九年級上冊語文說課稿：《演講：微笑著面對生活》

第61頁共61頁九年級上冊語文說課稿：《演講：微笑著面對生活》九年級上冊語文說課稿：《演講：微笑著面對生活》?！菊f教材】“寫作，口語訓(xùn)練，綜合性學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)教材的一大創(chuàng)新，是在原教材相對獨(dú)立的“寫作、口語交際”與“語文理論活動”兩個板塊的根底上，有機(jī)交融而設(shè)置的一項(xiàng)語文教學(xué)活動，是新課標(biāo)教材中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也將是中考命題的重要考察內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程內(nèi)容的整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其它課程的聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的語文理論時機(jī)，展示創(chuàng)新精神和理論才能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步和協(xié)調(diào)開展。新教材這種編排方式，有效地解決了老教材中“寫作、口語交流”、“語文理論活動”與教材內(nèi)容本身相脫離這一問題，在每個單元之后，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的、有組織地設(shè)置了“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。比方這次內(nèi)容“演講：微笑著面對生活”，是設(shè)置在兩篇演講稿〔《敬業(yè)與樂業(yè)》、《紀(jì)念伏爾泰____一百周年的演說》〕和兩封書信〔《傅雷家書兩那么》、《致女兒的信》〕之后，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種水到渠成之感，防止了原教材編排體制中訓(xùn)練內(nèi)容與課程內(nèi)容不同步的問題，是一次成功的改良?！把葜v：微笑著面對生活”。教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動的施行來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)目的應(yīng)定位于如何寫演講稿和自信地即席演講的才能培養(yǎng)。而在寫演講稿的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集、整理才能。三個話題都是與生活親密相關(guān)的。還要注意寫演講稿的過程中，貫穿情感態(tài)度價值觀的熏陶，使學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會交際，學(xué)會寫作，學(xué)會競爭，學(xué)會學(xué)習(xí)?！菊f學(xué)生】九年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，對于學(xué)習(xí)普遍感到倦怠，他們已經(jīng)討厭那種說教式的教學(xué)，希望可以采取其它的方式來學(xué)習(xí)，在頗為輕松的氣氛中來汲取知識。因此，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能讓他們充滿興趣，只有通過活動的形式，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以，新教材的綜合性學(xué)習(xí)也充分注意到了這一點(diǎn)。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生即將畢業(yè)直接走入社會，他們急需這些交際知識來鍛煉自己的交際程度，因此，這樣的學(xué)習(xí)活動是可以讓學(xué)生“樂于學(xué)”的?！菊f教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)】這次綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)目的應(yīng)分為三個層次：１、知識與才能層面：一是通過活動來培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的才能；二是通過活動理解演講稿的寫作特點(diǎn)與寫作要求，培養(yǎng)寫演講稿的才能；做到觀點(diǎn)清楚、過程連接、不偏離話題。２、過程與方法層面：獨(dú)立考慮，合作搜集資料、資共享，根據(jù)自己的話題側(cè)重點(diǎn)來選擇組織材料，會通過討論的方式來取舍材料。３、情感態(tài)度價值觀層面：根據(jù)學(xué)生各自選擇的話題，培養(yǎng)學(xué)生面對失敗，面對挫折的不服輸精神，懂得應(yīng)該如何處理與別人的關(guān)系，正確對待競爭與合作，在合作中競爭，在競爭中合作，演講成功后的成就感。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在演講稿的寫作上，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能自信地走上演講臺?！菊f教法】綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義，不可能單純在課堂中完成，要充分利用有限的教學(xué)資，調(diào)動學(xué)生有限的知識儲藏，積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究，多給予指導(dǎo)，少一些強(qiáng)調(diào)。利用一節(jié)課的課堂時間布置、準(zhǔn)備，再給予足夠的課余時間讓學(xué)生自主搜集資料，結(jié)合學(xué)校即將舉辦的“演講比賽”活動，檢查學(xué)生的研究成果。教法指導(dǎo)分為兩個方面，一方面教學(xué)生如何寫好演講稿。老師通過補(bǔ)充相關(guān)事例，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，讓學(xué)生有話可說、有話要說，防止學(xué)生的空洞言論。在三個選題中選擇一個自己感興趣的，先進(jìn)展討論〔分小組進(jìn)展〕，討論從何方面著手，組織哪些相關(guān)資料，發(fā)動小組成員合作，資共享，但又要防止小組內(nèi)選材的重復(fù)，導(dǎo)致演講素材的簡單重復(fù)；另一方面又要給予學(xué)生演講知識的學(xué)習(xí)，通過自己的評價標(biāo)準(zhǔn)來理解演講的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮，敢于發(fā)表自己見解的素養(yǎng)。這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生要寫好演講稿，單純的情感表達(dá)是不具備說服力的，要針對演講的性質(zhì)、特點(diǎn)，來組織材料，盡量讓演講者與聽眾之間產(chǎn)生共鳴，到達(dá)演講目的。根據(jù)這一目的，組織相關(guān)材料來寫演講稿。另外，演講過程中要做到心中有聽眾，眼中有聽眾。演講演講，又“演”又“講”，要求演講者用眼神、手勢、表情等體態(tài)語言感動聽眾的同時，用有聲的語言打動聽眾。【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、激趣導(dǎo)入〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是課堂預(yù)熱，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與雙邊互動。〕學(xué)校即將要舉行演講比賽，根據(jù)組委會安排，擬選拔２名學(xué)生評委，你們有沒有興趣參加？當(dāng)然，要做評委，你就必需要知道評分的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)暫時還沒有制定，那么，同學(xué)們，你們認(rèn)為，假設(shè)你是評委，你會從哪些方面評判呢？〔學(xué)生討論?！抄h(huán)節(jié)一：七嘴八舌說演講?！泊谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生討論演講技法，讓學(xué)生清楚演講過程要注意什么，自己評價自己，加深印象。〕根據(jù)同學(xué)們的意見，我們要以許多方面來評判選手的表現(xiàn)，詳細(xì)說來，同學(xué)們的意見分別是……那么，老師也擬定了一個標(biāo)準(zhǔn)，是這樣的：〔投影或板書評分標(biāo)準(zhǔn)〕儀態(tài)大方；普通話流利，口齒清楚；語言通順、連接；觀點(diǎn)鮮明；有煽動性，說服力強(qiáng)；態(tài)勢得體〔含表情、眼神、手勢、身姿〕；語調(diào)準(zhǔn)確；有一定的臨場應(yīng)變才能；說話自信負(fù)責(zé)；感情真摯；能感染聽眾。〔分別解釋條款，其目的是教育學(xué)生如何演講。讓他們自己評價自己，讓他們自己真正認(rèn)識到演講的性質(zhì)與特點(diǎn)?！场苍谥v解以上幾點(diǎn)要求時，穿插回憶前兩篇課文中的特點(diǎn)，特別是語言風(fēng)格上與演講相關(guān)的內(nèi)容，比方在《紀(jì)念伏爾泰____一百周年的演講》中，演講者充分注意到與聽眾的溝通與交流，這也是演講所必備的素質(zhì)。〕小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)充分注意到要進(jìn)展一次成功的演講，需要做到以上幾點(diǎn)，這些都是我們自己以后在演講過程中要盡量做到的，你還知道，哪些事是演講中最忌諱的嗎？〔討論，邊討論邊注意學(xué)生發(fā)言，選擇一部分重點(diǎn)予以板書。〕同學(xué)們說了這么多，這些方面是我們演講時最忌諱的，但這些現(xiàn)象在學(xué)校以前的演講比賽中卻清楚出現(xiàn)過。比方演講變成了朗讀〔照稿念〕，演講變成了挨批〔低頭不敢面對觀眾〕，演講變成了背書〔毫無感情可言〕，演講變成了侃大山〔沒有鮮明的觀點(diǎn)，重復(fù)哆嗦，甚至前后矛盾〕等等，這些都是在演講中所不能出現(xiàn)的。做好一次演講，除了對演講常識的理解之外，我們還需要選擇一個恰當(dāng)?shù)脑掝}，進(jìn)展有目的明確、觀點(diǎn)鮮明的演說。這就要求我們在演講前有一個充分的準(zhǔn)備，寫好一篇演講稿，是成功演講的必要條件。環(huán)節(jié)二：合作交流寫講稿?！泊谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過詳細(xì)事例的講述，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有話要說，有話可說，防止學(xué)生寫演講稿的空洞、無病呻吟?！趁鞔_要求：演講就是演講者在特定的環(huán)境中，借助有聲語言和態(tài)勢的藝術(shù)手段，針對社會的現(xiàn)實(shí)和將來，面對廣闊聽眾發(fā)表意見，抒發(fā)情感，從而到達(dá)感召聽眾并促使其行動的一種現(xiàn)實(shí)的思想交流活動。寫好一篇演講稿，要做到四點(diǎn)：第一，選擇一個話題，確定演講稿的觀點(diǎn)，支撐觀點(diǎn)的材料，以及運(yùn)用材料證明觀點(diǎn)的途徑；第二，觀點(diǎn)明確，不模棱兩可，材料應(yīng)該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點(diǎn)的過程應(yīng)嚴(yán)密；第三，條理清楚，構(gòu)造完好；第四，用精煉的口語，力求生動形象，有感染力。投影或板書：確定觀點(diǎn)，組織材料；觀點(diǎn)明確，嚴(yán)密論證；條理清楚，構(gòu)造完好；生動形象，有感染力。如何確定觀點(diǎn)？針對現(xiàn)實(shí)情況，選擇社會熱點(diǎn)話題。老師在這里給大家講了個故事：失敗是成功的墊腳石──小澤征爾的故事；善待別人就是善待自己──吳起的故事；競爭：氣量與風(fēng)度──梅龍鎮(zhèn)招聘“青春大使”的故事。二、分組選題如何論證觀點(diǎn)？如何讓別人信服？必需要搜集相應(yīng)材料，用事實(shí)、名人的觀點(diǎn)來佐證，材料從何來？廣泛搜集：圖書、互聯(lián)網(wǎng)，然后進(jìn)展挑選、整理，注意小組之內(nèi)應(yīng)互相合作，做到資共享，但要防止材料完全雷同的情況出現(xiàn)。〔小組討論：選材途徑和角度?！吃谘葜v稿的寫作中，還應(yīng)注意語言組織，寫講稿時，你的眼前并無聽眾，但要做到“心中有人”，這樣才能讓你的演講具有自己的特色又具有針對性，激洋溢才能感染聽眾，見解獨(dú)到才能吸引聽眾，剖析透徹才能說服聽眾。三、結(jié)課〔此環(huán)節(jié)是完畢新課，調(diào)動學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以自信地走上演講臺?！场拔⑿χ鎸ι睢?。同學(xué)們，笑面人生，笑對生活。面對困難，你鼓足進(jìn)取的勇氣了嗎？面對鮮花，面對榮譽(yù)，你是否有過感謝，可以將我們心靈深處的吶喊演繹于公眾面前？通過今天的探究學(xué)習(xí)，老師真摯的希望你們在今后的人生講臺上，演繹出精彩紛呈的樂章！【以下為贈送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀小學(xué)五年級上冊語文說課稿：落花生1、說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開場更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開場向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3〕、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步理解借物喻人的寫作手法。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進(jìn)展教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深化理解父親的話深化含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)展學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和進(jìn)步自學(xué)才能，聽課效率，穩(wěn)固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)才能已有所加強(qiáng)，自己有才能單獨(dú)進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加結(jié)實(shí)?；谝陨险J(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、我會學(xué)字詞?！惨髮W(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)?！?、我會讀課文。3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想理解的內(nèi)容。4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。二、課上交流預(yù)習(xí)成果。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)展評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。三、整體閱讀，概括大意。在學(xué)生充分閱讀的根底上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊考慮：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀考慮，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情開展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生?！怖蠋煱鍟乘摹⒆灾鲗W(xué)習(xí)第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)絡(luò)的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住【關(guān)鍵詞】：^p。②用聯(lián)絡(luò)上下文，交換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。第二課時第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)展教學(xué)，努力營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開場學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時考慮你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。〔10段、12段、13段〕2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。3、品重點(diǎn)：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師合適點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過比照朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深化的句子要抓住【關(guān)鍵詞】：^p的方法，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的好時機(jī)。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大進(jìn)步了學(xué)生的朗讀積極性，努力考慮應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等【關(guān)鍵詞】：^p，深化理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：我愛花生，因?yàn)樗?。我也愛，因?yàn)樗?。三、再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)展計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于承受的形式，讓學(xué)生易理解，樂承受，打破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。四、板書總結(jié)，深化感情〔學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，完畢本課學(xué)習(xí)〕7、說板書。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的途徑。本課的板書設(shè)計是為落實(shí)教學(xué)目的效勞的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深化含義，又說明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。、說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開場更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開場向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3〕、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步理解借物喻人的寫作手法。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進(jìn)展教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深化理解父親的話深化含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法-圍繞本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：設(shè)計思路：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，如今老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？提醒課題，我希望通過這種方法來進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而老師只要給學(xué)生以充分展示自己的時機(jī)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們在思維和表達(dá)的過程中，實(shí)在鍛煉運(yùn)用語言的才能。并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強(qiáng)對課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)展比擬，深化認(rèn)識花生的樸實(shí)無華。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、比照的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好根底。其次是根據(jù)板書進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人，打破課文的重難點(diǎn)。六年級上冊語文說課稿：秋天的思念一、說教材課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的思念》，這篇課文選自S版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)絡(luò)這幾個方面進(jìn)展說課。教材簡析:這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬仰的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價鋪就的，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇?！肚锾斓乃寄睢繁闶沁@樣一篇思念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深思念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于沉著，蓄智慧于認(rèn)真的人生考慮之中。教學(xué)目的:對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學(xué)目的定為：1、認(rèn)知目的：聯(lián)絡(luò)課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。2、操作目的：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深化理解母親“好好兒活”的含義。3、情感目的：一是體會作者對母親的深深的愧疚與思念之情，二是要懂得熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。教學(xué)難點(diǎn):通過品悟菊花的描寫深化理解母親“好好兒活”的含義。二、教法學(xué)法圍繞本課的教學(xué)目的，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，表達(dá)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而表達(dá)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀理論中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)步理解和運(yùn)用語言文字的才能。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)讀老師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中思念母親的句子：(幻燈片《合歡樹》片段)“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！薄逗蠚g樹》讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深化的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，老師板書課題。(板書：12秋天的思念)(二)初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解(幻燈片詞語：(1)癱瘓整宿整宿(2)訣別好好兒活)，再指名分段初讀課文，最后老師進(jìn)展全文的范讀。在這里老師一開場就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。(三)品讀這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)(幻燈片學(xué)法指導(dǎo))(1)我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去考慮，就能讀懂。請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。(2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么?通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié)。這里老師順勢進(jìn)展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。(幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo))母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。假如把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛”終究是什么?新課標(biāo)指出，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中老師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細(xì)節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)充分表達(dá)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與思念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是老師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)展對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要老師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，本質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。(板書：12秋天的思念愛(細(xì)節(jié))————————→母親我←————————懷念(四)悟讀這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活?老師布置學(xué)習(xí)活動：(幻燈片學(xué)習(xí)活動)請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論終究該怎么活才是好好活。學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢考慮，更是對我們所有活于世上之人的告戒。這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么答復(fù)，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與興趣的熏陶開展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。板書：12秋天的思念愛(細(xì)節(jié))————————→母親好好活!我←————————懷念(五)回讀這一部分主要是讓學(xué)生回憶全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個感性的認(rèn)知，情感得到升華。首先老師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品(幻燈片作品)史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。接著讓學(xué)生回憶全文、全課說出自己的理解：這秋天的思念到底是思念什么呢?針對學(xué)生的答復(fù)，老師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題最后老師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個安康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!四、板書設(shè)計本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原那么來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的思念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，而思念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深表達(dá)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是思念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種珍貴的人生態(tài)度。同時這那么板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)明晰地展如今學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。板書：12秋天的思念愛(細(xì)節(jié))————————→母親好好活!我←————————懷念五、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面才能得到開展。(幻燈片課后練習(xí))1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的理解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。2、寫作練習(xí):回憶母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。3、閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。小學(xué)五年級上冊語文說課稿：圓明園的消滅一、說教材《圓明園的消滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者匪徒行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語言，描繪了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園消滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感并增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。二、說教學(xué)目的根據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，從知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學(xué)目的：a類：1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。b類：1、理解課文內(nèi)容，理解圓明園輝煌的過去和消滅的經(jīng)過。2、感受課文語言文字的優(yōu)美，體會作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。c類：2、領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。三、預(yù)習(xí)作業(yè)1、能正確讀寫會認(rèn)會寫的生字，理解課文的主要內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)方法。2、搜集、整理圓明園的相關(guān)資料。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、通過理解課文內(nèi)容，理解圓明園輝煌的過去和消滅的經(jīng)過。2、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，感受課文語言文字的優(yōu)美，體會作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。五、說學(xué)情五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀才能，可以理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。這個年齡階段學(xué)生的自主意識已普遍增強(qiáng)，他們對課文的感受才能逐漸進(jìn)步，他們能逐漸體會到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。六、說教學(xué)方法我們知道，“教是為學(xué)效勞的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，到達(dá)事半功倍的效果，所以我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：⑴以讀促講，激發(fā)情感。書讀百遍，其義自見。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計引讀、個人讀、比照讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。⑵電教媒體，從旁輔助。對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象困難的問題。七、說學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的開展和語文教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生，自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、悟、思、議、學(xué)習(xí)方法”理解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能、理解才能和質(zhì)疑才能。八、說教學(xué)過程：本課對圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的理解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會對它產(chǎn)生愛的情感，有了深化的愛，才能對侵略者貪心、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深化的仇恨，才能與作者心靈相通，使學(xué)消費(fèi)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。所以通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。為此我設(shè)計了以下5個板塊。1.第一板塊：名言引題，激趣導(dǎo)入(a1、a2、5分鐘)出示法國最的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園?！蓖ㄟ^預(yù)習(xí)課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容雖然有了一定的理解，但對課文的理解還比擬淺薄，假如這時直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好的融入對課文的學(xué)習(xí)中，因此在導(dǎo)入時，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個舉世出名的圓明園，還是很有必要的。既讓學(xué)生理解了課文，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)〔搜集、整理圓明園的相關(guān)資料〕。第二板塊：走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(b1b2、20分鐘)在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)展的。1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，出示多媒體課件感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情。在這部分中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。2.抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，理解圓明園消滅的過程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。第三板塊、走出圓明園，字字句句表真情(c1c212分鐘)抓住課文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學(xué)生不得不承受這個慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個表達(dá)心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。第四板塊：總結(jié)全文，提升情感。〔b2、2分鐘〕這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)展愛國教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計的：這把火，燒毀了舉世出名的圓明園。但是燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時刻記住——〔課件出示：勿忘國恥，振興中華〕生齊讀。這樣學(xué)生的愛國情感會油然而生。第五板塊：布置作業(yè)，拓展延伸〔b2、1分鐘〕我本著作業(yè)設(shè)計以學(xué)生開展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展知識面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的原址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個問題，你有什么看法？”并說出原因。以上就是我的教學(xué)過程。七、說板書：板書設(shè)計反映了圓明園的過去和如今，以及發(fā)生變化的原因和作者的寫作目的。板書簡潔，讓人一目了然。21、圓明園的消滅原來搶掠燃燒消滅……有……也有…………沒有了……也沒有了…………還有…………還沒有了…………不僅有……還有……不僅沒有了……還沒有了……上自……下至……上自……下至……都沒有了勿忘國恥，振興中華設(shè)計理念：這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分表達(dá)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的消滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。小學(xué)五年級上冊語文說課稿范文：落花生1、說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開場更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開場向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3〕、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步理解借物喻人的寫作手法。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進(jìn)展教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深化理解父親的話深化含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)展學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和進(jìn)步自學(xué)才能，聽課效率，穩(wěn)固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)才能已有所加強(qiáng)，自己有才能單獨(dú)進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加結(jié)實(shí)?；谝陨险J(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、我會學(xué)字詞?！惨髮W(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)?！?、我會讀課文。3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想理解的內(nèi)容。4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。二、課上交流預(yù)習(xí)成果。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)展評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。三、整體閱讀，概括大意。在學(xué)生充分閱讀的根底上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊考慮：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀考慮，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情開展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生?！怖蠋煱鍟乘?、自主學(xué)習(xí)第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)絡(luò)的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住【關(guān)鍵詞】：^p。②用聯(lián)絡(luò)上下文，交換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。第二課時第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)展教學(xué)，努力營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開場學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時考慮你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來?！?0段、12段、13段〕2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。3、品重點(diǎn)：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師合適點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過比照朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深化的句子要抓住【關(guān)鍵詞】：^p的方法，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的好時機(jī)。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大進(jìn)步了學(xué)生的朗讀積極性，努力考慮應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)?！澳敲矗赣H特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等【關(guān)鍵詞】：^p，深化理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：我愛花生，因?yàn)樗?。我也愛，因?yàn)樗?。三、再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)展計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于承受的形式，讓學(xué)生易理解，樂承受，打破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。四、板書總結(jié)，深化感情〔學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，完畢本課學(xué)習(xí)〕7、說板書。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的途徑。本課的板書設(shè)計是為落實(shí)教學(xué)目的效勞的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深化含義，又說明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。、說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開場更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開場向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3〕、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步理解借物喻人的寫作手法。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時進(jìn)展教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深化理解父親的話深化含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法-圍繞本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：設(shè)計思路：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，如今老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？提醒課題，我希望通過這種方法來進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而老師只要給學(xué)生以充分展示自己的時機(jī)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們在思維和表達(dá)的過程中，實(shí)在鍛煉運(yùn)用語言的才能。并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強(qiáng)對課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)展比擬，深化認(rèn)識花生的樸實(shí)無華。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、比照的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好根底。其次是根據(jù)板書進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人，打破課文的重難點(diǎn)。小學(xué)四年級上冊語文說課稿：題西林壁尊敬的各位評委老師：大家好！一、說教材內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)展編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山風(fēng)光秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山遨游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作理解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深化，耐人尋味。本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的如下：認(rèn)知目的：認(rèn)識并會寫本課生字，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字技能目的：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。情感目的：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與別人交流。本詩教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。其教學(xué)的難點(diǎn)：為體會詩句所包含的人生哲理。二、說教法、學(xué)法我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學(xué)過程中，老師尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀理論。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同討論疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文，把握詩意。三、設(shè)計理念1、《根底教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中3-4學(xué)年段目的對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資，去表達(dá)教學(xué)時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界，讓學(xué)生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課用充滿激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，假如用心觀察，用心考慮，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景，可也要細(xì)心觀察才會有發(fā)現(xiàn)?！捕嗝襟w展示廬山風(fēng)光〕面對如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢？請說說。在學(xué)生的答復(fù)上師加以感慨，是啊，真美！這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》〔指導(dǎo)“壁”字的正確書寫〕。【設(shè)計意圖】：從學(xué)生感知的畫面入手，喚起學(xué)生對景的遐想，激發(fā)學(xué)生對詩文的閱讀期待，從而使他們逐漸進(jìn)入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。2、交流資料，讀中感悟a.讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進(jìn)展交流，從而理解作者及本課的部分知識。b.精心讀書可是獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程——課件出示錄音范讀，讓學(xué)生嘗試著說說讀得怎樣？自己也能讀得這么美嗎？指三|、四名學(xué)生進(jìn)展讀詩，師進(jìn)展指導(dǎo)讀詩應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L與停頓，遠(yuǎn)近上下都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。c.告訴學(xué)生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學(xué)生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來?！驹O(shè)計意圖】：朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀的老師，學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。3、組織自學(xué)，理解詩意〔1〕在學(xué)生述說畫面的根底上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的?！矎亩鴮?dǎo)出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同?！场?〕想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢？分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解?！苍瓉硎且?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同，同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來看