小學數(shù)學課改的點滴體會

第80頁共80頁小學數(shù)學課改的點滴體會《根底教育課程改革綱要》提出要構建嶄新的方式，要“引導質疑、調查、探究，在理論中學習，促進學生在指導下主動地、富有個性地學習?！币赃@一精神為指導，《數(shù)學課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在課堂教學中，我們要想方設法喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)其主體才能，盡可能地為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氣氛，盡可能地增加學生展現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學生充分表達的，表露自己的情感，說明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結合自己的教學理論談幾點淺薄的體會。一、調控學習動機，激發(fā)學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學習興趣是促進學生學好數(shù)學的保證，喚起學習興趣，是進步課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極考慮,把學習數(shù)學當作一種樂趣。在教學中，老師如能注意一些細節(jié)，悉心捕捉學生的每一閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調動學生的學習動機，激發(fā)學生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和開展，它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。各種日常寫作指導,教您怎樣這就是說，學生的學習興趣要靠老師來培養(yǎng)。數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生興趣，可以從以下幾方面入手：⑴要創(chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。老師要遵循學生的認知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設求知情趣，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內驅力。如在導入新課中以設疑提問、創(chuàng)設情境或有趣的故事、游戲等，在練習中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學生的興趣、求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。⑵講究課堂教學藝術。小學數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。老師要擅長將數(shù)學教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式“傳”諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調動學生學習的積極性和主動性，使學生主動、活潑地進展學習。⑶面向全體學生，建立良好的師生關系，加強師生的情感交流。老師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關系。老師要給每一位學生成功的時機，尤其更應“偏愛”學困生。鼓勵、鼓勵正是教學藝術的真諦。對學生在課堂上的表現(xiàn)，老師要采用鼓勵性的評價。學生得到老師的鼓勵，參與學習的積極性進步，會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題、考慮、解決問題，從而形成良好的課堂教學氣氛，學生的自尊心得到很好的保護，自信心在良好的氣氛中得到不斷培養(yǎng)。老師要幫助學困生克制心理障礙，使他們有信心學好，進步克制困難的勇氣。要理解學生的情緒表現(xiàn)，及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意“捕捉”學困生在答復下列問題中的“合理因素”，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，寫作網,教您怎樣有方案地設置一些學困生可以答復的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。二、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探究精神蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。我常對學生說：要勇于大膽地用不同尋常的目光看問題，擅長在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且能提出不同一般的獨到見解，一句話――要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。三、引導自主學習，促進主動開展面對新課程標準，我們應該改革以往那種讓學生跟在后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，讓他們成為真正意義上的學習的主人。老師要擺正自己的位置，把自身角色定位學生的合作者、鼓勵者、引導者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結論灌輸給學生的做法，充分考慮到學生主動開展的需要，設計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學生自主感悟、比擬、體驗，老師只是“向導”、“路標”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學生在自學、討論、答疑中當“參謀”和“參謀”，使學生的思維空間得到最大拓展。四、寫作網站加強動手操作和獲取信息的才能動手操作是一種特殊的認知活動。兒童心理學說明：動手理論、操作參與，符合兒童好動的年齡特征，符合兒童的認知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上?！碑攲W生動手訓練時，能使大腦皮質的很大區(qū)域得到訓練，從而對學生的智力開展起促進作用。教學中老師要讓學生有充足的時間和空間去理論，在理論中考慮、探究，進而促進思維的創(chuàng)新與開展。例如：教學除法的意義時，先讓學生通過擺學具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使學生對除法倍感熟悉和親切。教學統(tǒng)計時，讓學生利用課余時間調查日用品的、學慣用品的價格，統(tǒng)計家庭成員的年齡、收入情況等，并制成統(tǒng)計圖加以分析^p得出結論。很多同學感受到：父母的收入不高，學慣用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不浪費。這樣，既鍛煉了才能，又受到了教育。四、注重信息交流，培養(yǎng)合作意識新課程標準倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。合作學習能讓學生在獨立探究根底上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學習較差的同學得到幫助。同時，在合作式的民主互動的和諧氣氛內進展學習，有利于創(chuàng)新思維和理論才能的養(yǎng)成。因此課堂教學中應變“靜態(tài)的集體背景”為“動態(tài)的集體力量”，范文寫作老師可根據學生的學習程度、性格等因素，把全班分為假設干個學習小組，并有方案地向小組提出一定的學習任務，指導各小組自主學習，當問題有矛盾時，各小組成員共同研究、討論、交流，學習信息得到及時多向的反響，同時在融洽的學習氣氛中也表達了一種互相謙讓、共同進步的集體精神。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維開展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智各有其特點。沒有任何一個正常的兒童毫無才能、毫無天賦。”在學生探究過程中，我們要非常注重提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據自己的知識經歷，用自己的思維方式，自己開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的成認與肯定?？傊?，小學數(shù)學教學是一門藝術，我們首先要理解學生，有的放矢，我們要用數(shù)學本身的魅力感染學生，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導學生由“學會”向“會學”開展?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀數(shù)學課改心得體會學生進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學上，一敗再敗后對數(shù)學學習失去信心，一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學教學中較為普遍，在進入新課程改革后尤其嚴重，家長、學生相當苦惱。主要原因有以下幾個方面：一、初、高中教材間梯度過大考慮到初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材側重于實數(shù)集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高中教材一開場就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學知識，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析^p理解，學生學起來相當困難，立體幾何對空間想象才能的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節(jié)課容量遠大于初中。這些都是高一學生數(shù)學成績下降的客觀原因。二、學生缺乏良好的學習習慣和學習方法盡管課程改革在初中階段已進展了兩年，但是受中考升學指標的影響，相當一局部初中的數(shù)學仍主要是以老師為主體，學習時間〔包括晚自習〕都由老師全程包辦，學生有很強的根據，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，表現(xiàn)為沒有合理的學習方案，坐等上課，課前不預習，對將要學習的內容不理解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學內容，課后忙于應付作業(yè)，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結果來獲取考試的好分數(shù)，而是不首先消化所學內容。一句話，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學得較被動。而高中那么不然，特別是新課程改革提出了“自主學習”和“合作探究”，強調要充分發(fā)揮學生主體作用，高中數(shù)學布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時間主要是留給學生消化吸引當天功課，完成相關練習，并根據自身實際情況做針對性的調整補充，而許多學生在這方面才能較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬事大吉，這當然與高中數(shù)學學習要求出入較大，效果也可想而知。三、學生不能適應課程整合的要求新課改的重要特點就是強調了課程整合，數(shù)學加強了與計算機、物理、化學等諸多學科的橫向聯(lián)絡，特別是大量增加了用數(shù)學知識來解決實際問題的應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領域，如潮汐問題、壘球問題等，對學生的知識面要求較高，不少學生搞不懂題意，無從入手。學生知識面窄、綜合素質不強也是新課標推進的瓶頸之一。針對上述問題，筆者結合平時教學調研，認為課采取一些實在可行做法。1.注重搞好初、高中之間的教學銜接。高中數(shù)學老師要多研究初中教學，在教學內容的處理上要把握好難易度，做好由詳細到抽象的過渡轉換，注意循序漸進，切不可在學生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學，加大學生的負擔。筆者在教學中根據新課程特點，結合了多媒體教學，指導學生從初中知識開場來研究函數(shù)，注重分析^p，逐步過渡，從學生承受情況看，效果還不錯。2．加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。根據高中數(shù)學教學特點和新課示關于自主學習的要求，筆者在學生進入高中就著力加強了對學生學法指導的力度。筆者對學生提出了“課前自學、專心上課、及時穩(wěn)固、解決疑難、歸納整理、反復學習和總結進步”的學習要求，將學生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學習任務，讓學生花不少于15分鐘的時間進展課前自學，上課著重聽老師講課的思路，解決自學時的疑難問題，這樣能把握重點，打破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的穩(wěn)固強化，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經典題目要求學生用專門的記錄本進展歸納整理，以便日后經常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析^p、綜合、類比、概括，提醒知識間的內在聯(lián)絡，以到達所學知識融會貫穿的目的，長期堅持使所學知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內化到學生內心深處并能應用到實際解題中。3.拓寬知識面，加強應用數(shù)學教學。高中數(shù)學新課程一改以往純數(shù)學理論和習題的布局，增加了大量的理論型題目，這就要求在運用數(shù)學知識解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數(shù)學模型，而眾多的應用題還是學生所沒有涉及過的，這就對學生的知識面提出考驗，當然這也是素質教育所希望到達的結果。在這方面，老師和學生都得充電，都得加強一些課外學習，如可通過與其他學科互相溝通、指導讀書、講座座談等形式互相取長補短，這也符合新課程合作探究的要求。數(shù)學課改培訓心得體會老師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、才能等方面的開展。就學習數(shù)學而言，學生一旦學會，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來，在課程改革的施行進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同開展，充分地實現(xiàn)了以人為本的開展理念，但也碰到了不少的費事，不少的困惑，下面我談一談我們幾點粗淺的培訓體會：一、教學方式的轉變新課程教材內容已經改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么老師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經歷和情感體驗聯(lián)絡起來，使學習真正效勞于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，也便于調動生活經歷解決問題，因此老師要為學生提供合作交流的時機和寬松的氣氛，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據同學的意見進展必要的反思，從而選擇合理的、合適自己的口算方法。課堂教學中，老師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了合適自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探究和考慮，對知識的應用也變得靈敏。通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅可以在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在考慮中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的開展時機。二、學習方式的轉變學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析^p和解決問題以及合作交流的才能，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)絡，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和才能，為學生的全面開展和安康成長創(chuàng)造了有利的條件。三、評價方法的轉變新一輪課程改革倡導立足過程，促進開展的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價施行過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和別人有盡力那么行的要求和評價，既成認個人的局限又能表現(xiàn)自己的才能。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經歷根底上獲得不同的心理開展程度，淡化區(qū)分，突出轉變，追求每個學生在原有心理開展程度上的進步和開展。讓不同層次的學生都有開展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改良與鼓勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：評價的目的不在證明，而在改良。運用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的開展，更明晰、更準確地描繪學生的現(xiàn)狀和進步。四、師生關系的轉變新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的開展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生答復的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氣氛，為學生的全面開展和安康成長創(chuàng)造有利的條件。另外，教學中我們還有不少困惑。一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數(shù)，根本不懂得什么叫才能，不懂得什么叫減負增效，給教學帶來了困難。二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們開展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，老師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最后就到達了云里霧里，糊里糊涂的境界，根底知識掌握不牢，更談不上靈敏運用了。新課程要求自主探究，合作交流，動手的時機相對多了，班級名額多，動手時機多，組織教學難了，讓學生多活動，擔憂教學任務完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違犯，如今每學期市局要調研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結果吧。三、新課改對老師課堂調控更難了。強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生動起來，可當學生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活潑，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作才能。老師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注討論的進程，理解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調控。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中老師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，老師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關注每一個學生。四、新課改對課前準備更復雜了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目的，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據、圖片和學生喜歡的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題，所以要求老師必需要有充分的教學準備，老師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于我們是農村小學，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而老師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果數(shù)學課改心得體會范文數(shù)學課改心得體會范文1《根底教育課程改革(試行)》從課程改革的目的、課程構造、課程標準、教學過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、老師的培養(yǎng)和培訓、課程改革的組織與施行九個方面提出了明確要求。就老師而言，要適應新課程教學，就必須對新課改加強認識，熱情投入，不斷進步自身素質，進步老師素質是深化新課程改革的前提條件。首先，加強學習現(xiàn)代教育理論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認識問題，任何一位教育工作者的思想認識假如落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使老師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本性的轉變，使教育教學真正進入素質教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進展課程改革?眾所周知某種教育方式確實立是受社會經濟開展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學方式也許合適當時的經濟開展，但隨著改革開放的深化，經濟體制的變化，科學技術的開展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學方式必然有其不適應的地方。過去的教學是有許多弊病的。如強調共性，無視個性，重視知識的傳授，無視才能的培養(yǎng)，重視學習結果，無視學習過程。我們如今強調的是學生在學習中的主體地位，要求學生本質性地參與教學過程，自主地進展反思與總結，而不是被動的應試，要把育人放在第一位，全面進步學生的素質。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。其次，調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學家奧修有一句名言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供適宜的鞋，我們必須給學生提供合適的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳;假如鞋不合腳，腳就會被時時記住。同樣，當學生在一種合適自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學習，忘記了自己在課堂上。這時，學生的學習熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當提供合適學生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是合適學生的教育，而不是要選擇合適教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。我們老師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者變?yōu)閷W生自我開展的促進者和帶路人，由教學活動中的主角變?yōu)閷W生自主性學習的指導者和拓荒人。在教學方式上，要表達出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計恰當?shù)慕虒W活動，幫助學生不斷反思自我，營造維持他們學習過程中積極的心理氣氛。第三，努力進步老師的素質是關鍵。老師的程度，直接影響甚至制約課改的進展，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活潑，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊老師要勤于學習，不斷進步自身的根本素養(yǎng)，以滿足新課標的課堂教學要求，課程改革的教學形式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求老師要擅長捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生開展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈敏的課堂應變才能，以保證雙方的協(xié)調開展。數(shù)學課改心得體會范文2數(shù)學教學不僅只是為了進步學生的根底知識和根本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的根本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的親密聯(lián)絡，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產生濃重的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡。2、獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。面對新課程，老師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有老師的職業(yè)追求。學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比擬的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。數(shù)學課改心得體會范文3>明確指出:“學生是學習的主人，老師是數(shù)學教學活動的組織者的開展、引導者和合作者”老師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，表達了數(shù)學課程改革的根本理念。下面結合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學理論，淺談幾點感受。一、數(shù)學課程在目的定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的開展”為總目的。新根底教育強調從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和施行素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生開展為本的教學理念十清楚確。因此，數(shù)學課程的目的不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的開展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數(shù)學、理解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的目光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地考慮”，開展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和理論才能，培養(yǎng)學生克制困難的意志力，建立自信心等等。二、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生開展、反映將來社會需要、表達素質精神的數(shù)學課程新體系。新教材在編寫上努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流與理論創(chuàng)新的數(shù)學學習方式;強調表達教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數(shù)學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等理論活動，如:“理論活動”、“數(shù)學小調查”、“做一做”等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯(lián)絡，在題材上引入了“奧運”、“環(huán)?！钡葍热荩塾趯W生的情感體驗，教材還設計了“數(shù)學故事”……三、數(shù)學課程在教學方式上，強調老師要通過情境等手段引導學生進展數(shù)學活動。老師要理解學生的想法，有針對性地進展提導，并組織學生進展合作與交流，得出有關結論。因此，老師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進展教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的理論活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，進步學生終身學習的才能。四、數(shù)學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅毓膭?，關注過程?！稑藴省吩谠u價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面理解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改良老師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅毓膭詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目的多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果鼓勵性。五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探究新思路、構筑新課堂。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的活力。1、自主合作探究--課堂教學主體化?！皩W生是數(shù)學學習的主人，老師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，老師不講，學生自己能學懂的，老師不教，學生自己能提出的，老師不代勞。老師在課堂中要抓準時機，創(chuàng)設條件，讓學生深化學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，進步學生自主學習、合作學習、探究學習的才能。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深化探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。2、聯(lián)絡生活實際--數(shù)學學習生活化。根據一年級小學生的年齡特征和生活經歷，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在詳細形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來于生活，又為實際生活效勞。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、理論活動聯(lián)絡起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，進步提出問題，分析^p、解決問題的才能。如:數(shù)文具;聯(lián)絡實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)絡起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經歷進展學習，進步學生的學習才能。循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。數(shù)學課改心得體會范文43月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:隨著課程改革的推進和深化，我們廣闊數(shù)學老師與其他學科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，承受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的知識觀、質量觀發(fā)生了宏大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、才能的開展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生理論探究和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已根本形成探究性學習方式，養(yǎng)成獨立考慮，勇于探究的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立考慮和自主探究，懂得了如何與別人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和理論才能得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深化的反思，下面就詳細談談課改幾年來的收獲和困惑。一、課改中的收獲(一)老師素質整體進步在課改正程中，老師自覺地進展新理念的學習，不僅理論程度有了顯著進步，課堂教學中的理性考慮逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正表達用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了老師的成長，為老師個性化教學提供開展的空間，進步了老師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。(二)課堂教學發(fā)生可喜變化老師在課堂上放下了老師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，老師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出如今學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學生聽的被動場面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在老師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。(三)促進學生全面開展課改中的數(shù)學老師為課程施行所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的開展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃重、擅長提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與別人合作學習，獲得成功體驗。二、問題與考慮1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找合適自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維才能強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算才能和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以致產生學生算得慢，容易錯，計算才能較薄弱的問題不可無視。3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間假設留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。數(shù)學課改心得體會范文5課堂教學作為教學的一種根本形式,無論是如今,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目的必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何進步數(shù)學課堂教學的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?一、進步小學數(shù)學課堂教學效率，深化解讀教材是根底小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和學生進展教學活動的主要媒介，解讀教材成了進步小學數(shù)學課堂教學效率的根底。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，理解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)絡。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、才能的過程之中。二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，老師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以打破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究說明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。中學數(shù)學課改心得體會范文中學數(shù)學課改心得體會范文13月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法：隨著課程改革的推進和深化，我們廣闊數(shù)學老師與其他學科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，承受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的知識觀、質量觀發(fā)生了宏大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、才能的開展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生理論探究和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已根本形成探究性學習方式，養(yǎng)成獨立考慮，勇于探究的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立考慮和自主探究，懂得了如何與別人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和理論才能得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深化的反思，下面就詳細談談課改幾年來的收獲和困惑。一、課改中的收獲(一)老師素質整體進步在課改正程中，老師自覺地進展新理念的學習，不僅理論程度有了顯著進步，課堂教學中的理性考慮逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正表達用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了老師的成長，為老師個性化教學提供開展的空間，進步了老師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。(二)課堂教學發(fā)生可喜變化老師在課堂上放下了老師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，老師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出如今學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學生聽的被動場面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在老師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。(三)促進學生全面開展課改中的數(shù)學老師為課程施行所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的開展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃重、擅長提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與別人合作學習，獲得成功體驗。二、問題與考慮1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找合適自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維才能強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算才能和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以致產生學生算得慢，容易錯，計算才能較薄弱的問題不可無視。3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間假設留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。中學數(shù)學課改心得體會范文2通過學習對老師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生可以與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，消費親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有老師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學形式的優(yōu)化，改變老師獨占課堂、學生被動承受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。老師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的承受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，擅長對學生進展啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探究數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分表達學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。三、老師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛;對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對老師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探究創(chuàng)新的時機。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分開展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想!中學數(shù)學課改心得體會范文3隨著社會的開展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了進步自身的業(yè)務才能，完善自身的業(yè)務素質，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的理解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。1."課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化，它更反響了課程理念的轉變。"大綱"的重點是對教學內容的規(guī)定，規(guī)定針對的老師。而"課標"是一種根本的、共同的標準，對詳細的教學內容不再作規(guī)定，主要是對學生在經過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描繪，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求。2.老師的角色發(fā)生了根本的改變。老師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求老師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。3.注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學。而今天，新課改強調的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質疑、親自動手、大膽探究，充分地進展創(chuàng)造性思維。華考-4.教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力表達四個課程理念：進步數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。這就要求老師的教學思想、教學觀念要進展相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內容和形式都非常豐富的學習活動。因此，老師應啟發(fā)學生擅長質疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。(2)、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為根底，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。(3)、積極設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進展設計，打破教材的文本限制，融入學生的直接經歷、現(xiàn)實問題。開放的內容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制，因此有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。總之，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的老師，我要不斷磚研業(yè)務，強化理論學習，不斷進步自身的才能素質，以新理念新觀念，來適應社會的開展，適應新形勢開展的要求，進步自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。高中數(shù)學課改心得體會范文高中數(shù)學課改心得體會范文1高中數(shù)學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質、個性開展的高度出發(fā)，對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，進步提出問題、分析^p問題、解決問題的才能，形成理性思維，開展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的根底。同時，它也為學生的終身開展，形成科學的世界觀、價值觀奠定根底，對進步全民族素質具有意義。高中數(shù)學課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程施行有機結合起來。1激發(fā)學生潛能，鼓勵探究創(chuàng)新建構學習理論認為，知識不是通過老師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其別人(包括老師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資，主動地采用合適自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學中，要根據教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與理論。要讓學生在自主探究和合作交流過程中獲得根本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們理論創(chuàng)造出來的，而不是老師強加給他們的。例如“多邊形的內角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題?學生經過討論不難得出：淤想方法把多邊形轉化為三角形;于詳細轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為假設干個三角形。在此根底上，我繼續(xù)提問：淤你們有哪些詳細的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發(fā)連各頂點等)呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應有多少條對角線?盂根據對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結論嗎?通過學生考慮探究，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探究多邊形對角線的有關知識，活潑了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新才能。2面對新課程，老師應確定更高層次的教學目的對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而且包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有老師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學形式的優(yōu)化，改變老師獨占課堂、出國留學生被動承受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。老師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的承受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，擅長對學生進展啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探究數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分表達學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。3轉變師生之間的關系教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學形式的優(yōu)化，改變老師獨占課堂、學生被動承受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。3.1老師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者;學生不僅是知識的承受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，擅長對學生進展啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探究數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分表達學生是數(shù)學學習的主人。3.2老師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過互相作用、互相協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和開展的任務，從而促進學生主體性的充分開展?，F(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資，有利于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的開展。當然，我們光轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解根底之上所做的所有轉變，顯然這對我們老師自身進步了要求，可能增加了老師的壓力;但我相信主要的壓力不僅來于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越，還來于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。總之，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的根底上，老師培養(yǎng)學生的學習興趣，學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠開展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是學習的才能，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好地開展打下堅實的根底。高中數(shù)學課改心得體會范文2新課程標準下要求老師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中老師要理解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著安康、上進的方向開展的。因為“教育是植根于愛的”。“聰明的老師總是跟在學生后面;愚昧的老師總是堵在學生的前面?！睌?shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值，文化價值，進步提出問題，分析^p問題，解決問題的才能，形成理性思維，開展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學習高中物理，化學，技術等課程和進一步學習的根底。同時，它也是學生的終身開展，形成科學的世界觀，價值觀奠定根底，對進步全民族素質具有意義。學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經歷和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！边@就要求老師新課程標準下要轉變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生答復欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機，變“一言堂”為“群言堂”。當然，老師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進展必要的引導。總體目的中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實，數(shù)學活動經歷)本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經歷那么是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下。1、根本的數(shù)學思想根本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應的思想"和"公理化與構造的思想"，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些根本思想，在詳細的教學中要注意浸透，從低年級開場浸透，但不必要進展理論概括。而所謂數(shù)學方法那么與數(shù)學思想互為表里，親密相關，兩者都以一定的知識為根底，反過來又促進知識的深化及形成才能。方法，是施行思想的技術手段;而思想，那么是對應方法的精神本質和理論根據。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比擬與分類，類比與猜測，演繹與歸納，假說與證明等。2、重視數(shù)學思維方法高中數(shù)學應注重進步學生的數(shù)學思維才能，著是數(shù)學教育的根本目的之一。數(shù)學思維的特性：概括性，問題性，相似性。數(shù)學思維的構造和形式：構造是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)絡統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內容(材料與結果)，根本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其根本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法;觀察與實驗，比擬，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析^p與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與詳細化，類比與映射，聯(lián)想與猜測等。思維品質是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深化性，靈敏性和批判性，獨創(chuàng)性。3、應用數(shù)學的意識這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為"理論聯(lián)絡實際"在數(shù)學教學中的理論，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中，都裝備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一局部，而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。老師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生那么能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而靈敏運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。4、注重信息技術與數(shù)學課程的整合高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的根本原那么是有利于學生認識數(shù)學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進展探究和發(fā)現(xiàn)。5、建立合理的科學的評價體系高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的程度，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目的，關注學生個性與潛能的開展。總之，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理，對老師和學生都提出了新的要求，面對新課程，老師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會鼓勵、學會合作、學會"IT"、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數(shù)學教學過程更加流暢。高中數(shù)學課改心得體會范文3隨著社會的開展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了進步自身的業(yè)務才能，完善自身的業(yè)務素質，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的理解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。1."課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化，它更反響了課程理念的轉變。"大綱"的重點是對教學內容的規(guī)定，規(guī)定針對的老師。而"課標"是一種根本的、共同的標準，對詳細的教學內容不再作規(guī)定，主要是對學生在經過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描繪，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求。2.老師的角色發(fā)生了根本的改變。老師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求老師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。3.注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學。而今天，新課改強調的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質疑、親自動手、大膽探究，充分地進展創(chuàng)造性思維。華考-4.教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力表達四個課程理念：進步數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。這就要求老師的教學思想、教學觀念要進展相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內容和形式都非常豐富的學習活動。因此，老師應啟發(fā)學生擅長質疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。(2)、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為根底，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。(3)、積極設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進展設計，打破教材的文本限制，融入學生的直接經歷、現(xiàn)實問題。開放的內容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制，因此有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。總之，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的老師，我要不斷磚研業(yè)務，強化理論學習，不斷進步自身的才能素質，以新理念新觀念，來適應社會的開展，適應新形勢開展的要求，進步自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。高中數(shù)學課改心得體會范文4通過學習對老師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生可以與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，消費親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有老師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學形式的優(yōu)化，改變老師獨占課堂、學生被動承受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。老師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的承受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。老師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，擅長對學生進展啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探究數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分表達學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。三、老師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛;對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對老師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探究創(chuàng)新的時機。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分開展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想!小學數(shù)學課聽課心得我有幸聆聽了一些數(shù)學老師的精彩課程，通過聽課，我學習到了很多新的教學方法和教學理念?，F(xiàn)將聽課心得分享給大家：這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學效勞。例如：劉老師上三年級《四邊形的認識》，王老師在課件里呈現(xiàn)給圖形分類，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于學生有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。王老師在激發(fā)興趣聯(lián)絡自身，體驗探究新知運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目的，非常詳細，有新意和啟發(fā)性在這幾天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿興趣的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生心求通而未得的心態(tài)，古人云：學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。幾天學習，共聽了8節(jié)課，在這些課中，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課老師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學形式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展，表達了新課程的教學理念。結合自己以往的教育教學工作，在分析^p教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈敏運用教材，而不是教教材。在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經歷豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中，做一名合格、優(yōu)秀的人民老師。小學數(shù)學課教學反思篇一：小學數(shù)學課1、對數(shù)學概念的反思--學會數(shù)學的考慮對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅要能"做"，還應當可以別人去"做"，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。簡言之，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的考慮--為學生準備數(shù)學，即理解數(shù)學的產生、開展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2、對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙--對數(shù)學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學"這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學識、數(shù)學活動經歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比擬有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3、對教數(shù)學的反思教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否可以符合我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識程度，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。篇二：小學數(shù)學課教學反思小學數(shù)學是啟蒙和入門階段的一門根底學科，如何進步數(shù)學課堂教學效率？廣闊老師在各個方面都做了積極地探究和理論，探究出了許多行之有效的教學形式和方法，值得學習和推廣。一、闡述小學數(shù)學課堂教學四大常見誤區(qū)1、熱鬧的氣氛就是好隨著課程改革的進一步深化，老師為了激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，可謂是費盡心思去營造快樂學數(shù)學的氣氛。在課堂上，學生唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，外表非常熱鬧，學生在“快樂”的活動中承受著老師預設的價值取向。2、評價的尺度把握不到位小學數(shù)學課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑，因此老師是盡可能的多表揚多獎勵，做到少批評甚至杜絕批評。3、合作學習就是小組合作？合作學習作為本次課程改革積極倡導的學習方式之一，老師在小學數(shù)學課堂上多采用合作學習，為學生提供互相交流和共同開展的時機。但在實際教學操作中老師過多關注的是是否分組或者分成什么形式的組，很少關心小組合作的本質即有效性。4、上課就必須創(chuàng)設情境教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是老師為了支持學生的學習，根據教學目的和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。二、針對以上四大常見誤區(qū)提出的相應考慮激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是《數(shù)學課程標準》向廣闊老師所提出的一個要求，利用實物刺激激發(fā)學生興趣也不失為一種手段，但此種熱烈氣氛中的結果卻不是老師所追求的。把大量實物作為教具引進課堂中，必然會吸引人的眼球，有的學生甚至邊玩玩具和寵物邊聽課。作為老師首先必須在備課時想到這些細節(jié)的產生，因此在活動開展前或上課前作出相應的規(guī)定如把寵物或玩具放入抽屜。同樣地，活動進展中，學生這種熱情的表如今讓老師感到快樂的同時也要讓他認識到：學生全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的答復，加以考慮。那