《秋游》一等獎?wù)f課稿

《秋游》一等獎?wù)f課稿

1、《秋游》一等獎?wù)f課稿

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材第三冊的第一篇課文《秋游》。

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要表達了同學們在教師的帶著下去郊外秋游。其次、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的漂亮景象。根據(jù)從天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和顏色上的特點，描繪了一幅布滿生氣的秋景圖。第四自然段表達了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

二、說教學目標

依據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。3、聯(lián)系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有時像

有時像

”“有的

有的

有的

”，充分發(fā)揮想象，進展學生語言力量。

三、說教學重、難點：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，有力量的同學能背誦課文。

2、發(fā)揮想象練習說話。

四、說教法學法

整堂課的教學主要通過看圖和想象創(chuàng)設(shè)生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀看、想象、朗讀結(jié)合起來，對學生進展語言文字的訓練，培育學生的語文素養(yǎng)。學法與教法相適應(yīng)，采納“看看——讀讀——想想——說說“的”學習方法，讓學生專心體驗，用情表達。

五、說教學過程

（一）談話導入；

教師陳述：這節(jié)課我們連續(xù)去——（秋游）。播放歌曲《郊游》，教師描述：聽，哪兒來的歌聲？讓我們乘著歌聲的翅膀動身吧！

（二）精讀課文，主要是創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟；

第一局部主要是感受秋天的天空美。

1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？假如美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。

2、師生爭論，抓住重點詞語理解感悟課文

（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；

（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么寬闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。

（3）“有時像

有時像

”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真好玩，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的云變化真多??！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平常所看到的來說說天上的云還像什么？

3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,有時像（），有時像（）。

4、齊讀，感受秋天的天空美

其次局部主要是感受秋天的田野美。

1、分小組讀課文自己學習爭論，用一句話來說說田野的風光。

2、學生溝通，秋天的田野美在什么地方？

課文主要通過描寫田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、潔白的棉花來表達田野的漂亮，這種漂亮不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比擬朗讀讓孩子感受到詞語的美，并可以聯(lián)系實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應(yīng)的句子聯(lián)系。

3、小節(jié)：是啊，秋天的田野五彩斑斕，的確很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？教師還覺得，這些顏色不光美，還說明白莊稼成熟了，就要豐收了，大家確定很快樂，所以讀的時候還要——快樂點。最終齊讀感受。

第三局部主要是感受孩子秋游時玩的很快樂。

這一局部主要是通過聯(lián)系孩子們的實際，來感受孩子們的開心心情。

抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

1、引導學生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？

2、用“有的

有的

”來說說小朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡樂，大家（引讀）：奔馳追趕，笑著喊著，多快樂哪！

4、最終讓我們開快樂心的朗讀最終一個自然段。

（三）、總結(jié)全文

這篇課文寫了同學們跟著教師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很漂亮，大家玩得也很快樂。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。（四）、學習上節(jié)課剩余的生字，以學生自學為主。

最終依據(jù)教學目標，布置背誦課文和練習說話的作業(yè)。

2、《秋游》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要表達了同學們在教師的帶著下去郊外秋游。其次、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的漂亮景象。根據(jù)從天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和顏色上的特點，描繪了一幅布滿生氣的秋景圖。第四自然段表達了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的顏色特點，繪形繪色。

（2）情景兼?zhèn)?，真實細膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌鎸嵓毮?。寫秋景到處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游到處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容嚴密協(xié)作，意境美麗生動。

（3）句式整齊，富有節(jié)律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

2、把握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美妙景象，培育學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻熟悉。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最常常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，進展語言，陶冶情感的作用?！北疚恼Z言文字生動美麗，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟課文描寫的意境，以受到美的熏陶。

3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進展學習，會扼殺學生把握學問的意向。興趣是推動學生學習的力氣，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開頭就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分調(diào)動了學生學習的興趣，既培育了學生動手的力量，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、嬉戲教學法

心理學討論說明，低年級學生在課堂上留意力集中的時間是特別有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學生的留意力，我還設(shè)計了“摘蘋果”競賽嬉戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松開心的嬉戲活動中進一步穩(wěn)固所學學問。

三、說學法

與教法相適應(yīng)，采納“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培育學生的自學力量，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開門見山，提醒主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家翻開課文。

課本上有一幅特別漂亮的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個漂亮的地方！(師范讀第一自然段)想和教師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和教師一起走吧！

請同學們連續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告知教師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習其次、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜愛的自然段讀一讀，采納多種鼓舞的方式激發(fā)學生讀的興趣。

評：讓學生實實在在的發(fā)表自己的意見。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動溝通、展現(xiàn)自己的畫。

2、讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的歡樂。

玩：讓學生依據(jù)第四自然段的內(nèi)容進展表演，在表演中切身體會歡樂的感覺，激發(fā)學生用歡樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的嬉戲，進展說話、識字訓練。

1、小朋友們今日表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可快樂了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要答復出她的問題才能摘。，《秋游》說課稿（其次課時）

2、出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什么方法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么方法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的風光美嗎？你們能用自己喜愛的方式來贊美一下秋天嗎？

（學生思索，發(fā)言。）

3、《秋游》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要表達了同學們在教師的帶著下去郊外秋游。其次、第三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的漂亮景象。根據(jù)從天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)與顏色上的特點，描繪了一幅布滿生氣的秋景圖。第四自然段表達了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

二、說教學目標

依據(jù)教材的特點與學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

3、聯(lián)系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有時像??有時像??”“有的??有的??有的??”，充分發(fā)揮想象，進展學生語言力量。

三、說教學重、難點：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，有力量的同學能背誦課文。

2、發(fā)揮想象練習說話。

四、說教法學法

整堂課的教學主要通過看圖與想象創(chuàng)設(shè)生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀看、想象、朗讀結(jié)合起來，對學生進展語言文字的訓練，培育學生的語文素養(yǎng)。學法與教法相適應(yīng)，采納“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生專心體驗，用情表達。

五、說教學過程

（一）談話導入；

教師陳述：這節(jié)課我們連續(xù)去——（秋游）。播放歌曲《郊游》，教師描述：聽，哪兒來的歌聲？讓我們乘著歌聲的翅膀動身吧！

（二）精讀課文，主要是創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟；

第一局部主要是感受秋天的天空美。

1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？假如美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。

2、師生爭論，抓住重點詞語理解感悟課文

（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；

（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么寬闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。

（3）“有時像??有時像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真好玩，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的云變化真多??！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平常所看到的來說說天上的云還像什么？

3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,有時像（），有時像（）。

4、齊讀，感受秋天的天空美

其次局部主要是感受秋天的田野美。

1、分小組讀課文自己學習爭論，用一句話來說說田野的風光。

2、學生溝通，秋天的田野美在什么地方？

課文主要通過描寫田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、潔白的棉花來表達田野的漂亮，這種漂亮不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比擬朗讀讓孩子感受到詞語的美，并可以聯(lián)系實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應(yīng)的句子聯(lián)系。

3、小節(jié)：是啊，秋天的田野五彩斑斕，的確特別美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？教師還覺得，這些顏色不光美，還說明白莊稼成熟了，就要豐收了，大家確定特別快樂，所以讀的時候還要——快樂點。最終齊讀感受。

第三局部主要是感受孩子秋游時玩的特別快樂。

這一局部主要是通過聯(lián)系孩子們的實際，來感受孩子們的開心心情。

抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

1、引導學生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？

2、用“有的??有的??”來說說小朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡樂，大家（引讀）：奔馳追趕，笑著喊著，多快樂哪！

4、最終讓我們開快樂心的朗讀最終一個自然段。

（三）、總結(jié)全文

這篇課文寫了同學們跟著教師去郊外秋游，秋天的天空與田野都特別漂亮，大家玩得也特別快樂。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。

（四）、學習上節(jié)課剩余的生字，以學生自學為主。

最終依據(jù)教學目標，布置背誦課文與練習說話的作業(yè)。

4、《秋游》教學設(shè)計一等獎

一、教學提示

1、教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

（3）通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

2、教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文；識字寫字。

難點：抓住重點詞反復品嘗感悟秋天的漂亮，并能通過自己的朗讀表達出來。

對策：在教學中，運用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想象等多種方式，引導學生感受秋天的美妙景象，激發(fā)其喜愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養(yǎng)。

3、課型：低年級閱讀課

二、教學流程

板塊一：初讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1、同學們會唱《秋游》這首歌嗎？

2、師：秋風起了，天氣慢慢涼了。在這美妙的季節(jié)，有一群小學生，跟著教師去秋游了。（板書：1、秋游）

3、想一起去看看嗎？師配樂朗讀課文，生邊聽邊想象

4、說說你仿佛看到了什么，有些什么感受？

（二）指導看圖，感知全文。

1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情觀賞眼前這美景吧！

2、你能根據(jù)肯定的挨次把秋天的美景介紹給其他同學聽嗎？（可根據(jù)從天空——農(nóng)田——同學們的游玩狀況來引導說話。）

3、同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中的語言文字是怎樣描繪的。

（三）提出要求，指導初讀。

1、請大家拿好書，仔細地讀書，遇到不熟悉的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓舞學生把不熟悉的字劃出來，讀幾遍，記住它）

2、（出示生字：綿稻粱棉滾逮嗓涼

老師郊望兔羊追逐喊）

書上生字能記住的請舉手。指名讀，跟讀。

棉和綿有什么不同？

3、出示詞語：綿羊稻子高粱棉花打滾兒逮螞蚱嗓子

涼教師郊外一望無邊白兔奔馳追趕笑著喊著

看一看，這些字組成的詞會不會讀？指名讀。（留意正音，幫忙學困生）

4、讀書不僅要正確、流利、假如做到有感情就更好了，請大家再讀課文。

5、檢查讀書狀況。

（1）一共幾個自然段？請四個小朋友讀，思索：每個自然段分別告知我們什么？

（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒把握讀正確，但情愿試一試？哪一位同學能不讓教師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？

6、學習第一自然段

（1）指名讀。

（2）比擬句子：秋風起了，天氣涼了。

秋風起了，天氣慢慢涼了。

兩句話有什么不同？誰能用“慢慢”說一句話？

秋天快完畢的時候，天氣就會慢慢——（板書“冷”）

比擬“涼”和“冷”

3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比擬“郊”和“交”：字形上比擬：“郊”字左邊的“交”捺改成點；字義上比擬：我們坐著公（）車去（）外游玩。

4、齊讀第一小節(jié)。

板塊二：精讀感悟

（一）檢查讀書狀況，導入新課。

同學們，這節(jié)課我們跟著課文中的教師和同學們一起走向郊外，觀賞秋天的漂亮。

（二）動情朗讀，感受景美。

1、秋天詳細美在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，把你認為秋天美的詞句畫出來。（自由讀全文）

2、你認為秋天美在哪里？（依據(jù)學生答復隨機出示）

3、溝通

a、其次自然段〈板書：天空美〉

（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來告知大家？（指讀）

（2）評議，再指讀，你認為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個表示顏色的詞是什么？能換個詞嗎？這樣美的天空，誰情愿來讀一讀？

（3）評議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無邊）能換個詞嗎？（再指讀）

（4）你還覺得天空的什么美？（云朵美）是?。“自凭拖褚晃黄婷畹哪g(shù)師，千姿百態(tài)、變換無窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）

想一想，白云還像什么？能用上“有時像……”來說一說嗎？

（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來美美地讀讀其次自然段，共同享受天空的美。

過渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？

b、講讀第三自然段?！窗鍟恨r(nóng)田美〉

（1）你覺得農(nóng)田美在哪里？

（2）是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，確實很美。那稻子畢竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來說一說嗎？自由說，小組溝通，指名說。

（3）大家把農(nóng)田描繪得真美，讓我們一起再來讀讀這一段。（齊讀）

（三）學習第四自然段

1、過渡：我們來到這漂亮如畫的郊外，怎能不快樂呢？咦，我仿佛聽到了來自草地上的歡樂聲，讓我們?nèi)タ纯窗?！噢，原來這里真是喧鬧。

2、引讀：同學們有的，有的，有的。

大家游玩得怎么樣？書上有一個詞是什么？（板書：游玩：快樂）

3、你從哪兒看出同學們都很快樂，自由讀文。

4、溝通：同學們扯開嗓子會喊些什么呢？我們一起來喊一喊吧！

5、藍天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農(nóng)田，真的使我們沉醉了。假如你來到這么美的郊外，你會怎樣表達快樂的心情呢？你會說些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來說一說嗎？

6、真是太快樂了，讓我們一起再來讀一讀本段。

（四）總結(jié)：小朋友，今日我們作了一次秋游，不僅觀賞了郊外的漂亮風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從美麗的語言文字中進一步感受秋天的美景。

板塊三：寫字指導

1、我們讀好了書，能寫好字嗎？

2、小組自學生字：你覺得寫這些字的時候應(yīng)當留意些什么？你怎樣記住這個字的字形呢？

看書上的田字格，了解每個字在田字格中的位置。

3、下面我們先來學寫這三個字：“兔”、“追”、“喊”

說能說說它們的筆順？生說師范寫

“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最終一點不能丟。

“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。

4、學寫“郊”、“望”、“逐”

（1）在作偏旁的時候會發(fā)生一些變化。你發(fā)覺了嗎？

（2）分別標出“郊”字中“交”右下角的點；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點。

板塊四：實踐活動

同學們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們?nèi)デ镉伟?！回來后，把你看到的、感受到的和大家作一下溝通?/p>

5、《秋游》教學設(shè)計一等獎

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3．通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。教材簡析：

這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要表達了同學們在教師帶著下去郊外秋游。其次、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和顏色上的特點，描繪了一幅布滿生氣的秋景圖。第四自然段表達了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

教學預備：圖、生字卡片、配樂磁帶；帶著學生到郊外去游玩。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美妙；識字寫字。教學時間：

兩課時教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)情感

1．板書：秋

說起“秋”，小朋友眼前會消失什么?

[關(guān)注學生的已有閱歷，學生有生活的閱歷，而且識字和練習中學過關(guān)于秋的內(nèi)容。調(diào)動學生大腦里相關(guān)的學問儲藏，能有效激發(fā)學生學習的欲望。]

2．是的，秋天是個漂亮的季節(jié)，天朗氣清。在這個宜人的季節(jié)里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書：游)齊讀課題。

【當學生的熱忱被激發(fā)，他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀?！?/p>

二、進入情境。初步感知

你都看到什么了?趕快讀讀課文。

1．自讀。(師巡察)

2．讀給同桌聽聽，請他幫幫助，聽聽有沒有問題。(師巡察指導互糾)

3．自由分段朗讀課文，準時評價，相機訂正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。

【關(guān)注學生的差異，給孩子充分的閱讀時間，扎實綻開朗讀的過程，通過同桌幫忙、難詞指導，切實過好認讀關(guān)。]

三、對話溝通。體悟課文

1．引讀第一自然段。

2．讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀其次段)

[關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松的情境，讓學生在喊一喊中說出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并茂。而且學生在這種氣氛中往往會自然調(diào)動

生活閱歷，對課文加以拓展，豐富語言。]

3．讓我們站起來，走近農(nóng)田看一看。(出示大幅得意的稻子、高粱、棉花的農(nóng)田圖，遠處可模糊些)你看到了什么?跟它們說說靜靜話好嗎?(指導朗讀第三段)

[借助圖畫，讓學生和莊稼親切對話，其實就是在與課文對話、溝通，在此根底上讀好課文就水到渠成。而且很好地培育了孩子與自然的溝通，與生態(tài)環(huán)境的友好相處?！?/p>

說說你還看到了什么?背誦兒歌《秋天到》

4．下面我們自由活動，同學們可以四處走走看看，好嗎?(師詢問孩子干了些什么?感覺怎樣?)(指導朗讀第四段)

【讓學生動一動，把激趣放到重要位置，注意情感的投入，使學生愛讀。]

5．引讀全文。(配樂)

四、學習生字

放手讓學生自己分析字形，了解漢字的形體美，自能進展識字。

【學生在課堂里，不僅需要學問，而且需要情感。他們需要與教材進展對話，需要與教師進展溝通。只有關(guān)注激發(fā)學生的情感，才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書入我心”。只有學問與情感共生的課堂，才是有生命力的課堂!】

6、《秋游》教學設(shè)計一等獎

教學目標：

1。學會本課生字，理解生字組成的詞語。

1）。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）。感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

教學重難點：

識字、寫字。

教具學具預備：

投影、生字卡。

主要板書：

秋游

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

課外：抄字詞，聽寫生字詞。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一．導入新課

1。齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？

2。過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二．板書課題

解題“秋游“是秋天出去游玩的意思。秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三．指導看圖

1。秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2。秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

3。草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學生用“有的“組成句式說話）

四．初讀指導

1。自學生字詞。

（1）。給每個自然段寫上序號。

（2）。輕聲讀課文，畫出不熟悉，不理解的詞。

（3）。識記生字。

2。檢查自學狀況。

（1）。出示詞語，指名讀。重點領(lǐng)悟“郊外、追趕、打滾兒“的意思。

（2）。齊讀田字格里的生字。

3。各自輕聲讀課文。

4。分自然段指名讀課文。

5。理清脈絡(luò)，出示思索題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對比課文想一想，在前面的括號里填上序號。（）同學們玩得很快樂。（）同學們跟教師到郊外游玩。（）天空美。（）農(nóng)田美。指名到前面填寫。

6。齊讀課文

五。讀抄詞語（課后第三題）

其次課時

一、聽寫生字詞

二、精讀訓練

1。指名讀。

2。分自然段講讀。

第一自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣慢慢涼了”，再說“秋風起了”？

（３）比擬加了“慢慢”有什么不同。

（４）其次句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（５）過渡：同學們?nèi)ソ纪庥瓮?，看到些什漂亮的景象呢》請讀其次段。

其次自然段

（1）。指名讀。

（2）。誰來讀讀寫秋每天空景象的句子。（3）。你覺得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）。有感情地朗讀。

第三自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？

（3）比擬：a。稻子黃，高粱紅，棉花白。b。稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。這兩句話的意思一樣嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）。教師范讀。

（2）。這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么？

（3）。其次句說了什么？“奔馳”和“追趕”兩個詞語完全一樣嗎？

（4）。這一段第一句用“有的……有的……”，其次句用“大家”，想想有什么不同？

（5）?！岸嗫鞓费健北硎臼裁礃拥恼Z氣？學生練讀。

（６）。齊讀第四段。

３．總結(jié)。這篇課文寫同學們?nèi)ソ纪庥瓮?，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很快樂。你讀了有什么感受？

４．齊讀課文。

三．布置作業(yè)朗讀課文。

第三課時

一．朗讀指導

１．指名讀課文。

２．這篇課文里哪一句表達了人們歡快的心情？所以整個課文都要用歡快喜悅的語氣讀。

３．第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。

４．其次自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

５．第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。

６．第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多快樂”要重音讀，讀得緩慢。

７．個人練讀。

８．指名讀。

９．齊讀。

二．寫字指導

三．作業(yè)

１。描紅練習。

２。比一比，再組詞。交（）兔（）家（）喊（）郊（）晚（）逐（）城（）

３。依據(jù)供應(yīng)的句式說話。在操場上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（），多快樂呀。

7、《秋游》教學設(shè)計一等獎

教學目標：

學問與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

過程與方法：通過學生自主探究、小組溝通筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

情感態(tài)度與價值觀：積極參加數(shù)學學習活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性和樂趣。

教學重、難點：把握“改商”的方法。

教學預備：秋游風景圖。

教學方法：情境教學法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學們你們喜愛去郊游嗎?告知教師你們到哪里秋游.教師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想觀賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?教師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就嘉獎給哪一組.大家加油哦!

（設(shè)計意圖：我從學生生活實際入手,活潑課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學生的學習興趣,同時為后面的穩(wěn)固練習打下伏筆.）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、試驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生依據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學信息。

3、同桌爭論如何安排車輛.

4、解決問題

(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式,272÷34=

②讓學生猜得數(shù),

③爭論如何估量試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發(fā)覺問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦?以小組合作的方式進展探究。

⑥全班溝通，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的緣由。

(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式230÷46=

②讓學生猜得數(shù),

③爭論如何試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發(fā)覺問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦?以小組合作的方式進展探究。

⑥全班溝通，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的緣由。

（設(shè)計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數(shù)，充分調(diào)動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習仆人的地位.）

5、啟發(fā)學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)覺了什么?。

(學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)相互說一說。什么時候商會?。?

(1)、由學生發(fā)覺提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)、連續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)覺提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？

(3)、小結(jié),師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今日學習的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).

（設(shè)計意圖：規(guī)律由學生總結(jié),表達以學生為主體的原則.）

三、學問應(yīng)用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計算以下各題.先讓學生說一說商的大小狀況。什么狀況下商可能小了?什么狀況下商可能大了?然后再計算:361÷54342÷43272÷26448÷89

第2題：(機動)仔細觀看，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生假如都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

263÷27○10602÷31○20487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34=351÷58=

840÷35=630÷31=

3、幫幫教師。(機動)(課后延申)

教師帶來了128張精致的小圖片，

（1）假如嘉獎給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）假如嘉獎給其次組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）假如嘉獎給四（3）的61位同學。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計意圖：讓學生感知到數(shù)學來源于生活,又效勞于生活,培育學生學習數(shù)學的興趣.）

四、質(zhì)疑:對于本節(jié)課的學問你還有什么問題嗎?

五、課堂小結(jié):1今日你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

秋游的設(shè)計意圖

數(shù)學第七冊第五單元

《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過程》

執(zhí)教文昌小學胡昭玉

各位領(lǐng)導，各位教師好！我今日講的是數(shù)學第七冊第五單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過程》，下面我簡潔說一下我的設(shè)計意圖。

一、數(shù)學來源于生活，又效勞于生活，情境的創(chuàng)設(shè)要留意結(jié)合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內(nèi)容通過生活中熟識的事物，以情境的方式在課堂上展現(xiàn)給學生，以此拉近數(shù)學和生活的距離培育學生的數(shù)學意識。

我是這樣做的：我上課伊始，我從學生們喜愛的秋游入手由于秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉(zhuǎn)到春游上引出今日要學的內(nèi)容,安排車輛,從而調(diào)動學生積極參加數(shù)學的學習興趣。最終,再一次利用前面的情景讓學生們幫助計算獎品即小圖片,即穩(wěn)固了所學學問又激發(fā)了學生的學習興趣.

二、《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作交互的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問與技能，學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合”

我在教學中：從情景入手，讓學生猜數(shù)，充分調(diào)動學生的興趣，再回到文本，讓學生在自主探究的、合作交互的過程中發(fā)覺規(guī)律，溝通爭論，并能獨立獵取學問，讓學生真正成為學習的仆人。我是這樣做的：我說：“同學們猜一下要幾輛車？”學生猜了許多數(shù)后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學生自己選擇自己認為適宜的數(shù)進展計算，并在組內(nèi)溝通、爭論試商的過程。盡量多的給學生自主的空間，讓學生依據(jù)生活閱歷及已有學問來解決問題，從而讓學生在自主探究和合作交互的過程中真正理解和把握數(shù)學學問。

三、制造性地使用教材。

本課教學重點是學生經(jīng)受自主探究筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。依據(jù)試驗小學實際狀況我把四年級183人調(diào)整為230人,五年級人數(shù)230人調(diào)整為183人,把題目中的學生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學中提出了“表達交互思想，引導探究學習，促進主動進展，制造使用教材”的教學改革思路，采納問題解決式,自主式，探究式等學習方式學習，并且構(gòu)建了交互學習的課堂教學的縱向構(gòu)造，即“情景創(chuàng)設(shè)－－溝通探究－－互動提高－－嘗試運用”的根本教學模式。

執(zhí)教文昌小學胡昭玉

下面我簡潔說一下我的課后反思，我本著數(shù)學新課標的設(shè)計理念設(shè)計本課，在全課中表達：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，激發(fā)學生探究規(guī)律的興趣。數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)。我細心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境，把那些需要學生解決的沖突問題帶到肯定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片觀賞為引子引出情景圖，讓學生發(fā)覺信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。

二、學生在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問與技能，讓學生成為真正的仆人。

在教學中，我以小組合作溝通的方式來探究三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學生在不知不覺中已經(jīng)學會調(diào)商的過程，滿意了學生的求知欲，增加了學生的自信念。

三、制造性地使用教材。

在新課標提倡制造性地使用教材，所以我依據(jù)本課教學重點、難點的突出，從而制造性地使用了教材，讓學生在把握學問方面能夠抓住重點，層次清楚，不至于讓學生走入誤區(qū)，從而鋪張學生更多地珍貴的精力。

四、在練習的安排上也比擬有層次，由淺入深，學習效果較好。

缺乏之處有三點：

一、我在本節(jié)課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺似乎是把學問強加給學生的一樣，我應(yīng)當信任學生，應(yīng)當再“放”開些。

二、在溝通算法過程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發(fā)言，也沒有到達強化、穩(wěn)固的效果，似乎走了一個過場，沒有深入。

三、由于我上課比擬緊急，學生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節(jié)課最大的失誤。

以上是我這節(jié)課的課后反思。

8、《秋游》教學設(shè)計一等獎

一、教材分析

這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要表達了同學們在教師帶著下去郊外秋游。其次、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的漂亮景象。根據(jù)從秋天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和顏色上的特點，描繪了一幅布滿生氣的秋景圖。第四自然段表達了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

二、教學目標：

1、通過觀看圖畫體會文章內(nèi)容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等到達不同方式讀書，正確、流利、有感情地朗讀課文，積存朗讀的方法使孩子會讀書。

2、通過讀文、組詞、用詞說話、爭論識字方法學會本課生字，兩條綠線里的字只識不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的……有的……有的……”說一句話，在反復練習中穩(wěn)固認知，做到會認會寫會用，在教師的指導下書寫生字，到達標準、端正、干凈。

3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)喜愛大自然思想感情。

三、教學重、難點：

重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

難點：

學會抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。

四、教法與學法：

1、示范朗讀，引導點撥。

2、看圖、想象與品讀相結(jié)合。

五、教具預備：課件

六、教學時間：2課時。

第一課時

一、談話導入

小朋友，我們剛學過《秋天到》這首詩，誰情愿背給大家聽一聽！

秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二、解題

1、讀課題，“秋游”這個課題什么意思？

2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么快樂的事呀！帶著這種歡快的心情齊讀課題。

3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問題嗎？帶著問題讀書，確定會有更多的收獲。

三、觀看圖畫，初讀課文

1、我們先來看看課文的插圖，由遠及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么樣子？農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么知道的？

2、田野上同學門在干什么？

（用“有的……，有的……，有的……?！贝饛停?/p>

3、瞧！讀書的時候按肯定的挨次觀看圖畫，能幫忙我們更好地理解課文。在這漂亮的秋天里同學們玩得多快樂呀！讓我們自由輕聲地朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀順句子。2、自學生字。3、想想我們提的小問號，思索課文主要講了什么？

4、課文預習的時候我們標出了小節(jié)，畫出了生字詞。讓我們分小節(jié)來讀讀課文吧。

5、指名讀，評價。

6、聽你們評得這么好，教師也想讀讀這篇課文了。

7、邊聽邊想課文主要講了什么？指名溝通板書。其實，課文的第一小節(jié)就告知了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比擬：天氣涼了和天氣慢慢涼了，有什么不同？哪個更精確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么歡樂的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧，孩子仔細讀書就會有收獲。

五、熟悉生字

1、信任讀好了課文，我們能更好地熟悉課文的生字寶寶。

2、課件出示詞語，同桌互讀，遇到不會讀的`字怎么辦？

3、指名讀。

4、四人小組讀字組詞，爭論記字方法。

5、溝通

6、開火車讀字組詞。

六、指導書寫

1、仔細觀看田字格，看看哪個字簡單寫錯，給大家提示。

觀看一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？（生自由說，師作適當補充。）

2、按筆順表書空。

3、師范寫生字，生書空。

4、生描紅，師巡察指導。

5、展出寫得好的學生作業(yè)。

其次課時

一、復習

1、認讀字詞。

2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？

二、精讀課文

1、齊讀課文第一自然段。

2、來到郊外同學們都看到什么呢？其次自然段

1）指名讀，你感受到什么？

2）美在哪里？請劃出寫“美”的詞語。