長(zhǎng)沙市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題與對(duì)策綜合實(shí)踐活動(dòng)教案100例

[長(zhǎng)沙市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題與對(duì)策]綜合實(shí)踐活動(dòng)教案100例

一、調(diào)查方法綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要求突破傳統(tǒng)課程教材和課堂的約束，把學(xué)生置于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界之中，而大量探究性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)需要豐富的課程資源予以支持。從2023年5月1日起,課題組對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市各區(qū)縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)展了為期8個(gè)月的調(diào)查。課題組成員分別在長(zhǎng)沙市九個(gè)區(qū)縣（市）中各隨機(jī)抽取4所小學(xué)進(jìn)展調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1920份，收回問(wèn)卷1798份，有效問(wèn)卷1798份，回收率達(dá)93%。包括：治理者卷發(fā)放160份，收回141份，有效問(wèn)卷141份，回收率達(dá)88%；教師卷發(fā)放160份，收回152份，有效問(wèn)卷152份，回收率達(dá)95%；學(xué)生卷發(fā)放1280份問(wèn)卷，回收1210份，有效問(wèn)卷1210份，回收率達(dá)94%，并對(duì)結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的根底上上,我們還采納了訪談法、觀看法、文獻(xiàn)法。

二、調(diào)查結(jié)果

⒈課程資源開(kāi)發(fā)的物質(zhì)資源缺乏

調(diào)查發(fā)覺(jué)，長(zhǎng)沙市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的人力、物力課程資源較匱乏。如比擬多的教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的兼職教師，占85.82%，而僅有少量教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的專職教師，占14.18%。大局部教師對(duì)課程的系統(tǒng)理論和專業(yè)學(xué)問(wèn)把握不夠，需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)整體提高，但54.9%的教師反映沒(méi)有參與過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)培訓(xùn)；認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)有效的教師占36.78%，還有接近三分之二的教師認(rèn)為培訓(xùn)的效果一般或不大，分別占41.50%和21.77%。另外，學(xué)校的物質(zhì)資源也不夠，83.3%的學(xué)校無(wú)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)室或成果展覽室，僅有16.7%的學(xué)校具備。73.3%的學(xué)校沒(méi)有成立課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，只有26.7%的學(xué)校成立了課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)。

⒉課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容狹隘

⑴局部教師過(guò)分依靠校內(nèi)課程資源，無(wú)視了校外課程資源、校本課程資源的開(kāi)發(fā)。在校本課程資源、學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題、地方課程資源和時(shí)事新聞等課程資源來(lái)源的調(diào)查中，18.58%的教師選擇了“地方課程資源”，說(shuō)明只有少局部教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中能有效利用地方課程資源。17.70%的教師選擇了“校本課程資源”，說(shuō)明只有極少數(shù)的教師自主開(kāi)發(fā)具有學(xué)校傳統(tǒng)特色的課程資源。15.93%的教師選擇了“時(shí)事新聞”，說(shuō)明教師對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注不夠。45．13%的教師選擇了“學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題”，由此可知，教師比擬重視學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。另外，在調(diào)查治理者組織教師進(jìn)展校外學(xué)習(xí)研討或觀摩時(shí)，25.9%的學(xué)校常常組織教師進(jìn)展校外學(xué)習(xí)研討或觀摩，57.3%的學(xué)校間或組織教師進(jìn)展校外學(xué)習(xí)研討或觀摩，還有16.8%的學(xué)校從不組織教師進(jìn)展校外學(xué)習(xí)研討或觀摩。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，大局部學(xué)校沒(méi)有敏捷開(kāi)發(fā)校外課程資源，如沒(méi)有積極觀摩其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂等。

⑵局部教師過(guò)分依靠傳統(tǒng)課程資源，無(wú)視了現(xiàn)實(shí)課程資源。調(diào)查顯示，77．03%的教師選擇間或開(kāi)發(fā)課程資源，他們?cè)趯こ５慕虒W(xué)中，是以使用傳統(tǒng)課程資源為主的。另有7.40%的教師從不主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，這說(shuō)明少局部教師無(wú)視了主動(dòng)開(kāi)發(fā)覺(jué)實(shí)課程資源。

⑶課程內(nèi)容的綜合性不強(qiáng)。由于課程的綜合性，教師可以整合學(xué)科學(xué)問(wèn)開(kāi)展主題活動(dòng)，如在開(kāi)展“設(shè)計(jì)自己的自行車(chē)”活動(dòng)時(shí)，可以整合六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材中的《自行車(chē)上的簡(jiǎn)潔機(jī)械》和六年級(jí)下冊(cè)《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》等學(xué)問(wèn)。但在實(shí)際組織活動(dòng)與開(kāi)展調(diào)查中，大局部教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用僅局限在綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程上，而無(wú)視了其他學(xué)科課程的相關(guān)資源開(kāi)發(fā)。

⒊課程資源開(kāi)發(fā)的方式單一

⑴綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)跨學(xué)科的課程，需要教師之間形成強(qiáng)大的合力，但調(diào)查結(jié)果不是特殊樂(lè)觀，局部教師過(guò)分依靠個(gè)人資源，無(wú)視了團(tuán)隊(duì)資源。63%的學(xué)校沒(méi)有成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，僅有37%的學(xué)校成立了該課程教研組。48.78%的教師間或與其他教師合作，5.69%的教師從不與其他教師合作，大局部教師更喜愛(ài)“單獨(dú)作戰(zhàn)”即依靠個(gè)人資源，無(wú)視了開(kāi)發(fā)與利用團(tuán)隊(duì)資源。另外，家長(zhǎng)也是很好的團(tuán)隊(duì)資源，但常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參觀學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果的占11.1%。

⑵局部教師過(guò)分依靠固定的教學(xué)資源，無(wú)視了生成性的資源。在調(diào)查教師對(duì)新問(wèn)題的處理方式時(shí)，有12.77%教師實(shí)行無(wú)所謂的態(tài)度，只要求完成當(dāng)前課題即可。7.09%的教師對(duì)新問(wèn)題的處理實(shí)行了消極回避的態(tài)度。這反映了局部教師沒(méi)有把新問(wèn)題轉(zhuǎn)換為生成性資源來(lái)利用。

三、問(wèn)題分析

長(zhǎng)沙市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)中存在一系列的問(wèn)題，究其緣由,主要有這樣幾點(diǎn):

⒈沒(méi)有穩(wěn)定的課程資源建立保障機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)校能賜予一個(gè)穩(wěn)定的課程資源建立保障。長(zhǎng)沙市小學(xué)沒(méi)有完善專業(yè)師資隊(duì)伍的建立以形成系統(tǒng)的人力資源庫(kù),如有規(guī)劃性、組織性、針對(duì)性的培訓(xùn)杯水車(chē)薪，大局部是兼職教師，沒(méi)單獨(dú)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師職稱評(píng)定系列，導(dǎo)致專業(yè)師資隊(duì)伍難以建立；專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，也沒(méi)有完善教育經(jīng)費(fèi)投入的方案以形成齊全的物質(zhì)資源庫(kù)，如沒(méi)有積極新建綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展覽室、活動(dòng)基地等，也沒(méi)有完善學(xué)校制度文化的建立以形成全面的文化資源庫(kù)，如沒(méi)有建立工作量計(jì)算制度、培訓(xùn)進(jìn)修制度、活動(dòng)安全保障制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等。

⒉沒(méi)有構(gòu)建全方位的課程資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的內(nèi)容應(yīng)具有豐富性的特點(diǎn)。但實(shí)際上，長(zhǎng)沙市局部小學(xué)并沒(méi)有做到以校內(nèi)課程資源為依托，有效開(kāi)發(fā)校外課程資源，如長(zhǎng)沙市許多小學(xué)緊鄰高等院校，高等學(xué)院擁有豐富的人力資源，更有豐富的物質(zhì)資源，像圖書(shū)館、試驗(yàn)室等，但大局部小學(xué)沒(méi)有充分利用這些校外課程資源。加之，長(zhǎng)沙文化豐富，每個(gè)縣區(qū)都有相應(yīng)的博物館或科技館，像開(kāi)福區(qū)的省博物館、芙蓉區(qū)的長(zhǎng)沙市博物館等