小學(xué)數(shù)學(xué)課改的點滴體會_第1頁
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第80頁共80頁小學(xué)數(shù)學(xué)課改的點滴體會《根底教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的方式,要“引導(dǎo)質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在理論中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?!币赃@一精神為指導(dǎo),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,在課堂教學(xué)中,我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其主體才能,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氣氛,盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學(xué)生充分表達的,表露自己的情感,說明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度地釋放出來,下面我就結(jié)合自己的教學(xué)理論談幾點淺薄的體會。一、調(diào)控學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證,喚起學(xué)習(xí)興趣,是進步課堂教學(xué)效率的重要條件,它促使學(xué)生去追求知識的奧秘,使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極考慮,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中,老師如能注意一些細(xì)節(jié),悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點,給予及時表揚與鼓勵,一個肯定的動作,一個慈祥的眼神,一個滿意的笑容,一朵象征性的小紅花,同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生興趣,從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出:情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和開展,它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣這就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,可以從以下幾方面入手:⑴要創(chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理牲,創(chuàng)設(shè)求知情趣,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等,在練習(xí)中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。⑵講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),也同樣是一門藝術(shù),它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。老師要擅長將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性,用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心靈,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生主動、活潑地進展學(xué)習(xí)。⑶面向全體學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,加強師生的情感交流。老師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。老師要給每一位學(xué)生成功的時機,尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。鼓勵、鼓勵正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),老師要采用鼓勵性的評價。學(xué)生得到老師的鼓勵,參與學(xué)習(xí)的積極性進步,會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題、考慮、解決問題,從而形成良好的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生的自尊心得到很好的保護,自信心在良好的氣氛中得到不斷培養(yǎng)。老師要幫助學(xué)困生克制心理障礙,使他們有信心學(xué)好,進步克制困難的勇氣。要理解學(xué)生的情緒表現(xiàn),及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感,注意“捕捉”學(xué)困生在答復(fù)下列問題中的“合理因素”,發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”,寫作網(wǎng),教您怎樣有方案地設(shè)置一些學(xué)困生可以答復(fù)的問題,維護他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。二、樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)探究精神蘇霍姆林斯基說過:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求,總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功,感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。我常對學(xué)生說:要勇于大膽地用不同尋常的目光看問題,擅長在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,并且能提出不同一般的獨到見解,一句話――要說別人沒說過的話,想別人沒想過的問題,這就是創(chuàng)新精神。三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),促進主動開展面對新課程標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。老師要擺正自己的位置,把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法,充分考慮到學(xué)生主動開展的需要,設(shè)計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題,讓學(xué)生自主感悟、比擬、體驗,老師只是“向?qū)А?、“路?biāo)”,只起“引路”、“架橋”的作用,只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“參謀”,使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。四、寫作網(wǎng)站加強動手操作和獲取信息的才能動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動。兒童心理學(xué)說明:動手理論、操作參與,符合兒童好動的年齡特征,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言:“兒童的智慧在他的手指尖上?!碑?dāng)學(xué)生動手訓(xùn)練時,能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,從而對學(xué)生的智力開展起促進作用。教學(xué)中老師要讓學(xué)生有充足的時間和空間去理論,在理論中考慮、探究,進而促進思維的創(chuàng)新與開展。例如:教學(xué)除法的意義時,先讓學(xué)生通過擺學(xué)具理解:“平均分”的含義,在自然的過渡到除法的意義,使學(xué)生對除法倍感熟悉和親切。教學(xué)統(tǒng)計時,讓學(xué)生利用課余時間調(diào)查日用品的、學(xué)慣用品的價格,統(tǒng)計家庭成員的年齡、收入情況等,并制成統(tǒng)計圖加以分析^p得出結(jié)論。很多同學(xué)感受到:父母的收入不高,學(xué)慣用品和生活用品的花銷大,我要珍惜父母的勞動,不亂花錢,不浪費。這樣,既鍛煉了才能,又受到了教育。四、注重信息交流,培養(yǎng)合作意識新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式,具有極強的針對性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探究根底上,彼此互通獨立見解,展示個性思維方法與過程,在交流中反思,使自己的見解更加豐富和全面,也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助。同時,在合作式的民主互動的和諧氣氛內(nèi)進展學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新思維和理論才能的養(yǎng)成。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動態(tài)的集體力量”,范文寫作老師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、性格等因素,把全班分為假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組,并有方案地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí),當(dāng)問題有矛盾時,各小組成員共同研究、討論、交流,學(xué)習(xí)信息得到及時多向的反響,同時在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中也表達了一種互相謙讓、共同進步的集體精神。蘇霍姆林斯基說過:“每一個兒童的思維開展都有其獨特的道路,每一個兒童的聰明和才智各有其特點。沒有任何一個正常的兒童毫無才能、毫無天賦?!痹趯W(xué)生探究過程中,我們要非常注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)歷,用自己的思維方式,自己開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,并對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的成認(rèn)與肯定??傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),我們首先要理解學(xué)生,有的放矢,我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”開展?!疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴展閱讀數(shù)學(xué)課改心得體會學(xué)生進入高中階段,第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上,一敗再敗后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍,在進入新課程改革后尤其嚴(yán)重,家長、學(xué)生相當(dāng)苦惱。主要原因有以下幾個方面:一、初、高中教材間梯度過大考慮到初中學(xué)生的年齡特點和知識層面,初中教材側(cè)重于實數(shù)集內(nèi)的運算,缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義;初中教材對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;初中教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都裝備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開場就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識,緊接著就是函數(shù),而且很多是抽象函數(shù),注重邏輯思維和分析^p理解,學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難,立體幾何對空間想象才能的要求又較高。教材概念多、符號多,定義嚴(yán)格,論證要求高。此外,內(nèi)容也多,特別是新教材,跟以往相比增大了容量,還壓縮了課時,每節(jié)課容量遠大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。二、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法盡管課程改革在初中階段已進展了兩年,但是受中考升學(xué)指標(biāo)的影響,相當(dāng)一局部初中的數(shù)學(xué)仍主要是以老師為主體,學(xué)習(xí)時間〔包括晚自習(xí)〕都由老師全程包辦,學(xué)生有很強的根據(jù),跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),表現(xiàn)為沒有合理的學(xué)習(xí)方案,坐等上課,課前不預(yù)習(xí),對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不理解,課上忙于記筆記,沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容,課后忙于應(yīng)付作業(yè),甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結(jié)果來獲取考試的好分?jǐn)?shù),而是不首先消化所學(xué)內(nèi)容。一句話,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)得較被動。而高中那么不然,特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”,強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多,課后大量時間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課,完成相關(guān)練習(xí),并根據(jù)自身實際情況做針對性的調(diào)整補充,而許多學(xué)生在這方面才能較差,還像初中那樣,以為課堂作業(yè)完成上交就萬事大吉,這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大,效果也可想而知。三、學(xué)生不能適應(yīng)課程整合的要求新課改的重要特點就是強調(diào)了課程整合,數(shù)學(xué)加強了與計算機、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò),特別是大量增加了用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的應(yīng)用型題目,涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域,如潮汐問題、壘球問題等,對學(xué)生的知識面要求較高,不少學(xué)生搞不懂題意,無從入手。學(xué)生知識面窄、綜合素質(zhì)不強也是新課標(biāo)推進的瓶頸之一。針對上述問題,筆者結(jié)合平時教學(xué)調(diào)研,認(rèn)為課采取一些實在可行做法。1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。高中數(shù)學(xué)老師要多研究初中教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度,做好由詳細(xì)到抽象的過渡轉(zhuǎn)換,注意循序漸進,切不可在學(xué)生剛進入高中就來下馬威,一棍子打懵,讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題,降低了難度,拓寬了知識面,不能再按照以往的方法組織教學(xué),加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點,結(jié)合了多媒體教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生從初中知識開場來研究函數(shù),注重分析^p,逐步過渡,從學(xué)生承受情況看,效果還不錯。2.加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求,筆者在學(xué)生進入高中就著力加強了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時穩(wěn)固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)進步”的學(xué)習(xí)要求,將學(xué)生的課后時間作了分解,每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生花不少于15分鐘的時間進展課前自學(xué),上課著重聽老師講課的思路,解決自學(xué)時的疑難問題,這樣能把握重點,打破難點,詳略得當(dāng),確保較好的課堂效率。課后做好針對性的穩(wěn)固強化,對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進展歸納整理,以便日后經(jīng)常拿出來看看,加深理解記憶,通過分析^p、綜合、類比、概括,提醒知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),以到達所學(xué)知識融會貫穿的目的,長期堅持使所學(xué)知識由“熟”到“活”,由“活”到“悟”,真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實際解題中。3.拓寬知識面,加強應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)新課程一改以往純數(shù)學(xué)理論和習(xí)題的布局,增加了大量的理論型題目,這就要求在運用數(shù)學(xué)知識解題之前首先要讀懂題目要求,有的甚至還要建立數(shù)學(xué)模型,而眾多的應(yīng)用題還是學(xué)生所沒有涉及過的,這就對學(xué)生的知識面提出考驗,當(dāng)然這也是素質(zhì)教育所希望到達的結(jié)果。在這方面,老師和學(xué)生都得充電,都得加強一些課外學(xué)習(xí),如可通過與其他學(xué)科互相溝通、指導(dǎo)讀書、講座座談等形式互相取長補短,這也符合新課程合作探究的要求。數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會老師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、才能等方面的開展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦學(xué)會,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)動機,從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來,在課程改革的施行進程中,越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益非淺,對我們的老師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同開展,充分地實現(xiàn)了以人為本的開展理念,但也碰到了不少的費事,不少的困惑,下面我談一談我們幾點粗淺的培訓(xùn)體會:一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,那么老師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點,在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進課堂,這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗聯(lián)絡(luò)起來,使學(xué)習(xí)真正效勞于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點的不同,我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),也便于調(diào)動生活經(jīng)歷解決問題,因此老師要為學(xué)生提供合作交流的時機和寬松的氣氛,鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見進展必要的反思,從而選擇合理的、合適自己的口算方法。課堂教學(xué)中,老師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學(xué)生如何計算,而是讓學(xué)生自己找到了合適自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的過程充滿探究和考慮,對知識的應(yīng)用也變得靈敏。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅可以在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在考慮中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的開展時機。二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析^p和解決問題以及合作交流的才能,改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)絡(luò),摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和才能,為學(xué)生的全面開展和安康成長創(chuàng)造了有利的條件。三、評價方法的轉(zhuǎn)變新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程,促進開展的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價施行過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對自己和別人有盡力那么行的要求和評價,既成認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的才能。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)歷根底上獲得不同的心理開展程度,淡化區(qū)分,突出轉(zhuǎn)變,追求每個學(xué)生在原有心理開展程度上的進步和開展。讓不同層次的學(xué)生都有開展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改良與鼓勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言:評價的目的不在證明,而在改良。運用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的開展,更明晰、更準(zhǔn)確地描繪學(xué)生的現(xiàn)狀和進步。四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的開展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生答復(fù)的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氣氛,為學(xué)生的全面開展和安康成長創(chuàng)造有利的條件。另外,教學(xué)中我們還有不少困惑。一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué),留守兒童很多,加上家長對新教材不熟悉,甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,即使過問,頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不懂得什么叫才能,不懂得什么叫減負(fù)增效,給教學(xué)帶來了困難。二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化,象三年級每周只有四課時,對于優(yōu)生來說,問題不大,尖子將更尖,教材的編排有利于他們開展思維,拓寬思路,但對差生而言,差生更差,老師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間,但是還是跟不上趟,而每天課表又都安排的滿滿的,學(xué)生在校時間又嚴(yán)格控制,這樣就成了一對矛盾,迫于進度的要求,又不得不開新課,這個知識還未掌握,下一個知識又來了,簡直是應(yīng)接不暇,最后就到達了云里霧里,糊里糊涂的境界,根底知識掌握不牢,更談不上靈敏運用了。新課程要求自主探究,合作交流,動手的時機相對多了,班級名額多,動手時機多,組織教學(xué)難了,讓學(xué)生多活動,擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)完不成,因為一周只有四節(jié)課,不讓學(xué)生自主探究吧,又與新課程相違犯,如今每學(xué)期市局要調(diào)研,平時學(xué)校要檢查,也許是我們太在意結(jié)果吧。三、新課改對老師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學(xué)生為主體,強調(diào)把時間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強調(diào)讓學(xué)生動起來,可當(dāng)學(xué)生真的動起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活潑,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀(jì)律,難于控制。學(xué)生分小組活動,合作探究,這鍛煉了學(xué)生的合作才能。老師也成為小組討論的一員,參與其中,并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo),同時關(guān)注討論的進程,理解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時點撥,適時調(diào)控。但問題又來了,目前教學(xué)班人數(shù)多,學(xué)生分組六人一組,一個班要分八組以上,四人一組要分十二組以上,活動中老師照顧不全,有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了,老師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生。四、新課改對課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。為了實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目的,所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生實際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜歡的卡通形象,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題,所以要求老師必需要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,老師不僅要把教材處理好,課備好,而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等,條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是,由于我們是農(nóng)村小學(xué),硬件條件跟不上,不可能同時使用課件,全校二十個教學(xué)班只有一臺投影儀,教材的配套教具也不多,而老師的自制教具又相當(dāng)缺乏,從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,失去了實物形象的效果數(shù)學(xué)課改心得體會范文數(shù)學(xué)課改心得體會范文1《根底教育課程改革(試行)》從課程改革的目的、課程構(gòu)造、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、老師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與施行九個方面提出了明確要求。就老師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須對新課改加強認(rèn)識,熱情投入,不斷進步自身素質(zhì),進步老師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。首先,加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認(rèn)識問題,任何一位教育工作者的思想認(rèn)識假如落后于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題,許多人都是滿頭霧水,到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來,綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即:通過新課程改革促使老師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,使教育教學(xué)真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進展課程改革?眾所周知某種教育方式確實立是受社會經(jīng)濟開展的因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許合適當(dāng)時的經(jīng)濟開展,但隨著改革開放的深化,經(jīng)濟體制的變化,科學(xué)技術(shù)的開展,知識的更新越來越短,面對這些新情況,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強調(diào)共性,無視個性,重視知識的傳授,無視才能的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,無視學(xué)習(xí)過程。我們?nèi)缃駨娬{(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生本質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進展反思與總結(jié),而不是被動的應(yīng)試,要把育人放在第一位,全面進步學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的,是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此,新課程改革勢在必行。其次,調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言:“當(dāng)鞋合腳時,腳就被忘記了。”我們是否可以這樣理解,如同給腳提供適宜的鞋,我們必須給學(xué)生提供合適的教育。腳之所以能忘記,恰恰說明鞋之合腳;假如鞋不合腳,腳就會被時時記住。同樣,當(dāng)學(xué)生在一種合適自己的教育環(huán)境中生長時,我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己在課堂上。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供合適學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此,我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是合適學(xué)生的教育,而不是要選擇合適教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色,走進新角色。我們老師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我開展的促進者和帶路人,由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上,要表達出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中,設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,幫助學(xué)生不斷反思自我,營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛。第三,努力進步老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。老師的程度,直接影響甚至制約課改的進展,今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了,他們思維活潑,興趣廣泛。獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊老師要勤于學(xué)習(xí),不斷進步自身的根本素養(yǎng),以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求,課程改革的教學(xué)形式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個過程中去感悟知識。因此,這不僅要求老師要擅長捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生開展的潛能,維系學(xué)生思維的積極性,還要有靈敏的課堂應(yīng)變才能,以保證雙方的協(xié)調(diào)開展。數(shù)學(xué)課改心得體會范文2數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了進步學(xué)生的根底知識和根本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的根本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的親密聯(lián)絡(luò),體驗數(shù)學(xué)的價值,加強對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡(luò)。2、獎勵鼓勵,進步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用鼓勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。面對新課程,老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,老師卻將知識點分化,無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的時機,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的時機和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知程度同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立考慮的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,構(gòu)建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過程中將知識優(yōu)化組合,完成挑選,做出正確判斷。數(shù)學(xué)課改心得體會范文3>明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的開展、引導(dǎo)者和合作者”老師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,表達了數(shù)學(xué)課程改革的根本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)理論,淺談幾點感受。一、數(shù)學(xué)課程在目的定位上,提出“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展”為總目的。新根底教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和施行素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想,誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生開展為本的教學(xué)理念十清楚確。因此,數(shù)學(xué)課程的目的不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能,它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的開展。強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地考慮”,開展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識和理論才能,培養(yǎng)學(xué)生克制困難的意志力,建立自信心等等。二、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進學(xué)生開展、反映將來社會需要、表達素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主探究、合作交流與理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強調(diào)表達教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下,新教材不是以例題、習(xí)題形式,而是以數(shù)學(xué)活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等理論活動,如:“理論活動”、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”、“做一做”等欄目。加強了學(xué)生生活、社會生活的聯(lián)絡(luò),在題材上引入了“奧運”、“環(huán)保”等內(nèi)容,著眼于學(xué)生的情感體驗,教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”……三、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上,強調(diào)老師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進展數(shù)學(xué)活動。老師要理解學(xué)生的想法,有針對性地進展提導(dǎo),并組織學(xué)生進展合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,老師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實際進展教學(xué),鼓勵算法多樣化,重視學(xué)生的理論活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,進步學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。四、數(shù)學(xué)課程在評價體系上,由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅毓膭?,關(guān)注過程。《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良老師的教學(xué)。"因此,課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅毓膭詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目的多維性,評價主體多元性,評價方法多樣性,評價結(jié)果鼓勵性。五、站在課程改革的前沿陣地,在新課程、新理念的指導(dǎo)下,我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探究新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的活力。1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化?!皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。那么如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會的,老師不講,學(xué)生自己能學(xué)懂的,老師不教,學(xué)生自己能提出的,老師不代勞。老師在課堂中要抓準(zhǔn)時機,創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)、合作、探究,讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的才能。例如:教學(xué)《有幾輛車》時,讓學(xué)生自己觀察,自己說算式,再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深化探究,這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容,還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極主動投入到學(xué)習(xí)中,真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂煥發(fā)出生命的活力。2、聯(lián)絡(luò)生活實際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)歷,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā),從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在詳細(xì)形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來于生活,又為實際生活效勞。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、理論活動聯(lián)絡(luò)起來,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),進步提出問題,分析^p、解決問題的才能。如:數(shù)文具;聯(lián)絡(luò)實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)起來,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)歷進展學(xué)習(xí),進步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里,我們應(yīng)該不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng)新,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。數(shù)學(xué)課改心得體會范文43月24日,中心校在我校組織了課改課觀課議課活動,通過這次活動使我們更清楚地認(rèn)識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?隨著課程改革的推進和深化,我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣,在課程改革的浪潮中,一路走來,承受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過成功的體驗,也有頗多問題的困惑。幾年來,老師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了宏大的變化,由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、才能的開展,由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生理論探究和交流的主動學(xué)習(xí)。互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已根本形成探究性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成獨立考慮,勇于探究的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但學(xué)會了獨立考慮和自主探究,懂得了如何與別人合作、交流,還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和理論才能得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド罨姆此?,下面就詳?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。一、課改中的收獲(一)老師素質(zhì)整體進步在課改正程中,老師自覺地進展新理念的學(xué)習(xí),不僅理論程度有了顯著進步,課堂教學(xué)中的理性考慮逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正表達用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了老師的成長,為老師個性化教學(xué)提供開展的空間,進步了老師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計者。(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán),以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,促進者的角色出如今學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),擅長提出問題,對問題有自己獨特的想法,敢于發(fā)表自己的意見,這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動場面,取而代之的是師生互動、生生互動的情景,學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。(三)促進學(xué)生全面開展課改中的數(shù)學(xué)老師為課程施行所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的開展。幾年的課改說明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃重、擅長提問題,解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),以及學(xué)會與別人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗。二、問題與考慮1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),思維才能強的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算才能和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習(xí)相對少,以致產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計算才能較薄弱的問題不可無視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點,課時又少,難掌握。4、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探究的時間和空間,但有限的45分鐘時間假設(shè)留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。數(shù)學(xué)課改心得體會范文5課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無論是如今,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?一、進步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,深化解讀教材是根底小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和學(xué)生進展教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了進步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根底。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為,理解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)絡(luò)。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材,而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新穎出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、才能的過程之中。二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識我相信,一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,老師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,所以打破難點時總愛嘮叨幾句,練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究說明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。中學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文中學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文13月24日,中心校在我校組織了課改課觀課議課活動,通過這次活動使我們更清楚地認(rèn)識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ弘S著課程改革的推進和深化,我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣,在課程改革的浪潮中,一路走來,承受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過成功的體驗,也有頗多問題的困惑。幾年來,老師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了宏大的變化,由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、才能的開展,由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生理論探究和交流的主動學(xué)習(xí)?;?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已根本形成探究性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成獨立考慮,勇于探究的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但學(xué)會了獨立考慮和自主探究,懂得了如何與別人合作、交流,還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和理論才能得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド罨姆此迹旅婢驮敿?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。一、課改中的收獲(一)老師素質(zhì)整體進步在課改正程中,老師自覺地進展新理念的學(xué)習(xí),不僅理論程度有了顯著進步,課堂教學(xué)中的理性考慮逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正表達用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了老師的成長,為老師個性化教學(xué)提供開展的空間,進步了老師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計者。(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán),以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,促進者的角色出如今學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),擅長提出問題,對問題有自己獨特的想法,敢于發(fā)表自己的意見,這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動場面,取而代之的是師生互動、生生互動的情景,學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。(三)促進學(xué)生全面開展課改中的數(shù)學(xué)老師為課程施行所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的開展。幾年的課改說明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃重、擅長提問題,解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),以及學(xué)會與別人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗。二、問題與考慮1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),思維才能強的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算才能和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習(xí)相對少,以致產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計算才能較薄弱的問題不可無視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點,課時又少,難掌握。4、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探究的時間和空間,但有限的45分鐘時間假設(shè)留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。中學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文2通過學(xué)習(xí)對老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認(rèn)識,這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要擅長把握學(xué)生的心里,使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,消費親密相關(guān)。因此,在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,鼓勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程,老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)形式的優(yōu)化,改變老師獨占課堂、學(xué)生被動承受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的承受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,擅長對學(xué)生進展啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分表達學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,老師卻將知識點分化,無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的時機,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、老師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對老師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的時機。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分開展,但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點體會和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,徹底貫徹新課程的理念思想!中學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文3隨著社會的開展,時代的變遷,新課程改革也將全面展開,為了新課改的需求,也為了進步自身的業(yè)務(wù)才能,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),我積極參加了這次遠程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解,感觸頗多,也使我對新課改有了進一步的理解和認(rèn)識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓(xùn)的幾點認(rèn)識和體會。1."課程標(biāo)準(zhǔn)"取代了"教學(xué)大綱"。用"標(biāo)準(zhǔn)"代替"大綱",這決不是一個名稱上的變化,它更反響了課程理念的轉(zhuǎn)變。"大綱"的重點是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定,規(guī)定針對的老師。而"課標(biāo)"是一種根本的、共同的標(biāo)準(zhǔn),對詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定,主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描繪,制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的根本要求,而不是最高要求。2.老師的角色發(fā)生了根本的改變。老師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者,要求老師只起畫龍點睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中,沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天,新課改強調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時間和空間,讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究,充分地進展創(chuàng)造性思維。華考-4.教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,著力表達四個課程理念:進步數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。這就要求老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進展相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意:(1)、以問題為主線,積極開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學(xué)習(xí)活動。因此,老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生擅長質(zhì)疑,并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以情景共鳴為根底,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂。(3)、積極設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進展設(shè)計,打破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)歷、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間,打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制,因此有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)??傊?,通過此次培訓(xùn),獲益很多。作為新課改形式下的老師,我要不斷磚研業(yè)務(wù),強化理論學(xué)習(xí),不斷進步自身的才能素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會的開展,適應(yīng)新形勢開展的要求,進步自身素養(yǎng),力爭在新課改中快速成長。高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文1高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門主要課程,它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性開展的高度出發(fā),對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,進步提出問題、分析^p問題、解決問題的才能,形成理性思維,開展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的根底。同時,它也為學(xué)生的終身開展,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定根底,對進步全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程施行有機結(jié)合起來。1激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探究創(chuàng)新建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過老師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其別人(包括老師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資,主動地采用合適自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與理論。要讓學(xué)生在自主探究和合作交流過程中獲得根本數(shù)學(xué)知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們理論創(chuàng)造出來的,而不是老師強加給他們的。例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:淤想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;于詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為假設(shè)干個三角形。在此根底上,我繼續(xù)提問:淤你們有哪些詳細(xì)的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等)呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生考慮探究,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探究多邊形對角線的有關(guān)知識,活潑了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新才能。2面對新課程,老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而且包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)形式的優(yōu)化,改變老師獨占課堂、出國留學(xué)生被動承受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的承受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,擅長對學(xué)生進展啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分表達學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,老師卻將知識點分化,無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的時機,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)形式的優(yōu)化,改變老師獨占課堂、學(xué)生被動承受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。3.1老師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識的承受者、復(fù)制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,擅長對學(xué)生進展啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分表達學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。3.2老師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過互相作用、互相協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,完成認(rèn)知和開展的任務(wù),從而促進學(xué)生主體性的充分開展?,F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資,有利于進步學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的開展。當(dāng)然,我們光轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解根底之上所做的所有轉(zhuǎn)變,顯然這對我們老師自身進步了要求,可能增加了老師的壓力;但我相信主要的壓力不僅來于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,還來于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。總之,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),樂學(xué)的根底上,老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā),從學(xué)生的長遠開展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識,更是學(xué)習(xí)的才能,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好地開展打下堅實的根底。高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文2新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中老師要理解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛學(xué)生,只要你對學(xué)生充滿愛心,相信學(xué)生會向著安康、上進的方向開展的。因為“教育是植根于愛的”。“聰明的老師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的老師總是堵在學(xué)生的前面?!睌?shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,文化價值,進步提出問題,分析^p問題,解決問題的才能,形成理性思維,開展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的根底。同時,它也是學(xué)生的終身開展,形成科學(xué)的世界觀,價值觀奠定根底,對進步全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)歷和積累,他們有對問題的看法和理解,也想表達、訴說。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談?!边@就要求老師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生答復(fù)欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機,變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然,老師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,也要進展必要的引導(dǎo)??傮w目的中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實,數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷)本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷那么是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,對于新課標(biāo)有一定的心得體會匯報如下。1、根本的數(shù)學(xué)思想根本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即"符號與變換的思想","集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與構(gòu)造的思想",這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言,大致可分為十個方面:即符號思想,映射思想,化歸思想,分解思想,轉(zhuǎn)換思想,參數(shù)思想,歸納思想,類比思想,演繹思想和模型思想。圣于這些根本思想,在詳細(xì)的教學(xué)中要注意浸透,從低年級開場浸透,但不必要進展理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法那么與數(shù)學(xué)思想互為表里,親密相關(guān),兩者都以一定的知識為根底,反過來又促進知識的深化及形成才能。方法,是施行思想的技術(shù)手段;而思想,那么是對應(yīng)方法的精神本質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化,分解與組合,映射與反映,模型與構(gòu)造,概括與抽象,觀察與實驗,比擬與分類,類比與猜測,演繹與歸納,假說與證明等。2、重視數(shù)學(xué)思維方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重進步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能,著是數(shù)學(xué)教育的根本目的之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,問題性,相似性。數(shù)學(xué)思維的構(gòu)造和形式:構(gòu)造是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)絡(luò)統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),根本形式,操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其根本形式可分為邏輯思維,形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實驗,比擬,分類與系統(tǒng)化,歸納演繹與教學(xué)歸納法,分析^p與綜合,抽象與概括,一般化與特殊化,模型化與詳細(xì)化,類比與映射,聯(lián)想與猜測等。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,深化性,靈敏性和批判性,獨創(chuàng)性。3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)絡(luò)實際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中,都裝備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一局部,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),主動探究。老師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生那么能自己主動探究,自己提問題,自己想,自己做,從而靈敏運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的根本原那么是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計算器,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機,計算器等進展探究和發(fā)現(xiàn)。5、建立合理的科學(xué)的評價體系高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目的,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的開展。總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理,對老師和學(xué)生都提出了新的要求,面對新課程,老師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會鼓勵、學(xué)會合作、學(xué)會"IT"、學(xué)會創(chuàng)新,這只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文3隨著社會的開展,時代的變遷,新課程改革也將全面展開,為了新課改的需求,也為了進步自身的業(yè)務(wù)才能,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),我積極參加了這次遠程培訓(xùn)。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解,感觸頗多,也使我對新課改有了進一步的理解和認(rèn)識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓(xùn)的幾點認(rèn)識和體會。1."課程標(biāo)準(zhǔn)"取代了"教學(xué)大綱"。用"標(biāo)準(zhǔn)"代替"大綱",這決不是一個名稱上的變化,它更反響了課程理念的轉(zhuǎn)變。"大綱"的重點是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定,規(guī)定針對的老師。而"課標(biāo)"是一種根本的、共同的標(biāo)準(zhǔn),對詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定,主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描繪,制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的根本要求,而不是最高要求。2.老師的角色發(fā)生了根本的改變。老師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者,要求老師只起畫龍點睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中,沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天,新課改強調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時間和空間,讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究,充分地進展創(chuàng)造性思維。華考-4.教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,著力表達四個課程理念:進步數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。這就要求老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進展相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意:(1)、以問題為主線,積極開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學(xué)習(xí)活動。因此,老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生擅長質(zhì)疑,并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以情景共鳴為根底,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂。(3)、積極設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進展設(shè)計,打破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)歷、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間,打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制,因此有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)??傊?,通過此次培訓(xùn),獲益很多。作為新課改形式下的老師,我要不斷磚研業(yè)務(wù),強化理論學(xué)習(xí),不斷進步自身的才能素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會的開展,適應(yīng)新形勢開展的要求,進步自身素養(yǎng),力爭在新課改中快速成長。高中數(shù)學(xué)課改心得體會范文4通過學(xué)習(xí)對老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認(rèn)識,這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要擅長把握學(xué)生的心里,使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,消費親密相關(guān)。因此,在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,鼓勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程,老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)形式的優(yōu)化,改變老師獨占課堂、學(xué)生被動承受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的承受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,擅長對學(xué)生進展啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分表達學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,老師卻將知識點分化,無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的時機,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、老師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對老師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探究創(chuàng)新的時機。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分開展,但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點體會和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,徹底貫徹新課程的理念思想!小學(xué)數(shù)學(xué)課聽課心得我有幸聆聽了一些數(shù)學(xué)老師的精彩課程,通過聽課,我學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。現(xiàn)將聽課心得分享給大家:這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)效勞。例如:劉老師上三年級《四邊形的認(rèn)識》,王老師在課件里呈現(xiàn)給圖形分類,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。對于學(xué)生有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。王老師在激發(fā)興趣聯(lián)絡(luò)自身,體驗探究新知運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目的,非常詳細(xì),有新意和啟發(fā)性在這幾天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài),古人云:學(xué)貴有疑,小疑那么小進,大疑那么大進。幾天學(xué)習(xí),共聽了8節(jié)課,在這些課中,老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進展有效的引導(dǎo),充分表達老師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些課授課老師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)形式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展,表達了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在分析^p教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈敏運用教材,而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中,做一名合格、優(yōu)秀的人民老師。小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇一:小學(xué)數(shù)學(xué)課1、對數(shù)學(xué)概念的反思--學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮,用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對于老師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能"做",還應(yīng)當(dāng)可以別人去"做",因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之,老師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、開展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙--對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。老師不能把他們看著"空的容器",按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。3、對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否可以符合我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識程度,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。篇二:小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙和入門階段的一門根底學(xué)科,如何進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?廣闊老師在各個方面都做了積極地探究和理論,探究出了許多行之有效的教學(xué)形式和方法,值得學(xué)習(xí)和推廣。一、闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四大常見誤區(qū)1、熱鬧的氣氛就是好隨著課程改革的進一步深化,老師為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可謂是費盡心思去營造快樂學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛。在課堂上,學(xué)生唱唱跳跳,說說演演,形式多樣,外表非常熱鬧,學(xué)生在“快樂”的活動中承受著老師預(yù)設(shè)的價值取向。2、評價的尺度把握不到位小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革其中一項重要任務(wù)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑,因此老師是盡可能的多表揚多獎勵,做到少批評甚至杜絕批評。3、合作學(xué)習(xí)就是小組合作?合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多采用合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供互相交流和共同開展的時機。但在實際教學(xué)操作中老師過多關(guān)注的是是否分組或者分成什么形式的組,很少關(guān)心小組合作的本質(zhì)即有效性。4、上課就必須創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是老師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。二、針對以上四大常見誤區(qū)提出的相應(yīng)考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》向廣闊老師所提出的一個要求,利用實物刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段,但此種熱烈氣氛中的結(jié)果卻不是老師所追求的。把大量實物作為教具引進課堂中,必然會吸引人的眼球,有的學(xué)生甚至邊玩玩具和寵物邊聽課。作為老師首先必須在備課時想到這些細(xì)節(jié)的產(chǎn)生,因此在活動開展前或上課前作出相應(yīng)的規(guī)定如把寵物或玩具放入抽屜。同樣地,活動進展中,學(xué)生這種熱情的表如今讓老師感到快樂的同時也要讓他認(rèn)識到:學(xué)生全然不顧別人的感受,更談不上傾聽別人的答復(fù),加以考慮。那

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