2023年下半年全國教師資格考試教育知識(shí)與能力初、高中真題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共2１小題,每小題2分，共42分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)用２B鉛筆把答題卡上相應(yīng)題目的答案字母按規(guī)定涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。)１.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。A.《論語》B．《大學(xué)》Ｃ.《學(xué)記》D．《孟子》2.教育可以把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力,這體現(xiàn)了教育的什么功能?()A.經(jīng)濟(jì)功能B．育人功能C.政治功能D.文化功能３.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（)。Ａ．梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德４．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()。Ａ.幼兒階段B.青少年階段C．成年階段D.老年階段5.“十年樹木,百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有()。A連續(xù)性B長期性C發(fā)明性Ｄ示范性６.最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()A夸美紐斯B斯賓塞C杜威Ｄ博比特７.一個(gè)教學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種因素產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)的厭惡,他在離開學(xué)校后很也許不會(huì)再積極研究教學(xué)問題了,這種現(xiàn)象屬于()A連帶學(xué)習(xí)B附屬學(xué)習(xí)C正規(guī)課程D顯性課程8.“西鄰有五子,一子樸,一子敏,一子盲，一子僂,一子跛,乃使樸者農(nóng),敏者賈,盲者卜,僂者績，跛者紡”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A啟發(fā)性原則B因材施教原則C循序漸進(jìn)原則D直觀性原則9．把大班上課，小班討論,個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間,以大約２0分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國2０世紀(jì)５０年代的教學(xué)組織形式是（）。A.文納特卡制Ｂ.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制Ｄ．特朗普制10.“夫子循循然善誘人，博我以文,約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（)。A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則11.“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中,寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是(）。Ａ.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程Ｃ.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面的教育影響的過程１2.楊老師一邊講課,一邊觀測學(xué)生的反映,這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？()A.注意分派B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移1３．最近,王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是(）。Ａ.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)Ｂ.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C．外在近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)14.林琳在聽課時(shí),經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)記,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.計(jì)劃策略15.趙明能根據(jù)A大于B，B大于C。則A大于Ｃ的原理,推出Ａ,B和Ｃ的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高,則小張最高”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,趙明的認(rèn)知發(fā)展階段處在()。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算16.小明在學(xué)習(xí)中總會(huì)缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)的影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見，這表白他認(rèn)知的方式屬于（)Ａ整體型B序列型Ｃ場獨(dú)立型D場依存型17．有的人會(huì)由于瓶里有半杯水而快樂，有的人則會(huì)悲哀。這說明情緒具有（)A主觀性B感染性C客觀性D兩極性18.小青上課玩手機(jī),小娜不讓她玩,小青不聽,小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生,根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論,小娜的道德發(fā)展處在那一個(gè)階段（）Ａ處罰與服從B相對(duì)功利C遵守法規(guī)D道德倫理19.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻,羞澀，當(dāng)她積極與同學(xué)交談或請(qǐng)教老師時(shí),韓老師會(huì)給予肯定,這種心理輔導(dǎo)方法是(）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法Ｃ.理性一情緒療法Ｄ.來訪者中心療法20.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于()。A.恐驚癥B.焦急癥C.抑郁癥D．逼迫癥21.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才干讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處在課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段?（)A．自我服務(wù)行為Ｂ.人際紀(jì)律Ｃ.自我約束D.反抗行為二、辨析題(本大題共４小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。22.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對(duì)獨(dú)立性。23.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)。24.心理定勢對(duì)問題解決只有悲觀影響。25.德育過程即品德形成過程。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共４０分)26.簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。27.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本規(guī)定有哪些?2８.簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段。四、材料分析題(本大題共2小題,每小題１8分,共3６分）30.材料《念奴嬌赤壁懷古》——課教片段王老師問：詞的上闋重在寫景,而下闋引用了周瑜這個(gè)人物,有何用意？學(xué)生甲:蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，由于周瑜就是一個(gè)英雄豪杰。此外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對(duì)比“早生華發(fā)”與“人生如夢”假想沒有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地,也許是突出他自己的雄才偉略吧。王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實(shí)內(nèi)容的不同，是由于他們要表達(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是～直沒有得到施展才華的機(jī)會(huì),所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。問題：(1)這個(gè)教學(xué)片斷重要體現(xiàn)哪條教學(xué)原則。(6分）(２）貫徹改原則應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本規(guī)定。(12分）31.肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球,也愛觀看足球比賽,但他們?cè)谟^看比賽時(shí)的情緒表現(xiàn)卻非常不同樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個(gè)好球時(shí),肖平立刻大喊“好球！好球!”,同時(shí)興奮地手舞足蹈;王東也挺激動(dòng)，叫好并鼓掌，但卻沒有喊,有時(shí)還勸告肖平別喊叫!高力只是安靜的說了一句“這球踢的不錯(cuò)”，趙翔始終沉默不語。會(huì)心一笑。問題:(1)請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型?(６分)(２）請(qǐng)說明四種氣質(zhì)類型的特性。(8分）(3）請(qǐng)說明教師了解學(xué)氣憤質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。(4分)一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】我國戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》是世界上最早、最完整的一部教育著作。全書１22９個(gè)字,從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)、學(xué)校制度、教育目的、教學(xué)原則、教師的地位和作用、師生關(guān)系等,特別以教學(xué)原則的總結(jié)最突出。2.Ａ【解析】教育可以把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3.D【解析11776—1７87年,德國著名哲學(xué)家康德曾先后四次在哥尼堡大學(xué)講授教育學(xué),是最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)9.D【解析】美國學(xué)者勞伊德·特朗普提出一種新的教學(xué)組織形式,試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。實(shí)行大班上課，即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，由出類拔萃的教師擔(dān)任;小班研究，每個(gè)小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo),研究、討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)，重要由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。其教學(xué)時(shí)間分派為:大班上課占４０%,小班研究占２0%，個(gè)別教學(xué)占40％。目前，這種教學(xué)形式尚在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中實(shí)驗(yàn)。1０.Ｂ【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生結(jié)識(shí)人手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也被稱為循循善誘原則。貫徹這一原則的基本規(guī)定是：(1)講明道理、疏通思想;(2)因勢利導(dǎo)、循循善誘;(3)以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。11.D【解析】這體現(xiàn)的德育過程是:組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面的教育影響的過程。12.Ａ【解析】注意的分派是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象。１3.C【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)自身的愛好所引起的動(dòng)機(jī)。如有的學(xué)生愛慕數(shù)學(xué),他便在課上認(rèn)真聽講，課下刻苦鉆研。外部動(dòng)機(jī)是指人們由于外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。如有的學(xué)生是為了得到獎(jiǎng)勵(lì),避免處罰,取悅于老師等。根據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的時(shí)間長短來劃分，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是指動(dòng)機(jī)行為與長遠(yuǎn)目的相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)是指與近期目的相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。例如,學(xué)生在擬定選修課程時(shí),有的是考慮此后走上社會(huì)、踏上工作崗位的需要，有的只是考慮眼下是否容易通過考試,他們的選課動(dòng)機(jī)便屬遠(yuǎn)景性和近景性動(dòng)機(jī)范疇。1４.A【解析】復(fù)述策略是為了保持信息,多次反復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。常用的復(fù)述策略有以下一些方法：①及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。假如過了很長時(shí)間再復(fù)習(xí),就幾乎等于重新學(xué)習(xí),因此，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)。②整體復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。對(duì)于篇幅較少、內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)的內(nèi)容,采用整體識(shí)記效果較好。對(duì)于一段很長的內(nèi)容,可以將之提成幾部分識(shí)記，記憶速度會(huì)更快。此外,分散復(fù)習(xí)還可以是從時(shí)間上考慮,每隔一段時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)一次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)來說，分散復(fù)習(xí)更有益于記憶內(nèi)容的長期保持。③理解性學(xué)習(xí)。邊復(fù)習(xí)邊理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，可以更有效地提高記憶效果?？梢砸贿呴喿x，一邊自己提問自己回答,而后根據(jù)回答或背誦的情況,檢查自己的薄弱環(huán)節(jié)，重新識(shí)記。④多種感官參與。運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶，可以在頭腦中留下多方面的回憶線索。例如，邊聽邊看,邊說邊寫，等等。⑤形式多樣化?？梢圆捎枚喾N不同的形式復(fù)習(xí)相同的內(nèi)容使記憶更為持久而不單調(diào)。如：朗讀、默寫、總結(jié)、向別人講解、與別人討論等。運(yùn)用多種方式記憶與運(yùn)用.可以增強(qiáng)對(duì)知題,認(rèn)為道德的價(jià)值在于為別人和社會(huì)盡義務(wù)，可以從社會(huì)成員的角度去思考道德問題,開始意識(shí)到人的行為必須符合群體或社會(huì)的準(zhǔn)則?？梢粤私?、結(jié)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范,并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。依據(jù)行為是否有助于維持習(xí)俗秩序,是否符合別人愿望進(jìn)行判斷。階段３：尋求認(rèn)可定向階段，也稱好孩子定向階段。處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。總是考慮到別人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的規(guī)定，并盡量按這種規(guī)定去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。處在該階段的兒童其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向,他們服從社會(huì)規(guī)范,遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威,以法制觀念判斷是非,知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)?？聽柌裾J(rèn)為大多數(shù)青少年和成人的道德結(jié)識(shí)處在習(xí)俗水平。１９.A【解析】強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”,是應(yīng)用強(qiáng)化手段增進(jìn)某些適應(yīng)行為,以減弱或消除某些不適應(yīng)行的方法，這是中小學(xué)校常用的心理健康教育的方法。例如，一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話,學(xué)習(xí)上碰到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當(dāng)他一旦敢于積極向老師請(qǐng)教,老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題,這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)積極向老師請(qǐng)教的行為方式。2０.D【解析】逼迫癥即逼迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。逼迫癥涉及逼迫觀念和逼迫行為,逼迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情,逼迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,假如不這樣想、不這樣做,他就會(huì)感到極端焦急。逼迫洗手、逼迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查（門是否上鎖)逼迫性典禮動(dòng)作是生活中常見的逼迫癥狀。21．Ｂ【解析】課堂紀(jì)律的發(fā)展階段：階段ｌ：拒不服從的表現(xiàn);階段２：自私自利的表現(xiàn);階段3:人際關(guān)系表現(xiàn);階段4：自我管理。二、辨析題22．×【解析】教育要受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的制約,但是教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有自己的相對(duì)獨(dú)立性。這種相對(duì)獨(dú)立性具體表現(xiàn)在以下三方面:一,教育具有繼承性。二、教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。三,教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。教育雖然受一定的政治經(jīng)濟(jì)的制約，但是與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。這種不平衡重要表現(xiàn)為兩方面:一種情況是教育落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,這時(shí)的教育對(duì)新的政治經(jīng)濟(jì)起著阻礙作用。另一種情況是教育超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,這時(shí)的教育對(duì)新的政治經(jīng)濟(jì)起著推動(dòng)作用。德形成是人的發(fā)展過程，是兒童政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建完善的過程。它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。影響這一過程實(shí)現(xiàn)的因素涉及生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。因此,品德形成過程是主體與外界各種影響互相作用的過程。三、簡答題26．【參考答案】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)做出了如下闡述,從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容重要涉及：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。(1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身愛好,在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和擬定研究專題，積極地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室,進(jìn)入社會(huì)，參與社區(qū)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社區(qū)服務(wù)與社