初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板：皇帝的新裝

第36頁(yè)共36頁(yè)初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板：皇帝的新裝初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板：皇帝的新裝。教材分析^p：《皇帝的新裝》是安徒生最的一篇童話，通過虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對(duì)愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對(duì)人世間真理的追求。通過討論，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說真話的可貴，也會(huì)有意識(shí)無意識(shí)地聯(lián)絡(luò)到自己在生活中的表現(xiàn)，會(huì)有所反思，從而對(duì)學(xué)生起著熏陶、教育的作用。學(xué)情分析^p：童話是六年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，課文粗淺易懂，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)的空間。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還以形象、直觀思維為主，宜采用靈敏多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想像力。學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)與才能目的：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)有感情朗讀課文的才能。2、過程與方法目的：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的才能。理解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深入把握作品深入的思想意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：①聯(lián)想和想像。②作品深入的內(nèi)涵和思想。③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱安徒生的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。老師①老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰(shuí)的童話？(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話？(肯定會(huì)異口同聲地答復(fù)《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡送的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析^p。板書課題并出示目的。交流課前預(yù)習(xí)，理解作者。二、初讀課文，掃清障礙。播放本課錄音。老師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。三、再讀課文，整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一，標(biāo)出不理解的句子；第二，用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。2．師生共同訂正第一個(gè)問題。3．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝特別愛穿新衣服，以致不管他的國(guó)家和軍隊(duì)，于是——〔依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開故事接龍比賽〕4．師：其實(shí)故事內(nèi)容并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節(jié)呢？〔學(xué)生答復(fù)后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容〕四、合作探究，賞析人物。故事情節(jié)簡(jiǎn)單明晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰(shuí)呢？〔生答師板“皇帝”〕分四人小組討論以下問題：1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣受騙受騙的呢？〔訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸大的手法寫他換衣次數(shù)之多?？浯笫址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮馈Ｓ苫实凼茯_導(dǎo)出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸愚蠢不稱職”并板書。〕2、皇帝不僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？〔學(xué)生找出21段中心理描寫并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀?！?、皇帝為了保住皇位，受騙受騙又說謊，且表演了一出*的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？〔學(xué)生分角色朗讀6—17段，而后討論分析^p。可見他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”〕4、諾大一個(gè)王國(guó)里，為什么只有一個(gè)孩子敢說真話？〔表現(xiàn)孩子的天真，無邪。板書〕5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？〔引導(dǎo)學(xué)生分析^p想象和夸大的手法?！?、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝*，你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)？〔學(xué)生分析^p后作補(bǔ)充：確實(shí)，現(xiàn)實(shí)中赤身的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機(jī)鉆營(yíng)鉆營(yíng)，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國(guó)的和紳，李蓮英?？梢姡酒捑褪窃谡鎸?shí)的生活根底上創(chuàng)造出來的，符合邏輯的想象和夸大不僅不會(huì)讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者?！?、理解寓意作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無更深的寓意？〔借童話挖苦了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無邪，愿人人保持一顆童心〕五、拓展延伸，口頭作文。請(qǐng)你展開想象的翅膀，設(shè)想*完畢后，皇帝回到皇宮會(huì)怎么辦？〔三分鐘后，學(xué)生口頭作文〕六、課堂小結(jié)。師生一起總結(jié)。〔略〕七、布置作業(yè)。課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會(huì)童話特點(diǎn)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。二、自主質(zhì)疑，合作探究。學(xué)生分小組討論探究。1、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改正自新，治理好國(guó)家。b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。2、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況？請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。全班討論，老師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自平安考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話?，F(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，老師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的缺乏，以獲得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)三、鑒賞提升，拓展延伸。學(xué)生自由組合，分成小組討論。說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)歷，討論有關(guān)說真話的問題。四、課堂小結(jié)。作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。假如每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美妙!五、布置作業(yè)。不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫標(biāo)準(zhǔn)、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。六、板書設(shè)計(jì)。皇帝的新裝不稱職虛偽自私——挖苦愚蠢天真無邪——贊揚(yáng)想象夸大七、課后反思。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：皇帝的新裝〖教學(xué)目的〗1．理解童話的想象和夸大的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。2．通過人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。3．訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的才能?！冀虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解〖教學(xué)設(shè)想〗《皇帝的新裝》這個(gè)童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的理解，但是，這種理解還是比擬淺薄的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的目光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)，假如能到達(dá)這樣一個(gè)目的，那是很了不起的。為了到達(dá)這一點(diǎn)，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言和心理描寫，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解夸大的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的?！冀虒W(xué)過程〗第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義?；幕耗頹ī，從“禾”，從“膩”。陛下的陛：念bì，從“”，從“”。頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不一樣。隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不一樣。自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當(dāng)“合適”、“配得上”講，音、義都不一樣。圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不一樣。二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。[見板書設(shè)計(jì)]三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一局部，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。1、第一局部寫出皇帝的什么情況？說明他是個(gè)什么樣的人？哪些語(yǔ)句最能表達(dá)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸大有什么效果？寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。說明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天光陰都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。訓(xùn)練：用“不……除非”造句。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二局部。〔1〕第二局部寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝受騙？騙子先說“他們可以織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對(duì)這種心理行騙，擊中要害；因此可以誘使皇帝受騙?！?〕皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反響？為什么會(huì)有這樣的心理？皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以區(qū)分出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開場(chǎng)工作。騙子行騙也就初步得逞。3．閱讀第三局部?！瞝〕騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里確實(shí)感到有些不大自然”？皇帝很想知道“衣料終究織得怎樣了”，但“想起但凡愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里確實(shí)感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“老實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看?！?〕課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上繁忙地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不成認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，假如竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描繪，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒老實(shí)、理智、稱職的味道？〔3〕課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描繪事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有如今這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這說明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的一樣之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就防止了描寫同一事物的雷同?！?〕課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位老實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全部精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊話贊美布料，兩位看過布料的“老實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞?；实勐犚妰晌还賳T這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，說明他在欣賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”說明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的*大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步開展。四、作業(yè)布置1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。2、考慮：這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)受騙？〔要全面〕五、板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝情節(jié)皇帝引子愛新裝開端做新裝開展看新裝高潮穿新裝結(jié)局展新裝第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”局部2、總結(jié)皇帝這一人物形象3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)〖教學(xué)過程〗1、檢查作業(yè)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述課文的情節(jié)2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”局部?！?〕課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？課文寫出“皇帝帶著他的一群貴的騎士們親自來了”，說明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好似拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好似是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地伺候皇帝換上了新衣。意在說明假如皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在說明他在打量那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，說明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。〔2〕皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身*起來了，老百姓的反響如何？老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好似他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話?！?〕為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話?！?〕*的皇帝聽到老百姓真話以后的反響如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將*完畢呢？皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前*、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這*大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把*的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝*的丑劇高潮中完畢。三、討論：1、課后練習(xí)一〔2〕體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用2、從全文來看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？在學(xué)生自由討論的根底上總結(jié)[見板書]四、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上*，不真實(shí)，你覺得呢？結(jié)合課后練習(xí)二五、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？封建專制統(tǒng)治的腐朽。挖苦與嘲笑。六、課堂練習(xí)：分角色朗讀七、布置排演課本劇。八、作業(yè)布置課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。九、板書設(shè)計(jì)皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮相信騙子——愚蠢先讓大臣去看新衣——狡猾愚蠢、荒淫其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人堅(jiān)持*——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)大臣：明哲保身，曲意逢迎百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去社會(huì)：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。想象豐富大膽夸大曲折反映現(xiàn)實(shí)生活七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案一、引言。同學(xué)們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個(gè)人假如穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。今天我們來學(xué)習(xí)一篇丹麥童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。二、讀課文，考慮：1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？〔見板書〕2、新裝是什么樣子的呢？板書：愛新裝做新裝試新裝展新裝顯癖好現(xiàn)手段露愚心揭真相〔皇帝〕〔騙子〕〔皇帝〕〔小孩〕三、分析^p講解課文：1、京城的兩個(gè)騙子為什么可以欺騙皇帝而得逞？〔A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段?！?、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理確實(shí)感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎？〔萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個(gè)國(guó)家我說了算，誰(shuí)能把我怎么樣?！?、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？〔老大臣、老實(shí)的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù)；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心〕4、是誰(shuí)說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？〔小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話；老百姓一看有人說了真話，“法不責(zé)眾”，人多了也就不怕了——揭真相〕5、當(dāng)人們都說皇帝沒有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？〔皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無遺在光天化日之下；他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣，是為了把這次*大典舉行完畢，以此來掩飾內(nèi)心的恐慌?！乘?、討論：你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育？1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念；2、昏庸____的人常會(huì)任用阿諛逢迎，說假話的人；3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。五、分角色朗讀課文：〔要求用投影片或小黑板顯示出來〕1、旁白：語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調(diào)平緩。2、皇帝：微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負(fù)。3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛逢迎。4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)緩慢、故作鎮(zhèn)定。5、老實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似老實(shí)實(shí)那么狡猾；故作恣態(tài)，語(yǔ)調(diào)消沉。6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。7、典禮官：計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫順。8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對(duì)大人說話不理解、高聲叫了出來。10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。六、小結(jié)，布置作業(yè)。本文通過一個(gè)昏庸____又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝*完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢？請(qǐng)大家續(xù)寫本文。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：塞翁失馬課型精講課文課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1.知識(shí)才能目的：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解故事大意，理解成語(yǔ)故事包含的道理；2.過程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：理解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解故事大意，理解成語(yǔ)故事包含的道理；教學(xué)過程：一、成語(yǔ)入手，重點(diǎn)詞導(dǎo)入1.成語(yǔ)是自我國(guó)古代的一種語(yǔ)言形式。有些成語(yǔ)看起來只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字，成語(yǔ)里面卻包含著有趣的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語(yǔ)？生：交流。師：看老師工工整整在黑板上寫一個(gè)成語(yǔ)〔板書:塞翁失馬〕誰(shuí)能讀？關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的信息，你已經(jīng)理解多少？預(yù)設(shè)生的答復(fù)：〔1〕說故事的字面意思?！?〕說故事的大致意思?！?〕隨機(jī)理解翁的意思。請(qǐng)你告訴大家，你還認(rèn)識(shí)哪些翁？〔老翁、漁翁、家翁〕我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。2.《塞翁失馬》這個(gè)成語(yǔ)故事我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是不是？下面我們來聽寫這個(gè)成語(yǔ)故事中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意到上面來寫？其他同學(xué)拿起筆寫在紙上。寫的時(shí)候，盡量寫得大一點(diǎn)，端正清楚一點(diǎn)。聽寫：此何遽不為福？福。此何遽不為禍？禍。福、禍這兩個(gè)字比擬難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們?cè)賮砺爩憙蓚€(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來？聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？〔相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法〕真不錯(cuò)，下面注意看，老師在禍與福之間畫了一條綠線，知道老師為什么要畫這一條線嗎？下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別著急，我們翻開課本，先聽王老師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關(guān)系？好，把書拿起來。〔老師范讀這篇小古文。〕二、圍繞“禍福”，理解大意1.把書放下，誰(shuí)聽出它們之間的關(guān)系來了？塞翁遇到了禍?zhǔn)?，人們紛紛去撫慰他，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。2.那塞翁遇到了什么禍?zhǔn)?，人們紛紛去撫慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢？請(qǐng)大家自己來讀讀課文，然后來交流交流。〔1〕塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍?zhǔn)?。你從哪一句話看出來？〔讀第一句話〕塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去撫慰他。你是怎么知道這句話的意思的？〔看注釋，借鑒以前學(xué)過的知識(shí)〕塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪恰眠@句話中兩個(gè)字來說就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？可惜、可惜、難過。帶著這種語(yǔ)氣讀這句話?！?〕塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍?zhǔn)隆Ｕ?qǐng)你找出相關(guān)的句子來讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學(xué)過的知識(shí)的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來?yè)嵛咳?。?qǐng)你用這句話中的兩個(gè)字來說說塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)隆埙隆＜偃缒闶侨痰泥従优笥?，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會(huì)覺怎么樣？〔會(huì)替塞翁感到傷心、難過〕帶著這種心情讀這句話。〔3〕塞翁走失的馬回來了，還帶回來一匹____人的好馬，運(yùn)氣真好，這是塞翁遇到的福事。請(qǐng)你也找出相關(guān)的句子來讀一讀，并說說意思，指名學(xué)生讀這句話，說說為什么要這樣讀？〔走失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到快樂〕塞翁遇到的福事用兩個(gè)字來概括就是——得馬?！?〕塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有____都戰(zhàn)死了，惟獨(dú)塞翁的兒子因?yàn)轷四_的緣故沒有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語(yǔ)氣。說說意思，用這句話中的兩個(gè)字說出塞翁遇到的第二件福事——相保?！步涣鲗W(xué)習(xí)塞翁遇到的禍?zhǔn)?、福事的過程中，學(xué)習(xí)順序可根據(jù)學(xué)生的交流前后調(diào)換。〕3.對(duì)于塞翁的鄰居朋友們來說，失馬、兒子折髀是兩件禍?zhǔn)拢砸ズ煤脫嵛咳?，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么對(duì)待這些禍?zhǔn)赂Ｊ碌哪?？〔找出三個(gè)反問句，理解意思，讀出反問的語(yǔ)氣，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子?！?.師生對(duì)讀，把其別人的可惜、難過、傷心、患得患失與塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進(jìn)展比照，同時(shí)讀出停頓，讀出韻味。5.讀得真不錯(cuò)！那你能把這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容用古文講給大家聽嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講〔要求有語(yǔ)氣、有表情并加上動(dòng)作〕。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.過程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：理解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解充滿睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。教學(xué)過程：一、感受意蘊(yùn)，品味特質(zhì)。1.我們從塞翁對(duì)待禍?zhǔn)?、福事的態(tài)度中得到什么啟示呢？老師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個(gè)箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能答復(fù)：〔1〕事物開展變化著的。〔2〕福禍?zhǔn)菚?huì)轉(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能快樂得得意忘形，遇到禍?zhǔn)虏荒鼙^絕望，垂頭喪氣?！?〕禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)拢澜缟先魏问虑樵谝欢l件下可以互相轉(zhuǎn)化?！厕D(zhuǎn)化是需要一定的條件的，假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍?zhǔn)戮筒荒茏兂筛Ｊ?；假如塞翁之子不喜歡騎馬，福事也就不會(huì)變成禍?zhǔn)?；假如胡人不大舉入侵，塞翁之子跛腳也就不會(huì)變成福事。〕〔4〕應(yīng)該采取積極行動(dòng)讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。2.是呀，塞翁失馬這個(gè)故事就告訴了我們這樣一個(gè)道理——禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)?，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。這個(gè)故事在世代相傳的過程中，漸漸濃縮成一句成語(yǔ)，那就是“塞翁失馬，焉知非?！?，用老子的話來說就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。3.在日常生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇見這樣的福事和禍?zhǔn)?，我們要積極面對(duì)，讓事情向著好的方向開展。誰(shuí)來說一說：〔1〕鄰居家的阿姨下崗了，開場(chǎng)整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來了一樣。后來，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經(jīng)濟(jì)效益非常好。這真是〔〕。〔2〕這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀絕望。我撫慰明明說：〔〕。四、穩(wěn)固拓展，遷移閱讀1.把這個(gè)成語(yǔ)故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。2.挑教材中自己喜歡的另外成語(yǔ)故事進(jìn)展閱讀初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：貝殼教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感3、引導(dǎo)學(xué)生比照欣賞這篇精致而內(nèi)涵深入的優(yōu)美散文教學(xué)重點(diǎn)：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)由一個(gè)詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深入的哲理的寫作手法2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者對(duì)生活的那一份獨(dú)特的感悟一、導(dǎo)入以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣例如：〔1〕所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答〔摘自《無怨的青春間隔》〕〔2〕整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開場(chǎng)，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)完畢，而我的降臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記〔摘自《生命的滋味》〕二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃〔蒙古語(yǔ)，即大江河〕，另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族____師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是____知名畫家，更是散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無怨的青春》、《光陰九篇》，散文集《有一首歌》、《有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探究》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味她寫詩(shī)寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”生命、光陰、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴那么是吸引讀者們的奧秘作者是位畫家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，盤旋的花紋中間有著色澤她感慨“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”三、整體感知品讀《貝殼》全文，考慮以下問題1、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精巧作了一番描繪，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?在描繪了貝殼的精巧之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2、“是不是也