小學三年級語文園地六教案5篇

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教案在書寫的時候，老師務必要強調聯(lián)系實際，每一篇教案都應當融入老師自己的思想和感受，學校三班級語文園地六教案5篇，。

學校三班級語文園地六教案篇1

教學目標：

1.通過溝通，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

3.試著用“一是二是三是四是”這種表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。

4.學習古詩，感受春日的生氣，體會詩中蘊含的哲理。

重點難點：

1.能在閱讀不同類型的文本時采納不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。

課時支配：

2課時

第一課時

教學目標

1.回顧閱讀本單元課文時所采納的閱讀方法，溝通針對不同的閱讀目的所采納的閱讀策略。

2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學會仿寫。

教學難點

1.能在閱讀不同類型的文本時采納不同的閱讀策略。

2.學習描寫人物入迷的樣子的方法。

教學過程：

一、溝通平臺

1.回顧本單元課文，同學說說自己選擇的閱讀任務及采納的閱讀方法。

(1)就一課綻開溝通。

生1：我選擇的閱讀任務是“講一個有關老師的故事”，閱讀時我特殊留意了關于老師的內容，也就是關注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內容只是快速掃瞄，這樣就節(jié)約了許多時間，而且抓住了重點。

(2)就一課綻開溝通。

生2：我對火星特殊感愛好，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關于火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的學問。

(3)就一課綻開溝通。

生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但假如我的閱讀目的是為家人方案故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如巡游的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。

2.老師總結閱讀方法。

小結：聽了同學們的溝通，老師感覺大家都挺有閱讀閱歷的。依據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個特別有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法似乎沒什么用，但當大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內容龐雜的材料，這種方法就顯得特別有用了。所以，大家在閱讀時肯定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容不需要細讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務及閱讀方法的訓練。

(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。

過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是，請大家翻到那一課，再依據(jù)下面供應的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務。

閱讀材料：一文。

①閱讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。

②閱讀任務二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。

③閱讀任務三：我對閱兵式比較感愛好。

(2)同學自主選擇閱讀目的，分組溝通，匯報閱讀方法。

二、詞句段運用(1)

1.結合同學生活，引出“入迷”的例子。

過渡：剛才上課之前，我在窗外觀看了一下同學們的狀態(tài)。我發(fā)覺，有些同學在入神地看書，有些同學在熱鬧地爭論問題，還有些同學在悄悄地發(fā)呆。大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的歡樂。今日，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，同學朗讀。

全神貫注凝神專注用心致志聚精會神目不轉睛樂在其中

走火入魔廢寢忘食如癡如醉孜孜不倦神魂顛倒欲罷不能

3.同學說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。

明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

4.同學默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

(1)出示語段一，同學溝通。

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不喧鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

提示：留意句中的動作描寫?！皵[”顯出陣勢大;“攢著”表示大家聚集在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學們觀戰(zhàn)時的投入與感動。

(2)出示語段二，同學溝通。〖〗

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

提示：“伸長脖子”的細節(jié)描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，特別形象而且有畫面感。

(3)老師朗讀語段三，同學分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、爭論。

①動作描寫：一會兒上前，一會兒后退;踩得吱吱響;手不停地揮動;輕輕地吁了口氣。

②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。

③表明時間推移：一刻鐘過去了;半小時過去了;大約過了一個小時。

明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷;用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。

小結：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結合起來寫，特別生動地呈現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。

5.同學仿寫類似情景，老師巡察，留意發(fā)覺寫得好的語段。

(1)播放一段“著迷”的視頻，讓同學依據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。

(2)想一想：班上的同學都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你肯定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。

6.請幾名同學讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。

三、課堂回顧

1.老師適當總結教學內容，點評同學的課堂表現(xiàn)。

小結：同學們，今日這節(jié)課，我們再次就閱讀任務與閱讀方法的關聯(lián)綻開了溝通，大家是不是都學會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?盼望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動地描述下來也是件好玩的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平常對生活的細心觀看，也要把握技巧。我們今日就學習了把動作描寫與神態(tài)描寫結合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習作中也要學會運用。

2.引導同學溝通收獲。

(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

(2)在以后的閱讀中可學會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。

其次課時

教學目標

1.學會用類似“一是二是三是四是”的表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。

2.學習古詩，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。

3.培育鑒賞古詩的力量。

教學重難點

1.學會用分條列舉的表達方式說明理由、表達觀點，并會運用到日常生活中。

2.感受詩歌的文字美和哲思美。

教學過程：

一、詞句段運用(2)

1.讀課本上的例句，留意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。

老師：這段話摘自，告知了我們天體上存在生命至少應當具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不行。以這四個條件為基礎，科學家們便一一排解了不行能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什么好處呢?

明確：運用這種分條列舉的表達方式來說明理由、表達觀點，特別簡潔、清楚，讓人一目了然。

2.師生溝通其他類似的表達方式，并給出簡潔的例子。

示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應聘者必需具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學歷為本科;其三，有2年以上相關工作閱歷;其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。

(2)第一，其次，第三，第四：我認為我們應當少待在室內，多參與戶外運動。參與戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新奇的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健;其次，在戶外能結識更多的伴侶，讓我們的課余生活更歡樂;第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀看到身邊的美;第四，多參與戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們能更好地關注學習。

(3)首先，其次，再次，最終：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結構的支配等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，假如結構類型相同，字數(shù)相等，位置全都，就會形成平行、整齊的句式結構，看上去悅目，使人產生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強。假如利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復消失，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環(huán)動聽的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀供應了得天獨厚的條件。

3.結合課本給出的話題，爭論“說話”的重點和留意事項。

(1)競選班級體育委員

明確：由于是競選班干部，所以給出的理由要有勸說力，要從自身的力量、品質、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。

(2)向媽媽懇求，每周三放學后踢一會兒足球

明確：由于是勸說對方同意自己的懇求，且對象是媽媽，所以懇求時語氣要嚴厲，要有理有據(jù)，還要結合自己的學習狀況來談，由于媽媽同意自己放學后踢足球的前提確定是不能耽擱功課。

4.自由發(fā)言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達懇求。

示例：

敬重的老師、友愛的同學們：

大家好!我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優(yōu)勢：一是我喜愛運動，有良好的身體素養(yǎng)和運動協(xié)調力量。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越幻想、挑戰(zhàn)自我的堅韌意志。二是我有肯定的閱歷。目前我還擔當著咱們班的體育委員。經(jīng)過熬煉，我積累了閱歷，也熟識了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心里喜愛咱們班，咱們班成功時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自難過。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。

同學們，請信任我、支持我，投我一票，感謝大家!

二、日積月累

1.玩“飛花令”小嬉戲，激發(fā)學習詩詞的愛好。

過渡：同學們有沒有看過中央電視臺的?這個節(jié)目中老師比較喜愛的一個環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)章就是主持人說出一個字，然后選手們輪番說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應變力量。今日，我們也來玩一玩這個嬉戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪番回答，看哪個小組的同學最厲害。今日嬉戲的關鍵字是“春”，嬉戲現(xiàn)在開頭!

預設：含“春”字的古詩詞比較多，同學也學習了不少古詩詞，再加上課外積累，此嬉戲應當能順當開展。

含“春”字的詩句

春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

春去花還在，人來鳥不驚。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

俏也不爭春，只把春來報。

不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

野火燒不盡，春風吹又生。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

2.研讀詩句，感悟詩情。

(1)出示詩歌，同學自讀。

過渡：剛才同學們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!

(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。老師出示課件，簡介，理解難理解的字。

①簡介。

朱熹(11301200)字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝聞名的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有等。

②詞語釋義。

[勝日]天氣晴朗的好日子。

[尋芳]游春，春游。

[泗水]河名，在山東省。

[濱]水邊，河邊。

[等閑]平常，輕易。

[東風面]借指春天。東風，春風。

(3)朗讀理解，相互溝通。

①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組溝通，說說詩句的意思，相互質疑問難。

③班級溝通，質疑解難。(課件出示思索題，師生互動)

a.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時的感受，贊美春的生氣和美妙。)

b.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里出現(xiàn)出了什么畫面?(自由溝通，只要能體現(xiàn)出春景都可以。)

c.你感受到游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)

(4)結合歷史學問，引導同學重新端詳詩歌。(課件出示相關文字)

從字面上看，這首詩似乎是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當然不行能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，由于春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣闊，這就透露了詩人膜求圣道的本意。“東風”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發(fā)生氣、點燃萬物的春風。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高超之處。

預設：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，老師不必深講，只讓同學明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時依據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結合他理學家的身份，從哲理的角度去思索，但不必過度解讀。只告知同學詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結合的生活時代及背景解讀也有必要。

(5)想象畫面，帶著的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

(6)背誦古詩。

3.拓展延長，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

觀書有感

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。

[詩意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清亮，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛閑適拘束地來回走動。它怎么會這樣清亮?由于發(fā)源處不斷有活水流下來。

[鑒賞]這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感受的詳細形象加以描繪，讓讀者自己去領會其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地吸取新的學問。

三、課堂回顧

老師總結教學內容。

小結：今日這節(jié)課，我們學習了有條理地說明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡潔單的“一是二是三是四是”就行了，當然前提是要整理好要說的內容，每一點內容都要簡潔、清晰。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是假如結合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解生活的時代、的生活經(jīng)受，卻是我們想深刻解讀一首詩不行缺少的步驟。

學校三班級語文園地六教案篇2

教學目標

1.引導同學感受本單元課文中場面描寫的作用，溝通自己在平常閱讀中讀到過的場面描寫和自己在習作中是怎樣進行場面描寫的。

2.體會句子中反復使用的字詞的表達效果。

3.學習不用“說”字來描寫人物的語言。

4.指導書寫，留意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習慣。

5.積累關于愛國情懷的古詩文名句。

重點難點

1.把握場面描寫的特點、寫法，并會溝通、會運用。

2.體會反復的修辭手法在表情達意上的效果。

3.體會古詩文名句中的愛國情懷。

課時支配

2課時

第一課時

教學目標

1.溝通本單元課文中的場面描寫，體會場面描寫的作用;溝通自己讀過的、寫過的場面描寫。

2.學習觀賞書法作品，提高書寫力量。

教學難點

1.把握場面描寫的特點和寫作方法。

2.把握硬筆書寫的留意事項，提高書寫力量。

教學過程：

一、溝通平臺

1.師生簡潔溝通，課件出示課文中含有相關內容的語段，喚醒回憶。

導語：在這個單元，我們學習了幾篇飽含著愛國情懷的課文，其中那些或震撼人心的戰(zhàn)斗場面，或令人心潮澎湃的喧鬧場面，或讓人肅穆莊重的宏大場面，都給我們留下了深刻的印象。我先給大家看一段我喜愛的場面描寫，大家可以先讀一讀，然后再說說這段文字有什么特點。(出示課件)

閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時候。天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花間續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開頭，游行隊伍分東西兩個方向動身，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產x萬歲!”“中華人民共和國萬歲!”“中央人民政府萬歲!”他們一隊一隊根據(jù)次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲!”“毛主席萬歲!”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲!”“同志們萬歲!”

明確：這是開國大典上的一個場面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動，人民群眾在高聲歡呼，整個天安門廣場一片沸騰。其中特殊突出了毛主席的活動，是構成這個特定的喜慶場面中的重點。

2.同學在本單元課文中標一標，讀一讀自己喜愛的場面描寫的相關語段。

3.同學自主溝通。

示例一：()

?狼牙山五壯士》片段：五位壯士一面對頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”立刻，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

生1：這段文字生動地介紹了五位壯士在班長的鎮(zhèn)靜指揮下勇敢殺敵的場景。場面描寫特別精彩，其中又突出描寫了班長馬寶玉，著重描寫了他的動作、語言，展現(xiàn)了他的勇敢、有才智。我覺得這也是一種點面結合的手法。

示例二：

?開國大典》片段：接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全全都。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。

生2：這段描寫閱兵式場面的文字我特殊喜愛，仿佛把我?guī)У介_國大典的閱兵式現(xiàn)場。從整體的描寫來看，閱兵式莊重、有序、整齊、壯麗，但里面有些細節(jié)給我留下了深刻的印象。比如整個閱兵隊伍中，戰(zhàn)士們挺著胸膛，像鋼鐵戰(zhàn)士，寫出了我們的戰(zhàn)士英姿颯爽;騎兵師的馬訓練有素，五匹馬并行，竟然能動作完全全都，可見為了這次閱兵，全部人，包括馬匹肯定經(jīng)過了特別艱苦的訓練。

生3補充：我還留意到了一個細節(jié)，就是這些隊伍雖然分屬的部隊不同，但他們全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前，太令人震撼了!

4.老師點評，拓展溝通。

過渡：同學們說得都不錯，大家列舉的那些場面之所以能給我們留下深刻的印象，就在于它們都運用了精彩的場面描寫。現(xiàn)在我們先一起來看幾個詞語，考考大家能否通過這些詞語推斷出描寫的是哪些場面。之后我們再一起看一個作文片段，大家爭論一下這個片段是怎么把場面寫精彩的。

(1)課件出示詞語。看看下面的幾組詞，你能聯(lián)想到什么場面?

①哨聲一響拼搶激烈運球過人三分球(籃球競賽)

②動人的旋律悄悄地觀賞沉醉其中(音樂會)

③眼花繚亂震耳欲聾五彩繽紛仿佛是白天(放煙花)

④花的海洋人頭攢動叫賣聲贊美不已(逛花市)

(2)課件出示片段。讀下面的片段，找出場面描寫中的點與面。

接下來，各項競賽開頭了，你看男同學精神抖擻，女同學英姿颯爽。跳遠的同學猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學信念十足地站在起跑線上，只見他搖擺雙臂，飛速地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛行的海燕，又像凌空飛翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運動場上響起一片掌聲。

明確：第一句是場面描寫中的“面”，概括了同學們的精神面貌。后面兩句對跳遠的同學和跳高的同學的描寫是“點”，重點描寫了他們的表現(xiàn)。

5.溝通、總結寫好場面描寫的要點。

(1)要交代清晰場面的背景。如，活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才能知道場面是在怎樣的自然環(huán)境或社會環(huán)境中發(fā)生的。

(2)要寫出氣氛。氣氛是人在肯定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種心情或感情。無論什么場面都會有氣氛，如慶祝場面有歡快的氣氛、競賽場面有緊急的氣氛、送別場面有難舍難分的氣氛等。要寫出場面應有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺。

(3)要在寫好總體的基礎上寫詳細。寫場面時，要對場面進行總體概括，使讀者對總風光貌有所了解，這就是對面的描寫。但場面描寫也應當有重點，對重點部分要寫具體、寫詳細，這就是對點的描寫。

(4)要有挨次。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不行能用幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要支配好先后的挨次。一般來說，場面描寫可以根據(jù)由面到點來支配挨次。比如，描寫慶祝老師節(jié)的場面，可以先寫慶祝活動的總體氣氛，勾畫“面”的狀況，然后分別寫老師、同學的表現(xiàn)。這樣就能點面結合、條理清晰。當然也可以按時間挨次來寫。

二、書寫提示

1.老師出示幾件硬筆書法作品(橫寫式和豎寫式)，師生共同觀賞。

過渡：同學們，我們有“字如其人”“見字如面”的說法，可見寫出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。我們要想寫出像這樣優(yōu)秀的書法作品，還得在以后多加練習。但是怎樣才能把字寫好呢?今日我們就來學習把字寫得整齊、規(guī)范，寫出書法作品的感覺。

2.同學認真觀看課本上的書法作品，溝通書寫留意事項。

(1)明確硬筆書法作品的常見格式要求。

①橫寫式：假如正文為現(xiàn)代文(詩歌除外)，則首行起首字宜錯開兩字書寫，每行左(除首行)與右的臨界字應在同一豎直線上。

②豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同始終線上，各行尾字在同始終線上，標點符號占一字。

③落款：無論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構圖上的和諧。

(2)明確書寫要求。

①留意行款整齊、布局合理。行款是指字與字之間的有機聯(lián)系。第一字的末筆與其次字的起筆，第一行的末筆與其次行的起筆，雖不肯定相連，但筆意貫穿，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個單字硬湊成文。這就叫“行款”。不論楷書、行書、草書、隸書都要講究行款，這樣，一篇字才能看起來很生動、完整，而不會給人牽強湊成的感覺。

②書寫要正確，不消失錯別字和不規(guī)范的漢字。

3.同學依據(jù)溝通內容，開頭書寫作品。

(1)從本單元課文中摘抄一段自己喜愛的文字，或者抄寫一首自己喜愛的詩歌。

(2)可以適當添加花邊等美化自己的作品。

4.以小組為單位，評出組內的優(yōu)秀作品。

5.舉辦書寫作品展覽會。將小組推舉的書寫作品粘貼到黑板上或墻報上，供同學們觀賞、評析。

6.師生共同選出最佳書寫作品，賜予鼓舞。

三、課堂回顧

1.老師適當總結教學內容，點評同學的課堂表現(xiàn)。

小結：同學們，今日這節(jié)課，我們主要溝通了課文中、課外閱讀中、習作中涉及的場面描寫。場面描寫是描寫活動場景的重要寫法，而活動就無處不在，比如我們每周一升國旗的場景，每天做操的場景，菜市場、花市、運動會等場景，所以我們要把握場面描寫的方法，這樣才能把習作中的場面寫得更加生動。另外，我們也開展了一次書寫作品展覽會，看到其他同學優(yōu)秀的書寫作品，大家是不是心癢癢呢?那就要多練習哦!練習書寫也不能蠻練，要把握技巧。書法雖無捷徑，但把握了書寫技巧還是能起到很大關心的。大家要把字寫得更工整、更美麗哦!

2.拓展積累。

(1)摘抄其他文章中精彩的場面描寫語句。

(2)提高書寫水平，每日一練，不在字多，而講究行款、布局和構字。

其次課時

教學目標

1.體會句子中反復使用的一些語句的表達效果。

2.學會不用“說”字來表達人物的語言。

3.學習幾句關于愛國情懷的古詩文名句。

教學重難點

1.結合語境，感受反復這一修辭手法在表情達意上的作用。

2.把握其他一些表示“說”的詞語，學會用人物神態(tài)和行為去“說”。

3.結合時代背景，感受詩文中蘊含的愛國情懷。

教學過程：

一、詞句段運用(1)

1.指名讀課本中的例句，留意加點的部分，溝通這樣寫的好處。

溝通示例：

生1：我讀“只聽見”的時候聲音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打亂這安靜的氛圍。這兩個“只聽見”起到了強調的作用，突出了升旗鳴炮的時候“全場安靜”的氛圍。在這個莊重的時候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。

生2：我從兩個“是那么”中讀出了由衷的贊美之情?！笆悄敲础痹谶@里表示程度，這個詞語反復運用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點。

師小結：同學們說得真好!不僅說出了讀這個詞時給自己的感覺，也體會出了在句子中重復使用詞語的作用。這里的詞語重復，精確?????地說是“反復”，是一種修辭手法，即有意重復同一個詞語或句子，以達到突出某種感情、強調某個意思、加深讀者印象的目的。

2.課件出示詩歌，體會“反復”的作用。

鄉(xiāng)愁四韻

余光中

給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的味道/是鄉(xiāng)愁的味道/給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅/血一樣的海棠紅/沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛/給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香/母親一樣的臘梅香/母親的芳香/是鄉(xiāng)愁的芳香/給我一朵臘梅香啊臘梅香

(1)指名找出詩中重復的句子和詞語。(按每一小節(jié)來說)

(2)老師點撥小結。

老師：可以看作是一首用文字寫成的樂曲。它每一小節(jié)詩的首尾呼應，小節(jié)內又重復使用某些字詞，如第一小節(jié)中的“長江水”“味道”，其次節(jié)詩中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一個詩節(jié)都像是一個獨自的“樂段”。四個“樂段”之間結構特別相像，這些相像的“樂段”反復演奏，形成了回環(huán)復沓、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產生了蕩氣回腸的藝術效果。

3.引導同學去找找所學課文中使用反復修辭手法的句子或語段，更深地體會這樣寫的好處。

二、詞句段運用(2)

1.同學讀課本上的例句，溝通發(fā)覺。

明確：第一、二句分別用其他詞語代替了“說”;第三、四句根本沒有表示“說”的詞語，而用了人物的行為和神態(tài)去“說”。

2.課件出示“說”字大家庭，同學讀一讀，可以補充。

?一個字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫

?兩個字：協(xié)商、贊美、責怪、告知、數(shù)落、質問、回答、探討、請教

?三個字：打圓場、咬耳朵

?四個字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲

過渡：同學們，大家想想自己寫作文時，寫到某人說話時，是不是常常用到“說”字?這樣可太平淡了?？纯次覀儎倓傋x過的這些字詞，“說”字竟然可以用這么多字來代替，我們的漢字可真是博大精深啊!

3.同學試著用上面出示的詞語進行對話描寫，留意不要使用“說”字。

示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫。

看著舞臺上精彩的演出，觀眾們忍不住贊美：“太美了!”

“你們倆就不要再吵了，只是一場小誤會嘛!”學習委員連忙上前打圓場。

“這是怎么回事?我怎么又走到這兒來了?”我自言自語。

4.學會用人物的行為和神態(tài)去“說”。

(1)巧用伴隨語言的行為動作。

明確：生活中每個人說話時的體態(tài)動作都帶有鮮亮的共性特點，既展現(xiàn)人物語言，又展現(xiàn)人物說話時的細小動作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會其意。

示例：“站住!作業(yè)寫完了嗎，就想出去玩?”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。

他一蹦三尺高：“我們贏啦!我們贏啦!”

(2)巧用伴隨語言的神態(tài)。

明確：我們每個人說話時的表情神態(tài)并不相同，即使同一個人在不同時候說話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說”，一個鮮活的形象就會呈現(xiàn)在我們面前。

示例：老媽皺著眉頭：“你怎么會連這個也錯啊，是不會呢，還是馬虎大意呢?”

我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑擔心：“花瓶是我打破的?！?/p>

5.老師小結，同學試寫人物說話。

小結：好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動作、表情以及肢體上的語言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂、驚等;人的動作更多，就單單一個腳下動作就可以說走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學習中要不斷豐富我們的語言積累，在大量增加詞匯量的基礎上再來寫好人物對話，這樣，人物的對話才會更豐滿。

三、日積月累

1.讀詩文，懂意思。

同學把課本上的句子讀正確、讀通順，了解文字的出處與句意。

?“鞠躬盡瘁，死而后已?！背鲎灾T葛亮的。意思是：(我肯定)勤勤懇懇，不辭勞苦，為國家大事貢獻我全部的心力，始終到死為止。

?“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎圆苤驳?。意思是：為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。

?“祖宗疆土，當以死守，不行以尺寸與人?！背鲎运纬罹V之口。意思是：老祖宗的疆土，應當用生命來保衛(wèi)，哪怕一丁點都不行讓給外人。

?“位卑未敢忘憂國?！背鲎躁懹蔚?。意思是：即使官位卑微，我也不敢遺忘為國為民擔憂。

2.明背景，悟情感。

(1)老師簡潔提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時代背景。

◆三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，樂觀預備北伐，在最終一次北伐前夕給劉禪寫明示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已的志向。諸葛亮去世后，劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

◆曹植也生活在三國時期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實現(xiàn)自己的理想，只有在文學中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報國的豪情。他是建安文學的代表人物之一與集大成者。

◆李綱是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數(shù)民族進犯，昏庸無能的宋徽宗倉促讓位欽宗，慌張出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃，主見堅決反抗。李綱奏言宋欽宗：“祖宗疆土，當以死守，不行以尺寸與人。”以此表明其誓死保衛(wèi)疆土的決心。

◆陸游是南宋聞名詩人。他誕生于兩宋之交，成長在偏安的南宋，民族的沖突、國家的不幸、家庭的流離給他帶來了不行磨滅的印記。陸游年輕時就以慷慨報國為己任，把毀滅入侵的敵人、收復淪陷的國土當作人生第一要旨，但是他的抗敵抱負屢屢受挫。于是，他的大量詩歌既表現(xiàn)了昂揚的斗志，也傾訴了膚淺的悲憤之情。

(2)同學結合簡介和時代背景，體會詩文中蘊含的情感。

3.會運用，多積累。

(1)老師出示課件，引導同學依據(jù)情境填入恰當?shù)木渥印?/p>

①“______________________________。”作為一名軍人，我信任，假如祖國有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場。

②尊敬的周總理把自己的畢生精力、全部心血無私地奉獻給了中國革命和中國人民，為我們樹立了“_____________________”的光輝榜樣，贏得了全國人民的無限愛戴。

(2)出示其他關于愛國的名句，讀一讀，多積累。

?常思奮不顧身，而殉國家之急。[漢]司馬遷

?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。[宋]范仲淹

?天下興亡，匹夫有責。[清]顧炎武

?茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

[清]林則徐

四、課堂回顧

1.老師適當總結教學內容。

小結：同學們，今日的課堂上，我們學習了“反復”這一修辭手法，讀了一首哀婉動人的詩歌，體會了詞句反復的表達效果;我們也學習了不用“說”字來說話，這個技巧大家可要在以后的寫作中實踐哦!我們還學習了幾句愛國的名言，它們并不因年月久遠而失去了意義，相反，我們今日讀來仍舊感覺無比親切，由于我們每個人都喜愛我們的祖國。讀一讀、想一想、寫一寫、背一背、說一說，這就是我們今日這節(jié)課的主要學習方式，也盼望大家課后用這種方式復習我們學過的學問。

2.引導同學溝通收獲。

學校三班級語文園地六教案篇3

教學目標：

1、關注科技進展，綻開奇怪而又合理的想象，樂于參加口語交際，溝通自己想創(chuàng)造什么樣的機器人，并清晰明白地表達自己的意思。

2、就自己感愛好的東西大膽想象，先說后寫，與同學溝通后再修改。

3、能發(fā)覺多音字的規(guī)律，正確把握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關于天氣猜測的民間科技學問。

5、引導同學關注科技進展，了解和積累科技學問。

教學重難點：

1．口語交際。

2．習作練習。

課前預備：

收集自己預備的科技新聞和相關課件等。

教學課時：

4課時。

教學過程：

第一課時口語交際

一、機器人圖片觀賞。

（出示圖片）剛才你們觀賞的是什么？（機器人）

你們覺得機器人怎樣？（聰慧、能干、好玩、可愛）

是呀，由于機器人能做人所不能及的事情，所以人們依據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命平安，科學家依據(jù)他們的工作需要創(chuàng)造了消防機器人，代替消防隊員深化險境排解險情。又如，社會上有相當數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家依據(jù)他們的生活需要創(chuàng)造了導盲機器人，雖然僅僅是一個一般的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

二、課件出示口語交際內容，同學齊讀。

你們喜愛機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）

讓我們綻開想象，創(chuàng)造自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展現(xiàn)出來。

三、同學展現(xiàn)畫，取名，開火車說出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關學問

同學們，你們知道機器人的哪些學問呢？（同學上臺介紹后出示機器人的有關學問）

五、開展口語交際：

現(xiàn)在機器人協(xié)會要舉辦“將來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信念去參賽，介紹自己創(chuàng)造的機器人呢？我們不打無預備之仗，要想獲獎，應當怎樣介紹自己創(chuàng)造的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時留意聽清晰老師采訪時提出的幾個問題。（出示）

1、你想創(chuàng)造什么機器人？

我給大家介紹的是“保姆機器人”。

2、你為什么想創(chuàng)造“保姆機器人”呢？

由于我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照看我，被送到了很遠很遠的奶奶家，始終到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想創(chuàng)造一個“保姆機器人”，特地在家照看小孩。

3、你創(chuàng)造的機器人是什么樣子的？

大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特殊可愛，小孩會特殊喜愛。不同的是，她的臉是一個屏幕，能消失爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

4、它有哪些本事？

她的本事可大了！首先，她能科學合理地支配時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做嬉戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出**的體會，讓孩子像在媽媽身邊一樣有平安感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的心情和身體狀況，一旦發(fā)覺生病，會立刻同仆人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照看好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在仆人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

剛才同學們聽了介紹，知道自己應當怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

同學4人小組合作講，推出代表上臺講。

課件出示說話要求：

a、想象要奇怪、合理。

b、說得清晰明白。

c、聲音洪亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

1、同學代表上臺講。

2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。

3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單，并表示慶賀。

六、總結：

大家的想象真豐富，大家創(chuàng)造的機器人也聰慧能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美妙的愿望肯定會變?yōu)楝F(xiàn)實，全部的抱負肯定會美夢成真。

七、作業(yè)。

附板書設計：

1、你為什么要創(chuàng)造這個機器人？

口語交際：

我想創(chuàng)造的機器人2、你為什么想創(chuàng)造“保姆機器人”呢？

（聰慧、能干）

3、你創(chuàng)造的機器人是什么樣子的？

4、他有哪些本事？

其次、三課時習作

一、激發(fā)習作愛好，拓展思路。

1、談話導入。

同學們，我們上節(jié)課溝通了自己想要創(chuàng)造的機器人，將來的機器人可能就是你們今日的想象。那讓我們連續(xù)綻開想象的翅膀，想象將來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、同學自由說自己最感愛好的一樣東西。依據(jù)同學說的內容，適時小結，啟發(fā)同學明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感愛好就可以。

二、明確習作要求。（出示）

1、題目可以用“將來的……”,也可自己擬定題目.

2、想象奇怪而又合理,語句通順,敘述有肯定挨次.

三、說出想象，初步修改。

1、老師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

例如：

將來的食物

老師最不喜愛進廚房了，始終到今日也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，經(jīng)常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著將來的食物……

將來的食物當然是色形味俱佳，由新奇的、綠色的原料加工而成。兒童食物的外形是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

將來的食物不需加工就可食用，由于高科技的包裝，它始終保持著最新奇的狀態(tài)和最抱負的溫度。我們的廚房完全可以改做嬉戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

將來的食物養(yǎng)分豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔憂身體會發(fā)胖。

怎么樣，同學們，想嘗嘗將來的食物嗎？

2、請同學們提出建議或看法，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；仔細聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習作。

1、老師對有困難的同學進行個別指導。

2、在掃瞄中留意發(fā)覺想象奇怪好玩、敘述角度新奇、富有共性的典型習作。

五、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿足的地方。

2、為自己的習作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

六、引導互評。

1、與你的好伴侶互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新穎好玩、敘述上清晰明白的習作進行全班溝通。老師推舉幾名寫法上有共性及進步較大的同學，當眾朗讀，賜予鼓舞。

七、拓展活動。

辦一期“美妙的將來”板報，展出同學的優(yōu)秀習作。

第四課時

自主探究日積月累

一、我的發(fā)覺（出示）

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。留意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)覺。

2．組溝通：把你的發(fā)覺告知同學，聽聽同學的發(fā)覺跟自己有什么不同，爭論溝通。

3．指名朗讀，留意正音，齊讀鞏固。

4．全班溝通，說說你的發(fā)覺。

5．老師引導`小結：

這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導同學從音`形`義上加以區(qū)分，進行擴詞練習。

6．拓展練習：

溝通課外了解到的多音字。

二、讀讀認認

1．（出示）讀一讀這首兒歌，留意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)覺。

2．同學暢所欲言，談自己的發(fā)覺，老師加以引導，讓同學明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

3．（出示）這八個字擴詞。

4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背

1．導入：觀察蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有很多隱秘等待我們去探究，今日我們將要學的一首農諺就揭示了如何猜測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）

2．同學自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，留意讀準字音。

3．小組合作，學習溝通。先在組內朗讀，相互正音，再溝通自己的收獲，對自己感愛好的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班溝通。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦競賽。

四．寬帶網(wǎng)

1．科學技術真奇妙，可以讓人在暗無天日的海底世界探究，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學溝通溝通，并說出你資料的來源。（出示）

2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的很多事物都有著無窮的神秘，只要我們留心觀看，勇于探究，把握豐富先進的科學文化學問，或許你就是將來的科學家、創(chuàng)造家！

學校三班級語文園地六教案篇4

教學目標：

1.通過“讀讀認認”，熟悉7個生字。

2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀看發(fā)覺。

3.學