人教版七年級語文下冊教案：口技

第83頁共83頁人教版七年級語文下冊教案：口技人教版七年級語文下冊教案：口技。口技林嗣環(huán)一、教學(xué)目的：㈠知識與才能：1、理解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造才能。2、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時間的詞語。3、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，熟讀背誦全文。㈡過程與方法：1、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。2、通過想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深化考慮，體會文章的精彩片段。3、朗讀法比照法㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解中華民族的傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法2、難點(diǎn)：通過想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深化考慮，體會文章的精彩片段。三、學(xué)情分析^p：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，教學(xué)方法的選擇必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是直接經(jīng)歷少，理解才能偏下，思維形式在由詳細(xì)形象思維逐步系向抽象邏輯思維過渡的階段，仍屬于經(jīng)歷性邏輯思維，很大程度上需要依賴詳細(xì)形象的經(jīng)歷材料來理解抽象的知識和概念。三、教學(xué)課時：2課時第1課時一、導(dǎo)入新課我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。二、理解作者、出處。林嗣環(huán)línsìhuán，字鐵崖，號起八，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。清順治六年〔公元1649年〕中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊痪植俊！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》?？诩?，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模擬各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模擬大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。三、朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。少頃〔shǎo〕犬吠〔fèi〕囈語〔yì〕夫叱大兒聲〔chì〕夫齁聲起〔hōu〕意少舒〔shāo〕中間〔jiàn〕曳〔yè〕屋許許〔hǔ〕聲幾欲先走〔jī〕解釋以下句子中加點(diǎn)的詞。1會賓客大宴……會：適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。2但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。但：只。聞：聽見。3婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之乳：喂奶嗚：發(fā)出嗚嗚的聲音4賓客意少舒，稍稍正坐。少：略微。稍稍：漸漸。5雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。雖：即使。名：說出。6于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。股：腿。走：跑。四、辨析以下表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。少頃既而是時一時未幾忽俄而突然1表示突然發(fā)生：忽突然2表示同時發(fā)生：一時3表示相繼發(fā)生：既而4表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：是時5表示過了很短時間就發(fā)生：俄而少頃未幾五、理解全文大意及構(gòu)造。很明顯，全文是按照時間順序來進(jìn)展記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。全文可分三個局部：第一局部：第1段介紹口技表演的時間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二局部：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三局部：第5段，寫表演完畢，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。六、研讀第一局部。1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。2、考慮：①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：恰逢，正趕上但：只聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位譯文：京城里有一個擅長表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄?。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。七、文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心局部，形象而逼真地描繪了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽讀這一局部，1、找出口技人表演了哪三個場景？(1)第一個場景：夢中驚醒?！惨龟@人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景?！?2)第二場景：漸入夢鄉(xiāng)?！惨患胰唆[而復(fù)靜的情景。〕“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。(3)第三場景：火起群亂?！采钜故Щ?、救火的情景?！?、作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？這一局部，作者按照時間順序進(jìn)展描摹，請同學(xué)們劃出表示時間的詞語：遙聞……既而……當(dāng)是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……突然①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開場．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變?。绕渫ㄟ^鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。③第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－?。螅悸非宄行?，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，表達(dá)出表演者高超的技藝。3、這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?假如有，請一一找出來。三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面襯托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。比擬第2、3、4段中聽眾的反響，看看有何不同并加以品味。第2段中聽眾的反響是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”說明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開場隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持才能。這三處側(cè)面描寫，層層深化，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。4、小結(jié)以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描繪，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點(diǎn)。整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，那么猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描繪，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情埋伏；最后一個場景是整個表演的頂峰，情節(jié)開展的高潮。文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。5、這一局部需要重點(diǎn)掌握的字句。婦撫兒乳〔動詞，喂奶〕手有百指〔名詞，手指〕兒含乳啼〔名詞，乳頭〕不能指其一端〔動詞，指出〕賓客意少舒：心情；略微中間力拉崩倒之聲：夾雜雖人有百手：即使不能名其一處：說出奮袖出臂：卷起兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒；跑八朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。考慮：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？再次寫到道具的簡單，既與第1段相照應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。九總結(jié)全文?！仓行摹潮疚恼沁@樣通過細(xì)膩的刻畫描寫展示了一場精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。十完成課后練習(xí)。一熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。1表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。②由大而小，由密而疏，微聞余聲。2、表現(xiàn)從失火到救火的情形。①響聲大作，由少而多。②百千齊作，應(yīng)有盡有。1、①“遙聞深巷中有犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合，生動地表現(xiàn)了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氣氛以及一家四口陸續(xù)醒來后的各種聲音；“當(dāng)是時……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。②“夫聲起……婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞余聲，表現(xiàn)了一家人由醒復(fù)睡的情形?！奥暺稹?，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正漸漸入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢中咳嗽聲，都很細(xì)微，襯托了深夜寂靜的氣氛。2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應(yīng)有盡有。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。先用三個“……大呼”、一個“……齊哭”，繼之以三個“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發(fā)現(xiàn)火情、火勢漫延和人們救火的情景；“凡所應(yīng)有，無所不有”，以及兩組一樣的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。竭力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現(xiàn)場。第2課時一、導(dǎo)入：二、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，答復(fù)以下問題。1文中屢次描繪聽眾的反響，這些描繪有什么效果?文中三次描繪聽眾的反響：一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對照?！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演到達(dá)以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。這三處側(cè)面描寫，層層深化，生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有宏大吸引力的表演效果，從而襯托了口技表演者技藝的高超。2文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的構(gòu)造和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?從文章的構(gòu)造上看，前后照應(yīng)，使文章的構(gòu)造完好；同時也從側(cè)面表現(xiàn)了口技表演者技藝的高超。三、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：1、分析^p理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫？有何作用？側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾局部對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反響。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的宏大藝術(shù)魅力。側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。2、揣摩語言，領(lǐng)會主旨?！?〕課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氣氛，一開場便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受?！?〕課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面?！?〕文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“突然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表如今特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈敏多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。〔4〕課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣？“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂?！彩弧痴n外練習(xí)：一、給以下加點(diǎn)字注音。囈語〔〕夫叱大兒聲〔〕齁聲〔〕意少舒〔〕曳〔〕屋許許〔〕聲幾欲先走〔〕二、解釋以下加點(diǎn)的詞。1、會賓客大宴：2、便有婦人驚覺欠伸：3、幾欲先走：4、雖人有百手：三、解釋以下多義詞。眾賓團(tuán)坐〔〕手有百指〔〕滿坐寂然〔〕不能指其一端〔〕四、選出翻譯有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A、盆器傾側(cè)：盆子、器皿翻倒傾斜。B、會賓客大宴：開會時為賓客擺宴席。C、群響畢絕：各種聲響都停下了。D、施八尺屏障：安放了一面八尺長的屏風(fēng)。五、對下面句子翻譯正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者?！盇、許多賓客相聚而坐。一會兒，但是等到屏障中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。B、眾多賓客相聚而坐。過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。C、眾多賓客，團(tuán)團(tuán)圍坐，過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都坐下了，很安靜，沒有一個敢大聲說話的。D、眾多賓客相聚而坐，過了一會，但是聽到屏障中撫尺一放下，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。六、閱讀下面文言語段，答復(fù)以下問題。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，。1、這段文字選自課文___作者是___。2、以下各組中加點(diǎn)字的意思完全一樣的是〔〕A、口技人坐屏障中滿坐寂然B、婦撫兒乳兒含乳啼C、群響畢絕眾妙畢備D、不能名其一處有名無實(shí)3、在上文中橫線上填上原文語句，并把它翻譯成現(xiàn)代語。翻譯：①②4、從文中找出表示時間的詞語：___。七、課外拓展?？陀羞^主人者，見其灶直突①，傍有積薪。客謂主人更為曲突，遠(yuǎn)徙其薪；不者，且有火急。主人默然不應(yīng)。俄而家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人。灼爛者在于上行o，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉(xiāng)使聽客之言，不費(fèi)牛酒，終無大患。今論功而請客，曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客邪！”主人乃寤而請之?！咀⑨尅客唬汗糯伺酝黄鸬某鰺熁鹂冢喈?dāng)于如今的煙囪。②上行〔háng〕：上列，指上座。③鄉(xiāng)：同“向”，從前。④寤：同‘悟”。1、解釋以下加點(diǎn)的詞語。①傍有積薪：柴草②客謂主人更為曲突：改③俄而家果失火：不久④不者，且有火患：將要2、以下句子的意思不合原意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：〔B〕A、幸而得息：很幸運(yùn)把火熄滅了。B、余各以功次坐：我們各人論功績擺座位。。C、鄉(xiāng)使所客之言：從前假使聽了那個客人的話。D、焦頭爛額為上客邪？那些頭部燒焦、額頭灼傷的人反而成了上客嗎？3、這個故事告訴我們要防患于未然，不要等到災(zāi)禍臨頭才去搶救?！惨撔穆犎e人的意見和建議，不然將有禍害發(fā)生?！嘲恕鍟O(shè)計(jì)：一、表演前，開篇點(diǎn)題，襯托氣氛，襯托作物。二、表演過程：寫表演場面：正面：寫聲〔由遠(yuǎn)及近、由小到大、由外而內(nèi)、由少到多〕側(cè)面：寫聽眾神態(tài)、心情〔襯托、贊美〕三、寫表演完畢，照應(yīng)開頭。九、作業(yè)：背誦課文教學(xué)反思：《口技》記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝。對于這場表演的精彩，作者并沒有用華美的辭藻進(jìn)展形容，而是通過一些詳細(xì)的描繪來展現(xiàn)，表現(xiàn)出宏大的藝術(shù)感染力，而且語言靈敏、簡潔，粗淺易懂。將文本的這些特點(diǎn)和本班的學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中我主要將大局部的時間用于賞析中，確立了以下九個教學(xué)內(nèi)容：①立足于文章的構(gòu)造和場面的描寫。②立足于作者的表現(xiàn)手法。③文中屢次運(yùn)用以動襯靜的方式來表現(xiàn)深夜的寂靜?？傊?，在整個教學(xué)中，我以文本為根底，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個引路者了，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位。但是，只有少局部學(xué)生可以在老師的提示下去分析^p文章，有很多學(xué)生仍舊沒能找到感受文章的方向?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀七年級下冊語文教案：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)〔A〕教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)：①細(xì)膩生動的描寫，明晰明了的思路。②正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中可根據(jù)“詳細(xì)～抽象”的原那么方法，讓學(xué)生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。安排兩課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入，調(diào)動情緒。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口技。它用人的聲音模擬大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的時機(jī)。二、老師有感情的范讀課文。說明：老師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體局部的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。②理解課文內(nèi)容的根本輪廓。三、學(xué)生自讀課文。要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。四、老師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。1．掌握以下加點(diǎn)字詞的讀音。犬吠：囈語：叱兒：Chi意少舒：中間：曳屋：幾欲：齁聲：2．理釋以下加點(diǎn)字詞的含義。①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。②但聞屏障中撫尺一下：只。③當(dāng)是時：這個時候。①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。⑤賓客意少舒：略微，讀shao3。③中間力拉崩倒之聲：夾雜。．⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。③幾欲先走：跑。五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文構(gòu)造。說明：老師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。全文可分三個局部：第一局部：第1段，介紹口技表演的時間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二局部：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三局部：第5段，寫表演完畢，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。六、分析^p第一局部。1．齊讀第1段。2．學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。3．考慮：①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。七、布置作業(yè)。1．讀熟課文。2．完成練習(xí)四。第二課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動，有感情。二、老師分發(fā)以下表格，要求學(xué)生完成。說明：鼓勵學(xué)生討論、商量。┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐│場景│聲音種類│聲音特點(diǎn)│作者評論│聽眾反響│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備│伸頸，側(cè)目，微笑，│││大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)││默嘆，以為妙絕│││大叱│由小到大│││││(一時齊發(fā)〕││││├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小││意少舒稍稍正坐│││鼠作作索索、傾盆器││││││〔聲〕││││││咳嗽││││││〔以響襯靜〕││││├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│火起群亂│大呼、齊哭、│突然變大│不能指其一端│變色離席│││百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂│││吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜││兩股戰(zhàn)戰(zhàn)│││聲、風(fēng)聲、求救聲、│││幾欲先走│││搶奪聲、潑水聲〔無││││││所不有〕││││└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘三、討論分析^p，理解描寫上的有條不紊、層次清楚。1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進(jìn)展簡單概括？說明：讓學(xué)生自己進(jìn)展概括，意思對即可。三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。2．請一位同學(xué)口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。考慮：各場景的聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開場．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變小．尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，表達(dá)出表演者高超的技藝。四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。考慮：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？再次寫到道具的簡單，既與第1段相照應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物五、分析^p理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫？有何作用？側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾局部對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反響。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的宏大藝術(shù)扭力。六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。七、布置作業(yè)。以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。板書設(shè)計(jì)：口技林嗣環(huán)善道具：一桌、一持、一扇、一撫尺場景：夢中驚醒：小～大〔伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆〕十漸入夢鄉(xiāng)：小〔意少舒，稍正坐〕十火起群亂：大〔變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)〕〔馬駿〕教學(xué)設(shè)計(jì)〔B〕第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。自然界有許多動物能模擬人類的語音，比方鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。二、老師范讀課文。〔要求同“教學(xué)設(shè)計(jì)〔A〕”〕三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。四、老師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。五、齊讀課文。要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。②體會課文語言特點(diǎn)。＿六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。說明：①用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。②老師應(yīng)進(jìn)展點(diǎn)評。七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。第二課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、分析^p第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1齊讀第2、3、4段。2．考慮：這三段描寫了幾個場面？三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚恐3．讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答?？紤]：三個場面聲音的變化有何特點(diǎn)？聲音的變化總的來說是按“小～大〔第一個場面〕～小〔第二個場面〕～大〔第三個場面〕”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來襯托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，到達(dá)高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時發(fā)出。4考慮：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。二、分析^p課文開頭和結(jié)尾兩段。1．請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。2．考慮：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。2．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？不是簡單重復(fù)，既有照應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。三、分析^p理解側(cè)面描寫的作用。1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。2．比擬第2、3、4段中聽眾的反響，看看有何不同并加以品味。；第2段中聽眾的反響是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”說明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開場隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持才能。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氣氛，一開場便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“突然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表如今特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈敏多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣？“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。五、總結(jié)課文主旨。通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。六、背誦課文。七、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)一、三題。板書設(shè)計(jì)：口技善正面場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂聲音：小～大～小～大側(cè)面道具：一桌、一持、一扇、一撫。聽眾伸須側(cè)目微笑默。意少舒稍稍正坐變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)〔馬駿〕人教版七年級下冊語文《風(fēng)箏》教案教學(xué)目的：1、品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。2、感受文中通過誤解和沖突所表達(dá)出的兄弟間深沉的親情。3、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，理解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的含義教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美妙感受的回憶。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？由魯迅和他弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強(qiáng)調(diào)魯迅的心曾因?yàn)轱L(fēng)箏的事而沉重過，設(shè)置疑問，引入課題二、作者簡介、背景簡介三、預(yù)習(xí)檢查讀準(zhǔn)以下字音1．生字丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．形近字嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜訣jué訣別決jué決定抉jué抉擇四、閱讀課文，整體感知〔一〕自主朗讀課文1．朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速答復(fù)以下幾個問題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？〔不是〕②試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容?！舱n文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟抱歉，而弟弟卻不記得了?！尝埏L(fēng)箏在全文中起什么作用？〔線索〕〔二〕考慮：尋找誤解和沖突1、弟弟喜歡放風(fēng)箏嗎？程度如何？從文中哪些詞語可以看出來？從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏2、“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？〔是沒長進(jìn)的孩子的玩藝〕3、“我”是如何毀壞風(fēng)箏的？找出“我”毀壞風(fēng)箏的動詞，體會這些動詞的作用“伸手折斷”、擲地、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反響？“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的考慮：自我反省感受親情1、是什么原因讓“我”閃電般清醒過來了？我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。2、對早年的過錯，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？方法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏－－“他和我一樣，早已有胡子了”方法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了”結(jié)果：失敗3、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？、作者是一位可以勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承當(dāng)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無過了。五、合作探究1、看見風(fēng)箏本是令人快樂的，但在第一自然段中，為什么說“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動就感到驚異和悲哀”？〔1〕生交流〔2〕師總結(jié)2、文中所說的“精神虐殺的這一幕”詳細(xì)指什么？為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？〔1〕生分小組討論〔2〕師總結(jié)：“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性?！斑@一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏?！坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、安康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。3、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？〔“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。〕六、總結(jié)：1.本文飽含了作者的哪些感情？把全篇抒寫感情的句子找出來朗讀，體會作者感情。悲哀、自責(zé)、懊悔、同情。2.從作者對待、處理風(fēng)箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質(zhì)？嚴(yán)于解剖自己知錯必改勇于自責(zé)反省為人嚴(yán)肅擅長考慮七、拓展延伸“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”魯迅在?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)展“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶āW(xué)生討論交流，老師給予鼓勵性評價(jià)。附：板書設(shè)計(jì)風(fēng)箏_魯迅北京的冬天由景入題少時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢〔天性〕故土的春天風(fēng)箏事件：中年感到無限懊悔襯情補(bǔ)過而不得〔永遠(yuǎn)沉重的悲哀〕景由北京的冬天〔照應(yīng)開頭〕七年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)：《口技》教學(xué)目的：一使學(xué)生理解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造才能.二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語.四背誦課文教學(xué)設(shè)想：一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。二先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以理解本文層次清楚的記敘方法。第一課時教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一局部。教學(xué)步驟：一導(dǎo)入新課我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年〔公元1649年〕中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊痪植?。二指導(dǎo)預(yù)習(xí)1.，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠〔狗叫〕叱〔大聲責(zé)罵〕傾〔斜〕頃〔短時間〕2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。3.考慮“考慮一、二題”。三研習(xí)新課。1.老師范讀課文?！蔡崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情〕2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。3.齊讀課文。4.理解課文中的疑難詞語?？勺寣W(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言構(gòu)造中，可靈敏用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。“善口技者”中的“善”是動詞〔原為名詞〕，作“擅長”講?！安荒苊湟惶帯敝械摹懊笔莿釉~〔原為名詞〕，作“說出”講?！皶e客大宴”中的“宴”是動詞〔原為名詞〕，作“舉行宴會”講。6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法〔結(jié)合完成“練習(xí)三”〕“一時”，同時。“忽”，“突然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比擬古今不同含義。“會”〔適逢〕“廳事”〔大廳、廳堂〕“施”〔放置〕“聞”〔聽見〕“奮”〔卷起〕“但”〔只〕“雖”〔即使〕“走”〔跑〕8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比擬古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一〔個〕人一〔張〕桌一〔把〕椅一〔把〕扇一〔塊〕撫尺兩〔個〕兒百千〔個〕人百千〔條〕犬百〔只〕手百〔條〕舌百〔張〕口9.講讀課文第一局部〔第一段〕?！?〕先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正?！熬┲杏猩瓶诩颊摺本┏抢镉幸粋€擅長口技的人。善：擅長，擅長。者：代詞，代藝人?！皶e客大宴”正趕上〔有一家〕大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好?！坝趶d事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳?！耙蛔馈粨岢叨选薄＠锩鎯H有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞?！氨娰e客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。〔2〕提問：這一段寫什么內(nèi)容？此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況?！吧啤弊重灤┤?，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，竭力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。10.學(xué)生熟讀，背誦第一局部。第二課時教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)研習(xí)課文二、三局部。教學(xué)步驟：一講讀第二局部〔2—4段〕1.指名學(xué)生朗讀第2段2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正?！斑b聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著____還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，____。絮絮：連續(xù)不斷地談話?！爱?dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著____的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥?！皾M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？學(xué)生口述后，老師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?.指名學(xué)生朗讀第3段。5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停頓了。隱約聽到有老鼠〔出來活動〕，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那槁晕⒎潘梢恍?，漸漸地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？學(xué)生答復(fù)后，老師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音?！策@是以動襯靜〕。7.指名學(xué)生朗讀第4段。8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正?！昂鲆蝗舜蠛簟鹌稹蚱鸫蠛?，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來?！岸矶偾舜蠛?，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否認(rèn)詞連用，表肯定。“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，分開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。9.講析第4段。在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。這一場景可分三個層次：第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音〔“忽一人大呼……百千犬吠”〕?！昂觥边@一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一宏大波瀾。“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。第三：火勢猛烈的聲音〔中間力拉崩倒之聲……百千齊作〕。房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。第三層：緊張救火的聲響?！灿职偾缶嚷暋瓭娝暋??！爸虚g”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，到達(dá)了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸大贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。10.指名學(xué)生朗讀第5段。11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。“突然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！蓖蝗?，〔幕中〕醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，〔里邊〕只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停頓。之：代指圍幕里邊。12.提問：為什么作者在本文完畢再次交代表演者及所用道具？〔結(jié)合完成課后“練習(xí)二”〕。這樣既與第一段照應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)展表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用〔結(jié)合完成課后“練習(xí)二”〕。有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：〔1〕寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反響的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引?！?〕寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反響的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。〔3〕寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反響的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好似身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反響，作者嚴(yán)密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反響隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超才能。另外寫聽眾的反響也使文章內(nèi)容變得豐富多采。四練習(xí)1.完成課后練習(xí)一、二。2.熟讀課文、自選場景背誦〔課后背誦全文〕。人教版七年級語文下冊教案：在沙漠中心在沙漠中心圣埃克絮佩里一、教學(xué)目的知識和才能1.理解作家作品；增加語言積累，并感悟和運(yùn)用。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文并感受作者的心理活動。3.反復(fù)誦讀課文，品味文中重點(diǎn)語句的含義。過程和方法練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；理清人物的思路，感受他的心理活動。運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問題。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，通過教學(xué)，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識和積極、樂觀的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會生存。2.練習(xí)快速閱讀課文，理清人物的思路，感受他的心理活動。難點(diǎn)增加語言積累，練習(xí)語言表達(dá)才能。書面語言和口頭表達(dá)才能對多數(shù)低年級學(xué)生而言，是語文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。四、學(xué)情分析^p：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣。教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。通過檢查，看到我們很多學(xué)生，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習(xí)慣。五、教學(xué)課時：2課時第1課時一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對生活的熱愛，對人類、對世界的考慮寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨(dú)特的精神世界。人們評價(jià)他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。二。詞語積累㈠乙醚〔mí〕蟲豸〔zhì〕硌〔gè〕犁鏵〔lí〕〔huá〕臍帶〔qí〕真諦〔dì〕噎〔yè〕篩糠〔shāi〕〔kāng〕㈡比喻失敗之后重新恢復(fù)權(quán)力?！仓卣旃腸hóngzhěngqígǔ〕形容死得有價(jià)值、有意義?！菜赖闷渌?死而無憾〕指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。〔蕓蕓眾生〕比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖?！埠Y糠〕㈢作者簡介圣?？诵跖謇铩?900－1944〕，法國飛行員、作家，卻有幸成了空軍的一員。1923年退役后，先后從事過各種不同的職業(yè)。1926年，圣?？诵跖謇镞M(jìn)入拉泰科埃爾航空公司。在此期間，出版小說《南方郵件》〔1929〕、《夜航》〔1931〕，從此他在文學(xué)上聲譽(yù)鵲起。1939年，又一部作品《人類的大地》問世。第二次世界大戰(zhàn)期間他重入法國空軍。后輾轉(zhuǎn)去紐約開場流亡生活。在這期間，寫出《空軍飛行員》、《給一個人質(zhì)的信》、《小王子》〔1943〕等作品。1944年返回同盟國地中?？哲奯___。在當(dāng)年7月31日的一次飛行任務(wù)中，他駕駛飛機(jī)飛上湛藍(lán)的天空，就此再也沒有回來。三，整體感知：1.老師講述故事內(nèi)容課文描繪的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種夢想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊(duì)來營救。不是身歷此時此境的人是寫不出這樣的文章的。2?？啵覀儾徽f了。但是，圣?？诵跖謇镌诨臎龅纳衬薪K究經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？請大家快速閱讀全文，找找他復(fù)雜的心理變化，細(xì)讀相關(guān)的語句。㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？⑴因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。⑵寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水，連露水也沒有。⑸走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。……㈡面對這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？〔先找出表達(dá)作者心情的句子〔1〕學(xué)生1：表達(dá)作者心情痛苦的句子第①個自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。第②個自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上。第⑤個自然節(jié)：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭。學(xué)生2：表達(dá)作者心情絕望的句子第④個自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。第11個自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。學(xué)生3：表達(dá)作者心情樂觀的句子第17個自然節(jié)：我在工作中是幸福的。第18個自然節(jié)：我沒有一點(diǎn)兒遺憾。第21個自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。學(xué)生4：表達(dá)作者心情平靜的句子第⑩個自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了痛苦——絕望〔我跑不動了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打〕——平靜〔一種超越任何希望的平靜回憶所從事的工作、接觸的人〕——樂觀〔工作中，我是幸福的我沒有一點(diǎn)遺憾我總算是吼叫過海風(fēng)我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應(yīng)該繼續(xù)走下去〕通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。”這句話中哪兩個詞語最能表達(dá)作者求生的渴望？〔上路繼續(xù)〕所以朗讀是我們要重重的讀，來表達(dá)作者這份堅(jiān)決，一刻也不會卸下的精神。作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：者認(rèn)為他的死亡是人的忍受力所致，決不是他的錯。②假如可以回去，他會卷土重來。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之說明了“我”信心堅(jiān)決，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。四、小結(jié)心理描寫：①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……〔被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然〕②我從前從不怕冷，而如今卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反響多奇怪啊！〔極度寒冷與缺水中，我絕望、痛苦〕③于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠(yuǎn)都不會感到痛苦?！矠l臨死亡的平靜〕②我聽見自己說這里有一顆枯槁的心，……一顆枯槁的心……一顆枯槁得擠不出一點(diǎn)眼淚的心……〔運(yùn)用反復(fù)的手法，突出了我的極度干渴、缺心〕2、富有哲理①我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。〔黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發(fā)現(xiàn)，這與農(nóng)民盼望春天降臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補(bǔ)給，才能到達(dá)終點(diǎn)的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地?！尝谖覜]有一點(diǎn)兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了……海風(fēng)了。我從事的是危險(xiǎn)的工作，經(jīng)常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。〔運(yùn)用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“沖”寫出了風(fēng)來的氣勢之大之狂?！?、感觸最深：①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸?！搽m死面對死亡，作者卻能坦然面對〔沒有恐懼〕，反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對。〕②不管怎么說，上天待我不薄，假如我能回去，我還會重來?！灿啦环艞?，孜孜以求事業(yè)的精神〕②我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了?！参业纳钍桥c生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等嚴(yán)密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。〕五、作業(yè)：抄寫生字第2課時一、導(dǎo)入：二、品味語言，體悟情感過渡：這不僅是一篇真實(shí)感人的文章，而且語言也非常優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，如今請大家跳讀課文，并考慮：1、你認(rèn)為心理描寫最成功的句子是？①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……〔被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然〕②我從前從不怕冷，而如今卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反響多奇怪??！〔極度寒冷與缺水中，我絕望、痛苦〕③于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠(yuǎn)都不會感到痛苦。〔瀕臨死亡的平靜〕2、你認(rèn)為最富有哲理的句子是？①我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！怖杳飨鄬τ诤诎担扔黠w行中的發(fā)現(xiàn)，這與農(nóng)民盼望春天降臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補(bǔ)給，才能到達(dá)終點(diǎn)的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地?！尝谖覜]有一點(diǎn)兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了……海風(fēng)了。我從事的是危險(xiǎn)的工作，經(jīng)常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。3、你認(rèn)為感觸最深的句子是？①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸?！搽m死面對死亡，作者卻能坦然面對〔沒有恐懼〕，反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對?！尝诓还茉趺凑f，上天待我不薄，假如我能回去，我還會重來。〔永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神〕③我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了?！参业纳钍桥c生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等嚴(yán)密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。〕老師預(yù)備描寫優(yōu)美的句子并相應(yīng)作賞析：①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！策\(yùn)用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“沖”寫出了風(fēng)來的氣勢之大之狂?！尝谖衣犚娮约赫f這里有一顆枯槁的心，……一顆枯槁的心……一顆枯槁得擠不出一點(diǎn)眼淚的心……〔運(yùn)用反復(fù)的手法，突出了我的極度干渴、缺心〕A、假如刪去三個“枯槁”可以嗎？為什么？B、假如改為：我聽見自己說這里有一顆枯槁的心……你認(rèn)為表達(dá)上有何不同？〔不行，不能構(gòu)成反復(fù)，表現(xiàn)不出心靈枯槁的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強(qiáng)烈〕2．作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)絡(luò)作者的生平，你認(rèn)為作者是個怎樣的人？熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。3．作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。4．很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：飛行員用飛機(jī)這個工具，也跟障礙進(jìn)展了比賽。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的風(fēng)光，對他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷屢次生與死的搏斗，圣?？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x，行動價(jià)值，心靈底蘊(yùn)終究是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對別人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對生活、對別人的一種責(zé)任。三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫照。2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！边\(yùn)用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些幽默，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！闭滟F的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話表達(dá)了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話表達(dá)了作者對自己的追求的自豪。4、“我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了?！弊髡哒J(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。四、拓展延伸⑴2023北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開場考慮大學(xué)生登山的意義。你怎么對待這件事？持反對意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)發(fā)動的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人那么認(rèn)為登山運(yùn)動表達(dá)的是一種積極向上的探究精神，大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)該用這種精神鼓勵自己，參加登山也是未嘗不可的。⑵中國古典有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句：王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。王昌齡的《參軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩那么說明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。⑶．按照以下句子仿寫。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。例如：我們渴求知識就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。五、中心：《在沙漠中心》記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅(jiān)決信念，以及對生命的熱愛與渴望。六、課堂總結(jié)學(xué)習(xí)本文，我們學(xué)會了面對生活的劫難時，豁達(dá)而不悲觀，應(yīng)有自己的人生目的，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力奮斗！七、板書設(shè)計(jì)：累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的的東西，因?yàn)樵诿總€創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進(jìn)的一步?！_曼羅蘭【法】困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。——契訶夫【俄】每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險(xiǎn)惡的風(fēng)濤?！_蘭【中】人生來就不是為了被打敗的，人可以被消滅，但是不可以被打敗?！Ｃ魍久馈堪耍鹤鳂I(yè)、練習(xí)冊教學(xué)反思：兩個班都做到了冷靜考慮，認(rèn)真聆聽，積極答問，及時筆記。第二課時因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比擬少，于是老師側(cè)重于讓同學(xué)們表達(dá)，談圣埃克絮佩里情緒變化的原因，談自己學(xué)后的感受，談自己對成功人生的看法。有同學(xué)找到“假如人體不能忍受三天不喝水，那可絕不是我的錯”、“假如我能回去，我還會卷土重來”、“我們在群星中尋找自己的真理”等句子。所以老師點(diǎn)示：“外在的條件是否改變？外在條件不變的情況下，什么發(fā)生了改變？”從而將學(xué)生的視線引到后半局部。人教版七年級語文下冊教案：偉大的悲劇偉大的悲劇茨威格一、教學(xué)目的：1、知識與才能：理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句，體會作者感情。2、過程與方法：自主閱讀，合作探究主旨。通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鑒賞撼人心魄的悲壯美，激起探究未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理清情節(jié)，理解內(nèi)容難點(diǎn)：體味關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，三、學(xué)情分析^p：學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐化的語言，學(xué)生可能生疏這么含蓄而深化的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比擬困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使學(xué)生好懂、愛學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，老師的教學(xué)就會很被動。四、課時安排：2課時第1課時一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，有人說“天上最難的是太空旅行，地下最難的是叩訪南極?！蹦蠘O一直以它的神奇美麗，吸引著人們。二、介紹南極知識：南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大局部區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。南極的自然環(huán)境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陸，氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度；是世界上冰雪貯量最多的大陸；是世界上最枯燥、海拔的大陸；是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，挪動的島嶼、乳白天空、雪盲。南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。這雖然美麗神奇卻變化莫測乃至冷酷的南極，回絕著人類無數(shù)次好奇的拜訪。卻在19___年，人類兩次踏上了南極。但為此也付出了沉重的代價(jià)。今天我們就一起走近這些叩訪南極的英雄們。學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》。三、學(xué)習(xí)根底知識及文學(xué)常識：㈠、拽〔zhuài〕癲狂〔diān〕〔kuáng〕吞噬〔shì〕羸弱〔léi〕凜冽〔lǐn〕〔liè〕步履〔lǚ〕戰(zhàn)栗lì毛骨悚sǒng履lǚ行怏yàng快不樂告罄qìng角逐〔jué〕雪橇〔qiāo〕毋(wú)皚(ái)〔xīn溫馨〔yíng〕輸贏〔qìng〕告罄〔qìng〕鐘磬㈡1、毛骨悚然(sǒng)：形容非常恐懼。悚然，恐懼的樣子。2、耀武揚(yáng)威：夸耀武力，顯*風(fēng)。3、堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱辛。5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不快樂的神情。6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜8、怏怏不樂：形容不滿意或不快樂的神情。9、語無倫次：話講得很亂，沒有條理。㈢、斯蒂芬茨威格〔1881～1942〕:奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識了羅曼羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等四、速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知㈠第一局部〔1～3段〕：寫斯科特一行人來到南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好絕望返回并為成功者作證。第二局部〔4～11段〕：寫五名隊(duì)員一個個悲壯地死去。第三局部〔12～13段〕：介紹斯科特的書信，表現(xiàn)了他對祖國、親人、朋友的熱愛之情。第四局部〔14～16段〕：偉大的悲劇折射了英雄高尚的心靈。㈡〔學(xué)生快速自讀默讀。多媒體顯示考慮題，小組討論，答復(fù)以下問題。意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生挑選信息、概括文章內(nèi)容的才能。〕1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情?！踩绺袆?、崇敬