2023年河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題試卷

2０23河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題

1.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于(）

Ａ.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

Ｃ.教育萬能論

D．二因素論

2．教育教學(xué)中采用“一刀切”“一鍋煮”的辦法違反了人身心發(fā)展的（)

Ａ．順序性

Ｂ．階段性

C．互補(bǔ)性

D.差異性

3.新生兒的心理一周一個(gè)樣,滿月以后是一月一個(gè)樣,周歲以后發(fā)展速度相對(duì)變慢。這表白了兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（)

A.連續(xù)性

Ｂ．整體性

C．不均衡性

Ｄ.高速度

4.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師經(jīng)常采用暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）

A.轉(zhuǎn)移法

B．自我說服法

C．反思法

D.冷卻法

５.以下對(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述不對(duì)的的是（）

A.滿足于學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)

B．學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感愛好

C．是達(dá)成某種結(jié)果的手段

D.由學(xué)習(xí)活動(dòng)自身的意義和價(jià)值引起

6．“學(xué)到老，活到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的規(guī)定。

A.普及性

Ｂ.長(zhǎng)期性

C.終身性

D.公共性

7.開放式課堂模式的理論基礎(chǔ)是（)

A.信息加工

B.人本主義

C.建構(gòu)主義

D．認(rèn)知主義

8.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中。這種研究方法是()

Ａ.觀測(cè)法

Ｂ．合作法

C.實(shí)踐法

D.行動(dòng)研究法

9.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是(）

Ａ.常規(guī)管理

B.目的管理

C.平行管理

D.民主管理

1０.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（)

A.學(xué)生的智力水平

B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固限度

C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

１1.當(dāng)人接連不斷地受到挫折,便會(huì)感到自己對(duì)一切都無能為力,喪失信心。這種心理狀態(tài)是(）

A.哀愁感

B．習(xí)得性無助感

C.抑郁感

Ｄ.焦急感

12.變換同類事物的非本質(zhì)特性,以便突出事物的本質(zhì)特性的是（)

A．比較

B.抽象

C．概括

Ｄ.變式

１3.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C．循序漸進(jìn)原則

Ｄ.鞏固性原則

１4．在解決困難問題時(shí)，專家型教師用于表征問題的時(shí)間與新手型教師相比（）

A.更長(zhǎng)

B.更短

C.同樣

D.說不清

15.下列不屬于新課程改革提出的學(xué)習(xí)方式的是（)

A.自主學(xué)習(xí)

B．探究學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

Ｄ．接受學(xué)習(xí)

16．幼兒正在教室里畫畫,教室外忽然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于（）

Ａ.注意的分派

B.注意的轉(zhuǎn)移

Ｃ.注意的廣度

D.注意的分散

1７.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論,以下屬于中學(xué)生對(duì)處罰的見解的是(）

A.犯了過錯(cuò)被成人處罰是理所當(dāng)然的

Ｂ.所犯錯(cuò)誤的內(nèi)容與處罰的性質(zhì)可以無關(guān)

C.最嚴(yán)厲的處罰是最有效的

Ｄ.有效的處罰應(yīng)當(dāng)是報(bào)應(yīng)性處罰

18.教學(xué)的基本組織形式是()

A.課堂教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.開放教學(xué)

D．小組教學(xué)

１9.先行組織者教學(xué)策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（)

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.桑代克

2０.在動(dòng)作技能練習(xí)過程中,練習(xí)成績(jī)出現(xiàn)忽高忽低或停頓的現(xiàn)象，稱為()

Ａ.起伏現(xiàn)象

B.高原現(xiàn)象

Ｃ．過度學(xué)習(xí)

D．中止現(xiàn)象

21.某小學(xué)根據(jù)本地太極拳具有悠久歷史的現(xiàn)實(shí)，在該校開設(shè)了太極拳課程。該課程屬于（）

A.國(guó)家課程

B.地方課程

C.校本課程

D．學(xué)科課程

22.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（)

A.隨機(jī)安排

B.分類安排

C．集中安排

D.交錯(cuò)安排

23．教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采用的策略是（)

A．取法乎中

B.取法乎下

C.取法乎上

D.無法即法

2４.學(xué)校的中心工作是()

A.教學(xué)

B.公共關(guān)系

C．行政

D.安全

25.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”形象地體現(xiàn)了（）的內(nèi)涵。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

Ｃ．定性評(píng)價(jià)

D.定量評(píng)價(jià)

26.假如一個(gè)孩子在聽了“海因茨偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茨應(yīng)當(dāng)去偷藥,誰(shuí)讓那個(gè)藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎”，那么這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是（)

A.前習(xí)俗水平

B.后習(xí)俗水平

C.準(zhǔn)習(xí)俗水平

D.習(xí)俗水平

2７.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16歲的孩子屬于（）階段。

A．同一性對(duì)角色混亂

B.自主性對(duì)羞怯感

Ｃ.積極感對(duì)內(nèi)疚感

D.勤奮感對(duì)自卑感

28.我國(guó)當(dāng)前教育改革的核心是(）

A.教學(xué)手段

B．教學(xué)方法

C.課程

D.管理體制

２9.按照歸因理論，“努力”屬于（）因素。

A.內(nèi)部—可控

B.內(nèi)部—不可控

C.外部—可控

Ｄ.外部—不可控

３０.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(）

A.社會(huì)適應(yīng)

B.社會(huì)化人格

C.精神面貌

D．精神狀態(tài)

二、判斷題

３1.自言自語(yǔ)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。()

32.教師在工作中履行了道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（)

33.效度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性。()

34.幼兒的無意識(shí)記和故意識(shí)記的發(fā)展是一個(gè)此長(zhǎng)彼消的過程。（）

3５.評(píng)價(jià)教育實(shí)行效果的依據(jù)是教育目的。（)

３６.追求整體性課程目的是當(dāng)前世界各國(guó)課程改革發(fā)展的一種趨勢(shì)。()

3７.不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。（）

38.3~4歲的兒童容易學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音,所以有人稱這個(gè)年齡段的兒童為“國(guó)際公民”。（)

39.教師公正，教育必然公正。()

40.我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)重弊病是重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。（）

【真題試卷參考答案與解析】

一、單項(xiàng)選擇題

１.B【解析】“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的代表觀點(diǎn)，霍爾是遺傳決定論的代表人物。

【命題立意】考察考生對(duì)遺傳決定論的掌握?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大,錯(cuò)選多因記憶混淆。

2.Ｂ【解析】教育教學(xué)中采用“一刀切”“一鍋煮”的做法違反了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。

【命題立意】考察考生對(duì)個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的理解?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選D項(xiàng),考生需準(zhǔn)確區(qū)分階段性與個(gè)別差異性規(guī)律的內(nèi)涵,不要混淆。

3.C【解析】心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)成的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

【命題立意】考察考生對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的基本特性的理解?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，關(guān)鍵是考生要理解題干所表達(dá)的意思。

4.D【解析】孩子情緒十分激動(dòng)時(shí),可以采用暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處在激動(dòng)狀態(tài)時(shí),成人切忌激動(dòng)起來。例如,對(duì)孩子大聲喊叫“你再哭！我打你!”或“你哭什么?不準(zhǔn)哭，趕緊閉上嘴！”之類的。這樣做會(huì)使孩子情緒更加激動(dòng)，無異于火上加油。

【命題立意】考察幫助孩子控制情緒的方法?！?/p>

【錯(cuò)因分析】題目難度較小,考生要準(zhǔn)確掌握各種控制情緒的方法。

5．C【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)自身發(fā)生愛好而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生,活動(dòng)自身就能使其得到滿足，無需外力的作用,如報(bào)酬和獎(jiǎng)賞，也能產(chǎn)生榮譽(yù)感。

【命題立意】考察內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵。★★

【錯(cuò)因分析】本題可用排除法，依據(jù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵可將A、Ｂ、D項(xiàng)排除。考生要準(zhǔn)確識(shí)記內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念。

6.C【解析】終身教育把教育當(dāng)作是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過程的統(tǒng)一。“學(xué)到老，活到老”正是終身教育的典型表現(xiàn)。

【命題立意】考察考生對(duì)現(xiàn)代教育特點(diǎn)的理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目,難度不大,考生需準(zhǔn)確掌握。

7.B【解析】人本主義的基本教學(xué)模式有：（１)以題目為中心的課堂討論模式;(２）開放課堂模式；(3）自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

【命題立意】考察考生對(duì)開放式課堂模式的理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

8.D【解析】題干描述的是行動(dòng)研究法的概念。

【命題立意】考察考生對(duì)行動(dòng)研究法的理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題為常考題目，難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握。

9.C【解析】班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

【命題立意】考察考生對(duì)班級(jí)管理模式的理解。★★

【錯(cuò)因分析】班級(jí)管理的四種模式中，平行管理是常考點(diǎn),考生需準(zhǔn)確區(qū)分四種模式的內(nèi)涵，并有重點(diǎn)地掌握。

１0.C【解析】A、Ｂ、Ｄ項(xiàng)均屬于主觀條件，只有Ｃ項(xiàng)是客觀條件。

【命題立意】考察學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大,考生要牢固識(shí)記學(xué)習(xí)遷移的影響因素。

１１.B【解析】習(xí)得性無力(助）感簡(jiǎn)稱無力感,指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。

【命題立意】考察習(xí)得性無助感的概念?！?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

12.Ｄ【解析】變式是指變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性,使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

【命題立意】考察變式的概念。★★★

【錯(cuò)因分析】變式的概念是?？键c(diǎn)，本題難度不大,考生需要準(zhǔn)確識(shí)記。

13.D【解析】教學(xué)的鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能,并且在需要的時(shí)候，可以準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來,以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”正是鞏固性教學(xué)原則的體現(xiàn)。

【命題立意】考察考生對(duì)鞏固性原則的理解。★★

【錯(cuò)因分析】教學(xué)原則的體現(xiàn)是?？键c(diǎn)，結(jié)合《學(xué)記》或者古代教育家的名言出題是常見的出題方式,考生需準(zhǔn)確識(shí)記，不要混淆。

１４.Ｂ【解析】善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具有有關(guān)問題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來解決問題。因此,專家型教師表征問題的時(shí)間相對(duì)比較短。

【命題立意】考察專家型教師與新手型教師表征問題的時(shí)間長(zhǎng)短。★

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不清楚。

１5.D【解析】新課程提倡的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

【命題立意】考察考生對(duì)新課程提倡的學(xué)習(xí)方式的識(shí)記。★

【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，難度不大,考生需準(zhǔn)確掌握三種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵,不要混淆。

16.D【解析】注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完畢的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。

【命題立意】考察考生對(duì)注意的分散的理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】假如考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,就容易混淆注意的起伏、注意的分散和注意的分派這幾個(gè)概念。

17．D【解析】年長(zhǎng)兒童結(jié)識(shí)到，犯錯(cuò)無須從外部施加強(qiáng)制性處罰，由于過錯(cuò)行為自身就為社會(huì)或群體不容,會(huì)被同伴嫌棄。犯過的內(nèi)容與處罰的性質(zhì)有著密切的關(guān)系。有效的處罰應(yīng)當(dāng)是報(bào)應(yīng)性處罰。

【命題立意】考察皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論中關(guān)于中學(xué)生對(duì)處罰的見解。★

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

18.A【解析】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。

【命題立意】考察考生對(duì)教學(xué)基本組織形式的識(shí)記。★

【錯(cuò)因分析】記憶混淆。

19.Ｃ【解析】略。

【命題立意】考察先行組織者教學(xué)策略的提出者?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,混淆了人物與知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)關(guān)系。

20.B【解析】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前,甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

【命題立意】考察考生對(duì)高原現(xiàn)象的結(jié)識(shí)?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】考生沒有準(zhǔn)確識(shí)記高原現(xiàn)象的概念,容易誤選A項(xiàng)。

21.C【解析】校本課程是學(xué)校在保證國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)行的前提下，針對(duì)學(xué)生的愛好和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念,充足運(yùn)用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中學(xué)校開設(shè)的太極拳課程屬于校本課程。

【命題立意】考察考生對(duì)校本課程的理解?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題易誤選B項(xiàng),地方課程與校本課程的內(nèi)涵是考生需要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)。題目中的學(xué)校根據(jù)本地的情況,由學(xué)校開設(shè)太極拳課程,這體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)本地課程資源的運(yùn)用，體現(xiàn)的是校本課程的內(nèi)涵。

2２.D【解析】課程表的編制應(yīng)將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安排,避免同類刺激長(zhǎng)時(shí)間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭煩。

【命題立意】考察考生對(duì)編制課程表的結(jié)識(shí)?！?/p>

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

2３.Ｃ【解析】所謂“取法乎上”策略,指的就是教師的人格修養(yǎng)以價(jià)值和人格抱負(fù)的確立為前提,高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。

【命題立意】考察考生對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)策略的理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

24.A【解析】教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育要堅(jiān)持以教學(xué)為主。

【命題立意】考察學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)?！?/p>

【錯(cuò)因分析】學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)與教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是易混點(diǎn),考生需準(zhǔn)確區(qū)分并掌握。

25.A【解析】“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”體現(xiàn)了相對(duì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

【命題立意】考察考生對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)的理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題為常考題目,難度不大,錯(cuò)選多因記憶混淆。

２６.A【解析】前習(xí)俗水平中處在相對(duì)功利的道德定向階段的兒童,采用個(gè)人主義和互換的取向,以個(gè)人的最大利益為出發(fā)點(diǎn)來考慮是否遵守規(guī)則。行為的好壞按行為的后果帶來的獎(jiǎng)罰而定,得賞者為是，受罰者為非,對(duì)自己有利就好,對(duì)自己不利就是不好。

【命題立意】考察相對(duì)功利的道德定向階段的特點(diǎn)?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

27.A【解析】12歲～１8歲的青少年處在自我同一性對(duì)角色混亂的階段。

【命題立意】考察埃里克森的人格發(fā)展階段理論中青少年階段的發(fā)展危機(jī)?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題是?？碱}目,考生要準(zhǔn)確識(shí)記埃里克森的人格發(fā)展階段理論中每個(gè)階段的發(fā)展危機(jī)。

28.C【解析】課程改革是教育改革的核心。

【命題立意】考察考生對(duì)教育改革核心的掌握。★★

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。

２9.A【解析】略。

【命題立意】考察韋納的成敗歸因理論中“努力”所歸屬的維度?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大,是?？碱}目,考生要準(zhǔn)確識(shí)記韋納的成敗歸因理論。

３０.A【解析】世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、連續(xù)的心理狀態(tài)與過程,表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng)能力，可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

【命題立意】考察心理健康的內(nèi)涵。★★

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記不準(zhǔn)確。

二、判斷題

３１．√【解析】自言自語(yǔ)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的