碎說評課要素課件

歡迎專家指導(dǎo)羅嗦繁復(fù)僅供參考

碎說評課要素杭州市教育局教研室胡柏富匯報交流的內(nèi)容

凸現(xiàn)重點“20字”

操作要領(lǐng)“20字”

留下感覺“20字”

引言廢話基本策略優(yōu)點說盡，重說亮點

缺點說半，重說措施

匯報說優(yōu)，重說后勁

交流說因，重說方向

基本順序宏觀評感覺中觀評目標(biāo)微觀評過程基本方法演繹法為宜例證法為重教訓(xùn)法為鑒七堂優(yōu)質(zhì)課的總體感覺①精耕細(xì)作，有了高潮（重復(fù)結(jié)尾）②設(shè)計可模，操作不周（小品粗糙）③鋪墊到位，有序參與（氣氛不熱）④設(shè)計精美，操作順利（不夠解放）⑤綜合性質(zhì)，研究之味（布局可調(diào)）⑥拓寬知識，全員參與（多點輕松）⑦金點子多，可學(xué)點多（排列可調(diào)）01--團結(jié)果組織載體二隊競賽必要可行動畫展示比較明理蘊涵思辯動手腦動能力其中符合倡導(dǎo)童趣不夠02--家里來了客人好鋼好料素質(zhì)不錯理念指導(dǎo)設(shè)計不差小品一環(huán)考慮不周04--專心致志動畫學(xué)文謎語深入師生互動步步為營手腦并用滲透競爭辨別說理正反共存滲透思辯創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)行為拓寬思維信封秘訣高潮不高05--金溫鐵路的建設(shè)者背景介紹必不可少設(shè)問適度讀書鋪墊導(dǎo)愛杭州調(diào)查匯報過程得益評說深化交流共震三標(biāo)達成06--敬禮！五星紅旗智力競賽激發(fā)童趣讀書答問討論交流容量較大增長知識德育滲透不虛不假教師自身激情滿懷

凸現(xiàn)重點“20字”

東方不亮西方亮，亮一方

紅色不艷蘭色艷，艷一色

(高不掀起深挖掘)

亮什么?艷什么?

多一點自主，少一點強迫

多一點實踐，少一點傳授

多一點情景，少一點說教

多一點思辨，少一點操練

多一點選擇，少一點劃一

多一點綜合，少一點單項

(春芽小學(xué)——陳劍虹知識敲打和德育凸現(xiàn))

……………第二節(jié)青少年要自覺參加保護環(huán)境的活動

下城區(qū)夏逸青2002/11/27-2

可?？蓴M

清清楚楚的交代平平穩(wěn)穩(wěn)的過度

輕輕松松的氛圍扎實扎實的敲打

實實在在的效果老老實實的學(xué)習(xí)

建議有一個顯性的結(jié)論第四節(jié)環(huán)境與環(huán)境問題

富陽余海飛2002/11/27-4

又上一層

導(dǎo)入美妙，有特效

（展臨安山水，近了時空；近了情感）

分析細(xì)致，達目標(biāo)

討論到位，含互動

不斷再認(rèn)，回馬槍

全程而言，少高潮

第九節(jié)法律，未成年人的保護神

下城劉粉莉2002/11/28-3

亮點閃閃

1.新聞導(dǎo)題貼近生活

2.學(xué)生卡殼老師搭臺（不可言傳）

3.四我問題主線明晰（是什么.為什么.怎么辦）

4.三則小品情趣濃濃

5.討論匯報必要一環(huán)

6.驚心材料打動聽者體味嚴(yán)重

7.沉痛思考拓展思維啟示各方（家庭學(xué)校社會自己）

8.辯證對待順利登陸（家長打孩子的問題）達成三標(biāo)

第十一節(jié)防微杜漸，預(yù)防和減少青少年犯罪

江干韓英2002/11/28-6

一例縱橫

開課簡明——反面材料兩個七十

分析到位（孱孱流水自然而然)——小明故事層層假設(shè)步步深入逐一分析引答觀點

處理恰當(dāng)——知識聯(lián)接敲打重點點撥難點

滲透德育——新聞事實自拍材料尋找辦法上網(wǎng)辯論第十四節(jié)青少年要自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣濱江朱秋蓉2002/11/29-5

互動達成

開課有交代——必不可少

圖音共享受——引人入境

假設(shè)提問題——引人入思

適當(dāng)有鼓動——引人入勝

關(guān)鍵有點撥——敲打重點

最后設(shè)高潮——滲透德育特亮一方、特艷一色的重頭戲

——生活化教學(xué)

專家論點：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

推論：“沒有生活做中心的課堂是死課堂”。

死課堂的特征：遠(yuǎn)離生活世界

1．課堂目標(biāo)高于生活要求

2．課堂內(nèi)容脫離生活實踐

3．課堂過程缺乏生活支撐

新課改以來課堂發(fā)展不平衡，存在的問題是理性分析仍多于感性體驗接受定論仍多于思考探究機械訓(xùn)練仍多于情境理解知識傳授仍多于感悟生成導(dǎo)致結(jié)果：教學(xué)信度缺失；學(xué)生參與抑制；學(xué)科地位失落；教師成長遇阻。歸結(jié)到一點：我們的課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義。教學(xué)沒有從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，因此難以撥動學(xué)生的情感之弦，沒有激起學(xué)生的內(nèi)心體驗，因而也就沒有滿足學(xué)生的求知欲望，教學(xué)目標(biāo)的達成，教學(xué)成果的內(nèi)化仍有待于提高。4．立足學(xué)生，追求認(rèn)知教學(xué)與生活體驗的統(tǒng)一(1)減少對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，增加學(xué)生對理解過程的錘煉(2)減少對知識內(nèi)容的灌輸，增加學(xué)生對課堂的親歷體驗(3)減少對學(xué)生的統(tǒng)一規(guī)劃，增加對學(xué)生個性活動的引導(dǎo)生活化教學(xué)的效果學(xué)生由靜變動；參與由點變面；過程由死變活；目標(biāo)由虛變實。見附件第三節(jié)路橋?qū)嶒炛袑W(xué)金敏燕老師課題-今天你追“星”了嗎？可喜可賀貫串生活大膽創(chuàng)新，貼近學(xué)生（重命課題）故事導(dǎo)入，順暢有味（三猜是誰）游戲貫穿，突出碰撞（正反辯論）樂中可信，達成共識（辯論點撥）附件蘊涵的積極因素發(fā)現(xiàn)生活教學(xué)點結(jié)合教學(xué)突破點解剖生活激情點激發(fā)生活感悟點反映生活的內(nèi)容充滿生活的氛圍享受生活的樂趣感悟生活的真實習(xí)得生活的技能服務(wù)學(xué)生的成長臺州市四位老師的共同優(yōu)點和不足優(yōu)點1.導(dǎo)題精彩--手機短信、狼羊之戀、人物三猜、小鬼當(dāng)家2.凸現(xiàn)開放--網(wǎng)絡(luò)辯論、獻計絕招、編說故事、追星辯論3.貫穿活動--生生互動、師生互動、師師互動、校際互動4.信度較高--肯說真話、敢道真情、內(nèi)心體悟、開心回家5.教技高超--尾語二問、材料拓展、點撥概括、影片五用不足掀高不夠，閃爍不夠。原因何在？心太好；心太軟；認(rèn)識有錯區(qū)！操作要領(lǐng)“20字”

主題突出

思路清晰

材料貼切

參與到位

三維落實

（一）主題突出—上好課的前提

（反映教學(xué)功底）

主題突出3依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.教材內(nèi)容及其思考題。

3.教學(xué)對象的實際認(rèn)知水平和實際的品德狀況。

主題突出的操作——備課（精心預(yù)計）

精心預(yù)計的前提是3個正確定位

1.正確的教學(xué)定位（體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念）

2.正確的教材定位（使教材活化動態(tài)化）

3.教師的角色定位（做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴）

備課要做到：“細(xì)讀、深思、簡寫、反思所謂“細(xì)讀”。首先要仔細(xì)地閱讀德育綜合課程的標(biāo)準(zhǔn)，全面了解課程性質(zhì)，基本理念和設(shè)計思路。對綜合課程有一個基本的了解。二則要仔細(xì)閱讀德育課程的全冊教材內(nèi)容。清晰地了解教材編寫的思路，全面地把握課程總目標(biāo)。三則要仔細(xì)地閱讀課程教材中每一個主題內(nèi)容，了解編者的編寫意圖，把握主題教學(xué)的三維目標(biāo)。所謂“深思”。就是針對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生實際和教師的特長，深入地思考，在思考中進行整合。了解實情、找準(zhǔn)結(jié)合點。教師應(yīng)當(dāng)十分明確自身的角色，完全可以根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容編寫中的創(chuàng)新設(shè)計，開發(fā)教學(xué)資源。將理想的教育資源與鮮活的現(xiàn)實資源進行整合，形成最佳的課堂教育內(nèi)容。根據(jù)實際，選擇合適方法如何使學(xué)生“主動、探究、合作”進行道德學(xué)習(xí)？教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點，生活實際，客觀環(huán)境，以及教師本人的特長來選擇學(xué)生喜歡的方法，講究實效。所謂“簡寫”。不等于不寫，而是在細(xì)讀深思的基礎(chǔ)上，書寫教學(xué)流程式教學(xué)過程提要。所謂“反思”?！胺此肌笔墙虒W(xué)后批判性的思考。課堂教學(xué)后進行冷靜地反思顯得尤為重要，只要我們用新的教育理念對照課堂教育行為，檢查存在的問題，在備課中引起高度重視及時糾正，在今后的課堂教學(xué)中改進，這樣才能促進學(xué)生道德發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。“反思”內(nèi)容1.對教育觀念的反思。觀念是行動的靈魂，指導(dǎo)著行動，教育觀念對教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用?？v觀那些優(yōu)秀教師的成功案例，除了他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)外，更因為他們有著比普通教育工作者更為超前的教育觀念，魏書生老師的“商量，商量，再商量”，沙福敏老師的“啟發(fā)式教學(xué)”，孫迪如老師的“情知性教學(xué)法”等，都是以人為本的教育價值觀在實際教育工作中的具體體現(xiàn)。因此，政治教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會課改新理念同時，要反思過去的教育價值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、評價觀等，進行全面地比較分析，哪些東西要繼續(xù)張揚，哪些東西需要改進，哪些東西應(yīng)該擯棄。通過這種反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。2.對日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過去，教材統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一，政治教師可以依賴一本教科書,一本教學(xué)參考書“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。這就需要政治教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機會的提供，考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。惟有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問，課改理念才能在實踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動才能在實踐中革故鼎新。“反思”策略1.增強反思的意識。教師的反思意識，首先來自于其強烈的責(zé)任心和道德感?！耙话阏f來，缺乏道德感的教師，除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力，否則不會自覺反思自己的教學(xué)行為?！弊鳛檎谓處?，我們必須時刻提醒自己，我們所教的不是純粹的客觀知識，而是世界觀、人生觀和價值觀，是對學(xué)生精神層面的培育；我們面對的不是機械的物而是活生生的人。因此，是絕不能以完成教學(xué)內(nèi)容為自己的目標(biāo)，而應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長需要作為我們的教學(xué)出發(fā)點和落腳點，把如何做到“堅持正確的思想導(dǎo)向”、“強調(diào)理論聯(lián)系實際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”、“采取過程性、多主體的評價”作為我們教學(xué)研究的重點，把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康有意義的生活作為我們政治教師義不容辭的責(zé)任。惟有具備這樣的責(zé)任感和道德感，政治教師才會去追求做一個對事業(yè)充滿愛、對學(xué)生充滿愛的卓越教師，才會主動地去進行教學(xué)反思2.提高反思的能力。加強理論學(xué)習(xí)是政治教師提高反思能力的知識基礎(chǔ)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思，教師在實踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。政治教師可以通過自學(xué)理論、參加新課程通識和學(xué)科培訓(xùn)、聽取專家講座、參與校本研究、參加進修和“研修”等形式，主動汲取先進的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實質(zhì)。積極參與教育科研是政治教師提高教學(xué)行為反思的能力保障。教育科研與我們對日常教學(xué)行為的反思具有辨證的關(guān)系。一方面，對日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)。另一方面，教育科研是對日常教學(xué)行為反思的提升。蘇霍姆林斯基說，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，在研究中促使教師獲得專業(yè)發(fā)展。3.掌握反思的方法。政治教師進行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。（1）教學(xué)反思的三個步驟。第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題，問題來自于我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源，成功的教學(xué)感悟，巧妙的教學(xué)設(shè)計，點滴的鮮活細(xì)節(jié)，也可以是問題的開始。問題，有些是教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)，有些是通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專家指點才能發(fā)現(xiàn)。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要他人的幫助。因此，政治教師可以通過相互集體備課、聽課、評課，備課組、教研組活動，課題研究等來相互合作反思。第三步，專家?guī)椭?。同層級的橫向支援，明顯地缺少了縱向的引領(lǐng)，同事互助也常常會拘泥于同水平反復(fù)，存在易停留經(jīng)驗層次的缺陷，要把反思上升為教育理論，還需要專家的指點與幫助，進行專業(yè)引領(lǐng)。（2）教學(xué)反思的幾種操作形式①寫教學(xué)后記。新課改后，政治課堂日顯豐富與動態(tài)，教學(xué)成為一個動態(tài)生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會都及時地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供第一手的素材。②做案例分析。把教學(xué)實踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，及時收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。③觀摩他人教學(xué)。④觀看自己的教學(xué)錄像。⑤用網(wǎng)絡(luò)論壇交流。（二）思路清晰—上好課的基礎(chǔ)

（反映教師智慧）

思路清晰2順暢

（顯性而言）

一是教學(xué)板書中的邏輯關(guān)系要順暢。

二是教學(xué)銜接中的語言要合理順暢。（三）材料貼切是上好課的途徑

（反映教學(xué)態(tài)度）

1.材料精而管用。

2.二材優(yōu)勢互補。

3.二法均不偏廢。

4.一例縱貫始終。

5.一點輻射一片。（四）參與到位是上好課的關(guān)鍵

（反映教師人格）

參與到位的運作側(cè)重于課堂提問有技巧，以下六法有助于參與到位：

1.設(shè)問用語簡明扼要。

2.設(shè)問難度靈活升降。

3.設(shè)問指向靈活有變。

4.適度停頓留有余地。

5.恰當(dāng)提示鋪設(shè)臺階。

6.巧妙反問設(shè)法轉(zhuǎn)問。換個角度說參與到位——留白

*板書填空留空間

*抑揚頓挫留空間

*溫故知新留空間

*舉一反三留空間

*存疑激思留空間（五）三維落實是上好課的目標(biāo)

（反映教學(xué)藝術(shù)）

三維目標(biāo)的理解

1.行為習(xí)慣

——優(yōu)先目標(biāo)

（即：情感、態(tài)度、價值觀）

（方向、宏觀、隱性、逐步）

無痕勝有痕

2.過程方法——主要目標(biāo)

（具體、微觀、操作、生成）

3.知識技能——基礎(chǔ)目標(biāo)

（觀點、道理、認(rèn)識、思辯）

留下感覺“20字”

享受之感

敬佩之感

動情之感

增知之感

信服之感（一）呈現(xiàn)職業(yè)特征，留下享受之感

◆儀表得體，賞心悅目——可以是服飾鮮艷，盡現(xiàn)自然；可以是打扮成熟，顯現(xiàn)內(nèi)秀；可以是穿著深沉，內(nèi)含安詳。

◆語言得體，輕松入腦——“教師的嘴是產(chǎn)生知識的溪流”。主要有三：①語速恰當(dāng)，口齒清楚；②感情豐富、親切自然、和顏悅色；③嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、有綱有目、簡潔明了。