解其思維的具體形象性這一特點(diǎn)，在以下方面開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：(1)有目的、有計(jì)劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(2)為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。由于幼兒初期的思維離不開(kāi)動(dòng)作與活動(dòng)，因此，組織幼兒開(kāi)展的各神活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的，允許幼兒邊操作邊思考。(3)組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)事物的興趣。(4)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作，對(duì)具體事物進(jìn)行分析、綜合、比較、分類，從而有效地逐步發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。八、某幼兒園來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂(lè)課和中班的繪畫(huà)課。她初步計(jì)劃第一節(jié)音樂(lè)課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫(huà)課主要讓孩子們畫(huà)太陽(yáng)，每隔20分鐘休息一次。雖然她作了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，使這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。問(wèn)題：(1)試分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。(2)你覺(jué)得這位老師怎樣做效果會(huì)好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問(wèn)題，主要原因是沒(méi)有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。具體包括以下幾點(diǎn)：①單調(diào)的活動(dòng)不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班兒童的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備。但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實(shí)際活動(dòng)，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。②活動(dòng)的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫(huà)太陽(yáng)，這種活動(dòng)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段兒童的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時(shí)間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，在良好的教育環(huán)境下3歲幼兒只能集中注意約5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘左右，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持注意。(2)對(duì)上述情況，這位老師可以從以下幾個(gè)方面入手：①老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動(dòng)的時(shí)間，并且要安排一些兒童參與的活動(dòng)。比如在演示過(guò)程中請(qǐng)兒童進(jìn)行模仿，提問(wèn)并請(qǐng)兒童回答等。②避免讓幼兒從事難度過(guò)低的活動(dòng)，活動(dòng)難度應(yīng)稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫(huà)太陽(yáng)之前,通過(guò)談話，想象一些在燦爛陽(yáng)光下的生活場(chǎng)景等，然后再通過(guò)畫(huà)畫(huà)加以表現(xiàn)。九、小明剛上幼兒園，一到吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)就大喊大鬧，任憑老師怎么勸說(shuō)都不聽(tīng)，一個(gè)星期過(guò)去了，還是這樣。請(qǐng)分析以上案例產(chǎn)生的原因，如果你是這位老師會(huì)怎么做?【答案】(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)大喊大鬧屬于入園不適應(yīng)的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的主要原因包括：①個(gè)體原因。第一，過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)。有些幼兒在入園前長(zhǎng)時(shí)間待在家里，除了家人外較少與外界接觸，當(dāng)他們面對(duì)新環(huán)境和新情況時(shí)，這種封閉的生活經(jīng)驗(yàn)致使幼兒對(duì)外界的反應(yīng)是逃避，害怕的，他們不知道如何與陌生環(huán)境中的老師和同伴交往，常常會(huì)把自己孤立起來(lái)，感到孤獨(dú)。第二，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒對(duì)待相同的環(huán)境會(huì)做出不同的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明，幼兒一出生或出生后不久即對(duì)刺激有不同的反應(yīng)。②外部原因：第一，環(huán)境變化因素。幼兒在入園后，生活條件發(fā)生了重大的變化，幼兒的生活重心從熟悉的家中轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活中；幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人，單獨(dú)生活；幼兒有了新的老師和同伴要認(rèn)識(shí)和交往，有更多的新的學(xué)習(xí)任務(wù)，有更高的期望和要求，有更多集體的規(guī)則需要遵守等。第二，家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素；家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響因素；家長(zhǎng)過(guò)分依戀幼兒也容易使幼兒入園時(shí)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象；家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言