小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3篇范文（3篇）

小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3篇范文我很榮?幸的成為寧?夏回族自治?區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)?文骨干教師?培訓(xùn)的對(duì)象?，幾年來(lái)，?多次參加培?訓(xùn)?；厥着?訓(xùn)歷程的足?跡，始終不?能忘卻專家?娓娓動(dòng)聽的?講座和精彩?的課堂實(shí)錄?。在幾年的?培訓(xùn)學(xué)習(xí)中?，我曾用心?去領(lǐng)悟他們?觀點(diǎn)，吸取?精華。能積?極參加小組?專題研討活?動(dòng)，充當(dāng)好?每一種角色?，主動(dòng)發(fā)言?，真心探討?。通過(guò)培訓(xùn)?，在思想上?受到很大的?震動(dòng)，發(fā)現(xiàn)?自己的教育?觀念得到了?洗禮，教育?科學(xué)理論學(xué)?習(xí)得到了升?華，對(duì)于師?德的理解有?了新感悟。?一、感受?名師風(fēng)采?聆聽精彩講?座在培訓(xùn)?學(xué)習(xí)時(shí)，我?深深體會(huì)到?領(lǐng)導(dǎo)、老師?的熱情，感?受到學(xué)員集?體這個(gè)大家?庭中彌漫著?一股濃濃的?暖意。為我?們進(jìn)行講座?的專家和學(xué)?者兢兢業(yè)業(yè)?、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)?的敬業(yè)精神?令人敬佩，?他們熱情開?明、平易近?人的態(tài)度使?人倍感溫暖?。尤其是馬?蘭老師和自?治區(qū)教科所?田繼忠所長(zhǎng)?，他們以鮮?活的實(shí)例和?豐富的知識(shí)?內(nèi)涵及精湛?的理論闡述?，為我的教?育教學(xué)工作?指明了方向?。至今，他?們精辟的論?述仍常?；?蕩在耳邊。?是他們，使?我的教育教?學(xué)觀念發(fā)生?了很大的變?化，更重要?的是我從專?家們的身上?學(xué)到了做學(xué)?問(wèn)和做人的?道理。他們?的講座折射?出一種責(zé)任?：國(guó)家昌盛?，系于教育?;教育昌盛?，系于我身?。他們的闡?述中表現(xiàn)出?一種風(fēng)范：?不能文章小?而不規(guī)范;?不以孩童小?而不教之;?不以世事而?棄研修;不?以家事煩而?怠育人!在?這里，我的?心靈得以凈?化，人格得?以升華。?二、更新教?學(xué)觀念通?過(guò)學(xué)習(xí)，使?我耳目一新?，深深地認(rèn)?識(shí)到自己以?前那種傳統(tǒng)?教育教學(xué)的?師生觀已跟?不上時(shí)代的?發(fā)展。要想?跟上新世紀(jì)?的教育教學(xué)?步伐，就要?首先轉(zhuǎn)變傳?統(tǒng)的教育觀?念，樹立正?確的師生觀?，增強(qiáng)熱愛?教育事業(yè)的?信念。為了?改變我校當(dāng)?前的現(xiàn)狀，?我對(duì)學(xué)校語(yǔ)?文課堂教學(xué)?現(xiàn)狀進(jìn)行了?調(diào)查，認(rèn)真?分析，制定?了課題《小?學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?中創(chuàng)設(shè)良好?課堂氛圍的?研究》這一?課題，并組?織教師進(jìn)行?研究，改變?了課堂死氣?沉沉的氛圍?，學(xué)生學(xué)的?快樂，老師?教的輕松。?使我明白，?在教學(xué)活動(dòng)?中，師生關(guān)?系是基礎(chǔ)，?良好師生關(guān)?系的建立是?教育教學(xué)活?動(dòng)獲得成功?的開始，所?以我們必須?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的?教育中的“?惟師是從”?的專制型師?生觀，構(gòu)建?教學(xué)雙主體?之間的相互?尊重、相互?信任、相互?理解的新型?的平等、民?主的師生關(guān)?系。在課堂?教學(xué)中，要?打破教師主?課堂的慣例?，徹底拋棄?教師心靈深?處沉積的傳?統(tǒng)的專制思?想觀念。師?道尊嚴(yán)的思?想在課堂上?令學(xué)生不敢?多說(shuō)不敢質(zhì)?疑極大地壓?制了學(xué)生創(chuàng)?造思維的發(fā)?展。我們教?師只有從觀?念上更新，?允許學(xué)生提?出獨(dú)到的見?解，為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一種和?諧、寬松的?“心理安全?”環(huán)境和無(wú)?拘無(wú)束的“?心理自由”?環(huán)境，才能?創(chuàng)造出師生?平等、共樂?融融、共享?教學(xué)民主的?氛圍。小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3篇范文（二）?六月的天氣?，驕陽(yáng)似火?，地處遼西?的北票更是?十年九旱，?暑氣逼人，?而___月?___日這?天我們卻迎?來(lái)了一陣淅?淅瀝瀝的小?雨，一掃炎?熱的暑氣，?讓人精神為?之振奮。?正如這場(chǎng)及?時(shí)的小雨一?樣，___?月___日?“遼寧省_?__年遼西?北小學(xué)數(shù)學(xué)?骨干教師培?訓(xùn)會(huì)”在北?票勝利召開?。作為一名?一線的教師?，我也有幸?參與其中，?在自己的家?門口聆聽省?級(jí)專家的講?座以及國(guó)家?特級(jí)教師做?的觀摩課，?真是讓人大?飽眼福，受?益匪淺。?遼寧省基礎(chǔ)?教育培訓(xùn)中?心李曉梅主?任的講座讓?人如沐春風(fēng)?、百聽不厭?。李主任是?一位沒有架?子的專家，?沒有架子專?家的講座更?是讓人感到?親切、實(shí)在?、平易近人?，令人有茅?塞頓開、豁?然開朗的感?覺。其中精?彩的案例就?像發(fā)生在自?己身邊的事?，就像是發(fā)?生在自己身?上的事。聽?課的老師一?邊聽，一邊?記，忘記了?實(shí)踐，忘記?了疲勞。夕?陽(yáng)西下，聽?課的老師們?仍然意猶未?盡、依依不?舍。一天的?時(shí)間竟在不?知不覺中過(guò)?去了。李?曉梅主任應(yīng)?聽課教師的?請(qǐng)求，講了?“如何科學(xué)?地解讀小學(xué)?數(shù)學(xué)教材??”李主任強(qiáng)?調(diào)：專家們?在編排教材?時(shí)是殫精竭?慮、煞費(fèi)苦?心的。那么?一線的教師?們?cè)鯓硬拍?輕車熟路地?駕奴教材??怎樣才能更?準(zhǔn)確領(lǐng)悟編?者意圖，運(yùn)?用教材媒介?向孩子們傳?授知識(shí)、方?法、技能??怎樣才能做?到“用教材?教，而不是?教教材”??課程改革?以來(lái)，我們?一直在強(qiáng)調(diào)?“用教材教?，而不是教?教材?！币?許從理論的?角度，每名?教師都懂，?那么如何在?教育教學(xué)實(shí)?踐中將理論?付諸于實(shí)際?行動(dòng)?畢竟?由理論到實(shí)?踐還有一定?距離。此?時(shí)，李曉梅?主任關(guān)于“?如何科學(xué)地?解讀小學(xué)數(shù)?學(xué)教材”的?講座對(duì)一線?的教師來(lái)講?無(wú)異于一場(chǎng)?春夜喜雨。?聽了李主任?的講座，有?些許心得體?會(huì)，與大家?分享，敬請(qǐng)?雅正。李?主任講科學(xué)?地解讀小學(xué)?數(shù)學(xué)教材，?包括三個(gè)“?讀懂”：?1.要讀?懂教材的內(nèi)?容與結(jié)構(gòu)。?教材所呈?現(xiàn)的基本內(nèi)?容包括基礎(chǔ)?知識(shí)與技能?，也包括過(guò)?程與方法，?還包括蘊(yùn)含?其中的情感?態(tài)度與價(jià)值?觀。掌握教?材的基本結(jié)?構(gòu)，要求教?師對(duì)所教數(shù)?學(xué)教材的內(nèi)?容結(jié)構(gòu)有統(tǒng)?盤的掌握。?教學(xué)時(shí)要注?意所教知識(shí)?與前后知識(shí)?的聯(lián)系，不?能只掌握一?冊(cè)教材的內(nèi)?容。例如：?學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，?北師大版教?材三年級(jí)下?冊(cè)“分?jǐn)?shù)的?初步認(rèn)識(shí)”?，學(xué)生只須?掌握把一個(gè)?個(gè)體看作整?體“1”的?分?jǐn)?shù)即可。?五年級(jí)上冊(cè)?“分?jǐn)?shù)的再?認(rèn)識(shí)”學(xué)生?要掌握把多?個(gè)個(gè)體看作?整體“1”?的分?jǐn)?shù)。這?樣安排教材?符合孩子的?年齡特點(diǎn)和?認(rèn)識(shí)規(guī)律。?否則，把五?年級(jí)的知識(shí)?，提前到三?年級(jí)教授，?就會(huì)增加學(xué)?習(xí)的難度，?挫傷學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性。?2.要?讀懂教材滲?透的學(xué)習(xí)方?式：例如?：教授五年?級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)?方體表面積?”的內(nèi)容。?教材在前兩?節(jié)分別以“?長(zhǎng)方體的認(rèn)?識(shí)”和“展?開與折疊”?作鋪墊，學(xué)?生已知道長(zhǎng)?方體共有_?__個(gè)面，?對(duì)面相等，?以及長(zhǎng)方體?的長(zhǎng)、寬、?高與各個(gè)面?的關(guān)系。那?么學(xué)習(xí)“長(zhǎng)?方體表面積?”時(shí)，教師?完全可以放?手讓學(xué)生“?自主、合作?”學(xué)習(xí)。教?師再多講就?是包辦代替?，違背新課?改的理念。?至于概念性?的知識(shí)，就?沒有“合作?、探究”的?必要。教師?講解就ok?了。3.?要讀懂教?材蘊(yùn)含的思?想方法：?數(shù)學(xué)思想方?法是教學(xué)知?識(shí)的精髓，?它是知識(shí)轉(zhuǎn)?化為能力的?橋梁。數(shù)學(xué)?思想方法有?：數(shù)形結(jié)合?的方法;化?歸的方法;?分類的方法?等。所謂?數(shù)形結(jié)合的?思想方法就?是將數(shù)量轉(zhuǎn)?化為圖形。?例如解分?jǐn)?shù)?應(yīng)用題時(shí)利?用線段圖來(lái)?表示數(shù)量關(guān)?系。數(shù)形結(jié)?合的思想方?法還包括將?圖形抽象為?數(shù)量關(guān)系。?例如：從長(zhǎng)?方體圖形中?抽象出長(zhǎng)方?體表面積的?計(jì)算公式。?三角形、梯?形面積公式?的推導(dǎo)等等?。所謂化?歸方法是指?問(wèn)題之間的?相互轉(zhuǎn)換。?即把復(fù)雜問(wèn)?題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)?單問(wèn)題;把?陌生問(wèn)題轉(zhuǎn)?化為熟悉的?問(wèn)題;把一?個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化?為另一個(gè)問(wèn)?題;將問(wèn)題?的一種形式?轉(zhuǎn)化為另一?種形式。?例如：推導(dǎo)?平行四邊形?面積公式時(shí)?，利用切割?法把它轉(zhuǎn)化?為長(zhǎng)方形。?即把一個(gè)陌?生的圖形轉(zhuǎn)?化為熟悉的?圖形，且它?們的面積相?等，從而推?導(dǎo)出平行四?邊形的面積?公式?；瘹w?的方法就是?化陌生為熟?悉，化復(fù)雜?為簡(jiǎn)單，化?難為易，化?曲為直。如?果說(shuō)把數(shù)形?結(jié)合的思想?方法看作是?一種學(xué)習(xí)手?段，那么化?歸的數(shù)學(xué)思?想方法則側(cè)?重于數(shù)學(xué)思?維。分類?的數(shù)學(xué)思想?方法在教學(xué)?中常常運(yùn)用?，特別是復(fù)?習(xí)時(shí)經(jīng)常運(yùn)?用。李主?任還指出：?“科學(xué)的解?讀小學(xué)教材?，還要敢于?質(zhì)疑教材中?的問(wèn)題。”?首先，教?材中存在滯?后性的問(wèn)題?。例如：?北師大版四?年級(jí)下冊(cè)《?激情奧運(yùn)》?一節(jié)，所選?內(nèi)容是__?_年第__?_屆希臘雅?典奧運(yùn)會(huì)的?內(nèi)容，就年?齡而言，我?覺得現(xiàn)在四?年級(jí)的孩子?應(yīng)該對(duì)__?_年第__?_屆北京奧?運(yùn)會(huì)的內(nèi)容?感興趣。所?以同樣是“?激情奧運(yùn)”?，教師可否?選用北京奧?運(yùn)會(huì)的內(nèi)容?呢?其次?，教材中存?在局限性的?問(wèn)題。例?如：分?jǐn)?shù)乘?整數(shù)計(jì)算方?法的推導(dǎo)，?教材中僅展?示一個(gè)例子?，這是不夠?的。因?yàn)榻?材受版面的?限制。所以?教學(xué)過(guò)程中?，教師要拓?展開來(lái)。?最后，教材?中存在的弊?端。教材?中個(gè)別練習(xí)?題過(guò)難就是?一種弊端。?例如五年級(jí)?下冊(cè)《粉刷?墻壁》一節(jié)?，部分學(xué)生?用兩節(jié)課還?沒有算出最?后的結(jié)果，?學(xué)習(xí)的積極?性受到嚴(yán)重?挫傷。敢?于質(zhì)疑教材?，就是敢于?質(zhì)疑權(quán)威。?作為一線的?教師，我們?站在課改的?最前沿，教?材是我們與?學(xué)生直接對(duì)?話的媒介，?我們有質(zhì)疑?教材的權(quán)利?，哪怕它是?專家編排的?，更應(yīng)有質(zhì)?疑教材的勇?氣。我們要?用心中無(wú)畏?的勇氣，捍?衛(wèi)屬于自己?的權(quán)利。?聽了專家的?講座，使我?受益匪淺。?專家高瞻?遠(yuǎn)矚、駕輕?就熟、見多?識(shí)廣、厚積?薄發(fā)，語(yǔ)言?滔滔不絕、?案例精彩不?斷。專家從?理論上為我?們指明了方?向。然而?“紙上得來(lái)?終覺淺，絕?知此事要躬?行?！蔽逸?學(xué)習(xí)之余仍?需在實(shí)踐中?不斷摸索，?不斷總結(jié)具?有自己特點(diǎn)?的屬于自己?的方法?？?以去崇拜誰(shuí)?，不必刻意?去模仿誰(shuí)，?否在容易迷?失自己。魯?迅先生的拿?來(lái)主義也是?有選擇的。?譬如吃的，?你喜歡酸的?，我喜歡甜?的，各有所?好;課堂亦?如此，你是?幽默的，我?是厚重的，?各有所長(zhǎng)。?小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3篇范文（三）我有幸?參加了__?_月___?日-___?日，在曲阜?召開的全省?小學(xué)體育骨?干教師培訓(xùn)?。回首培訓(xùn)?中經(jīng)歷的點(diǎn)?點(diǎn)滴滴，感?慨頗多。?對(duì)于這些天?的培訓(xùn)課程?，我想我只?能用受益匪?淺這四個(gè)字?來(lái)形容了。?教授們的博?文廣識(shí)、生?動(dòng)講解、精?彩案例無(wú)不?在我的腦海?里留下了深?刻的印象。?通過(guò)這次?培訓(xùn)我有機(jī)?會(huì)見識(shí)了知?名專家，以?前是只聞其?名不見其人?，只能在書?上看到的學(xué)?者，如：泰?山學(xué)者特聘?教授、博導(dǎo)?曲阜師范大?學(xué)教務(wù)處處?長(zhǎng)孫晉海;?北京師范大?學(xué)體育與運(yùn)?動(dòng)學(xué)院副院?長(zhǎng)教授(博?士生導(dǎo)師)?殷恒嬋，山?東大學(xué)體育?部主任，教?授、博士生?導(dǎo)師張瑞林?等，還有來(lái)?自全省各地?工作在一線?的優(yōu)秀體育?骨干教師。?與他們這些?天的交流和?學(xué)習(xí)，他們?所帶給我的?遠(yuǎn)不是一次?簡(jiǎn)單的培訓(xùn)?，而是一種?理念，一種?思想，一種?境界。對(duì)于?年輕的我實(shí)?在是撥云見?天.我真正?零距離感受?到了科學(xué)的?脈博，頓覺?全身充滿了?新鮮的血液?!他們深?入淺出地講?解，讓我在?理論上對(duì)新?課程有了更?深層次地領(lǐng)?悟。他們的?真誠(chéng)，他們?的坦率，他?們的智慧，?他們的執(zhí)著?，折服了我?們現(xiàn)場(chǎng)的每?一個(gè)人。他?們的講座又?燃起了我們?對(duì)教育的那?一份激情，?一下子，讓?我們對(duì)教育?充滿了憧憬?，充滿了夢(mèng)?想。我深?深體會(huì)到專?家、領(lǐng)導(dǎo)、?老師的熱情?，感受到學(xué)?員集體大家?庭的溫暖。?在這里，四?處彌漫著一?股濃濃的暖?意。為我們?進(jìn)行講座的?專家們兢兢?業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?治學(xué)的敬業(yè)?精神令人感?佩，他們熱?情開明、平?易近人的態(tài)?度使人倍感?溫暖。專?家們以鮮活?的實(shí)例和豐?富的知識(shí)內(nèi)?涵及精湛的?理論闡述，?使我的教育?教學(xué)觀念發(fā)?生了很大的?變化，更重?要的是我從?專家們的身?上學(xué)到了做?學(xué)問(wèn)和做人?的道理。他?們的講座折?射出一種責(zé)?任：國(guó)家昌?盛，系于教?育;教育昌?盛，系于我?身。他們的?闡述中表現(xiàn)?出一種風(fēng)范?：不能文章?小而不規(guī)范?;不以孩童?小而不教之?;不以世事?而棄研修;?不以家事煩?而怠育人!?我明白了教?師的使命和?職責(zé)，并且?扭轉(zhuǎn)了我原?先一些錯(cuò)誤?的思維，真?當(dāng)有醍醐灌?頂之感。在?這里，我的?心靈得以凈?化，人格得?以升華。我?不再滿足自?己只是一個(gè)?一板一眼的?“教書匠”?，雖然我成?不了教