2023年山東省濟(jì)南市屬教師招聘考試真題試卷

2023年山東省濟(jì)南市屬教師招聘考試真題試卷一、單項選擇題(在下列每小題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題,每小題0．９分,共２7分)1.我國最早的公立小學(xué)堂是()A.正蒙書院Ｂ.岳麓書院Ｃ.京師同文館D.南洋公學(xué)外院2.考試是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，但若教師僅憑考試成績來評價學(xué)生，就也許會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“書呆子型”成就中心的偏向。這說明教育具有（)A.正向顯性功能B.負(fù)向顯性功能Ｃ.正向隱性功能D.負(fù)向隱性功能３．下列選項中,重要致力于教師組織結(jié)構(gòu)變革的教學(xué)組織形式是()Ａ.小班化教學(xué)B.分層走班制C.翻轉(zhuǎn)課堂Ｄ.小隊教學(xué)4.漢代“察舉制”的突出特點是()A．以德行取人Ｂ.以門第取人C．以才藝取人D.以考試取人5.陶行知提倡的“即知即傳”的“小先生制”實質(zhì)上屬于一種(）A.課堂教學(xué)模式B.師生交往模式C.家庭教育模式D．教師培訓(xùn)模式6.從原始社會到資本主義社會,教育與生產(chǎn)勞動之間關(guān)系的歷史演進(jìn)過程是()Ａ.結(jié)合－分離-結(jié)合B.始終緊密結(jié)合C.分離－結(jié)合－分離D．始終互相分離7．蒙臺梭利認(rèn)為,紀(jì)律不也許通過命令、說教或任何一般的維持秩序的手段而獲得,建立紀(jì)律的基礎(chǔ)只能是()A．嚴(yán)厲處罰B.頻繁獎勵C.自由活動D.及時反饋８.關(guān)于２0世紀(jì)７０年代興起的新人文主義教育思潮的特點，下列描述對的的是()A．反對科學(xué)教育主義B．推崇科學(xué)理性,反對人文關(guān)懷Ｃ.反對唯科學(xué)主義Ｄ.推崇人文關(guān)懷,反對科學(xué)理性9.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)向現(xiàn)實狀態(tài)轉(zhuǎn)變的決定性因素是(）A.學(xué)校教育Ｂ.教學(xué)C.道德教育Ｄ．個體的主觀能動性1０.看到考試成績,小剛為自己的低分感到羞愧,他認(rèn)為自己已經(jīng)為考試付出了足夠的努力,都怪自己天生能力太差。小剛對自己考試低分的歸因?qū)儆?)A.內(nèi)部、可控的歸因B.外部、可控的歸因C．內(nèi)部、不可控的歸因D．外部、不可控的歸因１1.學(xué)生與學(xué)生之間的差異重要不是體現(xiàn)在智力的高低上，而是體現(xiàn)在智力強(qiáng)項和潛在優(yōu)勢的不同類型上。給予我們這一啟示的智力類型是（）A.斯騰伯格的三元智力理論B.加德納的多元智能理論C.斯皮爾曼的智力結(jié)構(gòu)二因素理論D.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模式理論12．小強(qiáng)本來認(rèn)為空氣沒有重量,經(jīng)老師實驗演示,他結(jié)識到自己錯了,改變了自己的觀點。小強(qiáng)的這一結(jié)識變化過程屬于()A.同化B.順應(yīng)Ｃ.組織D.平衡化13．湯老師在講授人體細(xì)胞之前,先引導(dǎo)學(xué)生討論了學(xué)生熟悉的社區(qū)結(jié)構(gòu),再將細(xì)胞結(jié)構(gòu)與類似的社區(qū)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。湯老師使用的教學(xué)策略是()A．比較性組織者B.說明性組織者Ｃ.提醒策略D．替代學(xué)習(xí)14.張老師在講會意字“坐”時，說兩個人在土堆上，就表達(dá)“坐”。小明認(rèn)為不對,應(yīng)當(dāng)是兩個人背靠背坐在火車上，長的一豎，表達(dá)硬座的靠背，一短橫表達(dá)座位,一長橫表達(dá)火車的地板。張老師與小明的不同理解很也許是由于他們擁有不同樣的(）A．程序性知識Ｂ.策略性知識C.顯性知識D.隱性知識15.新課程改革將高中課程結(jié)構(gòu)設(shè)立為自上而下的三個層次，即()A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊B．科目、模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域C.模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目D．科目、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊16.在教育研究中,有一種研究重要關(guān)心的是特定教育活動的本質(zhì)及其意義、強(qiáng)調(diào)研究的情境性和深度挖掘，而不太關(guān)注研究結(jié)果的普適性。這種研究是(）A．思辨研究Ｂ.實證研究C．質(zhì)的研究D.量的研究1７.在期末考試中，甲乙兩個學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)和外語三門課程考試原始分?jǐn)?shù)之和分別為1９7和202,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之和分別為1.9１和1.31。這說明（)Ａ．甲優(yōu)于乙B.乙優(yōu)于甲C.甲乙優(yōu)劣相等Ｄ．無法判斷優(yōu)劣18.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為解決辦法》［2０2３］規(guī)定,“減少專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤消專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)”這一處分的期限是()Ａ.6個月B.１2個月Ｃ．２4個月D.３6個月１9．隋唐以后的科舉制度使得教育與政治的聯(lián)系更加緊密，對破除門閥等級制度起到了積極作用，也使得(）更為合理。A.政治制度B．教育目的C.學(xué)校管理D.社會流動２0.社會選擇學(xué)校作為人類文明傳遞的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)?？梢詡鬟f人類文明的特性是（)A．有效性B.便捷性C.組織性D.優(yōu)越性21.英國斯騰豪斯稱“課程發(fā)展即教師發(fā)展”，高度概括了課程改革與()的關(guān)系。A.教師專業(yè)成長B.新教師成長為專家型教師C.教師的教學(xué)能力D.教師的發(fā)展水平22．學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的場合,下列不是學(xué)校文化特性的是（)A．教育性Ｂ.選擇性C.獨特性D.成長性２3.主語經(jīng)常出現(xiàn)在句子的開端,因而許多學(xué)生把主語當(dāng)作是句子的開端詞。這體現(xiàn)了學(xué)生的知識概括是()A.理性概括B．常規(guī)概括Ｃ.感性概括D．近似概括24.贊科夫的實驗教學(xué)論體系的基礎(chǔ)是(）A.教學(xué)與發(fā)展實驗研究B.教學(xué)最優(yōu)化實驗研究Ｃ.HＹPＥRＬＩNK""＼t"＿ｂｌａnｋ"設(shè)計教學(xué)法實驗研究Ｄ.教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實驗研究2５.歐洲實行雙軌制,其中一種是自上而下,其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)(后來也涉及其他高等學(xué)校)、中學(xué)(涉及中學(xué)預(yù)備班)。這是()A．普通教育B．職業(yè)教育C．精英教育D.大眾教育26.埃里克森認(rèn)為,12~１8歲面對的是自我同一性和角色混亂的沖突,解決這一沖突有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.自信B.希望C．忠誠D.意志2７.處在()階段個體能脫離表象和感知支持，通過有邏輯的、假設(shè)的和系統(tǒng)的推理來尋求問題的解決。A．感知運(yùn)動Ｂ.具體運(yùn)算C.前運(yùn)算D.形式運(yùn)算２８.(）理論認(rèn)為主體越能覺察事物之間的聯(lián)系,概括化的也許性越大。A.共同要素B．概括化C.關(guān)系轉(zhuǎn)換D．學(xué)習(xí)定勢29.知識的最小單元,一般由一個簡樸的句子來表達(dá)，指的是（)A.圖式B.命題網(wǎng)絡(luò)C．命題D.概念３0.學(xué)校有一面高危墻,嚴(yán)禁學(xué)生去打鬧玩耍，班主任也多次警告學(xué)生,但是放學(xué)后，學(xué)生王某不顧老師警告，結(jié)果導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。()應(yīng)負(fù)重要責(zé)任。A.學(xué)校B．王某及王某的監(jiān)護(hù)人C.教育行政部門D．班主任二、多項選擇題(在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的,將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。多選、錯選或少選均不得分。本大題共20小題,每小題0.9分,共1８分)31.新課程改革的指導(dǎo)思想之一就是“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?！笨梢?在新課改中(）A.師生關(guān)系是一種交流互動和融和的關(guān)系Ｂ.教師與學(xué)生將組成一個“學(xué)習(xí)共同體”Ｃ．課程都是師生共同活動而生成的D.師生關(guān)系是開放的，教師也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生，學(xué)生也可以轉(zhuǎn)化為教師3２.地方課程又稱為地方本位課程,是國家基礎(chǔ)教育宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。它的特性有()A．地區(qū)性B.民族性C.文化性Ｄ.適切性33.按照教學(xué)內(nèi)容或?qū)W科內(nèi)容來劃分,課程知識涉及學(xué)科領(lǐng)域的普遍原理繼而抽象概念的知識。它又可再向下細(xì)分，涉及()A.原理和概括的知識Ｂ．理論和結(jié)構(gòu)的知識Ｃ.分類和類別的知識D.方法論的知識34．下列有關(guān)課程的說法對的的是(）A.從分科到綜合由強(qiáng)到弱的排序是分科課程、相關(guān)課程、廣域課程B.從分科到綜合由弱到強(qiáng)的排序是分科課程、綜合課程、跨學(xué)科課程C.分科課程的設(shè)立是當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)立的重要形式Ｄ.綜合課程需要兩門或兩門以上學(xué)科的知識35.關(guān)于心理的性別差異，下列說法對的的有(）A．從13歲開始,男性空間知覺能力明顯優(yōu)于女性Ｂ.女性機(jī)械記憶能力強(qiáng)，短時記憶廣度超過男性C．男性女性沒有智力高低的差別D．從嬰兒期到青春前期，女孩言語發(fā)展一直優(yōu)于男孩３６.嚴(yán)格考核管理是加強(qiáng)和改善師德建設(shè)的重要措施之一,其具體內(nèi)容涉及(）Ａ.把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為重要考察內(nèi)容B.建立師德考評制度,將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)C.建立師德問題HYPERLＩＮK＂"\t"_bｌank"報告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制Ｄ．促進(jìn)師德建設(shè)的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新37.原型內(nèi)化指的是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,這一過程重要涉及(）A.出聲的外部言語階段B．出聲的內(nèi)部言語階段C.不出聲的外部言語階段D.不出聲的內(nèi)部言語階段38.下列有關(guān)學(xué)習(xí)與技能的關(guān)系，描述對的的是（)A.練習(xí)成績有起伏現(xiàn)象B．技能成績隨練習(xí)而提高Ｃ.技能形成必須通過一定的練習(xí)D．技能形成過程中存在個體差異39．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（202３~2０23年)》是當(dāng)前指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的大綱性文獻(xiàn),其戰(zhàn)略主題有()Ａ.以人為本B．能力為重C.全面實行素質(zhì)教育D.義務(wù)教育40．《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)平常思想品德教育和學(xué)生管理工作的重要實行者。下列說法對的的是()A.班主任由學(xué)校從班級任課老師中選聘B.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者C．教育局應(yīng)定期組織對班主任的考核工作Ｄ.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者4１.建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào),知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè),它并不是問題的最終答案。因此，對知識的描述對的的是(）Ａ.知識并不能精確地概括世界的法則B．學(xué)習(xí)知識必須找到“先行組織者”C.知識不也許以實體的形式存在于具體個體之外，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程Ｄ.為促進(jìn)學(xué)生良好知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展,教師一方面要明確所要構(gòu)建的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素４2．國家保護(hù)教師的合法權(quán)益，重要體現(xiàn)在(）A.國家對教師實行資格證書制度以提高教師的素質(zhì)B.改善教師的工作條件和生活條件C．提高教師的社會地位D．教師的工資報酬、福利待遇應(yīng)依照法律法規(guī)辦理，不得拖欠４3.在新課程改革中,國家層面的專門性評價的重要類型有(）A.專題性評價B.整體性評價C.過程性評價D．表現(xiàn)性評價４4.下列屬于教育法律關(guān)系的客體的是(）A.校舍Ｂ．教師工資C.教育經(jīng)費(fèi)Ｄ.財產(chǎn)45．教育制度的主線特性是（）A.規(guī)范性B．系統(tǒng)性C.強(qiáng)制性Ｄ.有序性4６．學(xué)科課程以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)來編排，其優(yōu)勢是()A.邏輯性強(qiáng)、效率高B.高度濃縮人類文化的精華，具有較強(qiáng)的簡約性,易于組織教學(xué)Ｃ.輕視個別差異Ｄ．禁錮思維,不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力47.中學(xué)語文教學(xué)結(jié)果性目的可使用的行為動詞是（）A.評價B.判斷C.掌握D.拓展48.下列對教學(xué)內(nèi)容與教育目的的描述對的的是（)A．教學(xué)內(nèi)容必須是系統(tǒng)的、按教育目的組織的Ｂ.教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的依據(jù)C.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生所學(xué)知識的來源D．教學(xué)內(nèi)容是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)4９.場獨立型的人容易將知覺目的從背景中分離出來,其特點是（)A.判斷時以內(nèi)部參照為準(zhǔn),不受外部因素影響B(tài).以外部因素為判斷依據(jù)C.善于察言觀色,并注意記憶言語信息中的社會因素D．獨立于周邊環(huán)境，思考問題更加抽象50.知識學(xué)習(xí)的過程涉及()A.獲得B．提取C.保持Ｄ.運(yùn)用三、判斷題(判斷下列各題的正誤，對的的打“√”,錯誤的打“×”。本大題共１1小題，每小題0．7分,共7．7分)５1.錢學(xué)森被稱為“中國原子彈之父”，他曾質(zhì)疑為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出的人才,被稱為“錢學(xué)森之問”。()52.校本課程的編制和開發(fā)是一種行動研究。（)53.短時記憶分為瞬時記憶和直接記憶。()5４．家長學(xué)歷高,認(rèn)為學(xué)校教育沒用，讓年滿6周歲的孩子在家自己教育,這是違法的。()55.現(xiàn)代化教育需要較高的生產(chǎn)力水平和科學(xué)發(fā)展水平,因此在貧困落后的地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代化教育是不現(xiàn)實的，也是