《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）

Word-31-《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀8篇）《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)問(wèn)與本事任務(wù)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與辦法任務(wù)：利用對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體味并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，明了故事中所敘述的道理，培養(yǎng)自立閱讀的本事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是體味鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)涵的道理。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，激趣揭題

1、學(xué)生們看，教師今日把誰(shuí)請(qǐng)到我們的課堂？

2、對(duì)呀，小鹿說(shuō)今日十分開(kāi)心能來(lái)到我們的課堂，見(jiàn)到各位學(xué)生，小鹿夸我們了，說(shuō)今日我們班的學(xué)生都很精神，等會(huì)一定會(huì)表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？

3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)受了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它轉(zhuǎn)變了一些意見(jiàn)，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的吧。

（展示句子）“唉，兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命?！?/p>

4、這到底是怎么回事呢？畢竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐轉(zhuǎn)變了自己的意見(jiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)學(xué)生們舉起你的小手指，和教師一起寫(xiě)課題吧。

（板書(shū)課題《獅子和鹿》）

二、整體感知，概括課文大意

1、到底發(fā)生了什么事呢？學(xué)生們抓緊打開(kāi)書(shū)本，用自己喜愛(ài)?的方式仔細(xì)讀吧。開(kāi)頭之前我們先來(lái)看看教師給出的讀書(shū)要求：

（展示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的協(xié)助下把課文讀正確。

2、讀完后想想，畢竟發(fā)生了什么事讓小鹿轉(zhuǎn)變了意見(jiàn)？）

2、學(xué)生們讀得十分整齊，而且有感情。學(xué)生們請(qǐng)看，教師今日要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受教師今日帶來(lái)了三個(gè)門(mén)，才智門(mén)、歡樂(lè)門(mén)、趣味門(mén)，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（展示“詞語(yǔ)王國(guó)”）

觀賞均勻精致別致

埋怨難看撒開(kāi)擺脫獅口逃命

3、學(xué)生們可真棒！把這三關(guān)都過(guò)了，你們都擁有了歡樂(lè)、才智和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請(qǐng)看（展示“挑戰(zhàn)之門(mén)”），誰(shuí)能選用剛才三道門(mén)上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？

叢林中，一只美麗的鹿對(duì)著池水觀賞自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而當(dāng)兇狠的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的'命。

4、學(xué)生們可真聰慧，教師只講了一次，你們就都記住了。當(dāng)兇狠的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說(shuō)——

（屏幕展示：兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！）

5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！

三、細(xì)讀課文，體味鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由

1、漂亮的角，有多漂亮？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)學(xué)生們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。

2、學(xué)生們，小鹿把自己的角比作什么？（展示圖片）

小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？

鹿角的確很美！漂亮的小鹿，當(dāng)你發(fā)覺(jué)自己的角如此漂亮，你的情緒怎么樣??？

《獅子和鹿》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)自立閱讀本事。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

讀懂課文，體味故事所寄寓的道理。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、動(dòng)物圖片

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

在茂盛的叢林中，住著許多動(dòng)物，今日教師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物伴侶。（課件）它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書(shū)課題，同學(xué)齊讀。

（二）、明確學(xué)習(xí)要求：

1、同學(xué)默讀自讀提醒，明確要求。

2、同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)要求。

（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）

1、同學(xué)自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開(kāi)火車(chē)，一人一句讀課文，檢查朗讀狀況。

3、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？同學(xué)匯報(bào)溝通。（貼圖）

（四）、品讀課文，體味探索。

1、指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)辦法：邊讀邊想。用這個(gè)辦法解決問(wèn)題（課件展示）：

鹿碰到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？

鹿碰到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？

2、同學(xué)匯報(bào)鹿碰到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機(jī)課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)角的贊美、愛(ài)慕，對(duì)腿的埋怨。（板書(shū)：精致別致太細(xì)難看）

3、同學(xué)匯報(bào)鹿碰到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件展示：兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。）同學(xué)齊讀鹿說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：差點(diǎn)送命獅口逃命）

4、比較鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件展示內(nèi)容）

同學(xué)自由地讀5、6自然段。

a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃命，而漂亮的鹿角卻掛在樹(shù)枝上險(xiǎn)些喪命。）

b、學(xué)生們，你們看過(guò)兇狠的野獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體悟。（教師范讀五、六自然段）

c、聽(tīng)了教師范讀，你感觸到了什么？（驚險(xiǎn)）

d、你們想試一試嗎？想一想教師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。

e、放音樂(lè)配讀。

f、你們讀得真好！假如你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說(shuō)什么？

（五）、領(lǐng)會(huì)寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明了了什么道理？你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎？（課件）

2、同學(xué)溝通匯報(bào)。

（六）、前后聯(lián)系，延長(zhǎng)拓展。

1、（課件展示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

2、同學(xué)溝通匯報(bào)。（板書(shū)：要全面地看待事物）

3、小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希翼學(xué)生們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。

（七）、品讀、賞析、堆積。

1、同學(xué)挑選課文中感愛(ài)好的部分再讀一讀。

2、溝通。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)時(shí)光：

一課時(shí)。

二、教學(xué)預(yù)備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個(gè)故事十分出色，講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。日常，鹿十分觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情進(jìn)展的挨次記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊觀賞自己的兩束漂亮的角，埋怨自己瘦長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái)，瘦長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)照鮮亮突出，語(yǔ)言豐盛柔美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓同學(xué)了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是利用自讀自悟，培養(yǎng)自立閱讀本事。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體味故事所敘述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)任務(wù)：

1、利用朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、利用課文的學(xué)習(xí)，把同學(xué)引向到更廣大的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體味故事所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)流程：

（一）談話(huà)設(shè)疑。

1、小伴侶們，今日教師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（課件展示，生齊答）

今日的仆人公啊是鹿姐姐，她長(zhǎng)得真美麗呀！你們說(shuō)她哪里美麗呢？

2、是呀，鹿姐姐也這么認(rèn)為，她覺(jué)得自己頭上的角很美，相對(duì)來(lái)說(shuō)四條腿有點(diǎn)難看?？墒亲詮乃?jīng)受了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明了了一個(gè)道理，轉(zhuǎn)變了意見(jiàn)。

3、這節(jié)課我們就利用學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來(lái)了解這件事，明了這個(gè)道理，好嗎？

4、剛才好幾個(gè)學(xué)生都推舉大家再去讀讀小鹿前后說(shuō)的話(huà)！那我們就把小鹿的兩次對(duì)話(huà)連起來(lái)讀讀吧！想想該怎么讀？

展示：啊！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，好似兩束漂亮的珊瑚！唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！

（1）自己讀對(duì)話(huà)。

（2）你能來(lái)讀讀嗎？

（3）誰(shuí)也想來(lái)讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話(huà)，你有什么發(fā)覺(jué)？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體味寓意。

1、小鹿經(jīng)受了這件事后開(kāi)頭重新熟悉自己的角和腿！她來(lái)到我們的教室里，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？

2、展示情境圖：小鹿來(lái)到我們的教室里，我走到她的身邊，微笑著對(duì)她說(shuō)：小鹿姐姐，______________________。

3、寫(xiě)一寫(xiě)。

4、出示溝通：指名飾演小鹿和同學(xué)舉行溝通。

5、小組溝通。

如：好看的東西并不一定是實(shí)用的，不好看的東西并不是沒(méi)實(shí)用的。好看的東西有時(shí)也會(huì)變得非常令人厭煩，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。一個(gè)人長(zhǎng)得雖然美麗，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是美麗的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，學(xué)生們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)，正如我們常說(shuō)的那樣尺有所短，寸有所長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使同學(xué)在談體味時(shí)，有一個(gè)憑借，更能說(shuō)出真情實(shí)感。這里鼓舞同學(xué)舉誕生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，都不做定論，充分讓同學(xué)思量，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有無(wú)數(shù)，教師這兒有一個(gè)《長(zhǎng)頸鹿和相思樹(shù)》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什么？

5、資料袋。

長(zhǎng)頸鹿與相思樹(shù)

一棵小相思樹(shù)，眼見(jiàn)著周?chē)桶男〔荼粍?dòng)物們啃食殆盡，便對(duì)自己說(shuō)，我一定要長(zhǎng)高，高過(guò)全部的動(dòng)物，叫它們誰(shuí)也夠不著我。而當(dāng)它一每天長(zhǎng)大，卻悲傷地發(fā)覺(jué)，即使是那些最巍峨的樹(shù)木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。

相思樹(shù)陷入了深深的深思，它不斷地問(wèn)自己，我當(dāng)如何庇護(hù)這碧綠的裙衫？我當(dāng)如何庇護(hù)自己？冥思苦想之后，它最終找到了對(duì)策，那就是在周身布滿(mǎn)尖刺。當(dāng)那些刺長(zhǎng)得又粗又硬時(shí)，它便有了一種平安感，它信任這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的動(dòng)物走近它，摸索了幾下，又都無(wú)奈地離開(kāi)。相思樹(shù)于是不再顧慮什么，任風(fēng)將樹(shù)葉吹得沙沙作響?？删驮谶@時(shí)，來(lái)了一群長(zhǎng)頸鹿，徑直向它走來(lái)，紛紛伸出自己靈便的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢(shì)，順當(dāng)?shù)爻缘搅藰?shù)冠那濃密的細(xì)葉。

起初，相思樹(shù)憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血?？墒?，沒(méi)有！長(zhǎng)頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開(kāi)。

它們將憂(yōu)傷留給了相思樹(shù)，它日日看著自己光光的樹(shù)桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己大概永久走不出這個(gè)陰影了，可有一天，它發(fā)覺(jué)原本惟獨(dú)星星綠意的原野重又蔥郁，它不禁問(wèn)自己：只要根還在，土壤還在，陽(yáng)光依然，還有什么不行以重來(lái)？

很快，在被長(zhǎng)頸鹿啃光的枝頭，相思樹(shù)重又長(zhǎng)出新芽。沒(méi)有任何一種鎧甲能讓你永久不受損害，重要的是，如何從傷痛中走出來(lái)，迎接新一輪陽(yáng)光。

（1）想一想：讀了這個(gè)故事，又給你什么引發(fā)呢？

（2）按照資料，再認(rèn)真地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿十分觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的特長(zhǎng)。不要光圖漂亮，更要講有用和它的存在價(jià)值。

學(xué)情分析

1、理解知道鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體味故事所述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、教學(xué)中可讓同學(xué)把課文和陶罐和鐵罐作比較學(xué)習(xí)，利用比較，拓展同學(xué)的思路和視野，學(xué)會(huì)用多種方式舉行閱讀。

教學(xué)任務(wù)：

1、了解故事大意。

2、初步懂得講故事的辦法，能有感情地講讀文中的重點(diǎn)段落。

3、體味“好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)益處?！钡脑⒁?。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

有感情地復(fù)述課文重點(diǎn)段落。

教學(xué)策略：

1、本篇為略讀課文，應(yīng)以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹?。初讀課文時(shí)，可設(shè)定以下目標(biāo)：

（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

（2）了解故事大意。

2、這節(jié)課講其中最出色的一段，把故事中還有無(wú)數(shù)出色的地方回家后把囫圇故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。

3、引領(lǐng)理解、觀賞重點(diǎn)語(yǔ)句。

4、適當(dāng)引領(lǐng)，聯(lián)系生活實(shí)際。

讓同學(xué)明了取長(zhǎng)補(bǔ)短，生活中也會(huì)遇到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的經(jīng)受，以加深對(duì)這一句話(huà)的理解，從中切實(shí)受到教益。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程

（一）啟發(fā)沖突，激活?lèi)?ài)好

師：學(xué)生們，今日教師把小鹿請(qǐng)到了咱們的課堂上。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)?小鹿的什么？

同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，

學(xué)情預(yù)設(shè)：

喜愛(ài)?身體

師：是啊，小鹿的身體多么均勻?。?/p>

喜愛(ài)?小鹿的角

師：小鹿的角多么精致別致呀，好似珊瑚一樣。

……

師：她跟無(wú)數(shù)學(xué)生一樣，喜愛(ài)?自己漂亮的角?？墒墙?jīng)過(guò)一件事后，她卻說(shuō)兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃命。

師：我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)幫小鹿說(shuō)一說(shuō)。

師：大家一起說(shuō)一說(shuō)。

師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起。

展示課題：獅子和鹿

（二）初讀課文，了解大意

師：想知道嗎？趕快打開(kāi)課本，大聲讀出來(lái)，把故事讀通讀順。

同學(xué)讀課文

師：學(xué)生們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說(shuō)了嗎？我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師按照學(xué)情板書(shū)。

獅子鹿獅子鹿

追逃

（三）學(xué)講故事，理解寓意

師：這個(gè)故事很驚險(xiǎn)，假如把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，你覺(jué)得怎樣講別人才愛(ài)聽(tīng)？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

老師按照學(xué)情總結(jié)并板書(shū)。

講故事：

讀一讀想一想

記一記講一講

師：由于一節(jié)課的時(shí)光有限，咱們挑最出色的一段來(lái)講一講。好，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生迅速的看一下故事，你覺(jué)得哪一段講起來(lái)會(huì)最出色。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師：那么在學(xué)生們說(shuō)的那么多段中，大家覺(jué)得哪段最驚險(xiǎn)。

師：我們就來(lái)講一講這一段。（重點(diǎn)段落第六段）

師：先來(lái)讀一讀，邊讀邊想，把你覺(jué)得要特殊突出的地方做上記號(hào)。開(kāi)頭預(yù)備吧！

同學(xué)學(xué)習(xí)第六段。

師：學(xué)生們，講好故事可不是一件簡(jiǎn)單的事。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)嘗試看。

誰(shuí)情愿先來(lái)。

聽(tīng)故事也是很有知識(shí)的。我們要悄悄地聽(tīng)，猜猜他在哪兒做了記號(hào)。

預(yù)設(shè)：

鹿不敢遲疑，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。（緊急）

有力的長(zhǎng)腿在一灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）

就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子抓緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）

眼看就要追上了，鹿用完全身力量，用勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。（緊急，差一點(diǎn)，膽怯最后總算脫險(xiǎn)了。）

這次，獅子再也沒(méi)有追上。

指導(dǎo)過(guò)程中，體味小鹿的情緒，請(qǐng)回答問(wèn)題的同學(xué)板書(shū)。

緊急——放松——緊急——放心

大家先在小組里比一比誰(shuí)講的最好。待會(huì)兒請(qǐng)小組里講的最好的小伴侶來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

小組合作講一講，比一比。老師巡察指導(dǎo)。

請(qǐng)優(yōu)秀同學(xué)講一遍。

師：小鹿你經(jīng)過(guò)這件事，想對(duì)學(xué)生們說(shuō)些什么？

兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。

師：學(xué)生們，聽(tīng)了小鹿的故事，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？

鼓舞同學(xué)聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w味。

師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告知我們這個(gè)道道理：漂亮的東西有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)棘手，而難看的東西有時(shí)還挺實(shí)用。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，我們應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）回顧學(xué)習(xí)，留有余地。

師：學(xué)生們，這節(jié)課我們只講了其中最出色的一段，故事中還有無(wú)數(shù)出色的地方值得我們?nèi)ブv一講。

回家后把囫圇故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。

獅子和鹿教案篇五

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這篇略讀課文是一個(gè)寓言故事。它是本冊(cè)第七組的最后一篇課文。本組教材圍圍著“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專(zhuān)題綻開(kāi)，目的在于引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)從多個(gè)角度較為全面地思量問(wèn)題?！丢{子和鹿》敘述了一只美麗的小鹿起先十分觀賞自己漂亮的角，埋怨自己難看的腿，但經(jīng)受了獅口逃命之后轉(zhuǎn)變了主意。故事告知我們：物各有所長(zhǎng)所短，不能光看漂亮的外表，更要講有用。由于故事深?yuàn)W又生動(dòng)，三班級(jí)的同學(xué)讀懂內(nèi)容是不難的，難點(diǎn)就在于如何利用朗讀的深化，在潛移默化中明了寓言所包含的道理。

其它，課文是按事情進(jìn)展的挨次記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊觀賞漂亮的角，埋怨瘦長(zhǎng)的腿；接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái)，瘦長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命；最后寫(xiě)鹿在溪邊感嘆。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)照鮮亮突出，語(yǔ)言豐盛柔美。在學(xué)習(xí)課文中還應(yīng)引領(lǐng)孩子關(guān)注到課文表述的挨次。尤其是鹿獅口逃命的那一段（第6自然段）條理清晰，講述生動(dòng)出色。在教學(xué)中應(yīng)讓孩子利用有層次的朗讀和想象，體味是如何把鹿一波三折的逃命經(jīng)受寫(xiě)清晰的。

【教學(xué)任務(wù)】

1、正確認(rèn)讀“均勻、埋怨、撒開(kāi)長(zhǎng)腿、擺脫”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“觀賞”、“埋怨”“用勁一扯”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫(huà)排序理清課文脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。

3、利用想象畫(huà)面、情境朗讀、體味內(nèi)心等辦法感觸鹿逃命經(jīng)過(guò)的驚心動(dòng)魄，感悟故事告知我們的道理，拓展閱讀深入寓意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話(huà)。

1、介紹《伊索寓言》。

二、談話(huà)導(dǎo)入。

1、切入課題：這節(jié)課，我們要去學(xué)習(xí)課文就是《伊索寓言》中的故事——浮現(xiàn)：獅子和鹿——齊讀

三、初讀，整體感知。

1、師：把書(shū)翻到110頁(yè)，請(qǐng)大聲自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續(xù)讀，爭(zhēng)取多讀幾遍。開(kāi)頭吧！

2、再讀讀課文，你能不能按故事的內(nèi)容在學(xué)習(xí)卡中給三幅插圖排排挨次呢？

（在黑板中貼出打亂挨次的三幅圖）

（1）同學(xué)排序，老師巡回：假如排好了，能夠和同桌溝通溝通，說(shuō)說(shuō)自己為什么這么排？

（2）好了嗎，誰(shuí)幫教師也排一排呢？請(qǐng)同學(xué)板演。

（3）問(wèn)全體：大家都是這樣排的嗎？問(wèn)：那你說(shuō)說(shuō)為什么要這樣排呢？（在孩子說(shuō)得時(shí)候，老師引領(lǐng)孩子說(shuō)：你能夠這樣說(shuō)“由于故事先寫(xiě)了……”生說(shuō)，老師將圖畫(huà)按挨次羅列）

（4）學(xué)生們也根據(jù)三幅圖這樣的挨次說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧，你也能夠用上“先，接著，最后……?！?/p>

（5）小結(jié)：學(xué)生們，剛才這樣給三幅插圖排序，協(xié)助我們很好地了解了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在這個(gè)故事就在這三幅連環(huán)畫(huà)中了。

挑選一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

第一層次：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幾個(gè)同學(xué)合作著說(shuō)清晰課文的主要內(nèi)容。

其次層次：能連起來(lái)初步敘述清晰課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：同學(xué)說(shuō)得過(guò)于具體，引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)清晰。

預(yù)設(shè)2：同學(xué)句子說(shuō)得不完整，引領(lǐng)說(shuō)完整。

預(yù)設(shè)3：同學(xué)說(shuō)得不連貫，引領(lǐng)優(yōu)生運(yùn)用銜接詞說(shuō)連貫。

隨機(jī)板書(shū)：

觀賞角差點(diǎn)送命

埋怨腿獅口逃命

4、老師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清晰課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。

就讓我們一起走進(jìn)故事，走進(jìn)第一幅畫(huà)面。

四、再讀理脈絡(luò)，初步感觸鹿前后態(tài)度的變化。

1、讀第一幅畫(huà)（1——4段），疏通字詞。

師（指著圖片）：師讀——叢林中，住著一只美麗的鹿。誰(shuí)接著往下讀，生接讀2、3、4

（1）隨機(jī)正音：均勻——請(qǐng)把這個(gè)詞再讀一遍，”稱(chēng)”在這兒是前鼻音，大家也來(lái)讀一讀?！啊R讀。

（3）小結(jié)：是呀，課文的2、3、4段寫(xiě)的就是第一幅畫(huà)面的內(nèi)容。

2、感觸觀賞

師：小伴侶，故事中這只鹿，到底有多美麗！我們也一起去觀賞吧！（貼：觀賞）——點(diǎn)紅句子：“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，好似兩束漂亮的珊瑚！”

（1)誰(shuí)來(lái)讀一讀鹿說(shuō)得這句話(huà)。(2個(gè)同學(xué)讀）點(diǎn)評(píng)：陶醉了！多美呀！

（2）教師也想加入大家，一起合作讀吧！——鹿擺擺身子，

（3）讀著讀著，你感觸到什么呢？

（3）師小結(jié)：是呀，它是多么觀賞自己精致別致的角呀?。ㄙN：觀賞）

3、感觸埋怨

師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來(lái)說(shuō)——點(diǎn)紅句子：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

（1)小鹿你來(lái)說(shuō)(2個(gè)）——和讀的孩子溝通，小鹿你為什么皺著眉？你呢？一副不開(kāi)心的樣子？

（3）小鹿呀，你這樣對(duì)自己的四條腿表示不滿(mǎn)這是在——請(qǐng)小伴侶說(shuō)——展示詞卡：埋怨，讀。

（4）一起用埋怨的語(yǔ)氣讀一讀——齊讀

4、檢查讀其次幅畫(huà)（5——6段）

接著往下讀其次幅畫(huà)面——隨機(jī)正音浮現(xiàn)詞語(yǔ)：擺脫（是第四聲，很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)——指名讀——齊讀）還有一個(gè)詞——撒開(kāi)長(zhǎng)腿(讀)

5、檢查讀第三幅（7段）

師：是呀，鹿最后最終（獅口逃命）了（展示詞卡，貼）。

6、聚焦最后一句話(huà)（展示）——他嘆了口氣，小鹿請(qǐng)你說(shuō)：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”小鹿請(qǐng)你說(shuō)——（走進(jìn)同學(xué)讓孩子馬上進(jìn)入角色）小鹿一起說(shuō)：——（齊讀）

五、品讀驚險(xiǎn)，初明寓意。

1、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話(huà)引入重點(diǎn)段：小鹿啊，剛才你還在觀賞自己漂亮的角，埋怨難看的四條腿，現(xiàn)在怎么會(huì)有這樣的主意呢？

2、本來(lái)是那逃命經(jīng)受讓你轉(zhuǎn)變了的主意，那我們?cè)僖黄鹱x讀那驚險(xiǎn)一刻吧?。ㄕ故镜?段）找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請(qǐng)你邊讀邊想，假如把這段話(huà)的內(nèi)容也畫(huà)成三幅連環(huán)畫(huà)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的三幅畫(huà)面？

3、溝通：腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面了嗎？你能用自己的話(huà)來(lái)描述畫(huà)面嗎？

第一幅——展示畫(huà)面，說(shuō)：獅子浮現(xiàn)了，一起讀——點(diǎn)紅文中第1句話(huà)，女孩子讀?！{子被甩在后面了（板書(shū)：甩）真是有驚無(wú)險(xiǎn)??！(

那么，其次幅畫(huà)面呢——生說(shuō)其次幅角被掛住的畫(huà)面——展示畫(huà)面說(shuō)：狀況越來(lái)越緊張了，浮現(xiàn)了——點(diǎn)紅文中第2、3句話(huà)，男孩子讀——角竟然被掛住了（板書(shū)：掛），狀況真是緊張呀！

第三幅，接著說(shuō)——指名說(shuō)——是呀，這一扯（板書(shū)：扯）最終擺脫出來(lái)了呀！一起讀——你看，就是這樣把小鹿逃命的過(guò)程一步一步寫(xiě)清晰的?，F(xiàn)在你能用你的朗讀再現(xiàn)這驚險(xiǎn)一刻嗎？先練練，一定能讀好。

4、配樂(lè)（緊急危急的聲音）——師引讀：正值鹿無(wú)精打采預(yù)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)智地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正靜靜地向自己靠近。

指名2人讀（一驚）——接著讀！(1、讀得不好：獅子追來(lái)了，得趕快跑！2、瞧，四條腿多么有力！獅子一下子被甩在后面了。這一刻，鹿在想：（孩子說(shuō)不出來(lái)，給詞語(yǔ)——幸虧）

新的危機(jī)又浮現(xiàn)了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候——指名讀（1人）——哎呀，逃生的時(shí)候，角卻被掛住了——這時(shí)，鹿又想：2——3人

怎么辦？往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快用勁一扯（師：多用力呀?。s快扯吧，獅子追上來(lái)了?。◣煟耗慵钡脻M(mǎn)頭大汗了！假如同學(xué)在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來(lái)嗎，他的表情一定是——）帶上這樣的感觸咱們也邊讀邊做動(dòng)作——齊讀

整體讀，哎，小鹿最終擺脫出，這逃命的過(guò)程真是?。ㄗ屓诵捏@肉跳、緊急、驚險(xiǎn)，心都吊在嗓子眼了）把這樣的感觸帶進(jìn)朗讀中，誰(shuí)來(lái)讀。

（1)指名讀——評(píng)：真是驚心動(dòng)魄的一刻呀！(1個(gè)）

（2）齊讀：聽(tīng)，獅子追來(lái)了（音樂(lè)）大家一起讀。

5、就是經(jīng)受了這樣生死大逃亡，鹿對(duì)自己角和腿的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，難怪他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”——指名讀

6、那一刻，鹿明了了什么呢？

（1)（給同學(xué)思量的時(shí)光）鹿明了了(3個(gè)同學(xué)）

（2）教師聽(tīng)明了了，你們的意思是說(shuō)（大屏幕中打出）：漂亮的東西不一定實(shí)用，難看的東西有時(shí)候很實(shí)用。

7、小結(jié)：這就是這則寓言故事要告知我們的道理，讀——

獅子和鹿教案篇六

學(xué)習(xí)任務(wù)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)益處。

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)備

①同學(xué)復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些引發(fā)。

②按照課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，其它用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，綻開(kāi)聯(lián)想

①老師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂盛的叢林中，住著許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓舞同學(xué)暢所欲言。

③老師小結(jié)激趣。獅子兇狠，鹿很漂亮，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文利用獅子和鹿的故事卻告知我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，可以自己讀懂課文，領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理了。

自主讀書(shū)，領(lǐng)會(huì)道理

①同學(xué)輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②同學(xué)相互提示注重易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解辦法。老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓舞大家用看圖、換詞辦法理解“均勻”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“埋怨”。

③同學(xué)開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在感觸深刻的地方做記號(hào)。

④同學(xué)再次輕聲、自由地朗讀課文，在感觸深刻的地方多讀幾遍。

⑤老師展示課文第六、七自然段。同學(xué)挑選自己喜愛(ài)?的方式讀讀這兩段課文。能夠和四人小組研究讀；能夠把喜愛(ài)?的詞句讀給同座聽(tīng)；能夠和好伴侶一人讀一句交替讀。

⑥全班溝通。讀了這篇課文，你有什么體味？你是從哪里得出這個(gè)體味的？鼓舞同學(xué)聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

前后聯(lián)系，延長(zhǎng)拓展

①老師引領(lǐng)同學(xué)回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②同學(xué)分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③同學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠摘抄課文的好詞佳句；能夠有感情朗讀課文；能夠比較這篇課文與其他課文的異同。

獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、導(dǎo)入：

學(xué)生們，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和教師一起仔細(xì)把題目寫(xiě)下來(lái)。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提醒，我們一起來(lái)讀讀，我們這節(jié)課要完成的任務(wù)。仔細(xì)讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告知我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體味。

二、檢查課前預(yù)習(xí)狀況

師：學(xué)生們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了這篇課文，教師現(xiàn)在來(lái)檢查下你們的預(yù)習(xí)狀況，教師指名幾位學(xué)生分段讀，要求：被指名讀的學(xué)生仔細(xì)讀好每個(gè)字每句話(huà)；聽(tīng)的學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)好每個(gè)字每句話(huà)，協(xié)助訂正字音，同時(shí)，思量課文主要講了一件什么事？

1、指名兩位同學(xué)分離讀課文。

2、溝通：課文主要講了一件什么事？

填空形式概括：

這個(gè)故事主要講一只鹿觀賞（），去埋怨（）；而當(dāng)被獅子追逐的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)兒（），可（）的腿卻讓它（）。

三、品讀課文第１—４自然段，感觸鹿角的漂亮和鹿腿的難看

１、觀賞鹿角的漂亮

鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此觀賞？請(qǐng)你們找出來(lái)讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)

１）當(dāng)鹿發(fā)覺(jué)自己的角如此漂亮，會(huì)有什么樣的情緒。

2）指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣。

２、埋怨鹿腿的難看：鹿清閑得意地觀賞漂亮的鹿角時(shí)候，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，開(kāi)頭埋怨了，他是怎樣埋怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)。

１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

２）指導(dǎo)朗讀：這時(shí)候鹿的表情怎樣？請(qǐng)同學(xué)帶著表情朗讀，讀出不滿(mǎn)、埋怨、嫌棄的語(yǔ)氣。

四、品讀第５—７自然段，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體味故事所蘊(yùn)含的道理

１、同學(xué)帶著問(wèn)題自由讀第６自然段

２、溝通：為什么漂亮的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃命？

預(yù)設(shè)一，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。

（當(dāng)鹿的角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì)想些什么呢？）

預(yù)設(shè)二，引領(lǐng)同學(xué)：有力的長(zhǎng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，多虧了四條細(xì)腿；而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用完全身力量，用勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)，然后又向前奔去，獅子再也沒(méi)有追上，多虧了四條細(xì)腿啊。

（這個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì)想些什么呢？）

３、指導(dǎo)朗讀第６自然段，感觸驚險(xiǎn)。

４、悟理

兩只漂亮的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃命，從中你明了了什么道理？

五、遷移拓展

生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起共享嗎？

最后師總結(jié)：像這樣的故事還有無(wú)數(shù)，每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理，學(xué)生們能夠去讀讀《伊索寓言》，信任學(xué)生們?cè)谧x后會(huì)得到才智的啟迪和精神的滿(mǎn)足。

教學(xué)反思

這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓同學(xué)自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感觸，給了同學(xué)足夠的時(shí)光讀后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已的啟示，并按照課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有些同學(xué)說(shuō)自已明了了，好看的東西并不一定是實(shí)用的，不好看的東西并不是沒(méi)實(shí)用的。有些同學(xué)說(shuō)明了了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得非常令人厭煩，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

課文解讀

本文是人教版三班級(jí)上冊(cè)第七單元“科學(xué)的思想辦法”的第四篇課文，是一個(gè)帶有童畫(huà)顏色的寓言故事。課文敘述了在叢林中，一只鹿十分觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了它的命。這個(gè)故事告知我們，任何一樣事物都有長(zhǎng)短，不要由于它的特長(zhǎng)而看不到它的短出，也不要由于它的短處而看不到它的特長(zhǎng)；其它還告知我們，看事物不能光看它漂亮的外表，更要講有用，美和有用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價(jià)值。課文內(nèi)容好玩，語(yǔ)言生動(dòng)，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應(yīng)以同學(xué)的自主閱讀體味為主。感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

教學(xué)任務(wù)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、培養(yǎng)自立閱讀的本事。

設(shè)計(jì)理念

著眼于全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)，有機(jī)整合學(xué)問(wèn)與本事、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維任務(wù)，以訓(xùn)練、探索、對(duì)話(huà)為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)“情趣、扎實(shí)、互動(dòng)”的教學(xué)特色。

教學(xué)過(guò)程

課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需按照同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征，靈便運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分激活和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?；?/p>