2023年班主任工作點點滴滴

Word-4-班主任工作點點滴滴班主任工作點點滴滴

上饒縣楓領(lǐng)頭中學江虹

"蝴蝶效應(yīng)'是美國氣象學家洛倫茲1963年提出來的。原來說的是，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，間或扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場龍卷風?，F(xiàn)在我們通常是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下極小的變化能帶動囫圇系統(tǒng)的長久的巨大的連鎖反應(yīng)。

一個壞的極小的機制，假如不加以準時地引領(lǐng)、調(diào)整，會給社會帶來十分大的危害，戲稱為"龍卷風'或"風暴'；一個好的極小的機制，只要正確指引，經(jīng)過一段時光的努力，將會產(chǎn)生轟動效應(yīng)，或稱為"革命'。

教導無小事，細節(jié)打算成敗。我們在年級管理中，要特殊注重到一些極小的細節(jié)，由于它有可能在同學心里產(chǎn)生巨大的"蝴蝶效應(yīng)'，從而影響到年級的管理、同學的成長。

1、班主任自己要做一個漂亮的蝴蝶王。班主任要求同學做到的，自己一定要先做到。我天天早讀課都按時到班，從不遲到；我答應(yīng)同學的事都會信守允諾；我每次板書都力求干凈有條理等。以身作則，以自身魅力感染每個同學。

2、讓漂亮的蝴蝶帶頭飛。樹立長進典型，用"星'光來照亮年級，以榜樣的力氣來影響全班。借小學評比年級之星的契機，評比了同學之星，長進之星，守紀之星，管理之星，勞動之星等，發(fā)揮他們的帶頭作用。

3、觀賞每一只蝴蝶的美。擅長抓住每一個有利的細節(jié)，大肆宣揚，大力提倡，讓其發(fā)揮出極大的效應(yīng)來。每個人身都會有自己的優(yōu)點，如發(fā)言踴躍，作業(yè)仔細，朗讀水平高，樂于助人，勞動樂觀，乒乓球技藝高，集體觀念強等。

4、留意"中毒的蝴蝶'。要有一雙敏銳的眼睛，留意同學的細小變化，如日常愛說愛笑的學生，一下子緘默；不修邊幅的同學，驟然喜愛?裝扮起來，一個勤學守紀的學生，驟然常常遲到。要找到它的癥結(jié)，防止擴散，不要讓它興風作浪，更要去幫它排毒，治療好它。

后進年級的形成誰之過？

今日下午午自習期間我和平常一樣來到小學后，先到年級轉(zhuǎn)一圈，然后泡杯茶到各個部門侃大山，固然什么都談，年級管理啦，年級學生們的表現(xiàn)啦，等等。w，x，f，z都在，不知是誰提到了某班，大家就此班的不好現(xiàn)象七嘴八舌地作了分析。x心情很感動，說話有的偏激，把年級難管理的緣由所有歸積到班主任的身上，我認為是不公平的，是不負責任的，缺乏客觀和理性。

第一，我敢絕對，我們八一全部的班主任都是合格的，都愿干點名堂，對年級的管理是負責任的，是盡職的，只不過在處理事情上，性格不同罷了；

第

二、年級難管理和任課教師也有莫大的關(guān)系。任課教師往往認為課堂上浮現(xiàn)的全部問題都是班主任的責任，可你也是教師，老師的職責是什么？管理年級也責無旁貸！尤其在課堂上，不應(yīng)是班主任把什么都給你支配好了，你就好不費勁地坐享其成，好似年級和你沒關(guān)系似的。（班主任工作.）那種歸咎于班主任的片面深沉主意是錯誤的，老師的責任不僅在教書，也更在育人吧？假如老師不靠自己的人格和愛心去感染同學，不去和同學溝通，同學犯了錯誤不和班主任一塊解決問題，往班主任那里一仍，溜之大吉，去忙自己的事了，我想你和同學的問題和沖突仍然存在，仍然沒有解決，類似的沖突絕對還會發(fā)生，莫非你和同學每次發(fā)生沖突都要找班主任嗎？和同學鬧沖突都是班主任的責任嗎？是班主任沒管理好嗎？我想這種意見也太偏激了吧？為什么不找找自己的緣由呢？不付出時光和努力，你走不進同學的心里，同學的心里面也就不容你的位置獲得存在，哪怕是那么一點點。假如自己不反省一下自己，我想你永久只會發(fā)牢騷，怨天尤人。

固然，有的同學家長也不夠通情達理，一味袒護自己的孩子。當他的孩子犯錯的時候，對班主任來說是個巨大的挑戰(zhàn)。有些班主任不敢管同學，緣由是他不是本地人，或者同學的家長不講理，這一切讓班主任畏首畏尾，不敢下"猛藥'。對于這樣的家長和同學，要是被我"運氣'上了，我想結(jié)果也不可，可能更糟糕，越是這樣越需要我們一起想方法，而不是冷眼旁觀或者說風涼話或者發(fā)牢騷，這種思想是要不的。

從另一個角度來說，年級管理的好也不全是班主任的功勞，和老師日常在課堂上的努力是分不開的，是大家努力的結(jié)果。就說我們班吧，總體教師們都很愜意，但那不是我一個人的功勞呀，假如說成果的取得和年級良好的學習氛圍的形成和我一點兒沒關(guān)系，那就顯得我這人虛偽，不真切。成果是我們?nèi)康娜握n教師共同努力的結(jié)果，包括我自己。好的年級的形成離不開班主任，但也更離不開其他科任教師們的支持協(xié)作。在這任憑舉個例子，就說許發(fā)奇教師吧，他常常向我"要課'上，還像其他班主任一樣常常把同學喊上去談心，拉家常，在家給同學免費補英語，課堂上許教師在對孩子們舉行書本學問傳遞的同時，也對孩子舉行思想教導。許教師是中途接班的，現(xiàn)在學生們對他的態(tài)度發(fā)生了顯然根本的轉(zhuǎn)變，由原先的抵觸到認可再到喜愛?，這是許教師盡心盡職的精神感染所致，同學感覺自己不努力學習就好似對不起許教師似的，這個工作就做到家了。你說許教師的課堂會有淘氣搗亂的嗎？我現(xiàn)在仍然清楚記得謝校長在一次老師會說的話，"大家知道人字的結(jié)構(gòu)嗎，是一撇和一捺，倆者是互相依存、互相支持、唇亡齒寒的關(guān)系，缺了哪一筆畫，都夠不成