《青蛙吃蟲子》說課稿

北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《青蛙吃害蟲》說課稿各位評(píng)委、老師，大家好！我是來自城北小學(xué)的高瑞。我說課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元，題目是《青蛙吃害蟲》。在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說課分為“設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過程”三部分。第一部分：設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下兩方面談?wù)勎业脑O(shè)想。1、創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成為學(xué)生的需要。2、鼓勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。因此，在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識(shí)地采用“操作實(shí)踐、自主探索、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。第二部分：設(shè)計(jì)思路一、教材分析“青蛙吃害蟲”一課，是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三課時(shí)，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算基礎(chǔ)上的新知，本課的主要知識(shí)點(diǎn)是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，為下節(jié)課的兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算起到鋪墊的作用。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。二、學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲或者故事更容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：在具體生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義；通過計(jì)數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。過程與方法：通過對(duì)問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)動(dòng)物的教育。設(shè)計(jì)理念:由情境圖引出問題后，組織學(xué)生分組探究?jī)晌粩?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)如下：1、掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、進(jìn)一步感受加減法的含義，并理解數(shù)位對(duì)齊的意義。教學(xué)教具：多媒體、計(jì)數(shù)器、小棍第三部分：教學(xué)過程依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)豎起你的小耳朵仔細(xì)地聽（通過課件出示青蛙的叫聲），同學(xué)們猜猜這是什么動(dòng)物的聲音呢？（青蛙）（通過課件再出示青蛙吃害蟲圖片）同學(xué)們仔細(xì)看青蛙在做什么呢？（吃害蟲）。板書課題。[以聲音的形式導(dǎo)入，并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。]（二）探索新知根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我創(chuàng)造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的小故事，創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的情境。1．探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法（1）出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，更能激起學(xué)生的探求欲望。學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中，仔細(xì)觀察，積極思考，會(huì)提出許多問題。（2）提問要求“兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？”怎樣列算式呢？要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問題，還要學(xué)會(huì)解決問題。根據(jù)學(xué)生回答板書：56+30=或30+56=（3）那么56+30等于多少呢？你是怎么想的？我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，先自主探索計(jì)算方法。之后，讓學(xué)生演示、交流算法?！具@樣的教學(xué)安排，是依據(jù)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。作為教師要深入每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議】反饋計(jì)算方法。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計(jì)算方法。這時(shí)，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺5捆小棒和6根小棒，再擺3捆小棒，合起來是8捆和6根小棒，也就是86根小棒，所以56+30=86；②因?yàn)?+3=8，6+0=6所以56+30=86；③在計(jì)數(shù)器十位上先撥5個(gè)珠子，在個(gè)位再撥6個(gè)珠子，再給十位撥3個(gè)珠子，合起來就是8個(gè)珠子表示80，個(gè)位不變，所以56+30=86。（等）鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給他的小伙伴聽一聽?！拘抡n標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體問題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個(gè)學(xué)生的思考，注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實(shí)踐與交流中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法，而是讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中，自己去體會(huì)、理解、選擇。這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，又滿足了學(xué)生的不同需要，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展】2．探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法提問要求“大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？”怎樣列算式呢？有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。小組交流后，進(jìn)行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書：56-30=26【在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力】（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸1、小青蛙吃飽了去散步，在河邊碰到了好朋友小鴨子，想和小鴨子去玩就需要跳過每個(gè)荷葉上的問題，才能到達(dá)好朋友的身邊。（荷葉上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式）通過課件演示以及故事，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，做完后組織學(xué)生口答，并說出計(jì)算過程。【“用你喜歡的方法算”，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題加深了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的理解】2、青蛙和小鴨子想多找些朋友去玩，所以去了動(dòng)物的家里，（找朋友，連線題）去拜訪每一樓層的朋友并回答對(duì)問題，朋友就一起去玩。通過課件演示，【通過這道題加深了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的理解。充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂】3、動(dòng)物們玩著玩著來到了一棵蘋果樹前，看著上面又大又紅的蘋果誰都想吃，（課件出示）回答對(duì)蘋果上的計(jì)算題才能吃?！疽怨适碌男问截灤┚毩?xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展】4、拿到蘋果的小動(dòng)物特別的高興。你們真聰明。同學(xué)們我們身邊也有好多數(shù)學(xué)問題，（課件出示）咱們班有女同學(xué)23人，男同學(xué)20人