水圈和水循環(huán)高一地理教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——水圈和水循環(huán)高一地理教案

教學目標

1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌管陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌管陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

2.通過學習使學生進一步掌管判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的才能。通過學習使學生熟悉陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立儉約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調的觀點。

教學設計（方案）

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補給關系

1.多媒體教學法;

2.讀圖分析議論法;

3.案例分析法;

[導入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是由于地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)矩的圈層就是水圈。

一、水圈的組成(板書)

1.水圈的組成(板書)

1、從宇宙看地球為藍色的水球2、地球外觀浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極純凈連綿的冰川。

地球外觀僅29%是陸地，71%是海洋。

讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

(略)

由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

南北兩極的冰川。

在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

：養(yǎng)護有限的水資源、平日儉約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務。

看書議論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

2.可利用的水資源(板書)

河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關系也最為緊密，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。

不知同學們留神到了沒有，在大量地方有河流、湖泊等其實并不缺少淡水，但當?shù)貫槭裁催€是缺水?

當?shù)厮晃廴?，不能用了?/p>

下面我們議論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.

解決措施：嚴格執(zhí)法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題，例如：時間、空間分布的不平勻。下面請同學們斟酌：我國大量地方修建水庫，以及“南水北調”工程，主要是解決什么問題，有何作用?

3.淡水資源分布不平勻及解決措施(板書)

修水庫，主要是解決水資源年內調配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調理河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。

各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水;有的那么更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

教師放動畫，看示意圖引導學生分析

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)

何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

(略)

在海洋和陸地之間，由于發(fā)生的領域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內陸循環(huán)和海上內循環(huán)。由于它們發(fā)生的領域較小，稱為小循環(huán)。

查看圖上閃動的箭頭回復：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

(略)

那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學們根據(jù)圖示、課文來分析歸納、總結。

2.水循環(huán)的意義?(板書)

)

第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;

其次，促使自然界的物質循環(huán)和能量轉化;

第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，對比缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至展現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年頭后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水慌張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類裁減40%，鳥類裁減30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟損失達100多億元。

現(xiàn)在同學們斟酌兩個問題：

1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。

人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調工程

2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?

在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有養(yǎng)護好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉化，也存在著水源補給關系。

三、陸地水體的補給關系(板書)

學生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關系呢?

河流的徑流量與降雨量兩者根本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否那么，便裁減。

1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關(板書)

這樣的河流屬于內流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?

這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區(qū)。

(承轉)但處境也不都是這樣，再看下面這幅圖：

這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

(略)

這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內流河)的水源補給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的上下有直接關系。氣溫升高，山上的冰川溶解，河流的流量就會增加。

2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關(板書)

(播放多媒體課件：河水與地下水互補示意圖斟酌)結合示意圖說明河流與地下水之間的補給關系特點是什么?根據(jù)河流與地下水的補給關系，分析說明河流與湖泊之間的補給有什么特點?

在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半片面剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一片面洪水，從而延緩、削減河川洪峰。

3.河水與地下水相互補給(板書)

4.湖泊對河流起調蓄作用(板書)

以上3、4類型的補給關系其實挺簡樸：誰的水位高，誰就是補給源;誰的水位低，誰就是被補給者。

好了這節(jié)課講完了，感謝大家!

板書設計

第三節(jié)水圈和水循環(huán)

一、水圈的組成

1.水圈的組成

2.可利用的水資源

3.淡水資源的分布不平勻及解決措施

二、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)?

2.水循環(huán)的意義

三、陸地水體的補給關系

1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關

2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關

3.河水與地下水相互補給

4.湖泊對河流起調蓄作用

本節(jié)教材無論是陳述陸地水體類型，陸地水體的相互關系，還是陸地水的更新，始終圍圍著水資源以及人類對水資源的利用這一主線開展，因此在教學設計中，也應對此有充沛的表達，通過對三片面內容的學習，使學生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內容或學識間相互關聯(lián)性的內容，教學中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學生易于理解。這片面內容的教學設計提防了對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析才能的培養(yǎng)。

該教案緊扣人類與水資源的關系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的陳述了陸地水體類型、陸地