初中七年級(jí)語(yǔ)文教案：生命生命

第62頁(yè)共62頁(yè)初中七年級(jí)語(yǔ)文教案：生命，生命初中七年級(jí)語(yǔ)文教案：生命，生命。教學(xué)目的：1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。3．聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。教學(xué)設(shè)想：初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深化，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深化，并采用講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：(—)整體感悟1．精心導(dǎo)入(放音樂(lè)《命運(yùn)》細(xì)微播放)同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她英勇的面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫(xiě)的文章《生命，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。出示目的并板書(shū)課題：課題：生命，生命目的：1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。3．聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目的內(nèi)容。2．感知內(nèi)容(過(guò)渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容，因此請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文。聽(tīng)配樂(lè)朗讀(可以是老師的配樂(lè)朗讀，也可以是放錄音)，并在聽(tīng)讀中考慮問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組。問(wèn)題組：①本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(可以用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括)②文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再答復(fù)?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)答復(fù)后互相評(píng)論、補(bǔ)充。老師帶著大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)展第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶著學(xué)生放聲朗讀課文。㈡研讀賞析1．老師導(dǎo)學(xué)以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)展研讀，通過(guò)詳細(xì)的研讀，對(duì)文章所表達(dá)的深化內(nèi)涵就會(huì)有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。2．自主探究用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生考慮并體味。①這篇文章共寫(xiě)了幾個(gè)事例?②找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。③劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。④賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比擬分析^p看看，為什么用得好?學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。老師小結(jié)：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的考慮也由此展開(kāi)。老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。3．學(xué)法指導(dǎo)對(duì)以上問(wèn)題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。②理解文章內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決考慮題。如：文章共寫(xiě)了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子____、傾聽(tīng)心跳。找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。劃出最精彩、的、最能表達(dá)感情的語(yǔ)句：用朗讀方法進(jìn)展朗讀。學(xué)生可以互評(píng)，互相觀(guān)摩學(xué)習(xí)。賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比擬分析^p看看，為什么用得好：如“瓜子____”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不質(zhì)疑。老師在合作式交流的根底上進(jìn)展指導(dǎo)性總結(jié)：第一點(diǎn)考慮，是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)考慮，是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)考慮，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。㈢體驗(yàn)反思1．質(zhì)疑交流文章完畢了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些考慮和體驗(yàn)?大屏幕投影出考慮質(zhì)疑題：①閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?②我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見(jiàn)解?學(xué)生可以交流；老師向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生答復(fù)；學(xué)生也可以向老師質(zhì)疑，老師作答，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師將本堂課做總結(jié)：蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最珍貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，可以不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他可以說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)展的斗爭(zhēng)。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命理論自己的諾言，對(duì)怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)決的答復(fù)。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫(xiě)了一曲讓生命更有意義的頌歌。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見(jiàn)解發(fā)表自己的看法。2．拓展延伸請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫·沃森的《生命，生命》，并與本文進(jìn)展比擬，通過(guò)比擬閱讀，考慮：兩篇文章比擬，自己更喜歡哪一篇，為什么?學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭(zhēng)論。老師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的才能。老師總結(jié)：文章可以完畢，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話(huà)提醒了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。㈣延伸作業(yè)寫(xiě)一那么，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。如：人生的啟迪點(diǎn)評(píng)：此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為主旋律，顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主求知、有創(chuàng)新精神的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。從教學(xué)目的上看，本課“目的明確”。知識(shí)目的、才能目的、德育目的齊備，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目的3：聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生的理解。同時(shí)，三個(gè)目的之間表達(dá)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。從教學(xué)流程看，本課“明晰流暢”。突出了青島市初中語(yǔ)文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式，又不拘泥于形式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體浸透外，五環(huán)節(jié)的流程嚴(yán)密相連，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼；整體感悟又將學(xué)生帶入了對(duì)生命的理解；研讀賞析中的部分揣摩，使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗(yàn)反思，在老師的疏導(dǎo)中，提出了對(duì)生命的三點(diǎn)考慮，得出珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命、讓生命更有意義的情感體驗(yàn)；拓展延伸是對(duì)主題的升華和靈魂的深化。學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。從教學(xué)方法看本課“靈敏多樣”。聽(tīng)讀、齊讀、竟讀、品讀、評(píng)讀等，各種讀書(shū)方法，意在學(xué)生學(xué)習(xí)。本教案表達(dá)了新課程改革的根本理念，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把握了語(yǔ)文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是靈敏而有力的語(yǔ)文課程的一個(gè)極好的范例。f132.更多教案延伸閱讀初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：再塑生命【教學(xué)目的】１、知識(shí)目的：⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。⑵理解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。２、才能目的：⑴培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)展語(yǔ)言概括的才能，把握課文一體兩面的思路構(gòu)造。⑵揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。⑶理解作者對(duì)莎莉文老師親愛(ài)和感謝的情意。３、德育目的：⑴領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。⑵學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深化體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)方法】１、誦讀法：本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)展概括，從整體上理解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深化研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物到認(rèn)識(shí)抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表現(xiàn)的生活世界。２、質(zhì)疑研討法：本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深化領(lǐng)會(huì)作者的思想感情?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】〖教學(xué)要點(diǎn)〗１、誦讀，整體感知文意。２、研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。３、拓展延伸，鼓勵(lì)發(fā)憤精神?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔多媒體顯示海倫畫(huà)像〕同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師?！舶鍟?shū)文題、作者〕二、資料助讀海倫·凱勒簡(jiǎn)介：〔投影〕海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭老師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，表達(dá)她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成５０種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充滿(mǎn)信心》，在這些著作中，她說(shuō)明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文____，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪(fǎng)問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。１９６４年被授予美國(guó)公民的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名出色婦女之一。的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記?！策x自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版〕三、朗讀，整體感知文意１、老師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解以下詞語(yǔ)：〔投影〕企盼：盼望。遷徙〔xǐ〕：遷移。繁衍〔yǎn〕：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完〔看不過(guò)來(lái)〕。不可名狀：不可以用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾〔ài〕：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。２、學(xué)生自由誦讀，理解課文描繪的生活世界：體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的老師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著以下問(wèn)題，從文中挑選信息并進(jìn)展語(yǔ)言概括：⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的？試舉例說(shuō)明。⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例詳細(xì)說(shuō)明。⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)以下例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。莎莉文老師的到來(lái)，就像為我翻開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？學(xué)生考慮后答復(fù)，老師提示：⑴文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水〔water〕”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)場(chǎng)大量認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。老師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在原野中進(jìn)展活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去表達(dá)的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西那么不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意承受別人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里?！鄙蛭耐ㄟ^(guò)對(duì)“愛(ài)”的討論，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋詳細(xì)形象，深化的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)在一起。⑶莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。⑷課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)絡(luò)文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)場(chǎng)，甚至，作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描繪自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的詳細(xì)言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感謝、崇敬之情。海倫·凱勒在《假設(shè)給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，假如我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的老師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我翻開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫順和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫順與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)決地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。３、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)絡(luò)作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：學(xué)生答復(fù)，老師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探究大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。四、深層研讀，體察文意１、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句：學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！狈浅Ｐ蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。⑵“我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫順美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。⑶“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其別人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。２、合作研討：⑴指名學(xué)生感情誦讀課文１０～１２語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。⑵文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深化含意是什么？學(xué)生小組合作交流，老師點(diǎn)撥：⑴海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她清醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得乖僻，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)淘氣搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的詳細(xì)內(nèi)容──作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿(mǎn)深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)場(chǎng)以充滿(mǎn)新奇的目光對(duì)待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，探究著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛剛的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次?！雹莆闹?，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫順和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”〔這里的“光明”一詞是用其喻義〕。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比親愛(ài)和感謝之情。３、拓展延伸：海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱(chēng)頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。老師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克制重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)____的音──《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和努力____的力量。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為了作家。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的珍貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。六、課堂練習(xí)〔分發(fā)講義資料〕閱讀下面文字，答復(fù)以下問(wèn)題：陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言雷抒雁①早晨，陽(yáng)光以一種最亮堂、最透徹的語(yǔ)言和樹(shù)葉攀談，綠色的葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁(yè)頁(yè)黃金鍛打的箔片，夸耀在枝頭。而當(dāng)陽(yáng)光微笑著與草地上的鮮花對(duì)語(yǔ)，花朵便立即昂起頭來(lái)，那些蜷縮在一起的憂(yōu)郁的花瓣，也迅即展開(kāi)，像一個(gè)個(gè)恭聽(tīng)教導(dǎo)的耳朵。②晴朗的日子，走在街上，你不會(huì)留意陽(yáng)光。普照的陽(yáng)光，有時(shí)像是在對(duì)群眾演講的平庸演說(shuō)家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。③陽(yáng)光動(dòng)聽(tīng)的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴(yán)寒之后的春天，以及黑夜到來(lái)前的黃昏。這些時(shí)刻，陽(yáng)光會(huì)以動(dòng)情的語(yǔ)言向你訴說(shuō)重逢的喜悅、友誼的溫暖和哪怕是因非常短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。④倘假設(shè)是雨后的斜陽(yáng)，彩虹將盡情展示陽(yáng)光語(yǔ)言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，從遠(yuǎn)處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個(gè)身心從地面立即飛上天空。現(xiàn)實(shí)的郁悶，會(huì)被一種浪漫的想象所消解。陽(yáng)光的語(yǔ)言，此刻充滿(mǎn)智慧，讓你理解天雨花，石點(diǎn)頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無(wú)邊無(wú)垠的開(kāi)闊；讓你枯寂日子的單調(diào)，變得豐富多彩。⑤可這一切，只是一種語(yǔ)言，你不可以將那金黃的葉子當(dāng)成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動(dòng)的金箔也非真實(shí)；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽(yáng)光的話(huà)語(yǔ)展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會(huì)不復(fù)存在?？墒?，這一切又都不是空虛的，它們?cè)谀愕男闹辛粝虑袑?shí)在實(shí)的圖畫(huà)，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長(zhǎng)留不息的呼喊，使你不能不相信陽(yáng)光的力量和它真實(shí)的存在。⑥和陽(yáng)光對(duì)話(huà)，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號(hào)和鼙〔pí〕鼓，即使是喁喁〔yónɡ〕私語(yǔ)，那聲音里也沒(méi)有卑瑣和陰暗，沒(méi)有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。⑦你得像一個(gè)辛勤的淘金者，從閃動(dòng)在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點(diǎn)里，把握陽(yáng)光的語(yǔ)言節(jié)奏；你得像一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)夫，把手指插進(jìn)松軟的泥土里，感知陽(yáng)光溫暖的語(yǔ)言力度。假如你是陽(yáng)光的朋友，就會(huì)有一副紅潤(rùn)安康的面孔和一窗亮堂清朗的心境。⑧陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言，一種可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言。１、請(qǐng)從第①段畫(huà)線(xiàn)的句子中找出３個(gè)運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)明它們?cè)谖闹械淖饔?。２、從①～④段看，作者贊美了?yáng)光“語(yǔ)言”的哪些特點(diǎn)？３、第⑤段中，作者說(shuō)“一切都會(huì)不復(fù)存在”，又說(shuō)“一切又都不是空虛的”。為什么？４、文末，作者說(shuō)陽(yáng)光是“一種可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言”，從第⑦段看，怎樣才能“聽(tīng)懂”呢？５、作者說(shuō)：陽(yáng)光是一種語(yǔ)言，它和樹(shù)葉攀談，和鮮花對(duì)語(yǔ)，動(dòng)情地向人們傾訴，給世界帶來(lái)溫暖和力量。還有人說(shuō)：陽(yáng)光是跳動(dòng)的旋律，將七色幻化為七個(gè)美麗的音符，在大地上譜寫(xiě)著動(dòng)人的樂(lè)章。你想把陽(yáng)光比喻成什么呢？請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)你對(duì)陽(yáng)光的感受?！紖⒖即鸢浮剑?、詞語(yǔ)：攀談、顫抖、夸耀；作用：賦予陽(yáng)光照射綠葉的現(xiàn)象以生命的活力，使之更加生動(dòng)活潑，更具有形象性。２、①亮堂、透徹〔清純親切、令人振奮〕；②動(dòng)情〔動(dòng)聽(tīng)、溫馨〕；③充滿(mǎn)智慧〔豐富、有才華、有啟發(fā)性〕。３、陽(yáng)光產(chǎn)生的美麗情景是短暫的〔虛幻、不真實(shí)〕的，但對(duì)人的影響是有力的、“切實(shí)在實(shí)”的。４、做陽(yáng)光的朋友，對(duì)陽(yáng)光語(yǔ)言用心把握，真切感知。５、例如：①陽(yáng)光是美麗的油畫(huà)，將變幻不定的七色定格在記憶的畫(huà)框中，成為永久的回憶。②陽(yáng)光是燦爛的微笑，它用溫情融化堅(jiān)冰，以坦然直面人生，讓人平添信心和勇氣。七、布置作業(yè)閱讀下面材料，按要求寫(xiě)短文：你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度。這段話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話(huà)，確定中心，寫(xiě)一篇短文。要求：１、可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解，等等。２、角度自選，題目自擬，文體自定。初中七年級(jí)下冊(cè)政治教案：熱愛(ài)生命善待生命熱愛(ài)生命善待生命教學(xué)目的：知識(shí)與才能：認(rèn)識(shí)世界上的萬(wàn)物都是互相依賴(lài)的和互相聯(lián)絡(luò)的，學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、善待生命，懂得對(duì)自己的生命要珍惜，對(duì)自己的生命安康負(fù)責(zé)，尊重別人的生命和安康。學(xué)會(huì)珍惜生命，保護(hù)環(huán)境的才能。過(guò)程與方法：通過(guò)小品表演:野味餐館前的對(duì)話(huà)，進(jìn)步對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的認(rèn)識(shí),多點(diǎn)理性,少點(diǎn)野蠻,珍愛(ài)生命,善待生命,讓每一個(gè)生命都能在大自然中自由快樂(lè)地生息繁衍.通過(guò)新聞故事的觀(guān)察與考慮和探究園“情景體驗(yàn)”，學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、善待生命，懂得對(duì)自己的生命要珍惜，對(duì)自己的生命安康負(fù)責(zé)，尊重別人的生命和安康。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，建立起對(duì)生命的責(zé)任意識(shí)，從小養(yǎng)成保護(hù)自然、珍愛(ài)一切生命的行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解珍愛(ài)生命，善待生命的重要性難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生命在于關(guān)愛(ài),人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助.珍愛(ài)生命,善待野生動(dòng)物,保護(hù)野生動(dòng)物.教學(xué)方法小品表演,情景體驗(yàn),小組研討.新聞?wù){(diào)查,課前準(zhǔn)備1.小品表演準(zhǔn)備:由學(xué)生根據(jù)教科書(shū)第6頁(yè)內(nèi)容進(jìn)展小品創(chuàng)作,老師可給予必要的指導(dǎo).2.把第一課時(shí)第四小組的調(diào)查記錄表收上來(lái),挑選"人與動(dòng)物的故事"的典型例子.教學(xué)過(guò)程體會(huì)導(dǎo)入承接上一節(jié)課"是登頂,還是征服"的討論.師:到底我們?cè)鯓硬拍芘c大自然和諧相處呢讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這幾位同學(xué)的看法吧.(請(qǐng)幾位體會(huì)寫(xiě)得較好的同學(xué)發(fā)言)學(xué)生交流分享.(略)活動(dòng)一:考慮與分享.第一步:小品表演:野味餐館前的對(duì)話(huà).學(xué)生講述:人與動(dòng)物的故事.第二步:分小組討論:(1)在個(gè)別地方,有些人把吃野生動(dòng)物看成是一種身份的象征,請(qǐng)你談?wù)?"你是怎樣對(duì)待這種行為的"(2)聽(tīng)了人與動(dòng)物的故事,你對(duì)善待野生動(dòng)物,保護(hù)野生動(dòng)物與延續(xù)人類(lèi)生命的關(guān)系有些什么新的認(rèn)識(shí)你會(huì)怎樣做第三步:每個(gè)小組的代表在班上進(jìn)展交流.第四步:老師點(diǎn)撥:地球上的生命是經(jīng)過(guò)許多年的物競(jìng)天擇而生存下來(lái)的,一只麻雀,一條蛇,甚至一只螞蟻都是生物鏈的重要一環(huán),都是一個(gè)生命.而如今,由于受人類(lèi)活動(dòng)的影響,野生動(dòng)物生存的空間越來(lái)越小,有的數(shù)量銳減,有的瀕臨滅絕的危險(xiǎn).為了大自然的平衡,為了人類(lèi)的將來(lái),我們應(yīng)進(jìn)步對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的認(rèn)識(shí),多點(diǎn)理性,少點(diǎn)野蠻,珍愛(ài)生命,善待生命,讓每一個(gè)生命都能在大自然中自由快樂(lè)地生息繁衍.對(duì)待吃野生動(dòng)物的一些陋習(xí),我們中學(xué)生不但自己不吃,見(jiàn)到有人吃也要對(duì)其進(jìn)展勸阻,對(duì)濫捕濫獵野生動(dòng)物的違法行為一定要進(jìn)展堅(jiān)決的斗爭(zhēng).附錄:小品表演:"野味餐館前的對(duì)話(huà)".場(chǎng)景:野味餐館門(mén)外.旁白:星期天,小敏和叔叔一家去郊游,叔叔帶大家來(lái)到一家野味餐館吃飯,只見(jiàn)餐館里到處能看見(jiàn)"孔雀全宴","天鵝全宴","紙包駝鳥(niǎo)肉","干鍋大雁","紅扣穿山甲","紅燒巨蜥"等等.叔叔:這里有穿山甲吃!太好了,弄兩斤嘗嘗怎么樣弟弟:好啊,聽(tīng)說(shuō)吃野味營(yíng)養(yǎng)好,長(zhǎng)得快!小敏:吃受?chē)?guó)家保護(hù)的野生動(dòng)物是違法的.嬸嬸:就這一次,下不為例.旁白:同學(xué)們,假設(shè)你是小敏,你會(huì)怎么做呢師:很好!通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了人與自然的關(guān)系是息息相關(guān)的,人類(lèi)應(yīng)該尊重自然界里的一切生命,學(xué)會(huì)與它們和睦共處.保護(hù)自然環(huán)境,保護(hù)動(dòng)植物,不濫砍亂伐,善待生命,回絕野生動(dòng)物食品,為人類(lèi)自己,為一切生命營(yíng)造一個(gè)和諧的生存環(huán)境(可考慮以投影的方式出示板書(shū)).有的同學(xué)甚至還想到了運(yùn)用可持續(xù)開(kāi)展的方法,很了不起!師:我們?cè)?jīng)在本單元的第一堂課《生命的考慮》里有一個(gè)小辯論的話(huà)題——人類(lèi)生命的價(jià)值是否高于其他生命體會(huì)到了其他一切生命和人都有同等的生存權(quán)利.然而就人類(lèi)自身而言,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待自己的生命和它的價(jià)值呢,如今讓我們進(jìn)入新聞?wù){(diào)查.活動(dòng)二：觀(guān)察與考慮(多媒體展示以下新聞故事)新聞故事一:用雙腳譜寫(xiě)人生的年輕人.17歲的鄭東以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了重慶市的某重點(diǎn)中學(xué),當(dāng)他到學(xué)校報(bào)到的時(shí)候,幾乎所有的老師和同學(xué)都被眼前的這位新同學(xué)感動(dòng)了:鄭東9歲那年在一次車(chē)禍中失去了雙臂,然而在強(qiáng)烈的求知愿望驅(qū)使下,在父母的鼓勵(lì)下,他煉就了用雙腳寫(xiě)字的本領(lǐng).經(jīng)過(guò)4年的刻苦學(xué)習(xí),鄭東順利地考上了當(dāng)?shù)赜忻母咧?新聞故事二:凋謝的花朵.小婷,小玫,小青,小靜都是某中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生.小婷性格開(kāi)朗,學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列全班前茅,又是班長(zhǎng),深受同學(xué)們的擁護(hù)和老師的喜歡.小玫,小青,小靜是小婷的同班同學(xué),她們的成績(jī)也都不錯(cuò),互相間關(guān)系很好,大家?guī)缀跏菬o(wú)話(huà)不談,常常在一起談學(xué)習(xí),談理想.可是,有一天的話(huà)題卻讓四個(gè)小伙伴陷入了深深的苦惱之中——四人都是多子女的家庭.由于農(nóng)村重男輕女思想的影響,她們?cè)诩依锍３Ｊ艿讲还降膶?duì)待.以小婷為例,家里還有一個(gè)念小學(xué)五年級(jí)的弟弟,平時(shí)淘氣蛋,可是父母在家里老是偏愛(ài)弟弟.有一次小婷和弟弟鬧矛盾,明明是弟弟不對(duì),可是父親卻打了小婷一巴掌.每次想到這種事兒,她心理就很不是滋味.終于有一天,小婷對(duì)小玫,小青和小靜說(shuō):"生活在這種家庭里多沒(méi)有意思啊,還不如死了算了.反正這個(gè)世界多我們一個(gè)不多,少我們一個(gè)不少."小婷的意見(jiàn)馬上得到了其他三人的附和.于是,在一個(gè)周末放學(xué)后,四人跑到學(xué)校外的一個(gè)山坡上,吃下了拌有毒藥的方便面.事后有個(gè)路過(guò)人發(fā)現(xiàn)了她們口吐白沫躺在那里,及時(shí)喊來(lái)了其別人把她們送到醫(yī)院,挽救了小玫,小青,小靜的生命,可是小婷卻永遠(yuǎn)地閉上了那雙亮堂的眼睛.新聞故事三:初中生割腕為證清白.2023年11月,某中學(xué)的學(xué)生寢室發(fā)生盜竊案,15歲的初中生小張被視為"重點(diǎn)嫌疑人之一".為證明自己是清白的,小張留下遺書(shū),在寢室衛(wèi)生間割腕,自殺未遂.(老師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際有針對(duì)性地選擇一些事例.)師:看了以上新聞報(bào)道,同學(xué)們有什么想法呢學(xué)生議論,答復(fù):(略)師小結(jié):鄭東表現(xiàn)的是一種不為自己的生理缺陷而放棄的積極的人生態(tài)度,是珍愛(ài)生命,積極向上的表現(xiàn);小婷,小玫,小青,小靜和小張那么是沒(méi)能正確地對(duì)待自己生命的價(jià)值,在挫折和困難面前沒(méi)有積極地去尋求解決方法,輕率地選擇了死亡來(lái)逃避.師:同學(xué)們都談的很好!人的生命只有一次,而是否因?yàn)樽约旱纳眢w有缺陷或生活上遇到挫折,就可以放棄自己的生命呢學(xué)生答復(fù):不應(yīng)該放棄.師:是的,哪怕是殘缺的身體,仍然可以創(chuàng)造出了不起的價(jià)值,鄭東就是一個(gè)典范.同學(xué)們還知道哪些身殘志堅(jiān)或在挫折中奮起的事例嗎學(xué)生答復(fù):貝多芬,張海迪,殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上的運(yùn)發(fā)動(dòng)等等.師:那么新聞故事二中的四名同學(xué)和故事三中的小張的自殺行為可以解決他們面臨的問(wèn)題嗎你怎么對(duì)待他們的行為你認(rèn)為他們應(yīng)該怎么做(老師同步多媒體展示:據(jù)中新網(wǎng)新聞?wù){(diào)查顯示,如今中國(guó)每年至少有25萬(wàn)人自殺,200萬(wàn)人自殺未遂.自殺在死亡原因中已上升到第五位.)學(xué)生答復(fù):(略).師引導(dǎo):這確實(shí)不是解決問(wèn)題的好方法.因?yàn)樯钪械睦щy與挫折是難以防止的,我們應(yīng)該有勇氣去面對(duì),選擇自殺是一種逃避,這樣做不僅不能解決問(wèn)題,反而還會(huì)給國(guó)家,社會(huì)和親人帶來(lái)更多的費(fèi)事.在困難和挫折面前我們應(yīng)該不點(diǎn)撥:每個(gè)人的生命只有一次,生命是珍貴的,也是脆弱的,人生短暫,生命彌足珍貴.活動(dòng)五:我議我說(shuō)."我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛(ài)生命,善待生命"由學(xué)生先閱讀"心靈導(dǎo)航"的初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：塞翁失馬課型精講課文課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1.知識(shí)才能目的：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解故事大意，理解成語(yǔ)故事包含的道理；2.過(guò)程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，通過(guò)看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的：理解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解故事大意，理解成語(yǔ)故事包含的道理；教學(xué)過(guò)程：一、成語(yǔ)入手，重點(diǎn)詞導(dǎo)入1.成語(yǔ)是自我國(guó)古代的一種語(yǔ)言形式。有些成語(yǔ)看起來(lái)只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字，成語(yǔ)里面卻包含著有趣的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語(yǔ)？生：交流。師：看老師工工整整在黑板上寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)〔板書(shū):塞翁失馬〕誰(shuí)能讀？關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的信息，你已經(jīng)理解多少？預(yù)設(shè)生的答復(fù)：〔1〕說(shuō)故事的字面意思。〔2〕說(shuō)故事的大致意思?！?〕隨機(jī)理解翁的意思。請(qǐng)你告訴大家，你還認(rèn)識(shí)哪些翁？〔老翁、漁翁、家翁〕我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。2.《塞翁失馬》這個(gè)成語(yǔ)故事我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是不是？下面我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)成語(yǔ)故事中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意到上面來(lái)寫(xiě)？其他同學(xué)拿起筆寫(xiě)在紙上。寫(xiě)的時(shí)候，盡量寫(xiě)得大一點(diǎn)，端正清楚一點(diǎn)。聽(tīng)寫(xiě)：此何遽不為福？福。此何遽不為禍？禍。福、禍這兩個(gè)字比擬難寫(xiě)，它們的偏旁都是示字旁。下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來(lái)？聽(tīng)寫(xiě)：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？〔相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法〕真不錯(cuò)，下面注意看，老師在禍與福之間畫(huà)了一條綠線(xiàn)，知道老師為什么要畫(huà)這一條線(xiàn)嗎？下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫(huà)了一條紅線(xiàn)。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別著急，我們翻開(kāi)課本，先聽(tīng)王老師把課文讀一遍，一邊聽(tīng)一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關(guān)系？好，把書(shū)拿起來(lái)?！怖蠋煼蹲x這篇小古文?！扯@“禍?！保斫獯笠?.把書(shū)放下，誰(shuí)聽(tīng)出它們之間的關(guān)系來(lái)了？塞翁遇到了禍?zhǔn)?，人們紛紛去撫慰他，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。2.那塞翁遇到了什么禍?zhǔn)?，人們紛紛去撫慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀課文，然后來(lái)交流交流?！?〕塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍?zhǔn)?。你從哪一句?huà)看出來(lái)？〔讀第一句話(huà)〕塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去撫慰他。你是怎么知道這句話(huà)的意思的？〔看注釋?zhuān)梃b以前學(xué)過(guò)的知識(shí)〕塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪恰眠@句話(huà)中兩個(gè)字來(lái)說(shuō)就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？可惜、可惜、難過(guò)。帶著這種語(yǔ)氣讀這句話(huà)。〔2〕塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍?zhǔn)?。?qǐng)你找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來(lái)，摔斷了腿，鄰居朋友都來(lái)?yè)嵛咳獭Ｕ?qǐng)你用這句話(huà)中的兩個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)隆埙隆＜偃缒闶侨痰泥従优笥?，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會(huì)覺(jué)怎么樣？〔會(huì)替塞翁感到傷心、難過(guò)〕帶著這種心情讀這句話(huà)?！?〕塞翁走失的馬回來(lái)了，還帶回來(lái)一匹____人的好馬，運(yùn)氣真好，這是塞翁遇到的福事。請(qǐng)你也找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)意思，指名學(xué)生讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？〔走失的馬回來(lái)了，還帶回來(lái)一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到快樂(lè)〕塞翁遇到的福事用兩個(gè)字來(lái)概括就是——得馬。〔4〕塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有____都戰(zhàn)死了，惟獨(dú)塞翁的兒子因?yàn)轷四_的緣故沒(méi)有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語(yǔ)氣。說(shuō)說(shuō)意思，用這句話(huà)中的兩個(gè)字說(shuō)出塞翁遇到的第二件福事——相保?！步涣鲗W(xué)習(xí)塞翁遇到的禍?zhǔn)?、福事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)順序可根據(jù)學(xué)生的交流前后調(diào)換。〕3.對(duì)于塞翁的鄰居朋友們來(lái)說(shuō)，失馬、兒子折髀是兩件禍?zhǔn)?，所以要去好好撫慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么對(duì)待這些禍?zhǔn)赂Ｊ碌哪兀俊舱页鋈齻€(gè)反問(wèn)句，理解意思，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子?！?.師生對(duì)讀，把其別人的可惜、難過(guò)、傷心、患得患失與塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進(jìn)展比照，同時(shí)讀出停頓，讀出韻味。5.讀得真不錯(cuò)！那你能把這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容用古文講給大家聽(tīng)嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講〔要求有語(yǔ)氣、有表情并加上動(dòng)作〕。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.過(guò)程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，通過(guò)看注釋和借鑒以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方法自主學(xué)懂這篇小古文；2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的：理解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代成語(yǔ)故事，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、感受意蘊(yùn)，品味特質(zhì)。1.我們從塞翁對(duì)待禍?zhǔn)?、福事的態(tài)度中得到什么啟示呢？老師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個(gè)箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能答復(fù)：〔1〕事物開(kāi)展變化著的?！?〕福禍?zhǔn)菚?huì)轉(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能快樂(lè)得得意忘形，遇到禍?zhǔn)虏荒鼙^(guān)絕望，垂頭喪氣?！?〕禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)?，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化?！厕D(zhuǎn)化是需要一定的條件的，假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍?zhǔn)戮筒荒茏兂筛Ｊ?；假如塞翁之子不喜歡騎馬，福事也就不會(huì)變成禍?zhǔn)拢患偃绾瞬淮笈e入侵，塞翁之子跛腳也就不會(huì)變成福事?！场?〕應(yīng)該采取積極行動(dòng)讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。2.是呀，塞翁失馬這個(gè)故事就告訴了我們這樣一個(gè)道理——禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)?，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。這個(gè)故事在世代相傳的過(guò)程中，漸漸濃縮成一句成語(yǔ)，那就是“塞翁失馬，焉知非?！保美献拥脑?huà)來(lái)說(shuō)就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。3.在日常生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)這樣的福事和禍?zhǔn)拢覀円e極面對(duì)，讓事情向著好的方向開(kāi)展。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：〔1〕鄰居家的阿姨下崗了，開(kāi)場(chǎng)整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來(lái)了一樣。后來(lái)，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠(chǎng)，經(jīng)濟(jì)效益非常好。這真是〔〕。〔2〕這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀(guān)絕望。我撫慰明明說(shuō)：〔〕。四、穩(wěn)固拓展，遷移閱讀1.把這個(gè)成語(yǔ)故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。2.挑教材中自己喜歡的另外成語(yǔ)故事進(jìn)展閱讀初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：蟬教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能〔1〕有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容?！?〕掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。〔3〕學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，進(jìn)步寫(xiě)作才能。2、過(guò)程與方法在學(xué)生掌握生字詞的根底上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)展解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而進(jìn)步寫(xiě)作才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好的活。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)〔1〕讀懂課文，體會(huì)文章的寓意?！?〕借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。2、難點(diǎn)〔1〕透過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。〔2〕從整體構(gòu)造上把握文章的布局。教學(xué)設(shè)計(jì)：一：課程導(dǎo)入：在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必需要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。明確：學(xué)生舉手答復(fù)：《蟬》二、教授新課1、聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。2、老師板書(shū)易讀錯(cuò)的生字詞。明確：聽(tīng)完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。3、學(xué)生朗讀課文：〔1〕單個(gè)學(xué)生朗讀課文〔2〕學(xué)生齊讀課文，4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。問(wèn)題一：作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的？其中有沒(méi)有變化？從原文中找到根據(jù)。明確：煩朋友的話(huà)寬恕〔理解敬仰〕第一段：知知不休〔抑1〕第三段和第五段：朋友的話(huà)〔揚(yáng)1和揚(yáng)2〕第二段：寫(xiě)病蟬〔抑2〕第七段：直接寫(xiě)對(duì)蟬的寬恕對(duì)蟬的厭惡外貌：透明的翅收斂著動(dòng)作：身軀微微顫抖抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情語(yǔ)言：沒(méi)有聲響最終目的寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志問(wèn)題二：___年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天？明確：千年的等待，換取的只不過(guò)是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌！但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢(mèng)想！所以，它們是幸福的！而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們?cè)撛趺崔k呢？要好好的活，要有意義的活，問(wèn)題三：那是蟬的生命意義？“那”詳細(xì)指代什么呢？明確：不管生命長(zhǎng)短，都必須好好活著。三、本課小結(jié)在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧！聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。四、作業(yè)同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)蟬的厭惡外貌：透明的翅收斂著動(dòng)作：身軀微微顫抖抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情語(yǔ)言：沒(méi)有聲響初中七年級(jí)語(yǔ)文教案：山中訪(fǎng)友○教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪(fǎng)之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。○課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情?！鸾虒W(xué)內(nèi)容抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友假如你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——商討武藝；訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；訪(fǎng)一位得道的____——禪悟人生；訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……老師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花③感悟內(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗讀——感動(dòng)又嚇人老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸仁慈用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?[討論明確]作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。[老師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的考慮——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸仁慈；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：貝殼教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感3、引導(dǎo)學(xué)生比照欣賞這篇精致而內(nèi)涵深化的優(yōu)美散文教學(xué)重點(diǎn)：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)由一個(gè)詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深化的哲理的寫(xiě)作手法2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者對(duì)生活的那一份獨(dú)特的感悟一、導(dǎo)入以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣例如：〔1〕所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話(huà)任它/綠草如茵花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿(mǎn)意的解答〔摘自《無(wú)怨的青春間隔》〕〔2〕整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)場(chǎng)，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)完畢，而我的降臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記〔摘自《生命的滋味》〕二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃〔蒙古語(yǔ)，即大江河〕，另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族____師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是____知名畫(huà)家，更是散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《光陰九篇》，散文集《有一首歌》、《有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探究》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無(wú)常的蒼涼韻味她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”生命、光陰、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴那么是吸引讀者們的奧秘作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她和《蟬》的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，盤(pán)旋的花紋中間有著色澤她感慨“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”三、整體感知品讀《貝殼》全文，考慮以下問(wèn)題1、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精巧作了一番描繪，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?在描繪了貝殼的精巧之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2、“是不是也應(yīng)該用我的才能來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”表達(dá)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比擬了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感謝的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴(yán)密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍3、課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀(guān)看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精巧的回饋她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思4、這篇文章提醒了怎樣的人生意義？貝殼非常堅(jiān)硬、精致，盤(pán)旋的花紋中間有著色澤作者感慨“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”在描繪了貝殼的精巧之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴(yán)密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍四、比擬閱讀試比擬兩篇散文的異同一樣點(diǎn)：1、都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟2、對(duì)于生命的理解，都比擬積極、認(rèn)真3、對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然不同點(diǎn)：1、《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題2、《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》那么落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍3、《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》那么明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望五、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深化的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命終究是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲答復(fù)：不管生命如何短暫，必需要好好地活著六、拓展延伸仿照以下例子,你也寫(xiě)兩句生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待生命就要像貝殼一樣，,即使卑微，也要一絲不茍參考：生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅(jiān)韌不拔；生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光輝；生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天屹立七、作業(yè)布置1、完成作業(yè)本練習(xí)2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩(shī)文，寫(xiě)出初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：理想○教學(xué)目的①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。②聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①朗讀訓(xùn)練。②理解詩(shī)歌的主旨。③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。○課前準(zhǔn)備①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③老師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的構(gòu)造。③理解詩(shī)歌的主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。板書(shū)課題。整體感知①范讀由老師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內(nèi)容：a．這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析^p詩(shī)歌的構(gòu)造④集體朗讀，合作探究小組討論上述問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。⑤課堂發(fā)言小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及構(gòu)造。板書(shū)：歷史意義(2、3)理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)研討與賞析(上)①精讀逐段(1—7節(jié))理解研討，深化思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深化的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說(shuō)明嗎？老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深化含義？第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂(lè)觀(guān)。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使