在教學(xué)中如何提升教師的師德修養(yǎng)

在教學(xué)中如何提升教師的師德修養(yǎng)

一、教師的教育觀念要與時俱進(jìn)現(xiàn)在的課堂，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能更好的學(xué)，更加輕松的學(xué)。與此同時，社會對教師也提出更高的要求：教師對學(xué)生的管理要更加人性化；教師要更加注重自身師德修養(yǎng)，抓好課堂教學(xué)；教師要堅持面向全體學(xué)生，注重用新理念深化課程改革；教師要減負(fù)不減質(zhì)，要把有效教學(xué)和規(guī)范辦學(xué)行為結(jié)合起來……，應(yīng)該說，現(xiàn)在的老師比過去難當(dāng)多了。特別是在市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，教師作為社會中的一員，其心理或多或少會受到一些影響，使教師傳統(tǒng)的人生觀、價值觀不斷面臨新的沖擊。社會上的每一個行業(yè)都提倡愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神，教育也不例外，教書育人，看似簡單，實則繁難，教育過程的長期性、復(fù)雜性、反復(fù)性，使得教師的擔(dān)子非常沉重！這就要求新時期的教師必須要有四種精神——奉獻(xiàn)精神：既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該耐得住寂寞和甘苦；人本精神：教師要正視學(xué)生，一切以學(xué)生為重，寬容學(xué)生，理解學(xué)生；科學(xué)精神：實用，務(wù)實，有效。育人先成人，后成才；創(chuàng)新精神：富于思想，敢于突破，勇于創(chuàng)新。二、教師的行為意識必須切實轉(zhuǎn)變

1、教師的教學(xué)行為必須是有效的。（1）

備課是教學(xué)的起點與基礎(chǔ)，是進(jìn)行有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。研究備課是教師的基本功，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑。對備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也如此，必須精益求精，堅持不懈。備課首先要深入，要對教材進(jìn)行深入的研究，吃透教材；要深入學(xué)生當(dāng)中，真正了解學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗。（2）夯實課堂，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合課堂要實，課堂是實施有效教學(xué)的主陣地，教師要把課前的精心預(yù)設(shè)與課中的睿智生成完美地結(jié)合起來,營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，講練得當(dāng)。這一點不僅需要教師平時的知識積累，也需要教師有很高超的教學(xué)機(jī)智。這就要求教師更加注重平時的學(xué)習(xí)，豐富自我，提升自我。（3）有效調(diào)控，觸及學(xué)生的心靈“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！比绾螜C(jī)智地應(yīng)對教學(xué)偶發(fā)事件，調(diào)控好個別不和諧的音符？關(guān)鍵在于教師必須具備一定的生成意思和高超的調(diào)控藝術(shù)。在平時的教學(xué)中，我們或多或少的存在偏離預(yù)設(shè)軌道的現(xiàn)象，教師要學(xué)會用自己的教育機(jī)制調(diào)控課堂秩序，將消極的因素成功轉(zhuǎn)化為有利的課程資源，讓學(xué)生在和教師對話、文本對話的過程中實現(xiàn)個性化的自我展示。

2、反思自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)的有效性

“自我反思+同伴互助+專家引領(lǐng)”是教師成長的捷徑。教師只有在不斷肯定自我、反思自我的過程中改進(jìn)教學(xué)，才能使自己的專業(yè)水平得到發(fā)展和提高。教師發(fā)展學(xué)生的過程同時也是發(fā)展自己，完善自己的歷程。一個不會反思教學(xué)的老師絕不是合格的老師，不善于教學(xué)后的反思，我們的教學(xué)只能是停滯不前，學(xué)生的發(fā)展一定會受到阻礙。因此教師只有在反思中才能使教學(xué)藝術(shù)得到升華，只有在反思中使教學(xué)機(jī)智得到發(fā)展。教師必須學(xué)會在反思中與“有效教學(xué)“零距離。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理個人與集體、同事、家長等各方面關(guān)系，做好教育教學(xué)工作的重要保證。一個合格的教師是教師群體的結(jié)晶，是教師群體共同協(xié)作的結(jié)果。在同學(xué)科之間，教師可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。教師能在與同事的合作中，產(chǎn)生更多新的思路和想法，不斷完善自我，把個人的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為集體的優(yōu)勢，避免教學(xué)的隨意性。教師之間由“同行冤家”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

3、評價的多元化，有效促進(jìn)教師素質(zhì)的提高以前評價一個教師是好是壞，只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍，F(xiàn)在不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成。以前只是來自校內(nèi)教師的評價和教師自身的評價，現(xiàn)在還要有學(xué)生的評價，家長的評價，來自社會各界的評價。從不同的角度，不同的群眾發(fā)出的評價一定有其公正，客觀的一面。教師對于各方面的評價，要能夠做到有則改之，無則加免。從而更有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

總之，社會進(jìn)步了，教師的