《從百草園到三味書屋》教案

《從百草園到三味書屋》教案【7篇】《從百草園到三味書屋》教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

㈠學(xué)問和力量目標(biāo)：

了解作家作品；積存詞語；體會課文寫景的精妙；把握作品主題。

㈡過程和方法目標(biāo)：

反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，專心體會的思想感情，多角度深思課文的主題。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

了解他人的成長腳印，聯(lián)系自我實(shí)際，思索自己如何走好成長途中的每一步。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、求學(xué)生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法；

2、語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學(xué)難點(diǎn)：

描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難；

教學(xué)方法：

提問法、爭論法

教具預(yù)備：

小黑板（拓展延長、作業(yè)練習(xí)）

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小隱秘、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們宏大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇美麗散文，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸的思想感情。今日就讓我們伴隨這首美麗的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？

二、了解：

魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇小說。

三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造：

1、解題：

我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

明確：兩個(gè)介詞點(diǎn)明白回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。

2、理清構(gòu)造：

提問：百草園和三味書屋兩局部的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。

3、口語表達(dá)：形式：一個(gè)的童年（要求：依據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并說明理由）

4、思索與溝通：

⑴、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？（“但那時(shí)卻是我的樂園?！保澳菚r(shí)”指什么時(shí)候？（在百草園學(xué)習(xí)的時(shí)候）

⑵、“樂園”樂在何處呢？

明確：

A、好玩的景物；

B、好玩的故事——美女蛇故事；

C、好玩的活動(dòng)——雪地捕鳥

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

二、品嘗感悟：

㈠、好玩的景物：

⒈、我們共同來朗讀其次段，請大家思索：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？

⒉、學(xué)生自由發(fā)言。（教師提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn)；描寫角度方面形、聲、色俱全；運(yùn)用了何種修辭方法。）

⒊、分析：

⑴。這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？（泥墻根一帶）

⑵。用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來？（不必說……也不必說……單是……就有……）

⑶?！安槐卣f”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么？（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；都是靜物）

⑷?！耙膊槐卣f”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么？（鳴蟬、叫天子、黃蜂；寫的都是動(dòng)物）

⑸?！安槐卣f……也不必說……”是根據(jù)什么挨次寫的呢？（景物到動(dòng)物）大家再認(rèn)真觀看觀看，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢（從低到高）“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢（從高到低）

⑹?！安槐卣f……也不必說……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？（“單是……就有……”的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。）我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是根據(jù)什么挨次呢？（從動(dòng)物到靜物）

⑺。用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？（表達(dá)好玩的景物許多）

⑻。能否仿照課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們漂亮的校園呢？

⑼。百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？

明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事

⑽。齊讀課文第7節(jié)，劃誕生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并爭論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去局部？

⑾。大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處？（美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增加了神奇顏色）

三、總結(jié)：

把百草園描寫得這么有聲、有色、好玩、有味，而實(shí)際上百草園只是一個(gè)只有野草的荒園，把它看作是“樂園”，很思念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美妙

四、拓展：（口語表達(dá)）

其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美妙的記憶，魯迅先生的百草園確定也勾起了同學(xué)們對童年的美妙回憶，能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？（教師鼓舞學(xué)生自由發(fā)言）

作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》

板書設(shè)計(jì)：

景物

百草園捕鳥樂園

美女蛇的故事

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

寫百草園，始終圍圍著一個(gè)“樂”字——樂于觀看百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢？這節(jié)課我們來研討三味書屋的局部。

二、默讀10-24段，思索：

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？（點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。）

2、文中還寫到了的教師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位教師，你喜愛他嗎？（極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和氣）

三、爭論溝通：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么一樣的地方？

（對于生活的喜愛，大自然的喜愛，對于學(xué)問的追求，天真稚嫩，歡快，細(xì)致的觀看生活，奇怪心）

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比擬枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，教師不允許問課外的學(xué)問，原來的貪玩到現(xiàn)在的專心學(xué)習(xí)，好玩的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對教師的敬重。）

三、爭論文章的主題

從文中看來，覺得三味書屋的讀書生活是歡樂的還是苦痛的？（教師鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見）

四、拓展延長：

你喜愛百草園還是更喜愛三味書屋？說明理由。

《從百草園到三味書屋》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、體會在文章中表達(dá)的感情。

3、領(lǐng)悟課文按空間挨次安排材料的寫法。

4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)，詳細(xì)、真實(shí)、生動(dòng)地描寫事物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、要求學(xué)生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特殊是理解插敘后的一段談?wù)摰暮x。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

【課時(shí)安排】

3個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

童年，是一個(gè)多么令人憧憬的歡樂歲月，可是，每個(gè)人都必需告辭童年，成長為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回憶童年時(shí)，他的心里會想些什么呢？今日我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們特別熟識的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的狀況？

二、簡介和作品

魯迅（1881～1936)是我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美妙事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些勸慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家四周，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲）在這里讀書。

三、題解

《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：

1、“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健闭f明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間挨次來寫的，很明顯就是把文章分為兩大局部內(nèi)容。

2、全文敘寫了童年兩處的生活片段。第一局部，記敘百草園的生活；其次局部，記敘三味書屋的生活。

3、說明了由由童年的嬉戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

四、檢查預(yù)習(xí)

1、給加黑的字注音、正音：

確鑿záo桑葚shèn腦髓suǐ珊瑚shānhú菜畦qí油蛉líng生疏mò倜儻tìtǎng斑蝥máo纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi攢cuán秕谷bǐ書塾shú淵博yuānbó豁huò系jì傳授shòu蟋蟀shuài斂liǎn蟬蛻tuì宿儒rú人聲鼎沸dǐng竇dòu厥土jué繡像xiù人跡罕至hǎn拗ǎo金叵羅pǒ盔甲kuī錫箔xī

2、釋詞：

輕捷:____________________________________

高枕而臥:_________________________________

鑒賞:____________________________________

人跡罕至:_________________________________

五、整體把握

1、通讀課文，然后解決下面問題：

⑴先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文，默讀課文思索問題：

①前后兩個(gè)生活片段各傾注了怎樣的思想感情？

②兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。

⑵圈出你不熟悉的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

2、文章哪一局部寫百草園，哪一局部寫三味書屋？

⑴第一局部(1～8)表達(dá)百草園是我兒時(shí)的樂園。

⑵其次局部(9～24)表達(dá)三味書屋的讀書生活

3、結(jié)合課后練習(xí)一⑶談?wù)劦母星?。（這節(jié)課的重點(diǎn)：體會的感情）

提問：把前后兩局部聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考：

⑴用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。

⑵用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心進(jìn)展的封建教育表示不滿。

⑶通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對自然的喜愛，對學(xué)問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。

引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？

六、布置作業(yè)

1、生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

2、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段

《從百草園到三味書屋》教案篇三

教學(xué)說明：

這是一篇美麗的散文。風(fēng)光描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡練生動(dòng)、精確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)力量。

教學(xué)步驟：

一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并爭論以下問題：

1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個(gè)地方？對這兩個(gè)地方各是什么感情？

2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么挨次記敘的？

二、研讀課文第一局部，體會童年時(shí)代在百草園的樂園生活。

1．指定學(xué)生朗讀課文第一局部。

2．組織學(xué)生爭論以下問題：

（1）這一局部的寫作挨次是什么？

（2）這一局部寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學(xué)生找出相關(guān)的詞語。

（3）“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得精確、生動(dòng)？

（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？

（5）離開百草園，的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章構(gòu)造上所起的作用是什么？

3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一局部，體會所表達(dá)的對百草園的寵愛和留戀之情。

三、研讀課文其次局部，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。

1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這局部的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)展分析。

2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最終的內(nèi)容，組織學(xué)生爭論以下問題：

（1）這局部內(nèi)容寫了幾件事情？

（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

（3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗？

四、課后練習(xí)。

1．仔細(xì)朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會寫景手法的高妙。

2．通讀全文，請說出你所認(rèn)為的童年生活中最好玩的事情，說明理由，并與同學(xué)溝通。

優(yōu)秀《從百草園到三味書屋》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

[學(xué)問與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、理解課文的內(nèi)容、構(gòu)造和主題。

[過程與方法]

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及精確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培育探究的習(xí)慣。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

體會在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的”寫景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、是對這局部內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

教學(xué)方法：自讀、探究

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

魯迅先生是我們特別熟識的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的狀況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的美麗散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明白回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對于來講有什么重要意義？板書：樂園

2、分組爭論：為什么百草園是我的樂園，究竟有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）

在百草園中有好玩的植物、好玩的動(dòng)物組成了好玩的活動(dòng)，可以干好玩的事情，聽好玩的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：全部樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會答復(fù)泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么要把他們寫得如此具體，又為什么能寫得如此具體？

由于這些給印象最深，感情最深，當(dāng)布滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的消失在眼前。

五、細(xì)讀課文

提問：是怎樣詳細(xì)描寫百草園的景物的？

（1）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業(yè)

1．完成研討與練習(xí)一

2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

其次課時(shí)

一、連續(xù)學(xué)習(xí)第一局部。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。

2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

爭論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增加了神奇顏色，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3、下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最好玩的是什么事？

捕鳥。

5．文章是怎樣描寫捕鳥的，精確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？

爭論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、閱歷教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋局部

1．學(xué)生齊讀過渡段。

2．問：“我”究竟知不知道被送到私塾去的緣由呢？你是從哪些詞語看出來的？

爭論并歸納：不知道，從“或許是……或許是……或許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“或許是”表示盡管猜想的緣由許多，但一個(gè)也無法確定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了什么心理？

爭論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。

4．問：這一段在全文構(gòu)造中起什么作用？

爭論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：其次局部一開頭對先生是怎樣評價(jià)的？

爭論并歸納：先生很“和氣”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

6．問：怎么理解先生不答復(fù)“怪哉”這蟲的問題？

？爭論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這也許是先生不作答復(fù)且有怒意的緣由。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)章，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？

爭論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育治理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)章而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保存態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得好玩味？

9．問：從的記敘和描寫中，你覺得對三味書屋的生活是什么樣的感情？

10．請歸納本文的中心思想。

三、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩局部構(gòu)成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時(shí)代對自然的喜愛，對學(xué)問的追求，以及天真、稚嫩、歡樂的生活。

四、作業(yè)

1．完成課后研討與練習(xí)二。

2．做其次課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時(shí)

一、問題探究

1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩局部之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

2、為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對闡述百草園是“我的樂園”是否有幫忙？最終讓學(xué)生明白：不管別人的爭辯如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增加了更多的神奇顏色。

3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

二、小組爭論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么一樣的地方？

對于生活的喜愛，大自然的喜愛，對于學(xué)問的追求，天真稚嫩，歡快，細(xì)致的觀看生活，奇怪心

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比擬枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，教師不允許問課外的學(xué)問，原來的貪玩到現(xiàn)在的專心學(xué)習(xí)，好玩的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對教師的敬重。

3、告辭了童年的無憂無慮，魯迅開頭有了自己的隱秘。自己的苦惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠躲避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。認(rèn)真品嘗，然后自己寫一段話，或表達(dá)做某個(gè)嬉戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

有朋自遠(yuǎn)方來

活動(dòng)目標(biāo)

了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人情愿與自己交朋友。

活動(dòng)預(yù)備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

2、課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做嬉戲用。

3、教師預(yù)備本課多媒體課件。

活動(dòng)過程

活動(dòng)一：溝通收獲，解讀“朋友”

導(dǎo)語設(shè)計(jì):世界華人勝利學(xué)鼓勵(lì)大師陳安之先生說：“要?jiǎng)倮鸵蛣倮咴谝黄稹保簿褪钦f要和勝利者交朋友?？梢?，我們要?jiǎng)倮?，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的勝利，我們今日就一起來叩響友情的大門，努力查找一把翻開友情之門的鑰匙。

1、溝通收獲。同學(xué)溝通課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫?、啟發(fā)。

明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已，天際若比鄰。②人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音?！?/p>

2、解讀“朋友”內(nèi)涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親切友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生爭論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。

明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字公平的內(nèi)涵。

小結(jié)：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為公平而友好的人際關(guān)系。公平意味著重視而非卑視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來損害，帶來苦痛，而且會給他人帶來歡樂和好處。

活動(dòng)二：傾聽故事，區(qū)分朋友

1、請班同學(xué)以下說一個(gè)自己親身經(jīng)受的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、苦痛、生病、快樂、獲獎(jiǎng)、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

2、同學(xué)們聽完故事后，一起來思索：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？

3、教師個(gè)別提問，引導(dǎo)學(xué)生把握區(qū)分真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)受，并從肯定的情境中學(xué)會區(qū)分真假朋友，把握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定根底。

活動(dòng)三、我評我選，體驗(yàn)互動(dòng)

1、教師教師活動(dòng)規(guī)章：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜愛的同學(xué)姓名及喜愛的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)?；顒?dòng)過程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》

2、比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學(xué)生的掌聲中賜予頒獎(jiǎng)，最終對同學(xué)們在紅五星上寫出的理由進(jìn)展歸納。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生爭論思索：最受歡送的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡送的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡送的人？

4、教師依據(jù)學(xué)生爭論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)展小結(jié)，歸納以下結(jié)論：

友情技巧：

（1）公平互惠，學(xué)會體諒朋友的難處，相互賜予與分擔(dān)。

（2）寬容他人，敬重差異，加強(qiáng)溝通。

（3）坦誠相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。

[教學(xué)提示]通過活動(dòng)，可培育學(xué)生的創(chuàng)新力量、力量、錘煉語言的力量，可以檢驗(yàn)學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡送的歡樂，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡送的品質(zhì)，培育學(xué)生的歸納力量，避開了“滿堂灌”式的教學(xué)。

活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思

請你結(jié)合自身狀況，思索一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些詳細(xì)的轉(zhuǎn)變？把這些詳細(xì)的行為轉(zhuǎn)變寫在紙上，比方：“言行上應(yīng)當(dāng)變得更有禮貌”，并與大家共享。

總結(jié)：交友看起來很難，假如你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，公平而友好的對待身邊的同學(xué)，想必會有許多同學(xué)情愿與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生把握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些轉(zhuǎn)變一生的交友忠告。

活動(dòng)五、自我熟悉

通過這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對自己和同學(xué)也有了更深入的熟悉。在此根底上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。

優(yōu)秀《從百草園到三味書屋》教案篇五

【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“表達(dá)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)展比擬，推崇百草園而否認(rèn)三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)受和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在筆下也布滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在共性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，在敬重學(xué)生情感體驗(yàn)的根底上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)展感知、感受、感悟、理解、品嘗、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，了解兒時(shí)嬉戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)受，感受對大自然的喜愛，對自由生活的追求和對學(xué)問的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3、理解比照和過渡的作用。

4、培育喜愛大自然，追求新奇學(xué)問的童心。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（放一段音樂《童年的小搖車》）

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在模糊的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們呈現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美妙的體驗(yàn)，也會有小小的苦惱。無論怎樣，只要我們翻開童年之窗，我們會發(fā)覺絢爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的玩耍中有爛漫的夢想，嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)中也不缺乏歡樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探究一下他成長的腳印吧！板書課題，簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾?。?/p>

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

常用字（要求會讀、會寫、會用）：畦斂髓罕蛻鼎拗

辨析讀音（要求把握）：確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒

特別用字（要求會讀、會理解）：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

出示詞語（要求會解釋）：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩局部，并找出這兩個(gè)局部起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗讀，思索：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

好玩、樂……

（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）

（未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡潔而莊重的禮儀布滿了新穎，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生布滿了尊敬，對先生開明、寬容的教育流露出感謝，甚至他迂腐的神態(tài)、沉醉的吟誦也令極為歡心(誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)間，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，教師入神時(shí)我們的“適宜”而樂（偷偷描畫）。

三、質(zhì)疑問難

1、比擬三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

(說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新奇事物的奇怪、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本領(lǐng)的人單純崇拜、對自由歡快的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是布滿生氣與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)厲凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對學(xué)問與歡樂的追求；百草園生活可謂“歡樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸實(shí)自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美妙情調(diào)等等。)

2、正由于童年是如此好玩、歡樂，才對這段經(jīng)受產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時(shí)心情。

（過渡段）

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩局部之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一、3）

（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對自然的喜愛，對學(xué)問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理）

4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，溝通解決。

體驗(yàn)反思

你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們了解了的思想感情，這節(jié)課我們主要把握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句作用。

二、研讀賞析

1、學(xué)生閱讀其次段，思索：百草園里有哪些景物？如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

（詳略、挨次、感覺器官、多角度）

教師小結(jié)：第一局部描寫百草園風(fēng)光（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章到處表現(xiàn)出兒童的奇怪、求知的心理特征和對大自然的喜愛。

學(xué)生再讀其次段，進(jìn)一步體會佳句妙詞。

2、齊讀課文第7節(jié)，劃誕生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并爭論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去局部？

（用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清楚精確地登記捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對捕鳥非常愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）

3、默讀三味書屋局部，思索：先生是一個(gè)怎樣的人？對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？

（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和氣”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)仔細(xì)，因此，“我”對先生的態(tài)度“很尊敬”。）

4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？

三、拓展延長

文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。認(rèn)真品嘗，然后自己寫一段話，或表達(dá)做某個(gè)嬉戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)展寫作片斷練習(xí)，可選取嬉戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。

四、布置作業(yè)

背誦課文其次段。

《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)展閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在爭論閱讀所得中學(xué)會參加、表達(dá)、傾聽與爭論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培育閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，鼓舞獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由拘束的玩耍到承受學(xué)校教育是每一個(gè)人必需經(jīng)受的成長階段，都一樣的值得珍惜。

3、體會記敘的感情顏色。

4、揣摩精確的形容，精確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培育。

2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

3、精確的表達(dá)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)生爭論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

2、精確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

【教時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)案。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。

〖教學(xué)程序

一、通用閱讀指導(dǎo)

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好預(yù)備。

1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

2、分發(fā)學(xué)案。

3、重申學(xué)案填寫的方法。

二、生成性閱讀

目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手閱歷。

1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。

2、遇到困難與四周同學(xué)交換意見或向教師求助。

3、教師巡察，準(zhǔn)時(shí)幫忙學(xué)生解決閱讀中遇到的難題。

4、完成閱讀后，與四周同學(xué)溝通閱讀所得，探討問題。

5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要留意味自己的觀點(diǎn)預(yù)備理由，等待下節(jié)課參加全班的爭論。

三、閱讀思路的拓展

目的：依據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采納雙向互動(dòng)對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的爭論和完本錢課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的預(yù)備。

1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀看“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜想、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、挨次安排和主要寫法。

2、學(xué)生爭論。

3、歸納結(jié)論：

⑴從標(biāo)題上看，必需按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移挨次來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必需安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的緣由；百草園和三味書屋有可能形成比照。

⑵從上面的猜想可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上把握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

四、作業(yè)

課外圍繞猜想獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，預(yù)備下課時(shí)溝通閱讀所得，參加爭論，收獲自己的閱讀成果。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、溝通閱讀所得、爭論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

2、進(jìn)展語言運(yùn)用訓(xùn)練。

〖教學(xué)程序

一、溝通閱讀所得，探討對文本的整體理解

1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必需首先解決的4個(gè)問題：

⑴百草園的樣子和生活？

⑵三味書屋的樣子和生活？

⑶為什么到三味書屋？

⑷力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

2、學(xué)生溝通閱讀所得。

3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。

4、教師要特殊留意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由拘束的玩耍到承受學(xué)校教育是每一個(gè)人必需經(jīng)受的成長階段，都一樣的值得珍惜。

這是最根本的底線。在這個(gè)根底上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。

二、溝通閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩勝利的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要留意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生爭論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感顏色的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

3、對精彩之處多形式朗讀。

三、爭論閱讀中產(chǎn)生的疑問，鼓勵(lì)深入或拓展式的探討

1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜測。

2、教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀；對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分確定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度留意，隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的問題和爭論的狀況，推斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

四、歸納形成結(jié)論

1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

2、溝通學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是教師講給的。

五、語言運(yùn)用訓(xùn)練

課后題二、三題。

六、作業(yè)

1、根底作業(yè)：

⑴生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋；

⑵“不必說……也不必說……單說……”仿寫；

⑶雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的精確運(yùn)用。

2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。

優(yōu)秀《從百草園到三味書屋》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、積存詞語，把握讀音、字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、了解《朝花夕拾》

3、學(xué)習(xí)本文寫景擅長抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培育學(xué)生的觀看力量與表達(dá)力量。

4、品嘗簡練生動(dòng)、精確傳神的語言特色，增加語感。

5、體會魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)受和體驗(yàn)。

6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小喜愛大自然、喜愛自由生活、追求新學(xué)問的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的精確描摹、對動(dòng)作的精確表達(dá)及寫作思路的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2、揣摩三味書屋這一局部的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與局部的結(jié)合上把握文章的主題思想。

教學(xué)方法

借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體會情趣；

通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；

以合作探究的方式，多層次評說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。

訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，留意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新奇，有助于提高教學(xué)效率。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都肯定會由很多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生答復(fù)）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”原來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”原來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

二、展現(xiàn)目標(biāo)：

①介紹魯迅，走進(jìn)課文。

②速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。

三、自主學(xué)習(xí)

1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年