人文精神對語文教學的意義

人文精神對語文教學的意義《中學語文雜志》2015年第十二期1.重視教師在推廣與實踐人文教學的重要地位作為教學活動的引導和組織者，教師的教學行為往往對教學的實際效果具有直接影響，高中語文教師必須要對自身的職責有個明確認識，即“傳道授業(yè)解惑”。在語文教學中，必須時刻重視幫助培養(yǎng)學生人文價值觀的教學理念，通過各種綜合方式的利用，實現(xiàn)高中語文教學、人文教學目標。首先，教師要從自身思想上突破高考的局限，將語文教學的根本目標由考試成績提升到學生綜合能力的培養(yǎng)上，通過優(yōu)化改革教育方式，幫助進行人文教學意識的進行。其次，學校要始終關注教師實際教學能力的增長，可以通過定期舉辦經(jīng)驗交流會或者人文教學講座等，為教師們創(chuàng)造一個實現(xiàn)自我能力提升的機會，進而推進人文教學在高中語文教學中的發(fā)展。2.讓學生充分感受語文教學的人文美注重對學生正確學習習慣的培養(yǎng)，提高學生主動參與語文學習的積極性，充實學生情感建設，幫助學生在和諧、民主、輕松的課堂教學中收獲學習的樂趣是人文教學的重要內容。古文《勸學》對學習的重要性進行了相關論述，用“學不可以已”開篇指出了學習的方法與態(tài)度，教師可以讓學生根據(jù)文章中的比喻句，去體會這篇文章的寫作激情和寫作技巧，進而品味出中國古典文學的美麗。再如，作為高中語文重點教學項目，作文也能對學生的價值觀和世界觀起到很好的培養(yǎng)作用，教師可以根據(jù)人文教學目標，結合社會熱點，如“馬航事件”或者“復旦投毒事件”等，引導學生了解事件發(fā)展的動態(tài)，端正自身的行為規(guī)范和思想，進而實現(xiàn)高中語文人文教學目標。3.實施人文精神滲透學習成果評價進行教學評價的目的是為了更全面地了解學生能力的提升情況，也是教師對自身教學方法進行反思的途徑。教師對學生進行評價的方式有很多，選擇方式時要注重對學生個性差異的考慮，保持對高中生心理活動變化的關注，只有這樣才能實現(xiàn)因材施教。對于學生們的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，肯定學生做的對的部分，通過表揚和鼓勵學生，加深他們對學習的興趣。不需要統(tǒng)一的標準，而應當根據(jù)實際情況去引導他們，進而幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。人文教育就是教會學生“如何做人”，教會他們關于人生存目的，幫助他們正確地理解人與社會、人與人、人與自然之間的關系，進一步解決自身的道德、理想和情感等方面的問題。在高中語文教學中滲透人文精神教學，是國家推行素質教育的重要過程，對全面提高學生綜合能力具有重大意義。在高中語文人文教學中必須關注高中語文教學中人文教學內容，凸顯人文教學的人文性精神內涵，進而幫助學生形成健