小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

Word-16-小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

這節(jié)課前要求同學(xué)預(yù)備了蚯蚓、盒子、泥土，結(jié)果，因?yàn)槲覜]有說清晰需要干的泥土，同學(xué)帶來的都是找蚯蚓時，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對試驗(yàn)蚯蚓會挑選怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校內(nèi)內(nèi)干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的挑選時，課前我提示了同學(xué)帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的嘛，可是蚯蚓一點(diǎn)不買賬，在盒子中間不愛動，有些甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡察的過程中看到了這個現(xiàn)象，當(dāng)初就不知道怎樣清晰地解釋了，還是有位同學(xué)說：“角落里黑，蚯蚓喜愛?黑暗的環(huán)境?！蔽揖婉R上夸獎他“你說得很好！”

雖然這節(jié)課上兩個試驗(yàn)都不是很勝利，不過同學(xué)在尋覓蚯蚓的過程中已經(jīng)體味到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三班級已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓，這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是十分容易了。以后布臵試驗(yàn)器材時還是要考慮認(rèn)真，還需要按照天氣緣由適當(dāng)調(diào)節(jié)課程內(nèi)容。

六班級科學(xué)教學(xué)反思篇二

《本來是互相關(guān)聯(lián)的》是在前幾課了解了多種多樣的動植物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)了解動植的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與環(huán)境的聯(lián)系。

不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分舉行討論。老師應(yīng)預(yù)備些植物樣品，便于同學(xué)更直觀的舉行觀看、分析。教學(xué)前，讓同學(xué)聯(lián)系四班級時學(xué)的植物學(xué)問，說一說根、葉對于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以區(qū)分，說說為何會這樣？這樣同學(xué)對于水生植物、陸生植物的根的特征，為何會長成這樣，就比較簡單理解了。講解植物葉的特點(diǎn)，過程辦法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特點(diǎn)，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。最后，再讓同學(xué)舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的學(xué)問。

不同環(huán)境中的動物。鴿子和金魚這兩種動物的特點(diǎn)較顯然，生活的環(huán)境也徹低不同。對于體形，紡錘形，同學(xué)不理解，只會說是流線體，老師要解釋一下什么是紡錘。其他的特點(diǎn)及功能，同學(xué)還是能說的很好的。老師重在引領(lǐng)他們分析。

試驗(yàn)證實(shí)部分功能的作用，老師舉行演示試驗(yàn)，用保鮮膜包住鯽魚的身體，使鰭無法運(yùn)動就能了解鰭的作用了。不能把魚鰭剪了，這樣損害小動物，有違情感教導(dǎo)的任務(wù)要求。體形的討論，用泡沫塊割成不同外形，舉行適當(dāng)配重，使其略沒入水中，然后用大小相同的力推進(jìn)，能夠看出魚的紡錘體體形在水中有利于削減水流的阻力。

最后一部分，研究生物的器官特征，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對于同學(xué)而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說明。

學(xué)校科學(xué)課教學(xué)反思篇三

運(yùn)動的平安是現(xiàn)代教導(dǎo)中值得重視的一個話題。其實(shí)有無數(shù)骨骼與肌肉損傷是能夠避開的，可同學(xué)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的熟悉與閱歷并不明了。聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，協(xié)助他們將點(diǎn)滴的熟悉綜合起來，指導(dǎo)他們掌控科學(xué)的辦法強(qiáng)化運(yùn)動的平安。

保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)繁重，很少熬煉的同學(xué)們來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有熟悉到骨骼肌肉保健的長遠(yuǎn)意義。因此，如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，便成了老師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼，從身邊科學(xué)入手，讓同學(xué)關(guān)注自己，關(guān)注健康，《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓同學(xué)了解不同的運(yùn)動熬煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓同學(xué)利用親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來體悟，這樣不僅使他們熟悉到了運(yùn)動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項(xiàng)很好的運(yùn)動，為使自己的骨骼、肌肉健康，天天做好課間操很有須要。

在教學(xué)中，為了協(xié)助同學(xué)了解運(yùn)動中應(yīng)注重的平安問題，我細(xì)心挖掘生活題材，設(shè)計(jì)了案例，讓他們精確?????地學(xué)會了如何在運(yùn)動中庇護(hù)自己的平安及如何急救的辦法。這樣使同學(xué)經(jīng)受了從生活問題到科知識題的過程，感觸到了生活中到處有科學(xué)。

六班級科學(xué)教學(xué)反思篇四

古人曾這樣說過:“窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾鸥勺兡?？變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思？作為一個從事科學(xué)教學(xué)的教師，不僅要具有精湛的專業(yè)學(xué)問和高明的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長舉行教學(xué)后的反思，惟獨(dú)在不斷的反思過程中才干不斷地提升自身的素養(yǎng)，推動素養(yǎng)教導(dǎo)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我按照自身閱歷談一談如何舉行學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思。

一、要充分熟悉科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否增進(jìn)老師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提升教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要老師的學(xué)問儲備更廣，由于科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前預(yù)備更為充分，由于科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探索材料，需要小組合作探索。在科學(xué)課程改革不斷深化的今日，同學(xué)早已變成教學(xué)的主體，而老師的新舊教學(xué)理念必定互相矛盾，作為老師必需更新自己的教學(xué)理念，改變教學(xué)觀念，而這一過程老師必需要準(zhǔn)時“反思”中迅速地改變過來，才干更好地完成教學(xué)目標(biāo)，從而適應(yīng)該代教導(dǎo)的進(jìn)展。

學(xué)校科學(xué)課程是以培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素質(zhì)的形成不是短時光內(nèi)完成的，它是同學(xué)不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教導(dǎo)對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有打算性的作用。因此，為了同學(xué)科學(xué)素質(zhì)的形成，在同學(xué)的科學(xué)啟蒙階段即學(xué)校階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使同學(xué)學(xué)到科學(xué)學(xué)問，感觸科學(xué)魅力，更重要的是讓同學(xué)體悟到了科學(xué)探索的全過程，從而形成影響同學(xué)一生的本事。

從上述看來“反思”是老師專業(yè)成長的途徑，也是提升教學(xué)的捷徑，因此老師必需總結(jié)出自我成長的公式:成長=閱歷反思，要熟悉教學(xué)反思對于老師的重要性。

二、要熟悉科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但老師的反思也是有須要的，在反思中老師不能進(jìn)入以下誤區(qū):

（1）過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式。

科學(xué)探索是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，明顯不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)辦法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)辦法有機(jī)地

結(jié)合起來考慮。比如說，科學(xué)試驗(yàn)課就要以探索活動為主；科學(xué)考察課就要以觀看為主；科學(xué)閱讀研究課就要以閱讀、研究為主。

（2）過分追求由同學(xué)的自主探索生成學(xué)問。

新課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)問的形成應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)為主的探索活動形成的。但這并不等于全部的學(xué)問都要讓同學(xué)去探索，這根本不現(xiàn)實(shí)，由于有的學(xué)問受同學(xué)經(jīng)驗(yàn)，器材，條件，空間等因素的限制，同學(xué)根本無法舉行探索。

（3）過分重視同學(xué)探索本事的培養(yǎng)，忽略了科學(xué)概念的形成。

同學(xué)科學(xué)探索本事的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依靠探索活動的，且探索活動與詳細(xì)的科學(xué)內(nèi)容分不開的，同學(xué)對探索的理解不會也不行能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立舉行的。

三、要仔細(xì)地舉行科學(xué)教學(xué)反思

按照新課程的理念，課堂教學(xué)的邏輯及評價體系，教學(xué)反思普通從教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)辦法確實(shí)切性、同學(xué)參加的樂觀性、反饋矯正的準(zhǔn)時性等方面舉行反思。為了使教學(xué)反思可以深化且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，按照科學(xué)課的特征，主要要舉行以下反思。

（1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，老師在備課時，都應(yīng)仔細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時，就應(yīng)當(dāng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥善，對學(xué)問在教材中地位的推斷是否正確；教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順當(dāng)?shù)赝黄啤?/p>

（2）活動的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)。科學(xué)課上概念的形成都必需借助于一系列的活動，同學(xué)在活動中形成合作、溝通、探索等本事并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必需是老師在課后仔細(xì)反思的一個重點(diǎn)。

（3）材料的預(yù)備與展示時光是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探索材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探索的問題而預(yù)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，互相作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物邏輯--即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。第二，反思材料的展示時光也是相當(dāng)重要的，由于同學(xué)在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到益處的展示會激起同學(xué)深厚的愛好和探索熱烈。

（4）探索小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來喧鬧非凡，卻深奧沒有深度，這是由于老師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的任務(wù)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì)，在分工明確、任務(wù)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮同學(xué)思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓同學(xué)更好地體悟科學(xué)探索的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，肯定不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)老師，只要熟悉了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，仔細(xì)正確的舉行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作，使科學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作邁向一個新臺階。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成了新的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，一方面生成學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主過程，具有不確定性和多樣性，另一方應(yīng)對必需的生成（結(jié)果）來說，必需的預(yù)設(shè)是必不行少的，它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是老師核驗(yàn)反饋信息和增進(jìn)同學(xué)下一步學(xué)習(xí)的一個重要依據(jù)。

課堂教學(xué)基本上是老師預(yù)設(shè)為主的，但有時在同學(xué)的探索過程中也會浮現(xiàn)一些意外生成問題。當(dāng)浮現(xiàn)這些問題時，老師是置之不理呢還是隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)策略我覺得只要課前功夫到，預(yù)備充分，加上老師的教學(xué)機(jī)靈，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的出色生成奠定基石的。

一、課前要細(xì)心預(yù)設(shè)

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是須要的，由于教學(xué)首先是一個有任務(wù)、有方案的活動，老師必需在課前對自己的教學(xué)目標(biāo)有一個清楚、理性的思量與支配，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。所以，老師在備課的過程中，充分討論到課堂上可能會浮現(xiàn)的情景，從而使囫圇預(yù)設(shè)留有更大的包涵度和自由度，給生成留足空間。

我在執(zhí)教《比較水的多少》時，為了能靈便應(yīng)對生成問題，我對同學(xué)可能浮現(xiàn)的問題作了探索。如何比較水的多少，我試教了好幾次。第一次我是請同學(xué)說了兩種常見的辦法，請同學(xué)選其中的一種舉行試驗(yàn)，這樣不能使同學(xué)的思維獲得很好的進(jìn)展。其次次我是請同學(xué)把全部的辦法都說出來，然后比較那一種最容易，讓全班學(xué)生用同一種辦法來試驗(yàn)，這樣扼殺了同學(xué)的意愿，不能很好的發(fā)揮同學(xué)的共性。第三種我請同學(xué)把各種辦法都說出來，為了讓同學(xué)能用不一樣的辦法舉行探索，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的意愿，就請同學(xué)選取最喜愛?的一種舉行探索?？上攵谌蔚慕虒W(xué)效果最佳。

二、敬重同學(xué)的生成

假如每次同學(xué)有了制造的火花，有了有價值的生成，而老師給他的則是失望和不能滿足的信息，同學(xué)的主動、進(jìn)取思維就是磨滅，這樣的同學(xué)培養(yǎng)明顯也是一句空話。所以，在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時，不要被這種火花電倒，也是實(shí)行進(jìn)取的鼓舞態(tài)度，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無法舉行討論或綻開的，則是留到課余或其他條件成熟時在討論。比如有個學(xué)生說比較水的多少可以用稱來稱，我沒有打斷同學(xué)的思路，讓同學(xué)有思量的余地。要讓同學(xué)有這樣的感覺：無論是在課堂上能討論的還是不能討論的，只要是同學(xué)提出來的并且是有價值的，我都會很重視，并且會和同學(xué)一齊想方法制造條件去舉行討論。時光一久，同學(xué)的才智潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。

三、準(zhǔn)時調(diào)節(jié)預(yù)設(shè)

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不行能預(yù)見課堂上可能浮現(xiàn)的全部情景。老師明顯沒有預(yù)見到同學(xué)的這個生成，所以一旦同學(xué)提出來之后，沒有準(zhǔn)時調(diào)節(jié)好自己的預(yù)設(shè)，而是匆忙的予以否定掉，這是不可的。僅有在日常的教學(xué)中，在課堂實(shí)踐中也好好的做了，碰到這樣的出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理了，所以，要給同學(xué)騰出空間，為同學(xué)生成供應(yīng)條件，鼓舞同學(xué)生成。我在上《比較水的多少》時，用什么辦法來證實(shí)水的多少時，有一個同學(xué)用眼睛來觀看的辦法來證實(shí)，并且說得有板有眼。

在教學(xué)過程中，我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”。而要按照教學(xué)進(jìn)程和同學(xué)需要的實(shí)際，不斷地舉行調(diào)節(jié)，從而使師生在互動過程中真切的出色的動態(tài)生成。

六班級科學(xué)教學(xué)反思篇六

今日的教學(xué)對同學(xué)來說是比較新穎的，同學(xué)第一次比較親熱地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡看到了我們用肉眼永久也無法觀看到的極小世界。本節(jié)課的重點(diǎn)雖然不在于顯微鏡的使用，而在于觀看的過程。但是顯微鏡的使用的確是存在的一個重大的問題，有些學(xué)生不會使用顯微鏡，不會對光、調(diào)焦，那他就觀看不到我們所要觀看的一切，整節(jié)課也顯得豪無意義，而在我的課堂上就浮現(xiàn)了這種狀況。

第一個環(huán)節(jié)制作洋蔥表皮的玻片標(biāo)本，這個環(huán)節(jié)對同學(xué)來說是不成問題的，除了個別小組他們不會撕洋蔥的內(nèi)表皮，或者是找不到內(nèi)表皮（已走失）等等，別的小組都順當(dāng)?shù)赝瓿闪四繕?biāo)。而接下來的舉行觀看這一環(huán)節(jié)，所花的時光比較多，而收到的實(shí)際效果卻并不好，據(jù)我統(tǒng)計(jì)全班大約有四分之一的同學(xué)他們根本沒看到洋蔥表皮的細(xì)胞，緣由種種，有些可能是顯微鏡的問題，同學(xué)所使用的顯微鏡是簡易的放大倍數(shù)比較小的顯微鏡，若質(zhì)量有問題，可能調(diào)焦就不會那么精確?????。也有些小組，對光沒對好，或者是所在的位置太暗，光芒不好，種種緣由導(dǎo)致他們沒看到?？吹降膶W(xué)生不但速度快，連圖也畫得好。沒看到的學(xué)生，那就什么也沒了。因?yàn)檎n堂時光緊急，沒看到的學(xué)生也只能部分到講堂上來看，或者學(xué)生那里看，課堂效果就不是很好了。

學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)反思篇七

《食物鏈和食物網(wǎng)》是學(xué)?？茖W(xué)五班級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)讓同學(xué)學(xué)熟悉什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，熟悉生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間相互影響，相互制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。

本節(jié)課我選用了同學(xué)喜愛?看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓同學(xué)在片中發(fā)覺各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我展示了薔薇花叢中的一些生物，讓同學(xué)以小組合作的形式研究，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓同學(xué)發(fā)覺這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn)，引出食物鏈的概念。接著我便展示了推斷題，讓同學(xué)推斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗(yàn)了同學(xué)對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。然后又引誕生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念，讓同學(xué)自己去發(fā)覺生產(chǎn)者是食物，消費(fèi)者都是動物，找出邏輯，培養(yǎng)同學(xué)分析本事。

在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采納了小組競賽的形式，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，展示了一些田野里的各種生物，讓同學(xué)以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個小組找出的食物鏈多，

同學(xué)的研究氛圍很濃，爭辯著誰被誰吃，培養(yǎng)了同學(xué)小組合作，探索的本事，利用同學(xué)找出的多條食物鏈，使同學(xué)熟悉了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)解決兩個案例，從案例浮現(xiàn)的問題中，讓同學(xué)懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間互相影響，互相制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活，在這里對同學(xué)舉行環(huán)保教導(dǎo)，讓同學(xué)熟悉到庇護(hù)每種生物的重要性。

總之，（★.）整節(jié)課同學(xué)是在輕松、舒暢的情緒下，在動手、動腦、動口的過程中，體味食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了同學(xué)的眼界，激發(fā)了解同學(xué)的思維，符合同學(xué)身心進(jìn)展的邏輯，使學(xué)問得以堆積，本事得以提升。

不足點(diǎn)：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓同學(xué)更好的掌控概念，我設(shè)計(jì)了兩個小組合作活動，讓同學(xué)自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，利用觀看，分析，發(fā)覺邏輯，得出概念，避開填鴨式教學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)自主，合作，探索的學(xué)習(xí)方式，這樣就會需要無數(shù)的時光。本節(jié)課需要合理的分配時光，才干保證不拖堂。可我在讓同學(xué)寫食物鏈時，用了較長的時光。造成這一現(xiàn)象是因?yàn)槲覜]有充分的備同學(xué)，不清晰同學(xué)的原有些認(rèn)知水平，同學(xué)對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜愛?吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以同學(xué)找起來很困難，不斷地向教師求助，費(fèi)了一些時光，這是我在備課時，沒有想到的，預(yù)設(shè)不到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時，讓同學(xué)舉行小組研究，鋪張了一些時光，在這里本能夠不舉行小組研究，直接讓同學(xué)舉行案例分析，節(jié)約一些時光，使教學(xué)活動順當(dāng)結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了老師駕馭課堂的本事不足，不能靈便地駕馭課堂，只是一味地根據(jù)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)目標(biāo)，今后要靈便處理教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)，解決時光分配不合理的問題。

《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思

《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科版五班級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學(xué)在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開頭接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間相互依存、互相影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引領(lǐng)同學(xué)討論生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感愛好的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組預(yù)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料預(yù)備的不像書本那么豐盛，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒，我很知足了。

這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感觸卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

1、在時光分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時光比較長，展示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探索生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引領(lǐng)，沒有真正讓同學(xué)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃花了一些時光，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探索生物與非生物的關(guān)系時，徹低能夠讓同學(xué)利用問題深化討論，比如能夠讓同學(xué)思量“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，利用對這些問題的思量，同學(xué)很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面，“備同學(xué)”還做得不夠。比如有些同學(xué)在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得十分棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分同學(xué)無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來研究設(shè)計(jì)計(jì)劃就沒有什么實(shí)際意義了。同學(xué)也失去了研究的愛好。假如在課前我了解了同學(xué)的情況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的學(xué)生上臺介紹一下自己的閱歷，再讓其他學(xué)生提出看法。讓他們發(fā)覺自己的特長和不足，從而舉行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會更好一些。

3、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓同學(xué)出示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點(diǎn)價值也沒有，反而還鋪張了一些時光。其實(shí)在評價的時候，徹低能夠讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱闹饕夂透杏|，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學(xué)讓我心得了不少，讓我對今后的試驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得熟悉。我想任何一節(jié)課惟獨(dú)在老師的潛心討論和細(xì)心打磨下才干使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才干收到抱負(fù)的效果。

學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)反思篇八

一個民族的興盛離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興盛發(fā)達(dá)的動力。培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的根本目標(biāo)。作為一名學(xué)校科學(xué)老師，我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是十分重要的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在學(xué)校階段，兒童對周圍世界有著劇烈的奇怪???心和探索欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)愛好、體悟科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必需讓全體同學(xué)樂觀參加、自行發(fā)覺問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探索的程序、自行得出結(jié)論邏輯，自行應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新本事呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w味。

1、依據(jù)同學(xué)的奇怪???心，要滿足同學(xué)的求知欲。

奇怪???是孩子顯然的心理特征