《鹿角和鹿腿》教學設計

《鹿角和鹿腿》教學設計教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白故事蘊含的道理。2.熟悉課文，抓住鹿對自己的角和腿前后態(tài)度的變化加深對課文的理解。教學重、難點：讓學生學會全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。教學時間：二課時教學內(nèi)容：第二課時教學過程：第二課時一、導入新課，揭示課題1.出示鹿的圖片，讓學生說一說最喜歡鹿身上的哪個部位。2.學生自由發(fā)言。3.導入：大家的回答真是五花八門！有這么一只漂亮的鹿，它最喜歡自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿，可是它在經(jīng)歷了一件事情之后，就改變了自己的看法。到底是什么事情讓它改變了看法呢?讓我們一起重回到課文《獅子和鹿》中尋找答案吧。二、課文研讀，突破重難1.鹿是怎樣稱贊自己的角的?用原文語句回答。明確：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”2.體會上述語句的表達效果明確：這個句子運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了鹿角的美麗精致，“多么…多么……”的句式加強語氣，強調(diào)了鹿的美麗，表現(xiàn)了鹿驚喜興奮的心情。用“多么…多么……”造句示例：我們的生活多么美好，多么幸福。3.欣賞完自己的角后，鹿是怎樣看待自己的腿的?用原文語句回答。明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”4.比較表達效果。唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角教師點撥反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對事物的判斷，具有語氣堅定、感情強烈、氣勢逼人的特點。否定句用反問語氣說出來就表達肯定的內(nèi)容，肯定句用反問語氣說出來就表達否定的內(nèi)容。同平鋪直敘的表達比較起來，反問這種說法語氣強烈，加重了語言的力量，能激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象?！鞍?，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”通過反問表達出鹿認為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿5.閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什么表現(xiàn)，找出相關語句。明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面?！苯牵骸奥沟慕菂s被樹枝掛住了。6.“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學會了什么道理?美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。7.有人說這篇課文題目是《獅子和鹿》，但大部分篇幅只是在描寫鹿，應該把題目改成《鹿》。你同意這種說法嗎?為什么明確：我不同意這種說法。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個重大轉(zhuǎn)折點，獅子在鹿前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程中扮演了重要的角色，對推動故事情節(jié)發(fā)展起了重要的作用。經(jīng)過了被獅子追趣的危險，鹿才終于對自己的角和腿有了正確的認識。所以課文題目不應該改成《鹿》。8.有同學學完本課后，說：“美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是最重要的?！蹦阗澇伤恼f法嗎?說說你的理由。明確：我不贊成他的說法。美麗的鹿角也不是一無是處。當鹿遭遇危險時，鹿角是它用來自衛(wèi)的武器，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。三、總結課文中鹿的遭遇真是驚險！鹿最后的感嘆也給我們深刻的啟示，俗話說“尺有所短，寸有所長?！比魏问挛锒加袃?yōu)點和缺點，我們應該正確全面的看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣我們才不至于受到蒙蔽、才能清晰準確的認識事物。板書設計：鹿角和鹿腿角美麗差點送命腿難看獅口逃生尺有所短寸有所長教學反思：《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。??教學中，我放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可