《楊修之死》教案設(shè)計(jì)2

《楊修之死》教案設(shè)計(jì)1課題：楊修之死課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評、析的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣教學(xué)重點(diǎn)：見目標(biāo)1、2、3教學(xué)難點(diǎn)：見目標(biāo)2教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。二、整體感知：1．檢查字、詞庖官主簿譖綽刀恃才放曠（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）2．熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。學(xué)生討論后明確：第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。（關(guān)于這個(gè)問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）三、深入閱讀1．找生讀第一部分：師提問：①楊修為什么會(huì)命赴黃泉？②曹操殺楊修是否有理？明確：①因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。②有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。（學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。）2．生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問題提出來在全班解決。師將問題總結(jié)如下：1．本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書）楊修賣弄聰明1.破字忌2.分酥惡楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡5.教植出門怒6.教植作答殺修之心2.第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。3.學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問題在班上交流，老師總結(jié)如下：1）本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系？明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。2）曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）四．拓展遷移：你如何評價(jià)楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？（讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。）五．布置作業(yè)：請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：①我眼中的曹操②曹操——奸人也？英雄也？③一代梟雄曹操④讀《三國》看曹操⑤關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死——評曹操的用人原則六．板書設(shè)計(jì)：楊修之死羅貫中楊修賣弄聰明1.破字忌楊修：恃才放曠2.分酥惡曹操：陰險(xiǎn)虛偽楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡狡詐奸猾楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡5.教植出門怒6.教植作答殺修之心教案評點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)過程中，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養(yǎng)能力。導(dǎo)入部分，既吸引學(xué)生，又能很快將對方帶入特定的情景中?！稐钚拗馈方贪冈O(shè)計(jì)2自讀目的：一、通過典型事件刻畫人物。二、進(jìn)一步理解敘事順序。三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識曹操。教學(xué)重點(diǎn)：目的一；教學(xué)難點(diǎn)：對楊修被殺原因的正確理解。教學(xué)關(guān)鍵：目的三；教學(xué)方法：引導(dǎo)自讀；教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。內(nèi)容和步驟：一、簡介背景導(dǎo)入新課。二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動(dòng)，為什么？——（1）嫌門闊忌之（2）一盒酥惡之（3）殺近侍愈惡之（4）告發(fā)丕愈惡之（5）斬門吏大怒（6）作教殺心（7）雞肋殺2．文中這些事的記述順序不宜變動(dòng)?！呒聫臅r(shí)間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——?dú)钚蕖M(jìn)兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對待。3．楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。我們現(xiàn)在想想，說得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個(gè)表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導(dǎo)致一個(gè)結(jié)局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭，卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭，這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。4．在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？——一奸：借故殺人，——二奸：不讓人識破心機(jī)，——三奸：惠善后。三、課堂練習(xí)：比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：（1）此乃楊修之所教也；（2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；（3）吾乃在夢中；（