人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》教案（初中）

第43頁(yè)共43頁(yè)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》教案〔初中〕人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》教案〔初中〕。教學(xué)目的：1.初步理解詩(shī)歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。3.體會(huì)本詩(shī)中“山”和“海”的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深化哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫(huà)面一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔1〕山對(duì)于我們大家并不生疏，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞仁慈的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對(duì)山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。如今就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽(tīng)有關(guān)“山”和“?！钡脑V說(shuō)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔2〕同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？二、資料助讀1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：詩(shī)歌：文學(xué)的一種，“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)款式。側(cè)重于抒情言志。特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活；包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象；語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。詩(shī)歌一般用于歌詠、朗讀。2、作者簡(jiǎn)介：作者王家新：1957年生于湖北均縣(如今丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從遙遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園,于是寫(xiě)下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感慨。三、誦讀感知：1、生字詞〔注音并解釋詞語(yǔ)〕癡〔〕想隱〔〕秘()凝〔〕成誘〔〕惑喧〔〕騰瞬〔〕間幾〔〕乎癡想:入迷的想。隱秘:隱藏，不外露。凝成:凝結(jié)而成。誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引，招引。喧騰:喧鬧，沸騰。瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。幾乎:將近于，接近于；差點(diǎn)。2、聽(tīng)朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出?lái)。朗讀要求：1、讀出感情。2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。4、要有自己對(duì)課文的理解。5、語(yǔ)音適中、能讓人聽(tīng)清楚。播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。1、詩(shī)分兩節(jié)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？——時(shí)間不同了，長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后——沒(méi)找到海／找到了海2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié)寫(xiě)了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。第二節(jié)寫(xiě)了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟。3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。〔1〕從事情看：第一節(jié)寫(xiě)“我”渴望海第二節(jié)寫(xiě)“我”追尋?！?〕從時(shí)間看：第一節(jié)寫(xiě)我童年時(shí)期第二節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后〔3〕從心理看：第一節(jié)寫(xiě)我的向往和困惑第二節(jié)寫(xiě)我的感悟與信念〔4〕從方式看：第一節(jié)寫(xiě)我與媽媽的對(duì)話第二節(jié)寫(xiě)我與讀者的對(duì)話〔5〕從寫(xiě)作角度上看：第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，是實(shí)寫(xiě)；第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?，是虛寫(xiě)。4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？——沒(méi)有，哭著回來(lái)了／仍然是山5、你心目中的大海是什么樣子？請(qǐng)描繪出來(lái)。驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢？信念凝成的海。/是一個(gè)全新的世界。在一瞬間照亮你的眼睛。四、合作探究1、課題〔1〕、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？〔2〕、為什么作者會(huì)這樣想？〔也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？〕——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰€。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷?！?〕、王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)展艱辛地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹(shù)立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。如今就請(qǐng)大家把剛剛找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)討論一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。2、詩(shī)中“山”、“?！钡南笳鳌蔡N(yùn)含〕意義。山—重重困難險(xiǎn)阻?！硐胧澜?、你知道“?！焙汀吧健边€有其他的象征意義嗎?山：巍峨、高大、宏偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博動(dòng)亂莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴、兇惡4、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來(lái)?！参难劬褪俏恼碌淖盅蹆?即能表達(dá)出文章中心的詞或句子.讀出了文眼，就讀出了中心〕答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”5、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么？要到達(dá)理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。五、研讀賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深化的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例１：山那邊的山啊，鐵青著臉這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為可以看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻仍然是山,大失所望,沮喪極了,山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.外表寫(xiě)山的顏色，實(shí)際寫(xiě)自己心情難過(guò)，形象生動(dòng)。給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!夢(mèng)想破滅范例２：一顆從小飄來(lái)的種子“飄來(lái)”是說(shuō)童年的認(rèn)識(shí)畢竟淺薄，媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。卻在我的心中扎下了深根是說(shuō)后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹(shù)立也需要日積月累。范例３：是的，我曾一次又一次地絕望過(guò)強(qiáng)調(diào)絕望次數(shù)多。當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂“一座座”說(shuō)明遇到的困難非常多；“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。但我又一次次鼓起信心向前走去強(qiáng)調(diào)“我”的努力，不灰心。范例4：我常伏在窗口癡想原意是發(fā)愣地想，這里指總神往于大山外面的世界，到達(dá)了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地。一次次漫了我枯干的心靈形容對(duì)理想的渴望六、體驗(yàn)與反思詩(shī)人成長(zhǎng)的探索一定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。七、課堂小結(jié)詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)決信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。我們知道，要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從如今開(kāi)場(chǎng)，就要努力翻過(guò)一座座山。八、拓展延伸1、如何劃分詩(shī)的節(jié)奏：所謂詩(shī)，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)款式，從形式上看，可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)?！?〕古代詩(shī)歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來(lái)劃分如：“不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”?！?〕自由詩(shī)的節(jié)奏，由句意和語(yǔ)法規(guī)律來(lái)確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語(yǔ)與中心詞之間。靈敏性較大。如：父親的/身影，像個(gè)/問(wèn)號(hào)，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，馱著兒女/走向明朝……2、比擬兩首詩(shī)在寫(xiě)法與內(nèi)容上有何相似之處?雪花的快樂(lè)徐志摩假設(shè)我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來(lái)花園里探望——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——啊，她身上有朱砂梅的清香！那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸相似處：都表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過(guò)程中的困難與曲折，抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情，巧妙地運(yùn)用了象征手法．預(yù)感王家新此詩(shī)以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命____的冷靜和沉著，同時(shí)包含了作者一種對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。一夜風(fēng)吹風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T(mén)窗風(fēng)從遠(yuǎn)方而來(lái)，轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里這時(shí)房子在漂流，你的靈魂開(kāi)場(chǎng)漂流你干脆熄了燈，不再寫(xiě)詩(shī)回到黑暗中讓詩(shī)來(lái)寫(xiě)你讓風(fēng)把你隨意帶到一個(gè)什么地方你聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最后在一個(gè)看不見(jiàn)的地方在自己的肋骨深處，聽(tīng)到風(fēng)在拔著樹(shù)木的根一下，又一下你躲不開(kāi)了秋天終于找到了你第二天，醒來(lái)推門(mén)見(jiàn)滿地簌簌的落葉你已形同老人?！?〕風(fēng)象征了時(shí)間飛逝。落葉隨風(fēng)凋零喻示了青春衰老，生命流逝。“風(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？〔2〕詩(shī)人用“夜晚”、“早晨”在全詩(shī)中的深化內(nèi)涵是什么？詩(shī)人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”，預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。3、閱讀下面一首詩(shī)，完成10~12題。山民韓東小時(shí)候，他問(wèn)父親“山那邊是什么”父親說(shuō)“是山”“那邊的那邊呢”“山，還是山”他不作聲了，看著遠(yuǎn)處山第一次使他這樣疲倦他想，這輩子是走不出這里的群山了海是有的，但非常遙遠(yuǎn)他只能活幾十年所以沒(méi)有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路老婆會(huì)給他生個(gè)兒子到他死的時(shí)候兒子就長(zhǎng)大了兒子也會(huì)有老婆兒子也會(huì)有兒子兒子的兒子也還會(huì)有兒子他不再想了兒子也使他很疲倦他只是遺憾他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)不然，見(jiàn)到大海的該是他了〔1〕為加點(diǎn)字注音。疲倦：遙遠(yuǎn)：遺憾：(2)對(duì)本詩(shī)主旨分析^p不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。C.“山民”的遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。D.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)展了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。(3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.《山民》屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“?！?，見(jiàn)異思遷，總不會(huì)成功。B.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫(huà)一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，因此激發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。D.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。答案：〔1〕píjuànyáoyuǎnyíhàn〔2〕C〔3〕A4、仿照例句擴(kuò)寫(xiě)句子例:海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽(tīng)到海仍然在遠(yuǎn)方為我喧騰.樹(shù)在點(diǎn)頭→_樹(shù)在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→我看到樹(shù)挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.板書(shū)設(shè)計(jì)在山的那邊王家新山〔困難〕?！怖硐搿橙∪荷胶痛蠛＜脑⒄芾砥吣昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：在山的那邊教學(xué)目的：1、理解朗讀詩(shī)歌的根本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀課文。2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。課前準(zhǔn)備：老師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。學(xué)生：熟讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美妙而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)將來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。2.形似字辨析。3.解釋詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑肌?組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深化也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深化探究。3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。[老師指導(dǎo)]先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最根本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。老師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。c．學(xué)習(xí)集體朗讀。4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(老師投影出示問(wèn)題組)◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?假如不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“夢(mèng)想”指什么?“零分”又指什么?◆“一顆從小飄來(lái)的種子”詳細(xì)指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)根本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，老師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深化含義。(老師投影出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?◆“——在山的那邊，仍然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!”◆“媽媽，那個(gè)海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地絕望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海仍然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深化象征意義。②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深化領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目的克制困難的經(jīng)歷或感受。這是表達(dá)語(yǔ)文與生活聯(lián)絡(luò)的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。②全班激情齊讀。小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從如今開(kāi)場(chǎng)，就要努力翻過(guò)一座座山。②布置作業(yè)。a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。b．純熟朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。c．抄寫(xiě)生字。點(diǎn)評(píng)本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也表達(dá)了新課程親密聯(lián)絡(luò)生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：在山的那邊教學(xué)目的：①朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言②聯(lián)絡(luò)生活，感悟人生重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。教學(xué)方法：朗讀法、討論法2教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、直接揭題，板書(shū)課題、作者。2、師：你們?cè)趧偪吹竭@個(gè)題目時(shí)，有沒(méi)有猜測(cè)過(guò)山的那邊是什么？為什么？猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因?yàn)榇蠹宜v的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下，山的那邊是什么。二、整體感知1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的程度。2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。3、老師配樂(lè)范讀，師生有感情地配樂(lè)齊讀。4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎？5、試著答復(fù)以下問(wèn)題：①在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？板書(shū)：山海困難理想②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容?！部蓮牟煌嵌取嘲鍟?shū)：時(shí)間童年時(shí)期長(zhǎng)大以后。事情渴望“?！弊穼ぁ昂！薄Ｐ睦硐蛲屠Щ蟾形蚝托拍睢７绞脚c媽媽的對(duì)話與讀者的對(duì)話。③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？三、研讀與賞析1、那么，詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深化的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。注意：答復(fù)時(shí)要采用“我認(rèn)為〔詞〕用得好，好在”的句式；或“我認(rèn)為〔句子〕寫(xiě)得好，好在”的句式。2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)展討論交流。老師巡視并參與部分小組的討論。3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握重音、停頓等。5、試背。四、體驗(yàn)與反思1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的困難探究一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。2、四人小組討論、交流。3、全班交流。五、總結(jié)沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在困難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆珍貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅(jiān)持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。最后，我為同學(xué)們朗讀一下當(dāng)代詩(shī)人汪國(guó)真的詩(shī)《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩(shī)伴你安康成長(zhǎng)!《山高路遠(yuǎn)》呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不管激越/還是寧?kù)o我祈求/只要不是平淡/假如遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/假如大山召喚我/我就走向大山雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路/沒(méi)有比人更高的山六、布置作業(yè)1、根據(jù)自身實(shí)際抄寫(xiě)詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái)，有才能的背誦全詩(shī)。3、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話。人教版七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)：在山的那邊人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案——總〔〕課時(shí)主備人：____甫七年級(jí)語(yǔ)文組【學(xué)習(xí)目的】1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦；2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；3、深化詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。4、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。5、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。2、“山”、“?！钡南笳饕饬x?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】詩(shī)歌的主旨的明確?！緦W(xué)習(xí)方法】朗讀；自主、合作、探究【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】1、掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。2、詩(shī)歌的特點(diǎn)3、作者介紹、寫(xiě)作背景介紹：【自主學(xué)習(xí)】1、聽(tīng)讀課文：提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情?！?〕詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？〔2〕作者通過(guò)對(duì)“山”“?！眱蓚€(gè)意象的描寫(xiě)，向我們傳遞了什么樣的寫(xiě)作意圖呢？〔3〕本文主旨是什么？【合作探究，精講點(diǎn)撥】1、海是理想境界，山是重重困難險(xiǎn)阻，要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。2、朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——絕望——困惑”的語(yǔ)氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律?！采娜擞懻摚鹘M合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案?！场矀€(gè)別示范后，全班齊讀〕提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。〔再次齊聲朗讀課文〕第二課時(shí)【自主學(xué)習(xí)】1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感?！竞献魈骄浚v點(diǎn)撥】1、詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深化的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。〔1〕自主閱讀。圈劃批注?！?〕四人小組為單位進(jìn)展討論交流。老師巡視并參與部分小組的討論。2、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!”3、“給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分”為什么說(shuō)這是一個(gè)“夢(mèng)想”？“癡想”“夢(mèng)想”可以互換嗎？4、是的，我曾一次又一次地絕望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。為什么？“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”絕望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。5、怎么理解“因?yàn)槲衣?tīng)到海仍然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？6、象征手法：象征是通過(guò)特定的容易一起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法山：象征苦難和障礙海：象征理想和信念7、山不只是一座，只有堅(jiān)持不懈地翻過(guò)連綿群山，才能看到美麗大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉，所以這首詩(shī)寫(xiě)了作者的人生信念和理想追求，抒發(fā)了渴望能實(shí)現(xiàn)理想的感情。8、蘊(yùn)含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫長(zhǎng)的，但只要堅(jiān)持不懈的奮斗，理想最終會(huì)實(shí)現(xiàn)的。五、布置作業(yè)1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話。2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。板書(shū)設(shè)計(jì)在山的那邊象征手法山?！怖щy〕艱辛奮斗〔理想境界〕【課后反思】七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文在山的那邊學(xué)案在山的那邊學(xué)案一、學(xué)習(xí)目的：1、理解朗讀詩(shī)歌的根本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、朗讀課文。2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。三、課前準(zhǔn)備：老師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。學(xué)生：熟讀課文。四、自學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美妙而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)將來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。2.形似字辨析。3.解釋詞語(yǔ)。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義1、范讀課文，可播放背景音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深化也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深化探究。3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。[老師指導(dǎo)]先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最根本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。老師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。c．學(xué)習(xí)集體朗讀。4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(老師投影出示問(wèn)題組)◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?假如不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“夢(mèng)想”指什么?“零分”又指什么?◆“一顆從小飄來(lái)的種子”詳細(xì)指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)根本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，老師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深化含義。(老師投影出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／-山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?◆“-在山的那邊，仍然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!”◆“媽媽，那個(gè)海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地絕望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海仍然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳罨笳饕饬x。②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深化領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目的克制困難的經(jīng)歷或感受。這是表達(dá)語(yǔ)文與生活聯(lián)絡(luò)的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。②全班激情齊讀。六、小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥娜缃耖_(kāi)場(chǎng)，就要努力翻過(guò)一座座山?！诓贾米鳂I(yè)。a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。b．純熟朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。c．抄寫(xiě)生字。七、信息反應(yīng)：人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：春1．學(xué)會(huì)生字詞，給文章分段。2．學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”，讀第一段。給文章分段。1．導(dǎo)入。出示紅、黃、綠、灰四色燈片?？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么？今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫(huà)圖。2．自學(xué)。(1)自由讀課文，讀通課文，劃生字。(2)學(xué)習(xí)生字詞。作業(yè)本1的燈片出示，出示組詞燈片：‘欣〔〕宛〔〕數(shù)〔〕趟〔〕惱〔〕漲〔〕掀〔〕婉〔〕擻〔〕淌〔〕腦〔〕脹〔〕(3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。3．初讀。(1)我們也寫(xiě)春，為什么朱自清筆下的“春”特別美？自由讀書(shū)5分鐘--討論問(wèn)題--學(xué)習(xí)“單元提示”--明確目的。、(1)自由讀書(shū)，用oo圈出特別傳神的詞，用~~~~劃出特別美的句子，讀出喜歡，讀出美來(lái)。自由讀劃--四人議論--全班匯報(bào)。(3)默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？4．學(xué)習(xí)第一段。這段講什么意思’出示燈片和課文第一段比擬?！皷|風(fēng)未了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物清醒，山青了，水滿了，大陽(yáng)也變紅了。”這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了？(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象；更好表達(dá)作者盼春之情。)自由讀--指名讀--試背--齊背。5．作業(yè)。(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。(2)朗讀課文3遍。人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：濟(jì)南的冬天教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題。同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到吼叫的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有吼叫的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)老師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預(yù)習(xí)要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。〔2〕理解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？〔3〕搜集有關(guān)老舍的資料。1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，聚集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。5、再讀課文，要求讀正確、通順。6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的才能。三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？濟(jì)南的冬天——溫晴設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的根底上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的才能。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。四、再讀課文，感受。1、老師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分