關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板錦集八篇

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學(xué)校語文說課稿篇1

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們，每個人都有優(yōu)點和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處，相互尊敬，親睦相處。為了充分表達出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、介紹說課的內(nèi)容：

今日我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三班級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的諷刺和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告知我們，每個人都有優(yōu)點和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處，相互尊敬，親睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，相互學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，需要虛心謹(jǐn)慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的優(yōu)點，親睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的高傲和陶罐的虛心。課文中新詞較多，如“諷刺、軟弱、輕視、一概而論”等，教學(xué)時應(yīng)留意讓同學(xué)在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)當(dāng)是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個虛心者的形象刻畫得入木三分，是讓同學(xué)進行感情朗讀和表演的好材料。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“諷刺、虛心、憤怒、軟弱、輕視、一概而論、爭論、親睦相處、羞辱、消逝、儉樸”等詞義。2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，分角色朗讀課文。3、了解寓意：每個人都有優(yōu)點和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處，相互尊敬，親睦相處。

〔二〕教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1.會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“諷刺、虛心、憤怒、軟弱、輕視、一概而論、爭論、親睦相處、羞辱、儉樸”等詞義。2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有優(yōu)點和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處，相互尊敬，親睦相處。

四、設(shè)計理念：

1、充分利用兒童的生活閱歷進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中著重教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合。2、“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓同學(xué)充分的讀書，在讀中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給同學(xué)自主、合作、探究的機會，讓同學(xué)在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。3、著重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓同學(xué)積累語言，豐富語言的庫存，讓同學(xué)在運用中進展語言。

學(xué)校語文說課稿篇2

一、說教材

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講解并描述了一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。

二、說教學(xué)目標(biāo)

六班級的同學(xué)讀了這篇課文，應(yīng)當(dāng)能夠感受到其中所表達的真善美，也能夠擁有許多感動，所以，教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，那么是教學(xué)的難點。依據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會并掌控本課的生字新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體一家人以死后捐獻器官、援助他人而感到歡樂和驕傲的高尚情操。

3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個正確的認(rèn)識。

三、說教法學(xué)法

本課是一篇略讀課文，六班級的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的自主學(xué)習(xí)的技能，結(jié)合這個實際，我采納“自讀自悟——溝通體會——感情朗讀”的方法進行教學(xué)，讓同學(xué)“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)獵取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，表達“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原那么。

四、說教學(xué)過程

本文涉及到角膜捐獻，離同學(xué)的生活實際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓同學(xué)查找有關(guān)角膜捐獻的資料以及做初步的調(diào)查，了解四周人對捐獻角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延伸，升華情感。

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》

你的眼睛

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的痛楚，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的盼望的光照著我，

通過流水的閃耀，

猶如水底的珍珠。

讀完后說：這位重見光明的人在呼喊、在查找給他帶來光明的使者，這位光明的使者究竟是誰呢/?今日，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是由于這首詩表達了重見光明者內(nèi)心的感受，配之老師老師深情的朗誦，不僅能激起同學(xué)的學(xué)文愛好，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

(二)自由讀文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境，指導(dǎo)同學(xué)正確、流暢地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)同學(xué)正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。

(三)自讀自悟，品析感悟。

怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題?！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)形成自己性格化的見解，具有感受、理解、觀賞和評價的技能，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時，我出示課件指導(dǎo)同學(xué)閱讀。

1、默讀課文，邊讀邊思索邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡約的批注。(給同學(xué)充分的時間讀書)

2、匯報溝通。

對話與溝通是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培育同學(xué)傾聽、表達和應(yīng)對的技能，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)同學(xué)匯報溝通，在溝通中品嘗語言，感悟情感。此時，我會依據(jù)同學(xué)的匯報隨機出示語句，引導(dǎo)同學(xué)通過品詞析句，朗讀與溝通，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段：

第一個語段：一個人所能予以他人的最寶貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，那么我們的死就是有意義的。

這里，我首先引導(dǎo)同學(xué)理解父親和琳達結(jié)于捐獻母親角膜的立場是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會有如此迥乎不同的立場?莫非父親不愛自己的妻子嗎?讓同學(xué)通過對話理解：父心愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命。”使同學(xué)真正地為琳達的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式來表達感動。

第二個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

議一議：琳達說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?

引導(dǎo)同學(xué)明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了珍貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)同學(xué)將溫迪與琳達到14歲時的狀況進行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻和喜愛生命。

在同學(xué)被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)同學(xué)對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)同學(xué)以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當(dāng)同學(xué)擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過溝通，引導(dǎo)同學(xué)明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻、喜愛生命的精神。

四、課外延伸，升華情感。

這時，我出示資料，讓同學(xué)了解目前我國角膜捐獻的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有很多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記同學(xué)對器官捐獻有一個全面、正確的認(rèn)識，促使同學(xué)在思想、情感的的提升。

板書設(shè)計

第十八課永生的眼睛

(精神永存)

捐贈眼睛角膜————最寶貴的予以

盲人重見光明——死得有意義

(喜愛生命，無私奉獻)

設(shè)計這樣的板書意在援助同學(xué)更好地把握課文內(nèi)容，表達教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

學(xué)校語文說課稿篇3

【教材簡析】

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文一班級第一冊識字〔二〕中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與同學(xué)生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

通過看圖援助同學(xué)認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌援助同學(xué)了解有關(guān)蔬菜的特點，本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結(jié)合起來，既表達了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避開識字枯燥。

【同學(xué)簡析】

一班級的同學(xué)尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的外形、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與同學(xué)生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段同學(xué)新奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學(xué)三個維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點，細(xì)心教學(xué)預(yù)備，如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個生字，認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”。

2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。

3、擴展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴大知識面。

二、技能目標(biāo)：

1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌控生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際理解詞句，能正確流暢地朗讀兒歌，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點，培育同學(xué)的識字技能。

2、能比較正確地書寫本課生字。

3、提高同學(xué)社會實踐活動的技能，初步培育同學(xué)收集、處理、溝通信息的技能。

4、提高同學(xué)社會實踐活動的技能，初步培育同學(xué)收集、處理、溝通信息的技能。

三、情感目標(biāo)：

1、情愿在生活中主動識字，培育同學(xué)自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)同學(xué)喜歡祖國文字的情感，

2、通過本課學(xué)習(xí)和實踐活動，激發(fā)同學(xué)進一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。

【教學(xué)重難點】

一、教學(xué)重點：認(rèn)識本課14個生字，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點，指導(dǎo)寫字。

二、教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。

【教學(xué)預(yù)備】

一、同學(xué)預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文；

2、課前與父母一起到菜市場買菜、認(rèn)識蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；

3、帶一些自己認(rèn)識的蔬菜及其詞卡。

二、老師預(yù)備

〔1〕生字詞卡片；

〔2〕九種蔬菜實物及其名稱卡片；

〔3〕課件；

〔4〕畫有田字格的黑板。

【課時安排】

2課時

教學(xué)設(shè)想：

1、生活是教學(xué)的源泉，也是同學(xué)認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近同學(xué)生活，所以在本課教學(xué)設(shè)計時，我從生活實際出發(fā)，著重同學(xué)的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓同學(xué)有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，比如：課前讓同學(xué)跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；開課前又設(shè)計了這樣的預(yù)備活動：老師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓同學(xué)自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認(rèn)識它們的名稱；課中結(jié)合同學(xué)前面體驗，選擇自己喜愛的、熟識的蔬菜名稱說話，介紹自己認(rèn)識的蔬菜，并拓展延伸，給同學(xué)提供展示溝通課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設(shè)計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。

同學(xué)遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀測，動手收集，動嘴溝通，動腦思考，在實踐活動中認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)知識。

2、以同學(xué)進展為本，在引領(lǐng)同學(xué)掌控各種知識和技能的同時，給同學(xué)的思維技能和表達技能以充分進展空間。

本課教學(xué)時，我本著一切從同學(xué)生活閱歷和已有知識閱歷出發(fā)，設(shè)計教學(xué)、呈現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中著重以同學(xué)為主體，通過引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動探究去獵取知識，并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、進展語言、進展同學(xué)的思維結(jié)合起來，比如：開課時，請同學(xué)自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱；在識字中，讓同學(xué)依據(jù)自己狀況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請同學(xué)結(jié)合生活體驗用九種蔬菜名稱說話；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴展識字，同學(xué)依據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。

在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采納自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、競賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式表達并落實語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點。通過讀，讓同學(xué)感知語言、積淀語言。通過悟，培育同學(xué)對語言文字的理解技能，進展同學(xué)的思維。

3、識、寫結(jié)合，在認(rèn)字同時重視寫字。

本堂課在認(rèn)讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認(rèn)和寫結(jié)合起來，利用制作的寫字教學(xué)課件與老師的板書范寫進行這堂課的寫字教學(xué)，并把指導(dǎo)同學(xué)讀帖，觀測字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學(xué)中。

4、尊敬同學(xué)選擇，還給同學(xué)自主選擇的權(quán)利，比如：在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)嘗試自同學(xué)字。同學(xué)嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語，喜愛哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在同學(xué)匯報自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會認(rèn)的詞語認(rèn)讀；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

5、讓同學(xué)體驗勝利的樂趣，為同學(xué)提供展示的舞臺，比如：展示自己會認(rèn)的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認(rèn)識的生字等。

6、開放式教學(xué)，表達“大語文”的教育觀。

整個教學(xué)活動為同學(xué)提供實踐機會，讓抽象的字與詳細(xì)的物結(jié)合，充分調(diào)動同學(xué)自主認(rèn)記生字的積極性。課前同學(xué)到菜市場買菜、認(rèn)菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，同學(xué)通過看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動多種感官認(rèn)知；課中的拓展延伸，展示溝通課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌；課后設(shè)計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學(xué)科整合。

整個教學(xué)過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)空間。

學(xué)校語文說課稿篇4

一、教材分析：〔說教材〕

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄涑馔ね娴耐捁适拢n文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學(xué)了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于同學(xué)觀測，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。

３、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

三、教學(xué)的重難點：

認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學(xué)通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立愛護益蟲的意識。

四、設(shè)計理念：

１、“以人為本”積極提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

２、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

３、推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

〔二〕品讀課文

１、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。

２、出示最末一個自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了潔白潔白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓同學(xué)自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、潔白潔白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)同學(xué)劇烈的探究欲望。

３、在同學(xué)探究的答案中：由于棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識蚜蟲。由于同學(xué)對蚜蟲比較生疏，生活中接觸較少，所以老師簡約介紹蚜蟲的大小〔跟芝麻差不多〕，生長繁殖特別快，再啟發(fā)同學(xué)想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培育同學(xué)的想象力、表達技能。隨后出示句式“她多么希望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

４、究竟有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)同學(xué)感知故事內(nèi)容，同學(xué)在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能援助棉花姑娘治病嗎？同學(xué)的答案是確定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)峻。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)同學(xué)性格朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”〔朗讀技能的培育不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)同學(xué)在體驗、想像中生發(fā)情感，培育同學(xué)的語感〕

５、棉花姑娘究竟盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。

〔１〕出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在同學(xué)看與認(rèn)真聽后，問：你想和七星瓢蟲交伙伴嗎？剛才你聽到了它有什么特點？〔這樣設(shè)計，借助課件直觀地認(rèn)識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培育同學(xué)認(rèn)真聽的習(xí)慣，也使同學(xué)在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜愛它，產(chǎn)生愛護益蟲的意識。〕

〔２〕找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。

6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示

燕子只會捉＿＿，所以它＿＿。

啄木鳥只會捉＿＿，所以它＿＿。

青蛙只會捉＿＿，所以它＿＿。

〔以填空的形式來援助同學(xué)進一步理解課文內(nèi)容，掌控科學(xué)常識，認(rèn)識益蟲、益鳥〕

7、回復(fù)最末一個自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看?！策@一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓同學(xué)著眼于棉花姑娘由于病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)同學(xué)明白她學(xué)到了很多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。

〔三〕拓展延伸

1、今日我們從故事中知道了許多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推舉讀《十萬個為什么》〔這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)同學(xué)溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜愛科學(xué)，探究和發(fā)覺身邊科學(xué)?！?/p>

2、小結(jié)：齊讀“我們身邊到處有科學(xué)，要去探究，去發(fā)覺?！?/p>

五、說板書設(shè)計、

30、棉花姑娘

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求表達故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

學(xué)校語文說課稿篇5

一、教材分析：

我本次說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材學(xué)?！墩Z文》〔人教版〕三班級下冊第七單元最末一篇《語文園地七》，包括我的發(fā)覺和日積月累兩個部分。

在仔細(xì)研讀了《語文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后，我對教材進行了深入的思索，認(rèn)為：我的發(fā)覺編排的是AABC式的詞語；日積月累第一項讓同學(xué)通過熟字+偏旁認(rèn)識新字。第二項讀讀背背要求背誦表現(xiàn)友情的五句詩。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)同學(xué)對祖國語言文字的喜愛和學(xué)習(xí)的愛好，既表達了新課標(biāo)重發(fā)覺、重合作探究、重積累、重情趣的理念，又突出了本組友情和理解的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。

二、同學(xué)狀況分析

只有從同學(xué)狀況出發(fā)設(shè)計教學(xué)，才能真正做到教為學(xué)服務(wù)。我分析了同學(xué)的狀況：

1、三班級的同學(xué)處于9到10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜愛新鮮事物，又有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累，加上各同學(xué)的知識掌控狀況、進度不一，所以，教學(xué)中宜采用多種形式吸引學(xué)習(xí)愛好。

2、而在成語學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過之前的持續(xù)學(xué)習(xí)，有肯定的成語儲備量，同學(xué)已經(jīng)知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)覺成語規(guī)律的技能，喜愛積累，因此學(xué)習(xí)的興致比較高。亦喜歡誦記古詩，但分類積累習(xí)慣尚未形成。

4、同學(xué)經(jīng)過兩年半的字詞學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌控了較好的認(rèn)字方法，可順當(dāng)?shù)赝卣剐谓?，以加強系統(tǒng)識字技能。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

〔1〕發(fā)覺成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句。

〔2〕鞏固識字方法，掌控生字。

2、過程與方法：

通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓(xùn)練。

3、情感立場：

激發(fā)同學(xué)對祖國語言文字的喜愛和學(xué)習(xí)的愛好。

四、重點難點

1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學(xué)重點：

〔1〕發(fā)覺生字、成語、詩句的規(guī)律。

〔2〕掌控生字，積累詞句。

2、又依據(jù)本學(xué)段同學(xué)的狀況，確定了以下教學(xué)難點：

能將生字、成語、詩句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。

五、教學(xué)策略

我的發(fā)覺和日積月累這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有親密的聯(lián)系的，為了把他們有機地結(jié)合在一起教學(xué)，我運用了情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地，積極引導(dǎo)同學(xué)以自主發(fā)覺，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采用以誦讀為主，多種形式結(jié)合的方法進行教學(xué)、積累、拓展。

本課的設(shè)計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地，二游百花園學(xué)習(xí)我的發(fā)覺，三游生字娃娃園學(xué)習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)，四游古詩園學(xué)習(xí)讀讀背背，五回到收獲園，總結(jié)收獲。詳細(xì)的做法如下：

〔一〕多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：針對兒童隱藏著學(xué)習(xí)的

主動性，又有可能消逝的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學(xué)習(xí)動機。我采納這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，分別為成語百花園〔我的發(fā)覺〕，那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；生字娃娃園〔讀讀認(rèn)認(rèn)〕的生字那么會使變身術(shù)；古詩園〔讀讀背背〕里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用小火車開動的歌謠加動作，引領(lǐng)因同學(xué)在不同園地之間學(xué)習(xí)。由于這些情境新奇，符合三班級孩子活潑新奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的愛好盈然，不知不覺地進入游戲中主動學(xué)習(xí)。

〔二〕自主發(fā)覺，多種形式積累，突出教學(xué)重點

新課標(biāo)中說：同學(xué)是學(xué)習(xí)進展的主體，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。據(jù)此，我在每項內(nèi)容教學(xué)時都予以了充分的時間，讓孩子去發(fā)覺、探究知識的規(guī)律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設(shè)計了類似的流程：

1、

讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習(xí)技能強的孩子援助學(xué)困

生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字等減輕學(xué)習(xí)困難。

2、

自主發(fā)覺規(guī)律，組內(nèi)溝通，再到全班溝通。我分別設(shè)計了以下

的提問引導(dǎo)同學(xué)思索：A、在學(xué)習(xí)AABC式詞語時，提問你能發(fā)覺成語的奧秘嗎？B、在學(xué)習(xí)生字時提問每組的生字與熟字有什么特點？C、在讀古詩時要求體會這幾句古詩都表達了什么樣的感情？但老師不做過多的引導(dǎo)，而是通過鼓舞同學(xué)自己思索，小組爭論來解決。

3、

比一比，競賽積累。新課程的基本理念又非常強調(diào)豐富語言

的積累，其中加強背誦是積累的好方法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語競賽，在情境中背古詩，同桌、男女生競賽等多種游戲方式激發(fā)同學(xué)背誦的愛好，評出背誦大王，使課堂效率提高。

〔三〕趣味拓展，學(xué)以致用，突破難點

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)梅ㄓ谡n內(nèi)，走向?qū)掗煹恼n外，我在每部分的教學(xué)都進行了拓展，如成語百花園〔我的發(fā)覺〕的教學(xué)，我發(fā)給每位同學(xué)一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃超級變變變的教學(xué)中那么運用一個部件+不同的偏旁來拓展字，滲透形聲字認(rèn)字規(guī)律；讀讀背背那么用友情古詩送賀卡給遠(yuǎn)方的親人、伙伴等，目的是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習(xí)慣。同時協(xié)作布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累狀況，展示優(yōu)秀作業(yè)。

附板書設(shè)計：

我的發(fā)覺

日積月累

百花園：AABC式詞語

花朵貼圖〔拓展詞語〕

生字娃娃園：新字=熟字+部首

一字開花貼圖

古詩園：友情詩句

賀卡

學(xué)校語文說課稿篇6

各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖等幾個方面作簡要的說明。

一、說教材

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色調(diào)艷麗、小巧玲瓏的形狀和活動時機警、機敏的特點描寫，反映了喜歡翠鳥的情感。在描寫翠鳥形狀時，抓住顏色特別艷麗的特點，先總寫后分述，精確地運用描寫色調(diào)的詞語和擬人、比方的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機智的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培育同學(xué)的觀測愛好，激發(fā)同學(xué)愛惜小動物、喜愛大自然的思想感情;同時讓同學(xué)初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點，也是本課的訓(xùn)練重點。作為進行這項訓(xùn)練的首篇課文，通過它援助同學(xué)獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。同學(xué)已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的技能，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時間順次、事情進展順次、方位順次)，為順當(dāng)?shù)剡_成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

(一)、依據(jù)三班級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點，我確定

本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)本課的13個生字，會寫本課的13個字，理解18個新詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細(xì)的，并能背誦這一段。

3、感受對翠鳥的喜歡之情，培育同學(xué)愛護動物愛惜動物，與動物和氣相處的意識。

4、體會是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

三、說教學(xué)重點、難點：

由于本單元的重點訓(xùn)練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學(xué)重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細(xì)的。又緣于在整個學(xué)校階段看，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫詳細(xì)也就成為了難點。

四、說教法、學(xué)法：

(一)、說教法：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，我采納1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近同學(xué)與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)同學(xué)讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達成做充分預(yù)備。

(二)、說學(xué)法：

1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓同學(xué)進一步掌控總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)覺法，在講讀中，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，解決問題。

五、說教學(xué)預(yù)備：

1、自己設(shè)計的作業(yè)紙

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

六、教學(xué)過程設(shè)計

(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：

1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在同學(xué)面前，讓同學(xué)說說鳥的名稱，揭示課題。

2、同學(xué)讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的形狀、住處、捕食等)

3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。

這樣設(shè)計，一是讓同學(xué)養(yǎng)成看到課題，思索內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起同學(xué)新奇心和求知欲。

(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：

1、播放課文錄音，思索：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?同學(xué)反饋：形狀、捉魚、住處。

2、同學(xué)自己朗讀全文，提出要求：留意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個同學(xué)分別讀翠鳥的形狀部分、捉魚部分、住處部分。

4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會描寫翠鳥形狀的1、2兩段，及1、2兩段中涌現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，同學(xué)就有了努力的方向，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動積極性。

(三)重點學(xué)習(xí)課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請同學(xué)說說翠鳥的形狀有什么特點。

2、同學(xué)自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?

3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥形狀特點的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5、讀第一段。

6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點段，因此，我設(shè)計了幾個層次，來突破重點段。

(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫詳細(xì)的?發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。

(2)、你喜愛這只鳥嗎?請你讀一讀。

(3)、你最喜愛哪一句，為什么?讓同學(xué)品讀。

老師點撥：我們小伙伴以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越漂亮。教育同學(xué)平常也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。

同學(xué)再讀這一段。

(4)、分述部分調(diào)換順次，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)從上到下的順次寫。

(5)、用自己喜愛的'方法背誦這一段。然后進行溝通背誦及閱歷。

(四)、片段仿說：

仿照第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，依據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使同學(xué)能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的嫻熟技巧?！边@一設(shè)計讓同學(xué)把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

七、說作業(yè)設(shè)計：

針對課時安排，依據(jù)同學(xué)的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計以下作業(yè)：

1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);

2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫詳細(xì)的)。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。

八、說板書：

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能表達的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計時，便于同學(xué)依據(jù)它掌控總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達成，并且在學(xué)習(xí)課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。

學(xué)校語文說課稿篇7

一、說教材：

《小池》是新課標(biāo)教科書一班級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清爽秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、認(rèn)識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

三、說重點：

以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓同學(xué)通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的漂亮可愛，接受美的熏陶。

四、說難點：

指導(dǎo)同學(xué)理解“細(xì)流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培育同學(xué)對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

五、說學(xué)法：

對于一首古詩，在一班級同學(xué)的教學(xué)，假如只停留在對同學(xué)進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。由于這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓同學(xué)對詩通過其非常形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真實的感受。所以，本詩在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)這樣學(xué)：

1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講解并描述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會丟失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—嫻熟讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使同學(xué)在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的運用上非常講究，力求完滿。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品嘗玩索，深挖細(xì)酎，讓同學(xué)走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓同學(xué)走進的情感世界，體會詩味詩情，感受對小池的喜歡。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)覺為實的東西，并不是徑直由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)覺美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓同學(xué)想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使同學(xué)積淀了語言，更重要能使同學(xué)獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)同學(xué)學(xué)古詩的愛好。

4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比，大相徑庭，對學(xué)校低班級同學(xué)，言語積累技能比較低，理解起來更不簡單。于是在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，進展同學(xué)學(xué)習(xí)技能。

六、說教學(xué)程序

〔一〕、觀圖說話，激趣導(dǎo)入

1、出示小池圖，思索提問：圖上畫了什么，怎么樣？

2、組織同學(xué)說說畫面的景色。〔從訓(xùn)練同學(xué)依據(jù)圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品嘗學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得〕

〔二〕、反復(fù)誦讀、品嘗詩語

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。〔出示古詩全文〕

1、同學(xué)讀詩〔自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音〕

2、老師示范讀〔讀出古詩的韻味〕

3、同學(xué)繼續(xù)讀〔指名讀、正音、齊讀〕

4、提煉詞語品嘗〔出示詞語〕

〔1〕同學(xué)讀

泉眼樹陰小荷蜻蜓

尖尖角細(xì)流晴柔

〔2〕這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細(xì)流”等詞。

〔3〕同學(xué)可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓同學(xué)找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——溫柔、松軟

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成溫柔、松軟，晴柔就是溫柔的晴空，它在圖中的哪里？同學(xué)找到水中的晴空。

〔對于一班級同學(xué)讀圖相比于讀字，更感愛好。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎同學(xué)進展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓同學(xué)識字讀書，又能使同學(xué)在圖理解詞的意思，突破了同學(xué)閱歷少，對于古詩文理解的難度。〕

5、師：這幅畫非常漂亮，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜愛這首詩嗎，喜愛哪一句。同學(xué)以喜愛的方式朗讀古詩。

〔詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當(dāng)然在同學(xué)述說自己為什么喜愛這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到同學(xué)的頭腦之中，這與的喜愛也具有全都性。〕

〔三〕、走進詩境，體會詩情

1、你們都喜愛這首詩，是由于喜愛這些景、這小池，詩中哪些字是說喜愛的意思？

〔1〕同學(xué)找出惜、愛，老師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。

〔2〕還有誰喜愛誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。

2、在這樣漂亮的小池里，小荷剛剛露出了美麗的尖尖角，喜愛小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。

3、可見，小池是多么漂亮，而且每種景物都喜愛親睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出漂亮、和諧、喜愛，配樂朗讀。

〔借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)同學(xué)走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，同學(xué)也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜愛。同學(xué)從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了?！?/p>

〔四〕、走近，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？

詩人最愛小池的，由于。

隨著同學(xué)的回答隨機進行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓同學(xué)站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？〔同學(xué)回答〕詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，同學(xué)誦讀。

〔從認(rèn)識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識一個人，楊萬里在一班級同學(xué)的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的伙伴，同學(xué)爭著讀詩的愛好也會因此大增?！?/p>

七、說教學(xué)建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察同學(xué)達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進同學(xué)的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進同學(xué)的進展?！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)