“基于生活融合生活”-陶行知思想在小學數(shù)學教學中的運用 論文

“基于生活，融合生活”——陶行知思想在小學數(shù)學教學中的運用摘要：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說是生活決定教育，從效率上說:教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”我們在教學中應從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學;把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。關(guān)鍵字：陶行知思想；生活情境；實踐應用一、創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學習興趣陶行知先生認為生活即教育，教育來源于生活，與生活息息相關(guān)?？v觀數(shù)學教材中的題目，都與生活相關(guān)，生活是數(shù)學知識的源泉。這并不是每位學生都能感受的到的，因此，這就需要我們?nèi)?chuàng)設生活化情境、選取生活實例，和學生們一起走進生活，學生在熟悉的情景中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數(shù)學知識。例如：在教認識圖形（二）”一節(jié)時，我先問學生：“你們喜歡玩積木嗎？”同學們都說：“喜歡！”我再問：“你玩的積木里面有哪些圖形？”同學們回答：“圓柱、球、長方體、正方體......”接下來，我拿出準備好的積木，讓學生仔細觀察，并動手畫一畫。由于知識的引入是學生所熟悉的玩具，貼近學生的生活，學生上課時興致高漲，教學效果也很好。二、開展實踐活動，讓學生在“做”中學陶行知先生提出的“教學做合一”思想的核心就是“實踐”?！白觥笔恰皩W”的一切、“教”的一切之基礎(chǔ)。小學生的做是小發(fā)明，是小創(chuàng)造，是小實驗，是小建設，是小生產(chǎn)，是小破壞，是小奮斗，是探尋小出路。俗話說：“活到老，學到老。”小學生也是活人，也得讓他們做。小學生的做是小做，不是假做。教師應創(chuàng)設生活化情境，讓學生動手實踐，手腦結(jié)合，并利用學生已有的生活經(jīng)驗及原有的生活背景，提高學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學。在教“認識人民幣”一節(jié)時，我設計了兩個實踐活動：實踐活動一：1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋€禮盒，猜一猜，禮盒里裝的是什么？我請一位同學來摸一摸（錢）。動腦筋想一下，我們平時買東西用的錢叫什么呢？今天我們就來認識人民幣。2、了解學生認識人民幣的情況。師：每一個小組都開設了一個小銀行，小組里的成員分別從小銀行取錢，按順序（教師演示）從銀行取出一種你認識的人民幣。（學生分組操作，分別取錢。這里教師應組織好課堂紀律，說清楚要求后再讓學生動手操作。）3、師：請同學們向組內(nèi)同學介紹一下，你取的錢是多少？（同學展開激勵的交流）請第一組的成員上臺，在投影上展示，其他學生說一說是多少？你怎么看出來的？（教師適時鼓勵，表揚說的好的同學）1角、1元（紙幣）、1元（硬幣）……教學時，我創(chuàng)設了學生所熟悉的生活情景，引導學生主動進行探索性地學習，并從中獲得相應的數(shù)學知識。學生在日常生活中每天都能見到人民幣，并且經(jīng)常使用人民幣購買商品，我讓學生先猜一猜、摸一摸，再通過分一分進一步感知人民幣，提高學生學習數(shù)學的興趣。實踐活動二：模擬購物（一）：知道進率的問題1.提出問題學校的小商店里有一本練習本，售價是1元，如果我們來買，你準備怎樣付錢？2.問題解決（1）學生各抒己見，師適時點撥。（2）根據(jù)學生提出的付錢方法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺、說一說。①“買這個商品需要1元錢，小紅付10角可以嗎？”②“小方也想買這本1元的筆記本，可是她帶的錢都是2角的，她要付多少張2角才是1元呢？”③“小磊身上都是5角的，他要付多少張5角才是1元？”（3）根據(jù)學生的付錢方法，試著提問：你為什么這樣付錢？能說一說理由嗎？從她的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生在實踐中探索出元與角、角與分之間的進率，并板書：1元=10角，1角=10分，1元=100分。3.總結(jié)概括。師：不管拿出多少種人民幣來付錢，付出的人民幣的總錢數(shù)都是10角，都是1元。“你準備怎樣付錢”這一開放性問題的提出，既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，要求學生每個人都有自己的方法和答案，初步體驗付款方式的多樣化，又讓學生在交流中認識到元與角、角與分之間的進率關(guān)系，讓新知在動態(tài)中形成。模擬購物（二）:引出找錢問題1.問題的提出。師：星期一，我們班的小勇同學收到了他姑姑從北京寄來的信，（出示信封）猜一猜信封上面郵票的價錢是多少？（提醒學生平時要多關(guān)注生活，課后去調(diào)查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票）師：請同學們猜猜看，小勇姑姑在買這張1元2角的郵票時是怎樣付錢的？2.問題解決。（1）同桌討論，用人民幣擺一擺。（2）集體交流。3.問題拓展。追問：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？通過讓學生思考“小勇姑姑在買這張1元2角的郵票時是怎樣付錢的？”這一問題，為學生提供了付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢，同時引出找?guī)诺膯栴}，為下面的學習做好鋪墊。模擬購物（三）:提高購物能力教師逐步出示5種商品，并提問。1.如果你想用1元錢買一樣商品（只買一個），應該找回多少錢？2.如果用1元錢去買兩樣商品（每樣買一個），哪兩樣商品的價錢合起來是1元？你想到幾種購買方法？通過提出的問題，引發(fā)學生進一步思考，培養(yǎng)學生的思維能力，并從找錢問題中，讓學生學會人民幣之間的加法、減法計算，提高購物能力。周末，讓學生跟隨爸爸媽媽，到文具店、超市等地方調(diào)查一下商品的價格，看一看有哪些商品大概是1元，1元可以買什么，并嘗試獨立購物。這一節(jié)的教學設計尊重學生原有的知識起點，充分體現(xiàn)陶行知先生的教育思想，讓學生主動的獲取知識，體會“做”數(shù)學的樂趣所在。讓學生在實踐的過程中體會數(shù)學源于生活，又應用于生活。三、體現(xiàn)數(shù)學價值，應用于現(xiàn)實生活學習數(shù)學知識，是為了便于更好地服務生活、應用于生活、學以致用。如認識了人民幣，可以用自己的壓歲錢給爸爸媽媽買生日禮物；學習了計算圖形面積，可以計算自己家里的面積，以及所用的瓷磚數(shù)量；學習了長度單位，可以測量弟弟妹妹的身高；學習了統(tǒng)計知識，可以去統(tǒng)計本年級各班男女生的人數(shù)......讓學生把學到的知識用于生活，而不只是單純的學習知識。再如:在教“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”一節(jié)時，我先要求學生們利用互聯(lián)網(wǎng)收集、整理疫情的相關(guān)數(shù)據(jù)，由于疫情期較長，范圍廣，我要求學生著重統(tǒng)計某市某一周的數(shù)據(jù)。教學時，讓學生動手制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，分析疫情數(shù)據(jù)情況，從而明白為什么疫情期間不能外出，并從中體會生命的真貴和脆弱。教育學生珍惜生命，有生命才有一切，培養(yǎng)學生的忍耐力，自制力，心理承受能力和抗挫折的能力，并指導學生有關(guān)疫情防控的相關(guān)知識。讓學生們切身感受到數(shù)學學習就在身邊，學習數(shù)學真有用，從而更加熱愛數(shù)學?？傊跀?shù)學教學中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設一些輕松活潑、學生熟悉的教學情景來幫助學生學習，讓學生把課堂上學到的數(shù)學知識和方法運用到生活實踐之中，讓學生進一步感受到數(shù)學與生活息息相關(guān)，即數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活。參考文獻：[1]陶行知.教育的本質(zhì)[M].湖南：湖南人民出版社，2019:225.[2]陶行知.中國教育改造[M].北京：商務印書館，2017:102-105.[3]中華人民共和國教育部制訂.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社,2012.[4]潘秀情.小學