《一顆小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

18.一棵小桃樹(shù)教學(xué)目標(biāo)1.了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情、理想的寫法。2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。準(zhǔn)確把握主旨。3.領(lǐng)會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。4.教育學(xué)生人生雖然幾經(jīng)磨難，但仍然百折不撓地追求人生幸福和美好的理想。教法與學(xué)法1.情境導(dǎo)入法：利用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，輔之以多媒體，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。2.合作探究法：分小組互相討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生的思維火花充分碰撞時(shí)，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。并通過(guò)具體語(yǔ)句的品析，增強(qiáng)積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備1.查找賈平凹的資料，制作多媒體課件。2.收集賈平凹及桃樹(shù)方面的資料。自學(xué)生字新詞。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)補(bǔ)充情境導(dǎo)入激趣引思推開(kāi)記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們?cè)缫呀?jīng)忘記，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——《一棵小桃樹(shù)》。檢查預(yù)習(xí)了解人物1．生難字詞(1)字音佇(zhù)嵬(wéi)懊喪(àosànɡ)矜持(jīnchí)撂(liào)褪(tuì)懺悔(chànhuǐ)(2)詞義佇立：長(zhǎng)久地站立。生靈：生命。孱頭：軟弱無(wú)能的人。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。踏青：清明前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。楚楚：軟弱柔美。2．作者、背景簡(jiǎn)介（1）作者：賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村，當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作的工作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾三次榮獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。（2）背景：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1976年，為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。賈平凹在這個(gè)大時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代，通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代的真實(shí)歷程。初讀課文整體感知播放課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：1.本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰(shuí)？另外，作者還寫了哪些物和人？【交流點(diǎn)撥】小桃樹(shù)；“我”；盆景、爺爺奶奶。

2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】反襯小桃樹(shù)生命力的強(qiáng)大;多次寫奶奶一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹(shù),奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。

3、小桃樹(shù)在成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的生命歷程?【交流點(diǎn)撥】（學(xué)生討論、回答，師總結(jié)并板書）

環(huán)境經(jīng)歷現(xiàn)狀

小桃樹(shù)角落里遭遇花苞欲放

4．畫出課文中描寫小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”、“彎著頭，抱緊著身子”、“努力撐著”、“掙扎”、“抖著”、“搖著”、“苦澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗的精神。5．第十段中說(shuō)“哦，我可憐的小桃樹(shù)兒！”，作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括?！窘涣鼽c(diǎn)撥】寫小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。6.課文在敘述小桃樹(shù)的經(jīng)歷中還插敘了什么？從中可看出“我”與小桃樹(shù)是什么關(guān)系？【交流點(diǎn)撥】板書：“我”的經(jīng)歷--“我”：偏僻小山村磨難安慰、追求；小桃樹(shù)是作者自己的化身。

精讀課文深層理解1．第十四段中說(shuō)“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？【交流點(diǎn)撥】作者步入社會(huì)后不太順利，內(nèi)心抑郁，如“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章結(jié)尾卻寫到“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎”由此可見(jiàn)，是在風(fēng)雨摧殘中還依然保留著一個(gè)欲綻的花苞的小桃樹(shù)讓作者看到了希望和光明，給了他創(chuàng)造美好的未來(lái)的信心和勇氣。因此根本原因是來(lái)自小桃樹(shù)的頑強(qiáng)。2．小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？【交流點(diǎn)撥】小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉。它歷經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以“我”偏愛(ài)它；見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)；當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)地同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不由得對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。小桃樹(shù)象征著“我”的幸福和希望，小桃樹(shù)的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似，所以“我”關(guān)注它、愛(ài)護(hù)它。3．作者寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護(hù)著桃樹(shù)”是為了表達(dá)自己怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】根據(jù)“含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢”可知這是奶奶對(duì)我們的祝愿，也催發(fā)了“我”對(duì)人生幸福、理想的追求，“奶奶呵護(hù)小桃樹(shù)”實(shí)則是對(duì)我夢(mèng)想的呵護(hù)。文中寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護(hù)著桃樹(shù)”表達(dá)了我對(duì)奶奶的感激和懷念之情。4.你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？(自由發(fā)言)【交流點(diǎn)撥】敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，做主宰自己命運(yùn)的主人等等。再讀課文品味語(yǔ)言1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。①人世原來(lái)有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。②但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光?！窘涣鼽c(diǎn)撥】①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。2.畫出文中關(guān)于小桃樹(shù)生長(zhǎng)的句子，聯(lián)系上下文來(lái)談自己的感受。【交流點(diǎn)撥】A、我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。（體會(huì)生存環(huán)境的惡劣）B、大家都笑話它，奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，將來(lái)開(kāi)花也界不出果子?！保w會(huì)大家對(duì)小桃樹(shù)的嘲笑）C、他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。（體會(huì)小桃樹(shù)的坎坷）3.“你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。”這句話有什么深層含義？【交流點(diǎn)撥】盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。總結(jié)課文拓展延伸1．總結(jié)課文(1)本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｃ鲗懙氖且豢眯√覙?shù)，暗寫的是小桃樹(shù)的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂虐殺一切的年代。讓讀者從中品味到小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與賈平凹成長(zhǎng)經(jīng)歷的相似之處。同時(shí)揭示了一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。(2)掌握托物言志的寫作手法。從一棵樹(shù)到一個(gè)人到一首歌，由淺入深。層次清晰，環(huán)環(huán)